谈体育教学对残疾儿童心理转变的作用

第一篇：谈体育教学对残疾儿童心理转变的作用

谈体育教学对残疾儿童心理转变的作用

张家港市特殊教育学校——周裳瑜

一个截去整只左手，只剩一条左臂的男孩引起了我的注意，他性格孤僻，不爱交往，上体育课时，总是一个人默默地坐在一边，同学看到他的残肢，也有些害怕，不愿意主动地和他人交往。从与班主任和家长的交谈中，我了解到：孩子在一次事故中失去了一只手，后来，他产生了自卑心理，渐渐地把自己封闭了起来。

虽然该学生遭遇不幸令人同情，但是，我们不能因为身体的残缺而任其形成自卑的心理，而应该使他明白，他与正常的学生是平等的，没什么区别，一只手照样可以运动、舞蹈和游戏。一次，我无意中轻轻触到了他的残肢，他下意识地缩了回去。于是，我轻轻拉过他的手臂，说：老师喜欢你。你虽然没有了左手，但你有能干的右手，它可以帮助你做得像别的同学一样好，甚至还要好。听了这话，他有些动容，手臂也随之放松了。

为了进一步消除他的自卑感，我常常和他玩些游戏。玩你拍一，我拍一的游戏时，他只是将残肢稍稍与我的手碰一下，可我坚持道：这可不算数，我还没有拍到你的手呢！他眨着眼，好像在说：我没有左手。这时，我不失时机地说道：你虽然只有一只手，但你的左臂还在，它也能够帮你做好事。没有左手，我们就拍拍左臂，好吗？他点点头。渐渐地，他不再感到害羞了，他甚至会主动伸出残肢与我握手了。

一次学习集体舞，需要做双人拉手的动作，我觉得这是让他在集体面前建立自信的好机会，就故意大声地对全班学生说：今天，我要请我最好的一位朋友一起跳，大家欢迎。同学们鼓起掌来，但不知道老师最好的朋友是谁。这时，我走到他的跟前，轻轻地拉起他的胳膊，说：他就是我最好的朋友。他的本领可大了，会和老师做拉手转圈跳的动作。说着，拉起他的残肢跳了起来。同学们都拍起手来，我笑着对他说：你看，同学们在为你打拍子呢，你跳得多好啊！他露出了从未有的笑容。这以后，基于对我和同伴的信任，他愿意参加体育锻炼了，他能够大胆地表现自己了。

对于少了一只手的他来说，今后的人生道路还很长，会遇到许许多多的困难，光具备承受力是远远不够的，更重要的是学会如何克服困难，战胜困难。一次体育活动中，我让他来示范冲过独木桥，游戏开始了，他开始走得很稳，但随着速度的加快，他由于没有双手的平衡，走到中间就从桥上掉下来。他用目光向我求助，而我却装作没看见。他只好试着重心走，但他仍然掉下来。这时，我不失时机地提醒道：这次比刚才走得稳多了，但能不能动动脑筋，可不可以用一只手臂来保持平衡又快又稳地冲过桥呢？听了这话，他寻思起来。不一会儿，他试着使身体主动向残肢方向倾斜走上独木桥，果然，他一下子就成功了。我很惊讶：哎呀，我发现了一个小小的体操运动员，他可会动脑筋了，用一只手保持平衡也能冲过独木桥，大家看同学们的目光齐刷刷地转向了他。

在体育教学中，我既把他当成特殊的孩子，又将他看成普通的孩子，时时刻刻关注他的成长，帮助他形成乐观向上、积极进取的态度，树立起自信心。现在，在他的身上再也找不到以前那个自卑的不上体育课的小男孩的身影了。有一次，学生们学习滚铁环，我考虑到他的不便，就示意他休息一会儿。可没想到，他执意用残肢捞住铁环，右手拿住铁叉，坚持要练，直至成功。

曾经听说过这样一个故事：两只困倦的刺猬，因为寒冷而拥在一起，可怎么也睡不着。因为各自身上都长着刺，紧挨一块，反而都无法安眠。几经折腾，两只刺猬只好拉开距离。尽管外面寒风凄厉，可他们都睡得甜乎乎的。这就是所谓的空间距离效应问题。生活中这样的现象处处可见。一个和自己关系非常融洽的人，由于相处过密，对方缺点日有显露，你就会在不知不觉中由原先的亲密淡化为疏远、厌恶。在体育教学中的师生也概莫能外。

