教案236 植物生殖方式的多样性1（合集5篇）

第一篇：教案236 植物生殖方式的多样性1

植物生殖方式的多样性（教案）

教学目标：

1、知道被子植物开花、传粉、受精等过程的基本情况，进一步了解果实和种子的形成过程。

2、通过直观教学、动手实验、探究、小组合作、交流、讨论等方式，培养学生的综合素质和能力。

3、通过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的可贵、生命的来之不易。

重点难点：传粉方式，受精，果实和种子的形成

课前准备：花、胡萝卜、花生、青椒、马铃薯、豆荚等实验用具准备，多媒体课件

教学方法：结合多媒体进行直观教学，动手实验，探究，小组合作、交流、讨论 教学过程：

[导入]：演示百合花，进一步熟悉花的基本结构，重点突出雌蕊和雄蕊的结构。[板书] 被子植物的有性生殖 [课件展示] 被子植物开花的基本情况： 花萼、花冠打开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌黏液。

[板书]

一、传 粉

传粉：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。结合书上的图3-47棉花和豌豆花的传粉方式并讨论总结它们传粉的不同点。豌豆花在没有开放时，花粉已经传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉； 棉花是异花传粉。

[板书] 传粉分为自花传粉、异花传粉（普遍）

[板书] 异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。根据传粉的不同途径，把花分为风媒花与虫媒花。

[讨论]：假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？（课件展示风媒花与虫媒花的图片）

总结虫媒花的特征：花瓣鲜艳，花蜜香甜等；

风媒花的特征：花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。（说明传粉并不是很容易的，从而说明生命的可贵）

[板书]

二、受 精 [课件展示被子植物受精] 传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液的刺激，就萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管到达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。

[板书]

三、果实、种子的形成 [课件演示果实的形成] 传粉受精后，花的哪些部分会枯萎、凋谢呢？ 花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱 不断发育的是：子房、胚珠

子房壁 果 皮

子 房 珠皮 种皮 果 实

胚 珠 种 子

受精卵 胚 [探究] 它们是果实吗？

实验器材：胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚、刀片、解剖针 实验要求：

1、判断属于果实的是：

2、利用解剖刀等切开果实，进一步掌握果实的基本结构。

果实是由（）和（）构成的，并结合实物找到这些结构。

子房发育成果实，但也有些不是这样的，如苹果主要是由花托发育而成的，子房发育的只占了一小部分。

桃子我们食用的是哪个部分？（桃的结构：外果皮、中果皮、内果皮，种子）桃子里有一个种子，而西瓜呢？

一个子房中有多个胚珠，多个胚珠发育成多个种子。[课后调查] 无籽番茄的形成过程。

[讨论]：

如果在植物开花期出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说你的理由。（学生讨论回答）[讨论]：

如果植物传不了粉，会给我们带来什么影响呢？（传粉不能完成，果实、种子不能形成）由上述可知，传粉受精的重要性，但有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。（见图3-53讲述人工受粉的基本方法）

[小结]：植物开花传粉受精后，形成果实和种子完成了有性生殖。[课后探讨]：

植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。

植物生殖方式的多样性（说课稿）

一、教学目标 本节课是《植物生殖方式的多样性》一节中的第一课时：‘被子植物的有性 生殖’，主要内容是被子植物的传粉、受精、果实和种子的形成。大多数学生对被子植物的认识只是鲜艳漂亮的花朵、可口的果实等一些表面现象而已，对一些内在的认识如花中最重要的结构：雌蕊、雄蕊；还有果实的基本结构；果实、种子是怎么形成的等等都比较模糊。所以本节课首先在知识与技能目标上，以学生原有的认识作铺垫，通过生动的教学从表面深入实质，使学生能清楚地了解被子植物开花、传粉、受精、果实与种子的形成过程，从而理解花、果实和种子之间的真正关系；并从STS教育角度出发，介绍人工受粉以及布置无籽番茄等问题的课后调查。

