2014秋课题教案5篇

第一篇：2014秋课题教案

《我阅读，我幸福》教学设计

教学内容：我阅读，我幸福。教学目标：

1、通过看图片、阅读资料，让学生相信科学，不迷信。

2、通过阅读文章，让学生体会到读书的乐趣。

3、培养学生爱阅读，爱科学，并掌握一些阅读的方法

教学重点:让学生体会到阅读让我们我幸福,激发学生阅读的兴趣。教学难点：培养学生爱阅读，掌握一定的阅读方法。学生准备：每人设计一份阅读手抄报。教师准备： 课件 教学过程：

一、看图编故事，导入新课。

1、学生观察图片，发挥他们的想象力，简单说出图中的意义。

2、、老师问“听了这些人的话，可能会有什么后果？如果你当时在场，你会怎么办？

二、阅读小故事——迷信害死人，看看迷信是怎样危害人们的。

教师：同学们，迷信害人不浅，浪费钱财、危害生命，看到这些我们应该怎么做？你想对受害人说写什么？

三、出示文章《阅读快乐》。读了这篇文章你有什么收获？

四、学生交流课外阅读的好处。

提倡多读书，读好书，才能健康快乐成长。

五、总结课外阅读的方法。

一、读

二、查

三、划

四、摘。

五、想。读后思考所得所感。

六、记。几种主要的课外阅读方法：（1）精读法（2）浏览法。（3）跳读法。

六、学生展示手抄报，在小组里评比，然后每组评出第一名展示给全班同学观赏。

七、课外延伸。向学生推荐阅读的书名。

八、课堂小结。通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计：

我阅读，我幸福

教会我们很多道理 开阔我们的视野 书是快乐的源泉 书带给我们幸福 多读书，读好书

第二篇：2012年秋课题研究工作总结

2012年秋课题研究工作总结 一直以来，我校秉承“ 革命传统教育立校，教育科研兴校，教师发展强校”的理念，践行“精细化管理强校的”思想，结合学校办学特色之优势，大力开展小学革命传统教育，并深入开展小学革命传统教育实践有效策略的课题研究。通过前期大量有效的工作，本学期取得了丰硕的成果。

一、举行红歌大家唱的活动

学校积极倡导开展革命传统教育的实践活动，结合办学之特色，相机在不同节日有针对性开展有意义深入人心的革命传统教育。在2012年9月，学校政教处、大队部作好部署，组织开展国庆节红歌大赛。各班经过充分的准备，在庆国庆歌咏比赛中，各显风采。在评委公正、公平、客观的评价下，评出了一等奖、优胜奖。学生在活动中深受感染、深受教育。并且学校有力传承了革命传统教育，传承了红色文化，彰显办学特色。

二、开展革命传统教育板报评比活动

学校充分利用革命传统教育实践活动的阵地，积极宣传革命先辈的优良传统，加强学生思想教育，注重文化氛围，注重教育方式和教育策略，摒弃说教。

9月是弘扬民族精神月，它与我校的革命传统教育是相吻合的，借此契机，学校组织各班主办班级黑板报，其主题以革命传统教育为主。行政成员为评委，対每班的板报评定等级。以班级文化促班风，以班风促学风。

三、举办了盛大的感恩教育活动

为了教育学生成为一个明事理、学感恩、做真人的人，学校聘请感恩报告团来校演讲，应邀学生家长和社区代表出席参加活动。感恩活动有声有色，演讲代表李玉的声情并茂，激情演讲感人肺腑，深深感染在座的每一位家长，让在座的每一名学生都受到一次切身的教育。学生泪流满面，深受启发，懂得感恩。

四、接受了阶段性诊断

在本学期，学校接受了由区教科室组织的课题研究中期诊断。接受检查前，教科室精心收集和完善资料，并加强资料建设。规范的打印、整理、装订资料。

教科室结合学校开展的革命传统教育实践活动实际情况，撰写了《革命传统教育实践有效策略研究》课题研究的汇报材料。在六指小学举行的阶段性检查活动中，我校的汇报，资料建设，革命传统教育实践活动的开展受到检查组和入会的学校领导的高度评价，并被评为“黄陂区教科研先进单位”。

五、课堂相机渗透革命传统教育

在深入开展革命传统教育实践活动中，教科室、教务处积极倡导课堂相机渗透革命传统教育。教师们在教学中结合课型特点，结合教学内容有的放矢，相机渗透革命传统教育。教学效果好，学生在课堂教育中深受教育。