在体育教学实践中，教师作为教学活动的主导者，更应该注意师生间的心理距离效应问题，一些体育教师对学生总是絮絮叨叨，凡事不论大小，统统包揽，就连学生练习的次数、顺序等也紧抓不放。这样，即使教师的出发点是好的，也因为自己婆婆妈妈的方式而使学生对你充耳不闻，讨厌乃至产生逆反、抵抗情绪。

因此，一位体育教师要想树立在学生心目中的威信，更有效地教育教学学生，除了对学生严格要求和悉心教学外，还应给他们一定的自由的空间和自主的权利，以使他们拥有自己一片蓝蓝的天空、清清的世界，对生理上有残疾的学生尤其要如此。惟有这样，才有利培养他们独立|、自信的能力和品格。法国戴高乐将军曾说过：仆人眼里无英雄。就形象、有力地证明了这样的道理；人与人之间的交往，需保持一定的距离，否则，伟大将会变成不伟大。在这这方面，我作为一名特殊体育教育的？一线教师，是深有体会的。我刚踏上工作岗位时，由于初为人师，心中浓浓的喜悦、欢欣，化为对学生无微不至的教导与关怀。学生与我亲密无间，师生关系看似融洽，却留下一种潜在的危机，当时给我影响极大：部分同学竟公然与我在课堂上对抗，更不用说那一学期的教学效果了。为此，我很苦恼、烦闷：为什么我的真情、真意换不来孩子们情感上的交融和共鸣呢？第二学期，我迅速调整自己的努力方向和心态，既对学生严格要求，又注意给学生给学生充分的民主空气，结果教学效果大相径庭。自己所教的学生，不仅学风好，教学效果也明显改善。在特殊教育系统举行的各类体育活动与竞赛中，都获得了较好的成绩。

最后，我们在强调师生之间保持一定心理距离的同时，并不是要我们体育教师完全脱离学生，鼻孔朝着学生，而应是该出现部分体育教师中出现的上课一阵风，下课不见影的不负责的行为。惟有两者有机结合，才能使我们特殊教育的特殊体育事业有声、有色、有序地进行。

第二篇：美术心育疗法对残疾儿童心理矫正的研究

美术心育疗法对残疾儿童心理矫正的研究

杨婷

摘要：针对美术心育对残疾儿童心理的影响，2010年3月——2011年2月，我们研究小组开展了应用美术教育原理，帮助残疾儿童作心理康复的试验性研究。目前已经取得阶段性成果，根据一年来的试验研究，撰写了本文。

关键词：美术心育；残疾儿童心理；心理矫正

一、了解个案情况

通过美术教育来对残疾儿童进行心理矫正我们称为美术心育疗法（下简称，美育）。

案例

（一）、一个靠双拐走路，但无法上下楼梯，不能跑跳的三年级小男孩小叶（化名）。小叶的爸爸妈妈是地道的农民，没有接受过教育，更谈不上什么文化，对于小叶，他们很心疼可也无可奈何。小时候的小叶不太清楚自己和别人有什么不同，稍微大一点的时候，他发现自己与别人的不一样，他逐渐逐渐把自己封闭起来，他不再和伙伴们玩闹，加上他人的讥笑，他的自卑感越来越强烈，他更加不再与他人接触，每天独自一人„„原来活泼可爱的他变成了终日郁郁寡欢，脸上再也没有笑容，即使在学校有同学善意的帮助他，他都拒人与千里之外。

案例

（二）、另外一位是双腿先天性残疾，从记事起就在轮椅上生活的男孩小计（化名）。从小到大单独接受教育，从来没有与同龄孩子集体生活过使他对外界更加没有安全感，非常排斥他人，即使和他的爸爸妈妈言语也非常非常的少。