在过程与方法上，把实验、探究与直观教学有机地结合起来，通过直观感受来激发学生的兴趣；通过实验、探究来深化感官认识，以培养学生综合素质和能力。以小组合作的形式来促进知识的交流与合作意识的培养。在这节课中，还设计了一些结合生活实际的问题，在引发兴趣的同时鼓励学生猜想，引导学生把课堂与生活结合起来。在情感与价值观上，通过教学使学生从植物传粉、受精过程中感悟到生命的可贵、生命的来之不易，只有明辨是非、珍惜生命、热爱生命，才能使生命绽放光彩。教学中以三唯目标的整合来真正体现‘以学生为本，促进素质全面发展’的理念，真正地还学习空间于学生。

二、教学设计

1．以学生兴趣为基点，在轻松、融洽、民主的课堂氛围中展开教学

就科学而言，学生一旦有了兴趣，激发了灵感，参与进来享受到学习过程中 的成功喜悦，就会强化学习动机，从而更喜欢科学，更深入研究科学。在导入时考虑到新课前‘激活’处于休眠状态的旧知识；‘激活’学生的思维有助于新知识的同化。这节课老师往往会以复习提问的形式来导入，如提问：花的结构由哪几部分构成等，但提几个问题能起到多大的复习作用呢？学生的情绪是否会高涨呢？弱化复习时单纯的问答，让学生体会到今天的科学课就在身边，形成探究的欲望，是这节课导入阶段的方向。所以首先展示了美丽的百合花，并和同学一些认识了它的基本结构，使旧知识在不经意中被强化了，而学生的注意力也被吸引了过来，新知识的传授就会在轻松的氛围中开始。

如在介绍传粉时，结合图片提出假设：假如你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？通过假设、猜想，来得出虫媒花的特征。然后再介绍风媒花的特征。2．以小组合作为基础，在探究、讨论、交流的科学氛围中深化教学

为了强调果实、种子的形成，加深学生对果实、种子的认识，也为了能把课堂知识与实际生活结合起来，设计了一个探究：判断它们是果实吗？用到的实验材料都是生活中极常见的，有胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚等，让小组合作、交流、动手实验来重新认识它们，并进一步掌握果实的基本结构。

除探究外，本节内容中还设计了一些讨论，既强化了学生的合作意识，培养了学生的探究能力；也体现了教师作为教学资源的重组者、开发者的职能。

三、教学重点、难点

教学重点是传粉的方式，果实和种子的形成；教学难点是受精过程（只要求学生掌握受精卵的形成，不必强调受精极核的形成）。

四、课前准备 在多媒体教学方面，除了一些图片还准备了两段录像一段动画。一段录像为课前欣赏各种植物开花的快放镜头，既为了在课前给大家营造一个宽松的氛围，也是为这节内容中‘开花时的变化’作铺垫的；还有一段录像是介绍果实、种子的形成，动画内容是被子植物的受精过程，用直观与讲解结合的方式把受精过程与果实、种子的形成过程生动的呈现在大家面前，来促进知识的理解与巩固。

实物准备有百合花、桃子、胡萝卜、青蕉、马铃薯、花生、豆荚、解剖针、刀片。

五、教学过程 1．导入新课

利用百合花，动手实验认清花的各个结构，重点突出有花粉的花药、有胚珠的子房。再请同学说说开花时花的一些变化，尤其是雄蕊、雌蕊伸长，花药打开，花粉散出，柱头分泌黏液。2．进行新课 介绍传粉：雄蕊花药中的花粉落到雌蕊柱头的过程。通过比较豌豆花与棉花的传粉方式，总结出传粉的方式有自花传粉和异花传粉，异花传粉是较普遍的传粉方式。

异花传粉的方式主要有靠风传粉和靠昆虫传粉等方式，同时根据传粉的不同途径，把花分成虫媒花与风媒花。结合图片共同讨论分析虫媒花的特征是具有鲜艳的花瓣、香甜的花蜜等。风媒花的特征是花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，并伸出花瓣外面；这些特征对植物传粉的作用是：花粉易被风吹动、传粉成功率较高，柱头伸长以接受花粉等。