六、组织教师撰写论文

学校革命传统教育实践活动开展得有声有色，受到良好的成效，结合上级文件精神，教科室相应组织教师撰写有关革命传统教育的论文与案例。教师在实践活动中有心得、有感受、有体会，在撰写论文中结合实际，结合反思尽情泼洒笔墨，其中有40余名教师分别获得省级一、二、三等奖，受到主管部门的高度评价。

成绩是属于过去的，对于《革命传统教育实践有效策略研究》的课题研究，我们还有待更多的思考与反思，还有待我们更深入探究，寻求更有效的途径与策略。

王家河小学教科室李正想撰稿

第三篇：课题2015年秋阶段总结

2015年秋课题阶段性总结

分路镇中学陈婷玉

[省级地理课题阶段性总结]《让学生在愉悦中学习地理》阶段性总结 【课题确立的背景】

在县教科所汤国文主任的带领下我校及其他8所兄弟学校共同确立了地理课题——《在愉悦中学习地理》，并在汤主任的努力下成为了省级地理课题。能成为课题研究小组的一员我校全体师生倍感荣幸。转眼半年过去了，我校全体地理教师及教务处在消委会的支持下把“让学生在愉悦中学习地理”作为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。【课题研究进展汇报】

一、确定课题，制定方案。

今年九月份开学伊始，包括我校在内课题学校便在汤主任的带领下，集中学习课题理论，课题要求，课题阶段目标，并对课题方案进行了深入的研究和讨论。在研究中，进一步明确了各自的职责，认真规定了各个参与老师的阶段任务，并要求完整全面的记录整个研究过程，写好调查小结和心得体会，及时提交研究论文等。这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。我校迅速组建课题研究小组并及时建立了课题组档案，确保材料及时归档。

二、收集资料，学习理论

课题确立后，我们地理组便有计划地开展理论知识学习，确保从根本上认识课题研究的重要性和科学性及可行性，从而研究反馈。研讨学习并总结出现阶段我们地理教学课堂反馈存在的问题以及关于反馈的有效性理论知识。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、各自研读、集体交流评析等。

三、交流切磋、共同进步

在课题研究中，县教科所定期组织课题学校老师认真学习了“课题方案”，组织老师观看国家级优质课录像课。课题学校老师之间围绕课题进行实战交流，讲课、听课、评课在相互切磋中共同进步。我校地理组的老师们除了定期参加县教科所组织的课题活动之外，还一起进行交流，记录心得体会，并进行实战演练。以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

四、记录心得，及时归档

总结反思对课题研究起着重要作用，在反思中才能进步，才能更有效地吸收课题理论的精髓，从而融入实践。提高档案意识，认真执行教育科研档案管理的有关制度；所有要求建档材料均已做成电子文件。我校及时建立了档案库，每位参研教师都能认真负责、高质量的完成自己负责的科研任务。档案库的建立装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。【存在问题】

课题活动已进行大半年了，结合自己教学实践和活动反思，我认为还存在以下几点问题。

1、自身的理论功底不够扎实。

2、课堂教学在“快乐”和“求实”之间有时难以真正的平衡。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“愉悦的地理课堂”尚有一段距离。

5、由于每个班级的知识水平不同，课堂设计也是根据不同班级的水平而定，教师在课堂教学上应具备灵活性和前瞻性。【改进方向】

1、积累愉悦课堂教学创设方法。

课题目标要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地，才是真正“愉悦的地理课堂”。我们在日常教学中不断进行愉悦课堂教学创设方法的研究。在课本中和生活中不断提炼出与教学相关的方法。

2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

3、提高教师愉悦课堂教学的能力。加强地理教学的理论修养，提高教学实践水平是教师的应尽职责。教师理应进行一番深刻的反思和不断的探索。要努力探索一条适合自己教学个性的新路子。我校课题研究小组重视培养教师专业素质能力，通过集体备课、听各种优质课、交流课，讨论互评的方式，努力提高自己的能力。在交流中我们博采众长、虚心求教，不断领略地理愉悦教学的无穷乐趣。

6、致力于转变学生的学习方式。

在地理愉悦课堂中，研究学生学习观念，学习态度的转变过程，致力于学生的“自主性”学习习惯的培养与“创新精神”的树立，致力于学生由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题，提出问题和解决问题的过程研究，致力于培养学生形成正确的情感，态度和价值研究。【阶段收获】

通过半年来来的课题研究，参与的教师们亲身体会到：地理课堂愉悦教学使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，使课堂充满了生命力和创造力，改变师生情感冷淡，课堂死气沉沉的情形。教师的激情成为吸引、感染、召唤着学生的力量，学生的激情则是对教师的认可、肯定、欣赏，课堂也因师生的激情而生辉，随师生的笑语而欢腾。这样的地理课堂突出课堂教学的开放性，参与性、研究性、美育性以及注重个性、突现主体等特点，能够真正的使学生在课堂教学中始终占据平等参与、民主研讨、独立思维、自主学习、自由发挥的广阔空间。让课堂在激情中扩大，收到了变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”的效果，受到学生们的欢迎，效果明显。

