示范教案一课题学习 制作“人口图”

第一篇：示范教案一课题学习 制作“人口图”

课题学习制作“人口图”

●教学时间 2课时 第一课时 ●课 题

课题学习——制作“人口图” ●教学目标(一)教学知识点 1.收集和整理数据.2.综合运用比例、测量等知识制作“人口图”.(二)思维能力要求

1.经历综合运用已有知识解决问题的过程，在此过程中，加深对数据、比例、测量等的认识，体现数学与现实生活的联系.2.经历观察、比较、估计、推理、交流等的过程，发展获得一些研究问题与合作交流的方法与经验.(三)情感与价值观要求

通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进数学学习的信心.●教学重点

研究问题的方法.●教学难点

数学与社会之间的相互关系和初步认识.●教学方法

小组合作探索的方法 ●教具准备

1.投影片：议一议(记作课题学习A1)2.每人准备一张中国行政区简图.●教学过程

Ⅰ.回忆“世界新生儿图”，引入新课 ［师］还记得“世界新生儿图”吗？

［生］记得，“世界新生儿图”是一幅类似于“地图”的世界新生儿图，它是利用面积大小表示一个国家的新生儿数，在图的下面给出了度量单位，利用它可以知道一个国家的新生儿数.［师］不错！“世界新生儿图”中，由于一个国家的面积经常与它国土面积不一致，所以容易引起人们的注意.像这种吸引人的、形象的统计图在媒体中经常出现.根据我国人口的数据，我们是否也可以制作一张类似于它的“中国人口图”，在这幅图中，各省(自治区、直辖市、特别行政区)所占的面积表示的是它们的人口数.［生］老师，我觉得可以.［师］这节课我们就开始课题学习——制作自己所在省(自治区、直辖市、特别行政区)的“人口图”.Ⅱ.讲授新课

［师］我们先来看下面的问题.出示投影片(§课题学习A1)议一议

下面是中国统计信息网公布的2000年第五次全国人口普查的主要数据(单位：万人).(数据来源：www.xiexiebang.com)北京市 1382

天津市

1001 河北省

6744

山西省

3297 内蒙古自治区 2376

辽宁省

4238 吉林省

2728

黑龙江省

3689 上海市

1674

江苏省

7438 浙江省

4677

安徽省

5986 福建省(不含金门、马祖等岛屿)

3471 江西省

4140

山东省

9079 河南省

9256

湖北省

6028 湖南省

6440

广东省

8642 广西壮族自治区 4489

海南省

787 重庆市

3090

四川省

8329 贵州省

3525

云南省

4288 西藏自治区

262

陕西省

3605 甘肃省

2562

青海省

518 宁夏回族自治区

562 新疆维吾尔自治区

1925 香港特别行政区

678 澳门特别行政区

台湾省和福建省的金门、马祖等岛屿

2228 中国人民解放军现役军人

250(1)从上面的统计数据中你能获取哪些信息？与同伴交流.(2)请分别找出人口数在1000万以下、1000万~5000万、5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区).(3)在下面的中国行政区简图上，将各省(自治区、直辖市、特别行政区)按人口的多少涂上不同的颜色，其中，人口数在1000万以下的不涂色，1000万~5000万涂上浅颜色，5000万以上的涂上深颜色.观察这幅图，你发现了什么？

图1(4)分别统计人口数为1000万以下、1000万~5000万和5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区)的个数.制作统计图形象地表示这组数据.［生］(1)从上面的统计数据中我们可以知道全国34个省、市、自治区、特别行政区的2000年第五次全国人口普查的人口数及中国人民解放军现役军人人数.［生］从统计数据还可以发现我国首都北京的人口数是1382万人；河南省的人口数最多，是9256万人；特别行政区香港有678万人，澳门特别行政区有44万人；我们的同胞台湾省(包含福建省的金门、马祖岛等)2228万人，„„