通过课件展示受精过程，传粉以后，花粉受到柱头分泌的黏液刺激，萌发形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子。当花粉管到达胚珠时，花粉管里的精子就与卵结合，形成受精卵。

录像展示受精后，花中的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱头、花柱都凋谢枯萎，子房和胚珠不断发育成果实和种子。

自主探究：判断胡萝卜、青椒、花生、马铃薯、豆荚中哪些是果实，并解剖果实以进一步掌握果实的结构。

通过对比桃子与西瓜中种子的多少，来介绍有的被子植物的子房中有一个胚珠，受精后形成一个种子；有的有多个胚珠，受精后，形成多粒种子。布置课后调查：无籽番茄的形成过程。

讨论：如果在植物开花期间出现天气连续下雨、刮大风或无风等情况，对植物的繁殖会有什么影响？说说你的理由。

讨论：如果植物完不成传粉，会给我们带来什么影响？ 通过讨论来强调传粉的重要性，并引出人工授粉：有些作物在开花后由于种种原因往往无法传粉也就结不了果，这时人们常用人工授粉的方法，给作物传粉，以提高农作物的产量。3．小结

被子植物开花传粉受精后，形成果实和种子。果实是由子房发育而成，子房是由胚珠发育而成。4．课后探讨

植物作为自然界的重要成员之一遍布全球，请结合我们的生活和生产实际谈谈植物的果实、花、种子的利用情况。

第二篇：科学.植物生殖方式的多样性.说课稿

“植物生殖方式的多样性”第1课时说课稿

在实施新课程改革以来我们一直本着“全面提高每一个学生的科学素养”为核心理念来上好每一节课。“被子植物的有性生殖”就是在这一理念指导下完成的，这节课上好已经有一段时间了，但我认为有许多问题值得拿来和大家共同探讨。

说教材：

本课的内容来自浙教版《科学》第二册第三章“代代相传的生命”第6节“植物生殖方式的多样性”第1课时。教材第3章是以生命周期为框架，主要讲述了人的生殖和发育、动物生殖方式的多样性、动物新老个体的更替、植物的一生和植物生殖方式的多样性等知识，主要体现生命的周期性和生命代代相传的原理。

所以本节课内容是第3章的一个重点。前面几个知识点的教学是学习植物生殖的多样性基础，而且在学习植物的一生时课文中就留下伏笔：“花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂的变化，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子”。于是在这节课上教师与学生共同探究来揭开它神秘的面纱。

说教学目标：鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。在知识目标中重点强调被子植物受精过程的基本情况，技能目标重在通过讨论题培养学生应用知识解决实际问题的能力，拓展学生的思维，培养学生综合分析的能力；观察现象和提出问题的能力。情感目标是养成爱护植物、热爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操

说教法：学生是学习的主体。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本堂课主要采用多媒体演示创设情景、师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。

说教学程序：

第一步：创设情境，整体感知

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我从“春天来了，许多植物会开出鲜艳的花，大自然会出现繁花似锦的美丽景色。”将学生们引入春天。紧接着问：“根据你平时的观察，说说植物开花时节，花会发生什么变化？”这一问题一提出，学生们便热烈的讨论起来。由于观察的局限性，学生们只能看到表面的现象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。这时我适当加以引导、点拔提示花结构会发生什么变化。继尔引导学生读图比较豌豆花和棉花的传粉方式有什么不同，带着问题，让学生自学、自主分析得出，发展学生观察思维能力。

第二步：提出问题，难度适当，引导学生，积极思考

“在课堂教学中，教师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的开始，提问也不再是要求学生直接回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问题。”因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有一定开放性的问题，如：（1）你认为哪种传粉方