二、根据具体情况，分阶段性的对他们实施美育。

在第一阶段里：我专门单独教他画画，常和他玩些游戏，以增进我们之间的感情，让他觉得我们是朋友，我不会嘲笑他，说实话，他在画画这方面并不是天才，尽管他画的有些烂，我还是给予表扬与肯定，还让他大胆的画，把想象、创造的空间给他。围绕交流，让他在探究、体验中发现和创造。他不再排斥外界，并打开心门。这让我们小组的目标更进一步了。渐渐地，他不再感到彷徨。

也许坎坷的路，走起来才特别有劲有挑战性有成就感。有一天，他没来上课了。我问了他的班主任老师，才知道，他家出了事，疼他的姥姥逝世了，„„就此我们确定了第二阶段要做的事儿。我带上了铅笔、素描纸、颜料、水粉纸走了很远的路，来到了他家。当我到达他家的时候，小叶独自坐在冰冷的青石板上，对于我的到来，似乎有些意外。“小叶，老师知道你心情不好，你可以画画，来表达你的心情，就像你平常写日记一样”他开始用铅笔将整个画面都画得黑黑的„„，“姥姥那么好，为什么她要死掉？”冷不丁的他一句话把我问到了，“那是因为有更好的地方在召唤她，那就是天堂。小叶最爱姥姥，那么小叶来给姥姥绘制天堂，好不好？”一个小时过去了，他仍然在画，整个画面色彩明亮。这一次，我通过让他用绘画日记的方式，让他面向生活实际，这让我对美术心育对于残疾儿童心理的帮助有了更进一步更充分的认识。在最后这阶段里我们结合大家的共同鼓励，他开始笑了，他发现了自己的价值，并不断让这价值上涨。为此，我专门在绘画小组进行绘画作品比赛。同学们看到他的画惊呆了，自那以后，他开始和班上的同学玩，有什么不懂的他开始问同学们，不再像我刚开始见到他的时候那样排斥大家，有时候大家无意间提到腿之类的，大家便不再说，而他却主

动说关于他的腿，他不再自卑，他的心扉彻底打开，他不再自卑，他开始认识自己，正视自己的腿，也开始正视自己的人生。

以下是对案例二进行的阶段性的美育。第一次他与我没有任何的语言交流，完全不理我。鉴于此况，第二次上课，我带了素描写实的静物画和色彩大胆的水粉画。刚开始他没有动作，见我出去了，立即把画拿过去看，眼睛睁的圆圆的，趁机我进去了，他立刻把画扔了，我不动声色的捡起画拿到他面前跟他说，“很好看吧，很像？”他点了点头。这次课相对来说我算是进步了，他开始注意我的行为，开始愿意向我表达他的想法虽然不是运用语言，这证明他还是对外界感兴趣的，是愿意与人交流的。于是我们展开了下阶段的活动。

我拿出一个碗，问他：“你能想出办法让他发出声音吗？”“用笔”（我手上有支笔）“拿勺子敲碗边，嗯，拿碗碰桌子椅子，嗯，用指甲刮碗，用指头敲碗，嗯，还有碗里面装上东西再倒出来，没有了”，“还有把碗摔碎了”，对于他的表现我给予了肯定和表扬。我用最简单的材料让他体验艺术同时打开他的心扉。一个月后他不再排斥我，他开始有话跟我说，和我说话并不是因为我的原因而是由于画，对于画，他知道的不多，他好奇，他想知道关于这里面的一切。

有了前面几步的基础，我大胆的实施了第三阶段的美育，使他彻底摆脱心理障碍。

在绘画中绘画者会不自觉地流露他们内在的潜意识情感。例如：心情忧郁的儿童画面表现常显得单调和缺乏色彩；患多动症儿童的画中充塞了各种支离破碎的细节，缺乏整体感；自闭型儿童的画中，人物的眼睛往往与其他部分没有联系地浮在眼脸上与人的总体部相统一。为此，我给他以《我的家》为题作画，探测他现在的状态。看到他的画我很开心。他画面的构图大方，不受拘谨，色彩亮丽，画面气氛显得温馨„„这说明他已经不再自闭，能够坦然面对现实，心胸变得宽广起来。

至此，我们顺利的完成了预定的三阶段的美育计划。前不久，我还去看过他，见到我他很高兴，我们坐着聊了很久。他跟我讲他的学校、他的老师、他班上的同学、他在校的好朋友等等无话不谈，与我初次见到的他判若两人。