［师］小组合作，统计人口在1000万以下的省(自治区、直辖市、特别行政区).［生］人口在1000万以下的省(自治区、直辖市、特别行政区)有：海南省(787万人)、西藏自治区(262万人)、青海省(518万人)、宁夏回族自治区(562万人)、香港特别行政区(678万人)、澳门特别行政区(44万人).［生］人口数在1000万~5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区)的有：北京市(1382万人)、天津市(1001万人)、山西省(3297万人)、内蒙古自治区(2376万人)、辽宁省(4238万人)、吉林省(2728万人)、黑龙江省(3689万人)、上海市(1674万人)、浙江省(4677万人)、福建省(不含金门、马祖等岛屿)(3471万人)、江西省(4140万人)、广西壮族自治区

(4489万人)、重庆市(3090万人)、贵州省(3525万人)、云南省(4288万人)、陕西省(3605万人)、甘肃省(2562万人)、新疆维吾尔自治区(1925万)、台湾省和福建省的金门、马祖等岛屿(2228万人).［生］人口数在5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区)的有：河北省(6744万人)、江苏省(7438万人)、安徽省(5986万人)、山东省(9079万人)、河南省(9256万人)、湖北省(6028万人)、湖南省(6440万人)、广东省(8642万人)、四川省(8329万人)(3)按要求可在中国行政简图上涂上不同的颜色，观察这幅图，不难发现，我国人口分布的趋势是东南人口稠密，西北部人口稀疏.(4)我们通过统计，可得出人口数在1000万以下的省(自治区、直辖市、特别行政区)有6个，1000万~5000万之间的省(自治区、直辖市、特别行政区)有19个，5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区)有9个.［师］你能制作统计图形象地表示这组数据吗？

(以小组为单位讨论，教师可参与其中，帮助有困难的学生，给他们以启示和信心.)［生］我们可以先计算这组数据的比例，人口是1000万以下，1000万~5000万，5000万以上省(自治区、直辖市、特别行政区)个数比为6∶19∶9.所以我们可以用边长为1厘米的等边三角形的面积为1000万以下的省(自治区、直辖市、特别行政区)的个数即6个；则人口在1000万~5000万之间的省(自治区、直辖市、特别行政区)的个数是1000万以下的个数的3倍，因此，我可用三个等边三角形的面积再加个1厘米为边长的等边三角形的面积；人口数是5000万以上的省(自治区、直辖市、特别行政区)的个数是1000万以下的个数的1.5倍，因此，又可用一个等边三角形的面积再加上等边三角形一半的面积，如下图： 1616图2

Ⅲ.课时小结

今天我们在“世界新生儿图”的启发下，讨论、探索用类似的方法，形象地作出统计图，锻炼了同学们综合运用所学知识和方法解决挑战性问题的能力，同时也积累了一定的数学经验.Ⅳ.课后作业

继续就“议一议”中第(3)问发表看法，可试撰写中国人口分布情况发表你的看法.Ⅴ.活动与探究

一个集团公司里，有人做了一个统计，在100个职员当中，会开车的有83人，会游泳的有75人，开车和游泳都不会的有10人，请问既会开车又会游泳的有几人？

［过程］至少会开车或者会游泳的有100－10=90人，而会开车有83人，说明有90－83=7(人)，只会游泳，不会开车，因此，会游泳的有75人中，减去只会游泳，不会开车的7人，就是两样都会的人，即75－7=68(人)［结论］设既会开车，又会游泳的有x人，则(83－x)+(75－x)+x=100－10 83+75－x=90 x=158－90 x=68 所以既会开车，又会游泳的有68人.●板书设计

课题学习——制作“人口图”