式比较普遍？（2）你认为异花传粉的途径主要有哪些？等。希望通过这些问题能使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼分析综合能力，增强他们参与学习的积极性。在这里多媒体帮了大忙，通过录像剪辑让这些对城里的孩子来说比较陌生的知识生动展现。我们知道并不是每一堂科学课都需要多媒体课件，但是这一节内容我认为就适合于多媒体课件来展示丰富多彩的植物界，或者展示我们平时无法见到的自然事物，加深学生的认识。学生的求知欲望非常强，我们班有同学这样问：“梅花开在冬天，这时天气寒冷没有昆虫，它是虫媒花吗？”同学们七嘴八舌讨论开来，“是啊！腊梅花很鲜艳，也很香应该也会吸引昆虫吧！”还好我早早地查阅了这方面的资料要不然对同学们可无法交待。学生们在学习新知识的同时，又能发现新问题，提出新观点，这便是我们最大的收获。孩子们反璞归真，他们渴求知识，他们积极思考，他们举起小手想要知道有关世界的所有“为什么？” 第三步：仔细观察，大胆猜想，积极表达

在这一步同样用多媒体动态展示微观世界的变化，提出问题：传粉后花会发生什么生理变化？通过读图和动画让学生在进一步了解胚珠结构的基础上理解受精的过程。由于被子植物有性生殖知识的准确性和精确性，对于设置开放性题难度较大，只能通过观察让学生去理解和掌握这一知识点。最后小结“花是被子植物的生殖器官。”此话一出。有个男同学迫不及待的举起手来问道：“竹子也会开花，竹子的花是它的生殖器官吗？”这一问倒让我一愣，因为在上课前我真没想到学生会问出这样的问题，于是我把这个问题给了同学们。学生们一下子热烈的讨论起来，有同学说：“老师，竹子开了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官。”另有一名学生也说：“我们吃的竹笋是从地下长上来的，花肯定不是它的生殖器官。”聪明的学生忙从自己手头资料上查起来，有同学在“教与学”上找到了答案，便念给大家听。当学生们得到满意的答案时，脸上洋溢着开心的笑。

接下来我提出了许多可以让学生自由发挥和表达的问题，如讨论并交流：（1）果实的结构是怎样的？它各部分是从花的什么部分发育而来的？（2）为什么桃子中只有一粒种子而西瓜有很多种子？（3）根据你的经验想想看萼片掉还是不掉？（4）请你说说人们利用植物的花、果实和种子的情况等。“在中国由于我们的文化比较强调求同和服从权威，不太注重尊重孩子本身的思考和自决的权利。”而新课程的实施旨在改变这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为教师就应适当给程度不同的每一个学生创造机会，让所有学生参与进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的情绪、情感，同时获得成功的体验和满足感。

第四步：课外延伸，知识升华、激发兴趣。

让学生了解我国古代科学的发展史，并意识到由于世界人口大量增加，粮食紧缺已成为全球性的大问题。介绍“水稻之父”袁隆平，激发学生兴趣，因为学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。

课后反思：

这堂课还有许多不足之处或不尽如人意的地方，但是我希望能通过大家共同学习和探讨，来将素质教育进行到底，将新课程改革进行到底，培养出一批又一批具有科学素养的新世纪人才。划亮一根火柴，闪亮了一下，就熄灭了，但倘若用一根火柴点燃一个火把，就可以散发出比一根火柴大十倍甚至百倍的热量。

第三篇：七年级下科学教案第3章第六节 植物生殖方式的多样性

第六节 植物生殖方式的多样性

教学目标

1.了解被子植物的有性生殖。2.了解传粉及传粉方式和途径。3.知道被子植物受精的过程。

4.进一步了解果实和种子的形成过程。5.了解植物的无性生殖。

教学重点难点

1.被子植物的有性生殖。

2.了解传粉及传粉方式和途径。3.被子植物的营养繁殖。4.被子植物的受精过程。

5.被子植物花结构中各部分的发育

教学过程

引入

一、被子植物的有性生殖

1、被子植物开花时，容易看到的现象是萼片和花瓣渐渐张开，雄蕊和雌蕊显露出来；不容易看到的变化是雄蕊伸长，花药裂开，与此同时多数植物的雌蕊也伸长，柱头分泌粘液。所有这些变化都为传粉作准备。传粉就是雄蕊中的花粉从花药中散出来，落到雌蕊的柱头上的过程。