本次科研活动中，我们按计划完成了原定目标，使他们基本上走出了因先天或是后天所造成的心理阴影。但由于我们成员都是年轻的学生，在此方面从未有过涉猎，因此在活动进行中有过疑惑，幸而有老师以及社会各界的帮助、我们的锲而不舍，使得活动顺利进行，并达到预定目标。

三、美术心育的作用

什么是心育呢？所谓“心育”为心理教育的简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体工程中的不可缺少的一个子系统。我们认为，五育不是孤立、割裂的。美术作为美育的主要手段的途径，在传授美术知识，训练美术技能的同时，必然产生心育的作用。美育和心育是必然结合在一起的。

根据美育、心育原理，结合一年来的试验研究，我们总结如下：

首先，美术作品、美术构成因素的心育作用。远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病去邪，保佑吉祥平安的护身符。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。在此次活动过程中，我们发现图案、标志，甚至单一的美术造型因素，例如某种线条、某种形状、某种

颜色、某种构图（例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的弦晕感等等），我们都可以发现他们的心理感受。如：小叶在姥姥去世后，刚开始画面中一团黑色，很乱，杂乱的线条，画向我们传达了小叶对于姥姥去世后悲痛压抑的心境。我们试着以三角形构图（因为它具有平稳性）的方式，引导他作画，画面上没有灰色，画面出现了这样的情景:蔚蓝的天空上姥姥慈祥的看着他。他的情绪由最开始悲伤压抑转到豁达。又如我们案例二中，在最初的时候，他是拒绝所有事物的，画面上只是有简单的图形（用铅笔所绘制的正方体、圆柱体、长方体），但就此打开了他对美术兴趣之门，打开了他的心扉。至此，我们认为作为美术教师应精通美术构成因素的心理作用，为教育教学中实施心育服务。

其次，美术作业过程的心育作用。美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，在老师的引导下，畅开心扉，认识和发展自我，渲泄释放自己的感情，譬如在案例一中小叶因为姥姥的去世而伤心，在寂静的小院（美术作业的环境安静、专心致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助他们达到最佳的心理状态），他通过绘画来宣泄自己对姥姥去世压抑、悲哀、痛苦、难过的心情，克服了他的脆弱心理。我们放手让小叶绘画，在独立完成美术作业中他逐渐认识自我，养成自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是他全面发展的核心问题。案例中我们不难发现通过美术作业过程，他们自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。老师要要求学生完成每次作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。

美术心育相对于目前的教育来说，它也许还是一个新的教育方法，是一个新兴的教育方法。通过我们的案例，我们认为通过实施美术心育，使不同层次的学生改善心理素质，消除不良心理，以教育方式开展并促进教育的发展。

参考文献：

[1]翟葆荃.美育[C].北京.人民教育出版社.1989.[2]罗炜.美术心育艺术[M].长沙.湖南人民出版社.2005.[3]杜卫.美育学概论.北京.高等人民出版社1997

[4]徐林祥、单世联.中国美育史导论[C].南宁.广西教育出版社.1992

第三篇：谈体育游戏在体育教学中的作用

学号

密级

本科毕业论文

谈体育游戏在体育教学中的作用

学 院 名 称：体育学院 专 业 名 称：体育教育 学 生 姓 名： 路 文

二○一二年三月

BACHELOR'S DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY

Talk about sports games in the sports teaching in the role

College

：Sports institute Subject

：Sports eduction Name

： Lu Taotao Directed by ：

Liu Kangchao

March 2012

摘 要

学校体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动的能力，更是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。传统的学校体育教学显得比较机械呆板，在体育教学中加入体育游戏或采用游戏方式进行体育教学会给体育课带来生机和活力。文章主要通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,发现体育游戏在体育教学中具有四大基本作用:激发学生的练习兴趣、发展学生的身体素质、增进学生的心理健康和促进学生的社会适应能力，并针对这四个方面展开深入的论述。证明体育游戏对于全面发展学生身体和促进其个性发展和智力发展具有重要的意义。并总结出作为体育教师在体育教学过程中要尽可能的提高对师生对体育游戏的作用的认识。