议一议：

(1)从统计数据中获得信息：河南省的人口最多；澳门特别行政区人口最少；„„(2)1000万以下：青海、西藏、海南、香港、澳门、宁夏.1000万~5000万：北京、天津、辽宁、吉林、黑龙江、新疆、云南、贵州、广西、重庆、上海、江西、福建、浙江、山西、陕西、甘肃、内蒙古、台湾省和福建省的金门、马祖等岛屿.5000万以上：四川、广东、湖南、湖北、安徽、河南、河北、山东、江苏(3)东南人口稠密，西北人口稀少(4)制作形象统计图

第二篇：八年级课题学习重心教案(一)

重心

（一）田 英

三维目标:

一、知识与技能

1、认识几何图形的重心。

2、探究规则几何图形的重心。

3、探究不规则几何图形的重心。

二、过程与方法

1、通过手指顶举的方法探求规则几何图形的重心。

2、通过悬挂的方法探求不规则几何图形的重心。

3、经历探索各种几何图形的重心的过程，使学生认识各种几何图形的重心。

三、情感态度与价值观

在进行活动探究的过程中培养学生积极动手，合作交流的意识与合情的归纳推理。

教学重点：各种几何图形重心的探究。教学难点：各种几何图形重心的探究。教学过程

一、创设问题情景，搭建探究平台

杂技演员用竹竿顶碗，碗从竿上掉不下来是由于碗保持一种平衡，这种平衡需要什么条件呢？大家可以拿自己的一个笔记本，用笔来顶，看看笔顶的位置对平衡有什么影响？

笔顶的位置对平衡有很大的影响，笔如果顶在笔记本的边缘上，笔记本就保持不了平衡，笔尖如果顶在本的中心，笔记本就可以保持平衡。

经过一番思考与观察后，我们拿出一块均匀的木板，用指头来顶它，总可以找到一个点让木板保持平衡，这个平衡点就是木板的重心。

板拿出来,用铅笔将薄板相对的顶点连接起来,也就是画出薄板的对角线,看看会出现什么结论? 我们找到的重心离对角线的交点很近,它们是不是同一个点呢? 你可以用手指顶住对角线的交点将薄板慢慢托起,看能否保持平衡。

大家看大屏幕演示课件

结论:1.线段的重心是线段的中点。

2.平行四边形的重心,是它的两条对角线的交点。

三、课时小结

本节课我们分组探究了线段、平行四边形的重心,在这节课里同学们充分发挥自己的想像力,设计探究方案,进一步强化了我们探索性学习,并且的出了两个结论:(1)线段的重心是线段的中点。

(2)平行四边形的重心是它的对角线的交点。

四、课后作业

1.阅读教材相关内容。

2.思考:如何寻找不规则几何体的重心。板书设计

重心

1.课题学习目的:通过寻找几何图形的重心,了解规则的几何图形的重心就是它的几何中心。

2.工具准备 3.集体活动 4.课时小结

第三篇：示范教案一第四节 电动机

第四节 电动机

●教学目标

一、知识目标

1.了解磁场对通电导线的作用.2.初步认识科学与技术之间的关系.二、能力目标

1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力.2.通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力.三、德育目标

通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣.●教学重点

磁场对电流的作用.●教学难点

1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关.2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动.●教学方法

实验法、启发式、演示法.●教具准备

电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨、投影、微机.●课时安排 1.5课时 ●教学过程

一、复习提问，引入新课 1.磁场的基本性质是什么？

（磁场对放入其中的磁体产生力的作用）2.电流的磁效应是什么？

（通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫做电流的磁效应）

［演示］直流电动机通电转动.［师］电动机为什么会转呢？

（引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维）

［师］磁场对电流有没有力的作用呢？ ［生甲］磁场对电流不一定有力的作用.［生乙］磁场对电流应该有力的作用，这样电动机才会转动.［师］哪位同学回答的正确？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，电动机已经深入到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来研究电动机的工作原理，来获得正确的答案.第四节 电动机 ［板书］