2、传粉的方式。

（1）自花传粉，花粉落在同一朵花的柱头上的传粉方式。如豌豆花是进行自花传粉的。

（2）异花传粉，花粉落到另一朵花的柱头上的传粉方式。如棉花是进行异花传粉的。

（3）异花传粉是普遍的传粉方式。

3、异花传粉的途径。

（1）虫媒花，靠昆虫传粉，动力来自于昆虫。

虫媒花的特点：一般花粉较细，有鲜艳的花被、芬香的气味甜美的花蜜。象桃、牡丹、苹果、油菜等植物的花是虫媒花。

（2）风媒花，靠风力传粉，动力来自于风力。风媒花的特点：花粉多而轻、柱头分叉或成羽毛状，并且伸出花瓣外面。像玉米、小稻、杨、榆等植物的花是风媒花。

（3）人工授粉：用人工的方法来传播花粉。

二、被子植物的受精过程

1、完成传粉后，花粉受到柱头分泌的部液的刺激，就萌发形成花粉管；花粉管穿过柱头伸入子房，一直到达胚珠。同时花粉管内形成两个精子，见图。

2、精于到达胚珠后，一个精子与胚珠内的卵细胞融合形成受精卵，另一个精子与胚珠内的两个极核融合形成受精极核。这就是被子植物的双受精，见下图。

三、受精后，花的变化和发育

1、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的柱头和花柱一般都凋落。（也有少数花等不凋落，如草毒）

2、雌蕊的子房的变化。

（1）子房→ 果实

（2）子房壁→果皮

（3）胚珠→种子

（4）珠被→ 种皮

（5）受精卵→ 胚

（6）受精极核→ 胚乳

3.子房内如果只有一个胚珠，受精后果实内只有一粒种子，如桃子等。子房内如果有多个胚珠，受精后，果实内可以形成多粒种子，如南瓜等。

四、植物的花、果实和种子与人们的生活和生产有着十分密切的关系

金银花我们利用的是花；苹果我们利用的是果实；油菜我们利用的是种子。

五、植物的无性生殖

1、孢子生殖。

像蕨、胎生狗脊、地钱、葫芦藓等植物都不开花，也不产生种子．而是用孢子进行繁殖的。

2、营养繁殖。

营养繁殖是指许多被子植物还可以用营养器官，即用根、茎、叶进行繁殖的生殖方式。人们常用的营养繁殖方法有以下四种：

（1）分根：夹竹桃、腊梅等。它们的丛生茎下各自都有根，可以直接把它们分开，成为独立的植株。

（2）压条：桑、夹竹桃等。把树上较长的枝条埋在土里，待长出根后与母体截断。

（3）扦插：月季、葡萄等。剪取植物上带芽的枝段，插入土中．不久就会生根发并。

（4）嫁接：桃、橘等果树。将它们的枝或芽接到另一植物的茎或根上，使两者的形成层长成一体，成为一株新植物体。

3、其他营养繁殖：像番薯、马铃薯、大蒜等．可以用根或茎直接繁殖。

4、营养繁殖的优点和应用。

（1）优点：营养繁殖能够较好地保持某些栽培植物的优良性状，不易变种，而且繁殖速度较快。

（2）应用：营养繁殖被广泛应用于花卉和果树的栽培中。课内小结

1.说说传粉及传粉方式和途径。

2.说出被子植物受精的过程。

3.说出被子植物的营养繁殖方式有那些？ 练习

1.组织培养是一种植物无性繁殖的方法。

2.人们食用的黄豆芽、绿豆芽分别是由黄豆种子、绿豆种子的什么结构发育而来的（B）

A．胚芽 B．胚轴 C．胚根 D．子叶 布置作业

作业本。

课后反思：

第四篇：2020-2021学年浙教版七年级科学下册1.5植物生殖方式的多样性学案1

1.5

植物生殖方式的多样性(1)

班级

组号______

姓名____________一、课前预学

1．传粉是指雄蕊中的从花药中散发出来，落到雌蕊的上的过程。传粉的方式有两种：自花传粉，即花粉落在同一朵花的上的传粉方式；异花传粉，即花粉落到另一朵花的柱头上的传粉方式。豌豆是典型的。其中，传粉是普遍的传粉方式。