关键词：体育游戏；体育教学；身体素质；心理健康；社会适应能力

1.1 研究对象

兰州市中学生100人,兰州市体育老师35人。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查阅和收集2001年至今的“期刊网”上有关体育游戏在学校体育中的作用的文献30余篇和体育游戏等学术资料,有效文献7篇,以对本文的研究提供参考。1,2.2调查问卷法

对兰州市中学生(男75人,女25人)、各学校体育老师(35人)发放调查问卷135份,回收130份,其中有效问卷127份,有效回收率为94%。

1.2.3访谈法

对部分老师及中学生进行了面对面访谈及讨论交流。了解他们对体育游戏在体育教学中的价值与应用的看法和建议并进行归纳分析。

1.2.4数理统计法

运用EXCEL2003进行数据统计。

表2.1 体育教师和学生对体育游戏能激发学生

练习兴趣的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计

体育游戏能激发学生练习兴趣的作用

很大 26 46 72

% 76 49 57

较大 6 39 45

% 18 42 35

小 2 8 10

% 6 9 8

无 0 0 0

% 0 0 0 表2.2 体育教师和学生对体育游戏能发展学生

身体素质的作用的认可度调查 职业

教师 学生 很大 24 40

% 71 43

体育游戏能发展学生身体素质的作用

较大 9 43

% 26 46

小 1 10

% 3 11

无 0 0

% 0 0

合计

58 52 41 11 9 0 0 表2.3体育教师和学生对体育游戏能增进学生

心理健康的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计

表2.4体育教师和学生对体育游戏能促进学生 的社会适应能力的作用的认可度调查

职业

教师 学生 合计 很大 18 35 53

体育游戏能促进学生社会适应能力的作用 % 53 38 42

较大 10 31 41

% 29 33 32

小 2 15 17

% 6 16 13

无 1 12 13

% 3 13 10 很大 21 28 49

% 62 30 39

体育游戏能增进学生心理健康的作用

较大 9 31 40

% 26 33 31

小 3 21 24

% 9 23 19

无 1 13 14

% 3 14 11 2.研究结果与分析

2.1概述

根据回收的问卷可以得出,体育游戏摆脱了传统体育教学中教师的主导作用及教学方法枯燥单一的缺陷，体育游戏在体育教学中的作用巨大。体育游戏在体育教学过程中得到普遍认可的作用有四种:激发学生的练习兴趣、发展学生的身体素质、增进学生的心理健康和促进学生的社会适应能力。

2.2分析体育游戏的作用

2.2.1体育游戏能激发学生的练习兴趣

表2.1的数据中可以看出教师和学生普遍认为体育游戏能够激发学生的练习兴趣。其中76%的教师和49%的学生都认为体育游戏可以很大的激发学生的练习兴趣。究其原因,与体育游戏自身具备的特点有很大的关系。体育游戏其基本

10的意志品质。美国的一项调查显示，1750名心理医生中，80%的人认为体育锻炼是治疗抑郁症的有效手段之一，60%的人认为应将体育锻炼作为一种治疗方法来消除焦虑症。而体育游戏是体育教学中学生最喜欢的一项体育活动，能大大提高学生参与体育锻炼的兴趣和练习的积极性，我认为多采用体育游戏的方式来进行体育锻炼可以减缓或消除这些心理疾病。“通过其自身对角色性格的揣摩和反复体验，思维和情感得到发展，品德和行为也得到培养。这就使得思想教育鲜明生动，随机而贴切。同时，他们在游戏中闪亮的点点心灵美的火花，在教师的发扬光大之下。在体育游戏中，严格的规则和道德规范，要求他们以高度的责任感和认真的态度来进行游戏，还可增强自尊心、自信心、自制力和意志力。提高集体荣誉感和组织观念，加强行为的自觉性、独立性和方向性【5】”。在体育活动中，青少年往往会歌舞相间，动静交替，视、听、想、练有机结合。各种体育知识、技能和经验综合运用，从而在大脑皮层相应的运动区和言语区建立起频繁的多种复杂的、神经通路，使大脑皮层神经过程的均衡性和灵活性得到改善和提高，抽象思维能力、形象思维能力得到更加充分的发展．因而促进儿童、青少年大脑皮层的成熟和潜在能力的开发。使他们变的更加聪明灵馨。因此,体育游戏能增进学生的心理健康，体育教师要特别注意创设合理的、和谐的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的游戏。2.2.4体育游戏能促进学生的社会适应能力