（一）磁场对通电导线的作用 ［板书］

［演示］如图8.4—1，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论.［生甲］接通电源，导线ab向外（或向里）运动.［生乙］（讨论得出）通电导体在磁场中受到力的作用.1.通电导体在磁场中受到力的作用.［板书］

［师］把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向.［生甲］合上开关，导线ab向里（或向外）运动，与刚才运动方向相反.［生乙］这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关.［师］保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向.［生甲］磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.［生乙］这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.教师边说边板书

2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关 ［板书］

［师］当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反.那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动？

［生甲］通电线圈在磁场中旋转.［生乙］通电线圈在磁场中转动90°，摆动后静止.［师］那么我们能不能让它不停地转动？想一想，做做看.［探究］让线圈转动起来.教师巡迴检查，学生分组制作.［生甲］我们组是先把漆包线在火柴盒等模子上绕了一个圈（不必绕的太多）.把两个引出端用胶带固定在线圈上，使两端引线在一条直线上.用小刀刮去两端引线的漆皮，不过注意一端全部刮掉（可以用砂纸打），另一端只刮去半圈，这样线圈就做成了.［生乙］我们组是剪两段直径约1 mm，长度约100 mm的相同的铜丝，上端弯成Z字形，下端与导线相连并用图钉固定在硬纸板（或木板）上，与线圈相连的端点要大致保持在同一水平面上，这样支架就做成了.［生丙］把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方，通电调整磁铁位置，使磁铁与线圈尽量靠近，但又不能相互接触，并用手轻推线圈，线圈就不停地转动起来.［生丁］我们组的线圈不停地转动起来后，我们改变电流方向，发现线圈转动方向也发生改变.［生戊］我们组是线圈不停地转动起来后，改变磁极极性，发现线圈转动方向也发生改变.［师］经过大家的努力，我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的？看投影.（二）电动机的基本构造 ［板书］

［生甲］电动机由两部分组成：转子和定子.［生乙］电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子.［师］在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.如果把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢？

［生甲］接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了.［师］怎么解释这一现象呢？看演示.［演示］如图8.4-5，使线圈位于磁体两磁极间的磁场中.1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察.［生］发现线圈没有运动.［师］这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置.2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察.［生甲］线圈受力沿顺时针方向转动.［生乙］可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置.［生丙］为什么会返回呢？

［师］看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察.［生甲］线圈向逆时针方向转动.［生乙］这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置.［生丙］那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢？

［生丁］因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里.［生戊］刮去半周有什么作用？

［生己］刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电.［生辛］当线圈转过平衡位置，如果供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力.如果不供电线圈由于惯性会继续转动，小小电动机就是利用这个原理工作的.［师］在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力.如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去.实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能，看屏幕（微机内容为换向器的构造、作用）

［生甲］换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动.［生乙］A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路.线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了.［生丙］换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动.［师］实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上.除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么？

（三）生活中的电动机 ［板书］

［生甲］电动机工作实质是电能转化为机械能.［生乙］电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.［师］这节课大家表现非常的好，我们把这节课内容进行小结.三、小结

本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机，结合投影与学生们小结.四、布置作业 动手动脑学物理② 参考答案：

1.这个问题对初中学生来说可能比较难，只要能说出改变电流方向使电动机反转就可以了.2.按课本要求，让学生自己课后调查家庭及社会中电动机的使用情况.五、板书设计 第四节 电动机

一、磁场对通电导线的作用

1.通电导体在磁场中受到力的作用.2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.二、电动机的基本构造

三、生活中的电动机

第四篇：示范教案 设计方案一(老人与海)

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老人与海 设计方案

（一）总体设计

教材概述

《老人与海》的故事非常简单，写渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。简洁的叙述，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。

海明威在这部作品当中描写了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象与以前的硬汉子所不同的是具有浓厚的哲理性和象征意义。老人通过自己的言语和行动让人们感受到了其中蕴含的哲理性，而他工作、休息、梦想的地方以及与他博斗的马林鱼、鲨鱼则具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亚哥这个硬汉子形象成为最典型的硬汉子。正确把握这个人物形象是我们学习的重点，而能够理解这个人物所具有的哲理性和象征意味则是学习的难点。思路方法