以上是我校围绕课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“务实、求真”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

第四篇：课题简报-2016秋家长会简报

《新媒体时代小学生数学阅读表达能力的培养研究》课题组

课题研究工作简报

2016年第X期

子课题学校：秀山县妙泉镇中心校 2016年10月8日

信息员：彭木奎负责人：周勇政

家长会

2016年10月7日，我校“新媒体时代小学生数学阅读表达能力的培养研究”课题组组织三至六年级学生家长召开家长会。会议上周勇政校长向各位家长介绍了学校近来发展的概况。特别介绍了我课题研究进展情况与阶段成果，并呼吁各位家长为学校的发展献计献策。

会上，杨兴军主任专门为家长对我校学生的数学阅读现状进行分析，与家长共同探讨提高学生数学阅读水平的办法，经研究，大家一致认为，订《小学生数学报》可以提高学生数学阅读水平。

学校领导胡成军、龙官树、杨兴军一同参与了会《新媒体时代小学生数学阅读表达能力的培养研究》课题组

议，课题组其他成员在坐。会议在家校愉悦中结束。

《新媒体时代小学生数学阅读表达能力的培养研究》课题组

报送：总课题组 秀山县教师进修校（共印5份）秀山土家族苗族自治县妙泉镇中心校二○一六年10月8日

第五篇：2012秋课题实验小结

2012秋“领袖儿童教育研究”课题实验小结

------小学英语主动性学习培养

杨占东

“自主学习、主动发展”是我们学校的办学的指导思想，在这个基础又提高出了理论支撑，“领袖儿童培养”，这就给培养什么样的下了明确的定义，我就要我们的学生做学习的领袖、生活的领袖、管理的领导，各类活动动的领袖，具体英语这一学科，我们要让学生做学习英语的领袖，小老师做管理的领袖。我想通过小老师培养首先要让小老师学会学习，在学习的过程中真正成为学习的主人，在体现自主学习的基础上，为学生发展谋取后劲；我们英语学科代多班，为了解决过程管理跟不上，在一个小组培养一个小老师，在小老师比较定型以后，再由小老师带一个小老师，让他们过程管理中成为管理的领袖，我们是通过以下等方式培养领袖儿童的。

根据我的实验方案，首先要解决学生厌学、不重视英语的问题，是想通过教学和活动的开展，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐学、爱学、好学，让优生能够做其它人的领袖，让学困生做自已的领袖。

我校正研究领袖儿童教育，按照“三模九步”的教学模式去研究，在英语课堂上进行英语主动性教学策略研究。通过我们的教学努力促使学生形成积极的向上学习氛围，通过小组化学习探究，在学习过程中表现出健康、乐观、互相合作，共同进步。通过一段时间的教学实践，学生的学习主动性有所提高，现总结如下：

一、营造领袖儿童的环境，促使他们主动学习。

1．树立领袖学生典型，激励他们爱学英语。

现在我们小学学生不爱学英语，怎么能谈在英语教学中让学生主动学习，学校开展领袖儿童培养，给我们解决这个问题迎来了春天，首先我们在学生当中培养爱学英语的典型，把爱学英语的学生纳入“领袖儿童培养的议事日程”，一是通过课内教学的每一个环节，每一个内容促成领袖儿童成长，让这部分同学由不会----到会---到爱上英语，由觉得难学到学习起来感觉轻松，这部分同学主载了我的英语课堂。现在英语学习领袖不仅每班只有10人，甚至有20人或者有更多，在不断的探索中已经收获了喜悦。二是通课外课动来培养，我们每个班成立有领袖儿童至少有20人以上，他们每天再接受我的检查，即每天早上读10分钟英语，通过早读让这部分领袖儿童不断复习，减少遗忘，更重地培养学习习惯。

由于他们的参与，主动学习英语的氛围越来越浓，原本不可能成为可能。

2、运用领袖儿童指导其它同学。

这部分领袖儿童和其它同学生活在一起，在学习中光靠老师是不够的，集体活动这后，让这部分同学去辅导另一部分同学，让有困难的同学知难不难，排除了学习的障碍，让每个同学学有目标，赶有方向。