从表2.4可以看出,58%的教师和38%的学生认为体育游戏有很大的促进学生的社会适应能力的作用。从表中数字可以看出:教师和学生都认为体育游戏具有促进学生的社会适应能力的作用。他们普遍认为,体育游戏是在规则的约束下,通过集体的共同参与开展的,因此它可以培养学生在社会的大舞台上,尽快适应规则、应用规则发展个人空间。在体育教学过程中可以采用多种不同的手段使学生获得社会适应能力，但体育游戏是其中最重要的途径之一。这是因为体育游戏只能在“社会”环境既与他人发生联系的条件下才能进行，在体育游戏的环境中，学生可以以更加直接、生动和集中的方式接触、体验近似于社会上所能遭遇到的各种情景，如竞争、冲突、分享、合作、共处、避让、包容、突变、角色和角色转换、赞扬、批评、成功、失败、规范、处罚等等，从而不断增强自我调控的意识和能力。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动，活动中通过模仿各种角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。

参考文献

【1】周围.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].中国科教新导航刊，2008，(22).【2】孙恩民,丁建安.谈体育游戏在体育教学中的应用[N].漯河职业技术学院学报,2004-03-17.【3】李龙，王艺兵，李岩.浅谈体育游戏在体育教学中的价值定位[J].湖北体育科技，2001,(1）.【4】林勇军,体育游戏在体育教学中的运用.青年与社会中外教育研究 ,2009,(7).【5】杨玉霞,试论体育游戏在体育教学中的作用[J].周口师范高等学校学报，2001,(2).【6】李燕强.试论体育游戏与体育教学[N].北京体育大学学报,1998-02-15.致 谢

本论文是在刘老师的悉心指导下完成的，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅是我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢！

同时还要对传授过我知识的老师表示衷心的感谢，谢谢你们教授我应有的专业知识和做人的道理，在你们认真负责的教导下，让我有了宽容的心态，认真负责的处世态度，还有为人师表的专业素养。

第四篇：谈历史教学的转变

谈历史教学的转变

摘 要：课程是实现教育目的的主要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。基础教育课程改革，是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反映。基础教育课程改革已经在教育系统中普遍展开，并取得了巨大成就。

关键词：课程改革 封闭性 开放性 专制性 民主性 机械性 探究性

目前，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的关注，课程不论作为教育活动要素的核心部分，还是作为教育文化建构的重要目标，都是古今中外和非制度化教育改革和发展的焦点问题。新课程改革的不断深化，对教师的教学思想、教学行为、学生的学习方式等提出了更新的要求，原有的教学思想、教学模式、教学策略等有许多已不适应当前教育发展的需要，研究和开发新的教学模式势在必行。本人结合自己使几年来教学实践和经验，浅谈中学历史教学的几点转变。

一、教学思想由“封闭性”向“开放性”转变

在传统的教学当中，只重视教师“教”，而忽视学生的“学”；只强调教师的“主导”作用，而忽视学生的“主

体”地位。在课堂教学中，一直存在着只重视传播知识而忽视发展学生能力的现象。这种封闭性教学思想使学生成了“应声虫”、“考试的机器”，束缚了学生的主动发展、个性特长、创造能力的培养。

随着新课程的实施，大多数学校都将素质教育理念融入到教学实践当中，由此引发了很大改观：教师的教学观念正在发生着变化，教师不再单纯地采取灌输式教法，而是冲破传统观念的束缚，树立“面向未来”的时间观、“面向社会”的空间观、发展学生的课程观、教育的质量观和人才观，创新的教育观。因此，我们要遵循教学规律，从学校、教师、学生的实际出发，培养新一代的创新型人才。

二、师生关系由“专制性”向“民主性”转变

教学过程包括教师、学生、课程三个基本要素。这三个要素之间是约束与被约束、压抑与被压抑的关系。课程约束压抑着教师与学生，教师约束压抑着学生，在整个教学过程中，学生受着课程和教师的双重约束与压抑，处于被动与不平等的地位，导致学生的主动性与创造性在教学中根本无从体现。