作为一篇略读课文，我们将从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象，同时简略分析本文的语言特色，至于其他方面，由学生自我体会品味，教师可以提供一些参考资料。

本文的教学还应注重学生思想品德的培养。人的伟大不在于事业和功绩，因为人往往无缘拥有。人的伟大应具有更深的意义，那就是人格的刚强与崇高，还有那坚持战斗不服输的品质，而这些东西是通过生死搏斗中对本质力量的检验而得以实现的。

本篇是小说的节选，在课前教师可以先将全文印发给学生。有条件的学校，可组织学生看同名电影，增强学生的感性认识。

课时安排：1课时 三维目标

1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。2.体会小说简洁的语言风格。

3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。

教学设计

导语设计 情景导入

海明威一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。名句导入

“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明

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威是这样评价《老人与海》的。今天我们就走进这部伟大的名著。文本解读 知识积累

作家作品

海明威（1899—1961）美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。1899年7月21日生于芝加哥市郊橡胶园小镇。父亲是医生和体育爱好者，母亲从事音乐教育。6个兄弟姐妹中，他排行第二，从小酷爱体育、捕鱼和狩猎。中学毕业后曾去法国等地旅行，回国后当过见习记者。第一次世界大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机。1918年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国休养。后来去加拿大多伦多市星报任记者。1921年重返巴黎，结识美国女作家斯坦因、青年作家安德森和诗人庞德等。1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，随后游历欧洲各国。1926年出版了长篇小说《太阳照样升起》，初获成功，被斯坦因称为“迷惘的一代”。1929年，反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》的问世给作家带来了声誉。30年代初，海明威到非洲旅行和狩猎，1935年写成《非洲的青山》和一些短篇小说。1937年发表了描写美国与古巴之间海上走私活动的小说《有的和无的》。西班牙内战期间，他三次以记者身份亲临前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了以美国人参加西班牙人民反法西斯战争为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。他曾与许多美国知名作家和学者捐款支援西班牙人民的正义斗争。

1941年偕夫人玛莎访问中国，支持我国抗日战争。后又以战地记者身份重赴欧洲，并多次参加战斗。战后客居古巴，潜心写作。1952年，《老人与海》问世，深受好评，当年获普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。卡斯特罗掌权后，他离开古巴返美定居。因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，1961年7月2日用猎枪自杀。海明威去世后发表的遗作，主要有：《海流中的岛屿》（1970）和《伊甸园》（1986）。他那独特的风格和塑造的硬汉子形象对现代欧美文学产生深远的影响。信息筛选

分析小说的情节

投影导读提纲

1.节选部分老人进行了几次搏斗，对象是谁？

2.老人各次搏斗的武器分别是什么？武器使用结果怎样？ 3.老人是在什么样的身体状况下搏斗的？

4.老人不顾一切地搏斗的目的是什么？有没有达到他的目的？ 5.在这一过程中，老人有没有后悔动摇过？

6.从这些情节中，请你概括一下老人的性格特征。

明确：1.老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。

2.鱼叉和绳子，绳子断了，鱼叉沉了；绑着刀子的桨，钝了；绑着刀子的桨，断了；短棍；短棍，舵把，舵把折了。

3.第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；第二次：手上的伤加重；第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。4.捕到鱼，并顺利返回。他充满自信，却没有达到目的。5.有，但他战胜了自己。

6.通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。

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方法点拨

分析刻画人物的方法之一：内心独白

投影导读提纲

1.请同学将五次搏斗前后的老人内心独白找出来。

2.通过这些描写，我们可以看出主人公怎样的性格特征？ 3.外国小说的心理描写和中国小说的心理描写有何不同？

明确：1.第一次搏斗前：他有坚强的决心，但不抱多大的希望。他想：“能够撑下去就太好啦”，“这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住它。”第一次搏斗后：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，“别想啦，老家伙。”“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。”