3、建立教学内容的有效评价。

根据教学内容，我把教材划成若干个小块，学生一块一块地完成，通过这种手段增强学生学习的信心，从而获得成就感，能完成基本任务，学生会按要求完成更精彩的内容，对有困难的同学可以只读，只要努力去做就是最大进步。例如在词汇落实上，可以读，也可以写，但就是分数不同，有效通过分数调动学生和动学习的意识。

二、结合教材特点，利用“三模九步”实验教法，培养学生学习英语的主动性。

(1)创境引题，让学生在创设的真实的情中感知语言。

“情境教学法”就是要让学生在创设的真实的情境中感知语言，学习语言和运用语言，能让学生身临其境，随学随用，增加学习兴趣。我们每节课都能利用一些课件创境引题，让学生明有确我们这节课要学会什么，为学生去学和用这些语言作好了铺奠。例如在教有关六下第三单元过去时，老师有目的板书“last weekend及其汉语”再播放有关过去的故事，从过去时的对话中抽出“watched washedplayed”

我让学生自己看课件试读，然后 对学生不会读的词组在播放录音，让学生用眼看、用耳听、用脑联想„„我在旁边注意观察着这些可爱的学生，看见他们一个个是那么投入，我也为改变这一教学方法而取得的成效感到欣喜不已。事实证明，“情境教学”及适当改变教学方法能使学生学得更主动。

(2)先学后教 培养领袖儿童学习的主动性。

用任务性活动把所学的内容用课件的形式慢放，先学会以的同学作示范，再用他们去教其它同学，这比老师教更有趣，更能唤发学生学习主动性，他们能教其他同学，不知他们有多么高兴和自豪。再通小组训练，把教的内容落实到每一个，尽量不让“学困生”厌学，同时在组发挥了各自的本领，让优秀的更加优秀，让“学困生”在大家的激励下努力完成任务。

（3）展示反馈，给每位学生主动展示的舞台。

学习知识就是为了运用，运用才能体现学生主动学习能力，具备了主动学习的能力，反过来又激励着他们主动学习。在学习过去时后，学生能自由地就上周末或昨天进行问答，或者自已的朋友过去所做的事，然后向同学们展示回报，许多同学都有表现自己的欲望。再通过做练习，让学生主动讲解，真正能说出这样做的原因，不管答案正确与否都能锻炼学生主动学习意识。

三、多元评价促进学生主动学习。

学习活动需要评价，只有能过评价才能促成学生学习的落实，养成主动学习的习惯，善于倾听，表达自我，我是通过下列途径推动学生主动学习的。

1、自我评价。

在评价中首先是养成学生形成自我评价的习惯，用自我评促成主动性学习形成，在这个过程中我们必须坚持以下几个原则，第一目标不能太高，保证人人都能按时完成；第二要有弹性，保证特优生要有不断追求和奋进；第三目标在一定保持稳定，在轻松完成后再提高标准。通过评价学生学习英语积极性不断提高。

2．课堂评价。

课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法非常重要，评价能凝具每一个同学的心，认真观看课件，听他人的发言，在此基础上在一定的情境中主动运用所学的语言，这就是评价对学生也能起到激励作用。一是老师运用简单的英语“good great wonderful pretty well done”对学生所做的事作出充分的肯定，二是动用肢休语言,如翘起大姆指、老师的点头微笑，都能看出才能师对他的称赞成；三是通过对小组划红旗的形式激励小组主动学习。

3.抓好典型评价。

在每个活动之后，学生是很想知道结果的，特别要对那些做得比较好的，对这部分同学采取多种形式给予激励，例如给他们照相、座谈、让他们介绍学习英语的经验，在这些宣传中，说明老师重视他们，他们也认为自己了不起，越学越有劲，主动学习意识增强。同时对那些本来学习英语不好的同学，只要我们发现

了他们的闪光点及时给予肯定，想办法把学生一时变化转变成永恒的努力。例如学生书写好等等都 可以成为我们老师培养的典型。

4．小组评价。

现在为什么主动学习英语的意识不强，除学生学习基础差外，更重要学生主观意识，上面我们谈到了利用课堂培养，抓住典型培养外，自我培养，更重要的把学生放在小组中培养，在评价中既要看小组，又要看个人，通过评价现，四级主动学习英语同学在逐步增多，主动学习英语的习惯也在逐渐养成。

总之在目前的情况下，我们只能让部分同学先走一步，领袖儿童起到引路作用，用他们去感化、帮且其它同学，不断地培育学习英语的语言环境，在通过教学方式的变革，让更多的同学对英语产生浓厚的兴趣，不断创新多元评价，人人都是学习的主人，人人都参与评价，改变老师一人来管理，把学生学习英语由课内向课延伸，使学生学习英语成为可能，相信只要我们探索，一定找到更好解决问题的办法。