新形势下的教师必须确立一种观念：教师的职责不仅是传道、授业，更重要的是解惑、启疑；教师任务不仅传递知识，更重要的是激励思考。对学生来说教师扮演的角色不能以“权威”自居，学生再也不用对教师“惟命是从”。在教师与学生平等的基础上建立师生互动关系，这种互动不仅包括知识的互动，而且还包括情感的互动。

实现由“专制性”向“民主性”的转变，在师生之间构建一种平等、尊重、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，形成互通、互动、互促的教学纷围，才能使学生消除畏惧、释放个性、发展潜能，培养出具有独立人格和创新实践能力的合格人才。

三、学习方式由“机械性”向“探究性”转变

传统的教学有意无意地将学习当作是学习者对外界信息的一种客观的、机械的反应过程，学习被认为是由外而内的灌输，是对客观事物的直接复制。而长期以来在应试教育的指导下学生也习惯接受教师、书本的观念、概念甚至知识体系，把这些知识当作真理死记硬背下来，而缺少了一个感知、理解、认识、升华的过程。由此产生的结果往往是学生能应付考试而不能解决真实情景中结构不同的问题，不善于以历史的发展的视角分析和解决现实问题，出现了我们通常说的“高分低能”的现象。针对这种情况，新课改中提倡学生在学习中要自主学习、探究学习。

所谓探究学习，简单地说就是在教学过程中或社会生活的实践中确定一个研究主体，学生自主、独立地发现问题、实验、操作调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索能力与创新能力的发展。通过探究学识能使学生勇于从不同角度发现问题、提出问题并解决问题，激发学生的潜能，增加学生的自信心，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生个性特长的发挥和各方面素质的提高。

第五篇：多媒体教学对体育课堂的辅助作用

多媒体教学对体育课堂的辅助作用

摘 要： 二十一世纪是信息化不断提高并发展的科技时代。计算机技术的运用和推广，给教育领域带来了广泛而深刻的变化。以多媒体为主的现代信息技术已经成为教育现代化的重要特征。在初中体育教学过程中，广大教师要充分运用多媒体技术辅助教学，一是增加体育教学的科技含量，不断增强教学质效；二是为学生发展营造更富有时代气息的成长环境，促进科技意识和实践能力的提高。

关键词： 初中体育教学 多媒体技术 教学活动

一、运用多媒体教学软件优化体育课教学

多媒体教学软件的应用，引发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高了教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发了学生的创造思维具体论述如下：

1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在桃中学，乐中得的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

2、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用得意可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。随着教育现代化特征的不断增强，多媒体技术手段在室内教学活动中得以普及使用，但是，对于以室外形式为主的初中体育教学来说，使用率一直不高。分析主观因素，其中最重要的就是一些初中体育教师的科技意识比较淡薄，对使用多媒体辅助教学活动缺乏应有的认识和适应。这种现象表明，初中体育的多媒体教学有着非常广阔的发展空间。

二、运用多媒体拓宽视野，有助于激发学习兴趣。

虽说体育是一项活动性较强的教学课程，但是，课堂中的语言教学如果像传统模式那样依靠教师口头讲解，表达的内容就缺乏生动性，精准度和深广度不够。针对这种状况，如果合理运用多媒体手段，提供大量的背景信息，有效增加学生的知识积累，就足以弥补这样的缺陷。例如在教学有关篮球的内容时，我针对学生虽然对篮球运动感兴趣，但是了解不够深入、全面的现状，在教学中通过多媒体向学生系统介绍了篮球运动的起源：篮球运动起源于美国，起初只是为了弥补冬季室内锻炼不足而发明的一项体育性活动，距今已有120年的发展史。为了进一步满足学生的学习兴趣和欲望，我将世界著名篮球明星的资料下载并制作成课件，诸如“篮球皇帝”张伯伦、“魔术师”约翰逊、“盖帽专家”拉塞尔、“大鲨鱼”奥尼尔、“小飞侠”科比、“空中飞人”乔丹和“小巨人”姚明等。图文并茂，学生的学习兴趣大增，体育知识得到了丰富，这是传统教学无法比拟的。