2．异花传粉的途径：(1)虫媒花，靠

传粉，动力来自

；特点是：花粉较黏、有的花被、芳香的、甜美的。像牡丹、、苹果、、桃等植物的花。

(2)风媒花，靠

传粉，动力来自于

；特点是：花、柱头

或，并且伸出花瓣外面。像水稻、、、榆等植物的花。

(3)人工授粉：为了提高农作物的产量，人们常用人工的方法来传播。

3．完成传粉后，花粉受到

分泌的黏液的刺激，就萌发形成；

穿过柱头伸人子房，一直到达

。同时花粉管内形成个精子。

4．植物受精后，受精卵发育成，珠被发育成，子房壁发育成，整个子房发育成。

子房壁

果皮

子房

珠被

种皮

果实

胚珠

种子

受精卵

胚

二、课堂探究

1、花中能招引昆虫来完成传粉的结构是（）

A．只有花冠

B．只有蜜腺

C．花蕊

D．花冠和蜜腺

2、下列各种花的特点中，不属于虫媒花的特点的是（）

A．柱头分叉

B．芳香的气味

C．甜蜜的花蜜

D．鲜艳的花被

3、植物果实内的种子数目取决于（）

A．受精卵的数目

B．子房内受精的胚珠的数目

C．胚珠的数目

D．花粉里的精子数目

4、我们吃桃子时发现桃子内只有一粒种子，而吃西瓜时，发现西瓜内有很多粒种子，这是怎么回事？

5．异花传粉的植物，种类，花粉的传播主要依靠

或

。小麦花的花粉，柱头成状，属于。

6．植物开花期出现连续下雨、刮大风或无风等情况是未能的常见原因，补救方法叫。

7．右图是表示被子植物的受精示意图。请认真读图，并回答问题。

(1)请填写各部分结构的名称。

①

；②

；③；

④

；⑤

；⑥。

(2)受精作用完成后，受精卵发育成，将发育成种子，将发育成果皮，将发育成果实。

(3)依靠昆虫使花粉到达②的过程，叫

。花粉受到

刺激，萌发形成，并沿着

向

生长，同时形成两个精子。精子在中与卵细胞结合，形成。

8．向日葵的花盘上常有缺粒的现象，这往往是由于植株开花时，柱头没有接受到

而造成的。为了预防‘这一现象的发生，可以用的方法给作物传授花粉。方法是先采集，然后把它撒到或涂抹到同种植物的上。

9．图1是桃花的结构模式图，图2是桃的果实示意图。请分析回答：

图1

图2

(1)从构成生物体的结构层次上分析，花和果实都属于。

(2)图中⑤和⑥组成的结构叫，结构④是。

(3)花粉从⑤落到①上的过程叫做

。花粉受到黏液的刺激萌发形成花粉管，最后释放出精子，与④内的卵细胞结合成受精卵，该过程叫。

(4)桃的果实中，我们食用的部分⑦是图1中

发育来的，结构⑧是由图1中

发育来的。

（填图中代号）

三、小结整理

四、课堂练习

1．下列植物中是自花传粉的植物是（）

A．棉花

B．水稻

C．豌豆

D．杨树

2．下列植物的花是虫媒花的是（）

A．柳树

B．杨树

C．小麦

D．桃树

3．下列各项中属于虫媒花特点的是（）

A．花朵小

B．有芳香的气味和甜美的花蜜

C．花粉较多、干而轻

D．花轻、无香味

4．花粉萌发后到花粉管进入子房前，两个精子存在于（）

A．胚珠中

B．花粉管中

C．花柱柱头中

D．花粉粒中

5．当花粉管到达胚珠时，精子与卵细胞结合，形成受精卵的部位是（）

A．子房内

B．胚珠内

C．花粉管中

D．以上都有可能

6．板栗外呈褐色且坚硬的壳是由子房壁发育而成的，所以一颗板栗就是（）

A．一粒种子

B．一个果实

C．果皮和胚

D．胚

7．在水稻开花的季节，最容易造成减产的天气是（）

A．阴雨连绵，气温低

B．气温较低，雨水少C．晴空万里，微风吹

D．春季多风，气温高

第五篇：植物的营养生殖教案

知识目标

①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点）能力目标

通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。情感、态度与价值观目标

①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：

组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。课前准备：

1、制作多媒体课件

2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。教学过程：

教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

创设情境导入新课（3分钟）

1、展示实物：花生、马铃薯

2、提出问题：

①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？

②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）

3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？ 你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？ 揭示课题并板书：