第二次搏斗前：他想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后：他想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦„„也许结果会很好的”。

第三次搏斗后：他想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”„„

第四次搏斗后：“跟它们斗”，“我要跟它们斗到死。”

第五次搏斗前：“„„我应该有点儿运气的。‘可是没有呀，’他说。‘你走得太远，把运气给败坏啦。’”“别胡说八道啦„„也许你的运气还不小呢。”第五次搏斗后：„„“是什么把你打败的呢？”“什么也不是”，“是我走得太远啦。”

2.表明了老人内心丰富的情感世界，完全不是莽汉一味打打杀杀，如果没有这些心理描写，那么我们所仰望的“硬汉”风度无疑是苍白的，仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈，那么老人的形象将是残缺无力的。从以上的内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯，勇于挑战，自信，自强，决不屈服的硬汉作风。

3.中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。

而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。能力提升

分析小说的语言特色

我们现在学习的是汉译小说，海明威的语言特色应该说不是可以从译作上分析到位的，但是也可以略见一斑。

19世纪的英文作者大半有铺陈的习惯。莎士比亚、亨利·詹姆斯等一脉相承，直到德莱塞依然如故，而海明威则完全反向。以《简爱》为例，一个句子加从句动辄三四行，诗歌般的铺陈，让人一气读完感到典型的如赵本山所言“此起彼伏”，华丽得令人惊叹。转过几十年，乔伊斯的《DUBLINERS》中《SISTER》和《ARABY》那类篇目，属于客观冷静的叙述风格，使用精美干净的语言技巧，而海明威则走向了一个极致。还是以第一段为例，海明威的句子之间，根本没有狄更斯那样用口语化娴熟潇洒的起承转合，始终都是一个AND。用AND连接一切。用副词时绝不用词组，而是一个副词形容词了事。简洁明快得犹如在读报道一般。海明威的小说如果不知道是小说直接一看，就给人一种四级考试做文章阅读时必考的报刊摘要。连对白都是简约之极，没有英文初学者爱用的花式，没有醉心于文字者惯用的从句，始终都是一以继之的最简洁明快的几乎无明显感情色彩的叙述。这已超出了对现实主义准则的遵守，而开始创造一种属于自己的文体。

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海明威的用字，总给人举重若轻的感觉。有时类似于中国的“炼字”。但是由于他的TOUGH，全文阅读的效果就是用刀斧所凿刻的文字，有一种直透纸背的厚重。其小说语言仿佛一棵被完全修剪完毕的大树，没有任何多余的枝节。分析鉴赏

《老人与海》的艺术特色

1.象征主义的手法是小说最大的特色。

桑地亚哥打鱼的生涯实际上就是人生的象征，老人与鲨鱼的搏斗是强者与强者之争，其实就是资本主义世界人与人的关系的写实。鲨鱼是海上的霸王，凶神恶煞，来势汹汹，以至老人打它们时觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮。老人也是充满自信、崇尚强者的，他要钓上大鱼，实现自己追求的目标，就要与鲨鱼斗争，“要跟它们斗到死”，即使是丢了鱼叉折断了刀子，他仍然信心百倍。“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”老人尽管最终是失败了，但他毫不退缩，敢于斗争，充分享受到胜利者的欢乐，体现出人的尊严。2.和谐是《老人与海》的另一特征。