三、运用多媒体辅助训练，有助于提高教学效率。

在传统体育教学中，课堂新授往往是教师提供示范动作，学生再模仿训练。这种教学模式虽然直观性较强，但是遇到一些难度较大的项目动作时，教学通常会出现明显的障碍，如在教学蹲踞式跳远中的助跑、起,转自[星论文网]www.starlunwen.net跳动作要领时，教示范动作是一个瞬间过程，无法在空中定格停留，即使教师连续多次示范，也不可能让每一个学生都观察清楚。对于这样的情况，如果利用室内课时间通过多媒体演示辅助教学，效果就大不一样。而且在室内多媒体演示中，教师能够就某一动作要点详细地分析讲解，演示分析和反复“定格”回放，对连贯性动作的每一个节点都详细讲解，让学生在课后重新体会、揣摩和自行练习。有了这样的基础，在室外课教学过程中，学生就可以很快掌握动作的一系列技术要领，有效增强训练成效。多媒体信息技术可以帮助学生在课后示范练习像体操之类的运动项目，在观赏中练习，在练习中强化对比，在纠偏改正中提高教学效率。

四、运用多媒体补充教材，有助于丰富教学内容。

我认为，要增强体育课程的教学成效，就必须努力提高教学内容的生动性和针对性，优化和有效整合教学内容，也就是创造性地运用教材，围绕教学实际和学生需求，对教学内容在一定程度上进行信息补充。运用多媒体现代信息技术有助于丰富教学内容。例如大多数学生对武术操项目感兴趣，应学生要求，我就把武术操作为教学中的选修内容。为了选取适宜类型，我专门下载了六种版本的武术操影音资料，通过对比鉴定，最终敲定了一套动作优美、难度适中的河南版武术操。在教学过程中，采取人工教学演示、多媒体巩固训练的综合方式，较好地完成了这一选修课体育教学任务。如果缺少多媒体技术的资料搜集和形象演示，教学难度就势必增大，成效也就会弱化许多。此外，在教授卫生保健和事故应急处理知识的时候，我借助多媒体下载和整理资料知识，通过多媒体的模拟演示，有效增强了学生的直观感受和教学效果。

五、运用多媒体活跃气氛，有助于营造教学氛围。

多媒体现代技术集音、形、像于一体，形象、生动、直观。在初中体育教学过程中，运用多媒体技术手段，可以营造浓厚的教学氛围，帮助和促进学生激发学习情感，有效增强教学成效。例如在跑步练习中，起初学生的精神状态良好，但是时间稍久，由于体力消耗越来越大，他们的状态越来越不佳。为了挖掘学生潜能，增强训练成效，我通过多媒体设备播放一些高亢激越、催人奋进的乐曲，学生的训练状态随即调整了过来。再如，在体能消耗较大的项目训练之后，为了减缓学生的疲劳，一些经验丰富的体育教师会穿插一些放松性的项目运动，如体操、舞蹈等。以一些比较明快的轻音乐为背景，调整情绪，教学氛围就会显得轻松和愉悦，学生的身心就会得到放松，疲劳得到缓解。此外，在室内课游戏活动中，教师可以把音乐与游戏活动有机结合起来，渲染氛围，激发学生积极参与的热情。

六、运用多媒体开发空间，有助于强化教育成效。

新课程标准倡导的体育教学，是努力实现知识教学、能力教学和情感教学的“三维目标”综合教学。我认为，充分发挥多媒体技术手段的功用优势，对体育教学中的情感培养极具效果。例如2008北京奥运会，是我国体育发展史上的空前盛会，也是中国乃至全球华人振奋人心的一次盛事，但是受客观因素的制约，学生不可能全部亲临现场观看比赛。根据实际需要，教师可以将优秀运动员的比赛精彩实况剪接下来，通过多媒体展示，让学生充分感受到比赛的激烈和震撼，强化了体育运动、爱国主义和国际主义的教育成效。再如，可以选取在中国体育发展史上的经典运动、精彩景象和明星人物，让学生从多媒体展示中深受启示和教育。