第七节 植物的无性生殖学生观察并思考问题

学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？

通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（4分钟）

1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-

35、4.1-

36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？

2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？

3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示）归纳总结：什么是营养繁殖？

什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。

分别用根、茎、叶繁殖后代的。

例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根„„

这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。

学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。

在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。

自主 学习主动 探究

（2分钟）<过渡 :> 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？ ㈠自主学习：

阅读教材34--35页，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题）

问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？ 教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

学生根据问题自主学习。

以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。

让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。

组织 交流 点拨 构建

（18分钟）

小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。

1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。

2、什么是扦插？（课件展示图片）

点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？ ②能否用一句谚语总结扦插？

③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？

<过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.3、什么是压条？ 点拨：

①为什么要把树皮剥去半圈？

②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖? ③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？

<过渡：>（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？

4、什么是嫁接？（课件展示图片）

枝接 芽接

点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。

①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？

②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接 在另一个植物体上的嫁接叫什么？ ③要想使他们成活应该怎么办？

④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌实物）（1）指出图中的“接穗”和“砧木”。

（2）随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗？你知道为什么吗？

挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗 病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子？

归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点？

请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快？ a.种子繁殖 b.全部换栽

学生利用所给出的器材练习月季的扦插。学生思考、总结并回答。

斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜 “无心插柳柳成荫”

杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 „„

学生思考回答。有利于促进根的形成

母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。看图，图上的菊花使之惊奇。学生回答。

嫁接：是直接把一植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。学生通过教师点拨归纳总结：

接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。嫁接的方式枝接和芽接。

嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。苹果、梨、桃

学生看图回答问题。

学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快 学以致用，解决问题

：结出果实大、味甜的水密桃。

学生分析总结：

繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。

学生分析解释原因，得出最佳方案。师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。培养学生动手能力

教师利用 “无心插柳柳成荫” 民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。

因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。适时点拨把问题细化，突破重点。

扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知

学以致用，用所学知识解决生活中问题。

通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。

学以致用解决生活中的问题。

知识迁移能力提升（8分钟）

<过渡：>以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人 们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。播 放组织培养视频 提出以下问题：

1、什么是组织培养？

2、植物组织培养应在什么样条件下进行？ 植物的哪些组织可以进行组织培养？

3、为什么可以进行组织培养？

点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。

指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。

4、组织培养的优点？

学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。

组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。

课堂小结（2分钟）通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了 两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。使本节课所学知识形成知识网

达标检测（3分钟）课堂达标检测题： a类：

1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是。

2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是

3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫。b类：

现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强；一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢？请你运用所学的知识，设计一个培养方案。课下作业：

选一种植物进行嫁接实践操作

学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠 针对不同层次的学生提出明确的完成目标，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。

选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。

板书设计： 教学反思：

本课课堂教学设计牢牢把握“求实、求活、求新”的三原则：

一、求实

主 要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物（马铃薯）引出不同于种子植物（花生）繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫；其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识；第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。

二、求活

采用了 灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。

三、求新

大部分学生对利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉，且操作起来 比较简单，因此在本节课增添了“月季的扦插”的实验，该设计不但加深了学生对所学知识的理解也提高学生动手能力，充分锻炼了学生的推理探索、分析归纳问题的能力。

建议：学生对一个细胞能发育成一个植物体始终难以置信，只是通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术 的原理，但由于学生没有接触过组织培养，感觉比较深奥，建议组织学生参观组织培养实验室，课余利用网络收集有关资料来帮助学生理解。