景物描写与人物心情的和谐一致。以景物的描写来烘托、表现人物的心情。“陆地上空的云块这时像山冈般耸立着，海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青的小山。海水此刻呈深蓝色，深得简直发紫了。他仔细俯视海水，只见深蓝色的水中穿梭地闪出点点红色的浮游生物，阳光这时在水中变幻出奇异的光彩。”“他眼下已看不见海岸的那一道绿色了，只看得见那些青山的仿佛积着白雪的山峰，以及山峰上空像是高耸的雪山般的云块。海水颜色深极了，阳光在海水中幻想或彩虹七色。那数不清的斑斑点点的浮游生物，由于此刻太阳上升至头顶上空，都看不见了，眼下老人看得见的仅仅是蓝色海水深处幻成的巨大的七色光带„„”这是老人出海时的美丽景色。这景致色彩斑斓，绚丽多彩，烘托出老人刚出海时愉快的心情，表明了老人的自信心。

鱼和人的和谐是最具特色，最富魅力的。桑地亚哥在第85天驶向深海，终于等到大马林鱼上钩了。大鱼的桀骜不驯，狂暴挣扎都是预料之中的，桑地亚哥以他丰富的经验、足够的耐心机警地同它周旋，不即不离，时紧时松，随它漂向远海。在这场人鱼之争中，人始终掌握着主动权，充分品味着强者之乐，征服者之乐。整个拼斗是惨烈、悲壮的，老人的勇敢拼搏的精神表现得淋漓尽致。这种人鱼的对峙又和谐构成了“冰山露出水面的一部分”，给人强烈的震撼与深刻的思考，人鱼之争中的张弛起伏的节奏与大海浪涛的节奏互为呼应，使作品的主旋律单纯而不单调。

老人和小孩的和谐是不应忽视的另一个层面。曼诺林在作品的开头与结尾出现。老人每天打鱼归来，他总要走下岸去，帮他收起钓丝，或者鱼钩、鱼叉，以及绕在桅杆上的帆，还为老人准备食物与钓饵。结尾时，老人空手而归，他竟“放声大哭起来”，并一再安慰老人“它没有打败你。那条鱼并没有打败你。”这个人物的出现，以他的纯真质朴衬托了老人的英雄气概，显示出主人公的伟大不凡。小孩对老人的同情和崇拜也给老人温暖和信心。老人在与鲨鱼搏斗的过程中，多次念叨着这样的话：“要是孩子在这儿多好啊”，“我真希望有这个孩子。”每到此时，桑地亚哥总要勾起对昨日辉煌的回忆，恢复他的信心，振作他的精神，孩子成了他的“动力源”，激励他不断去战胜敌人，战胜自我。

《老人与海》正是以人与大海，人与鱼，人与人的和谐，奏出了一支“命运交响曲”的。课堂小结

阅读、鉴赏小说要注意从语言入手，在读懂字句含义的基础上，抓住关键语句，反复体味，深入领会，从而理解小说全篇所要传达的丰富的内涵。瑞典皇家科学院在授予海明威诺贝尔文学奖时称赞他“精通现代叙事艺术”。《老人与海》就是一个光辉的范例。《老人与海》写的是一个老人，却展现了一个世界。小说内容十分丰富，涵义深刻，是一部现实主义的杰

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作，读后回味无穷。作业设计

完成课后“研讨与练习”。

板书设计

习题解答

一、桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他勇敢坚毅，有自信心，不服输。从表面上来看，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼，但从精神上来看，他胜利了，因为老人从没有放下武器，没有失去信心。（思考提示：这是一个关于世界观的问题，我们如何看待人生，看待人生的失败与成功）

二、注意海明威小说语言的“直截了当的叙述和生动鲜明的对话”的特点，要仔细体会。1.直截了当的叙述，没有多余的铺垫，将鲨鱼的突然、迅速出现出击的特点表现了出来。2.作者运用一连串的力度很大的动词把老人和鲨鱼搏击的过程写了出来，而这些动词的选择有时类似于中国的“炼字”，仿佛用刀斧所凿刻的文字，有一种力透纸背的厚重。

三、答案见教学设计“方法点拨”。

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第五篇：制作多媒体作品(一)教案

长葛市教育系统2014教学技能竞赛教案

制作多媒体作品

（一）八年级 下册 第一章 第三节 第2课时 河南大学出版社 长葛市23中赵晓艳 『教材分析』制作多媒体作品

（一）这节课是河南大学出版社出版的《初中信息技术》八年级第一章制作多媒体作品的重要组成部分，是在学生初步认识并掌握了“确立多媒体主题、采集素材”的基础上，指导学生给作品添加文字、图像、设置动画效果等，使作品变得有声有色。从而完成作品的装扮、修饰、美化任务，提高自身艺术修养。

『知识目标』：使学生掌握多媒体制作中添加文字、动态效果的方法。

『能力目标』：让学生能够熟练、灵活地美化自己的作品。

『情感目标』：通过多媒体制作，培养学生对美的感受及创造美的能力，提高自身的艺术修养。

【重难点分析】本节课应突出的重点是：在作品中添加文字、图像、设置动画效果，综合运用素材，使自己的作品更美观。

【教学难点】：对素材的更精细设置，对各个动作按钮功能运用。

【教法分析】信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。为实现教学目标我设计的教学方法以学生任务驱动为主线，通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。

【学情分析】本节课教学内容抽象，根据八年级学生心理特征，有较强的抽象逻辑思维能力，因此以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为形象，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知、理解，激发学习的兴趣。为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法与学习习惯，进行小组竞赛学习，让学生看一看、想一想、练一练，以练为主，亲自实践、积极动脑动手学习新的知识。

【教学时间】本节教材安排内容较多，我计划用两个课时完成。

【课堂教学程序】

一、创设情景，引入课题（3分钟）在学习新知识前，创设情景，引入课题。创设情景：出示（两张多媒体作品，但作品Ａ为文本的作品，未进行任何设置，而作品Ｂ是经过精细装饰的动态作品。教师提问：作品Ａ、作品Ｂ，哪张作品更漂亮？为什么？最后教师引入课题：美，是道德上的善的象征，是从灵魂深处发出的，美的事物是永恒的喜悦，而充满活力则是美最好的表达方式。因此我们不仅要从生活中寻找活力美，还可以从我们的作品中找到真正的美，今天我们一起来设置作品效果，制作漂亮的作品。然后将全班学生分成四个小组，宣

布今天的小组学习竞赛正式开始，看哪些同学能为自己的小组增添活力。

二、任务驱动，掌握新知(24分钟)

（一）制作多媒体作品A。导入第一个新知识点：作品Ａ，所有的文档内容已经输入，但缺乏美感，效果不好，你们能让作品Ａ变漂亮吗？任务一：让漂亮的文字图片。教师打开作品Ａ，引导学生回忆在word中学习过的文字美化和图像的输入，然后和学生一起，共同探讨设置字体的好方法。同时请学生注意PowerPoint与word中不同。提醒学生掌握技巧：字体、字号、颜色的恰当搭配，可以给人留下深刻的印象.。然后学生亲自实践操作练习，完成任务一，灵活熟练地对文字效果的设置。[过程评价]：强调技巧的掌握，将设置前后的效果进行对比，让学生体会哪个更美,更具活力。

（二）设置动画效果 导入下一新知识点：我们刚才已经给多媒体作品增添了色彩，那么大家能否其中的对象动起来呢？动画效果设置后，并不能够直接看到动画的效果，必须切换到预览视图才能够看到。[过程评价]展示各小组优秀作品，并由各小组介绍任务体会和新方法。老师进行点评，指导学生学习教材“智多星”部分的知识。

（三）、反馈练习，熟练掌握（10分钟）最后让学生综合反馈练习，进行小组综合才艺大比拼。教师提出要求：熟练掌握对素材的更精细设置，完成教学难点任务。教师对各小组进行个别辅导，并对各小组学生练习情况进行综合评价，展示其优秀的网页作品，鼓励同学在课外制作更精美的多媒体作品。

四、归纳总结，灵活运用（3分钟）