汉字快速识字法—强拼义符归类—音符识字法)（小编推荐）

第一篇：汉字快速识字法—强拼义符归类—音符识字法)（小编推荐）

汉字快速识字法(强拼义符归类,音符识字法)

作者：四川南充李光强

微信公众号：强拼汉字学习与研究

在[强拼汉字]的研究中，曾对汉字分成8类（象形字，指事字，会意字，形音字，形韵字，形声母字，借音字，另音字）。称为[强拼汉字]八类）。为了快速识字，我们先给出几个概念：

1.“汉字部件”:由“笔画”组成的，不再分开的“基本块”。称为“汉字基本部件”。简称“部件”。其大多数就是一个汉字。并称为独体字、或表示物的专用字。

2.“形符”:“部件”都有一定的形状,也称“基本形符”。简称“形符”。

3.“义符”：大多数汉字可按自然位置分成两块，其中一块表示汉字的意义或类属，称为“义符”。大多数汉字的“形符”是汉字的“义符”。

4.“音符”：汉字除 “义符”外的部分，统称为“音符”。但“音符”不一定有音。“音符”可由几个“形符”组成。5.“合体字”:由“基本形符”组成无交叉关系的“汉字”。称为“合体字”。

一个汉字能分出它的“主要意义或类属”的“形符”，称为“义符”。并且这个“义符”是独立的。这个汉字是“合体字”。否则可能不是“合体字”。

“合体字”中的“义符”，不是汉字的“全义”，“全义”是汉字本身。“合体字”中的“义符”极个别与这个汉字的“音”相关。

一个“合体字”除“义符”之外的“剩余部分”,统称“音符”。

“音符”的“音”与汉字的“音”比较。又分为“相关和无关”。与汉字的声母，韵母之一相同者称为“相关”，否则称为“无关”。

（1）、如何确定汉字的“基本形符”或“义符”：

那么，一个汉字到底属于哪一类，这里介绍基本的方法： 如何确定一个汉字的分块：对一汉字来说，首先看它是否有“基本字符”，（亦称“形符”）。这类“字符”的位置在首块占85/%，在末块的占14/%，其余的占1/%。除独体字外，这些块都是独立的。

这些“形符”中，大多数是汉字的“义符”。“义符”是代表汉字“意义或类属”的字符。

为了准确地对汉字分类，我们把“基本形符”分成下列几类： １、动词类： 动物类：人口手骨舌肉月目足心爪牛鱼羊马犬.…… 运动类：言车风云刀戈刂辶礻走…… ２、名词类：

植物类：艹木竹纟衣……

非生物类：日山土田石水火玉金气雨氵…… ３、其他类：

几十丬覀罒冖宀匚冂彡勹……

一般按照：1动物，2运动，3植物，4非生物，5其他等的数字顺序，由小到大确定“义符”。个别情形根据位置确定“义符”。

[强拼汉字]还有更细的基本块分类，确定其“义符”。

参考[强拼汉字]基本块分类法中的分法。

由此可确定汉字的“形符”或“义符”：

1．汉字本身是独体字，又在上面的类中，它就是“义符”，也是“音符”。

2．一个汉字分两大块后，只有一个“基本形符”。它就是汉字的“形符”。（这种情况不一定是“义符”）。如（在，存，舞，取：土，子，夕）。“在，存”两字的“义符”是“扌”的变形写法。3．在同一字中如果有几个“基本形符”，先看首块，因为首块为“义符”的比例很大。当然，少数汉字的首块不是义符。4．汉字仅由两个“基本形符”构成。不易找出“义符”的，一般选首块。

如：（杰，杰为傑的俗字。本义：才智出众的人。形为火烧木。“义符”为木。

5．少数汉字义符在中间。如：辫，辩，“义符”是“纟，讠”。燕的“义符”为（口）。但是，可取“灬”，代表尾巴。尾巴与运动有关，而不表“火”义。与魚的四点一样。这些汉字的“义符”由汉字的本义确定。

如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。“义符”分别是“虫，巾”。“嬴赢蠃羸”的“义符”分别是“女贝虫羊”。“亠亡口月凡”都是“基本形符”。但“月”是时间，“口”是器官。不接近汉字的本义。

（2）、如何确定汉字的“音符”：

1．独体字是“基本形符”的，它本身就是“音符”。

２．“合体字”的“基本形符”或“义符”确定后。其余的部分统称为“音符”。大多数都有读音。无音的不足10%。并且70%的读音与汉字的“音”相关。

有时候，我们可以先确定“音符”，“音符”以外的部分是“形符”或“义符”。我们可以把汉字按“音符”分类。同一“音符”的汉字大多数有相同的“音”，利用这点达到快速识字的目的。

“音符”也表义，只不过没有“形符”表义明显。如“会意字”。“形符”大多数表义。极少数表音。如：“蚀饰”的“形符”“食”表音。

A、集中识字法：

1． 学生在学校内的语文课，就是典型的集中识字教学。它以文章为载体，侧重于生字的教学。

对应具体事物，利用名称，词语，进行识字教学。如：蜻蜓（形音字）。读音就是“青廷”的读音，“虫”是“义符”，表示与虫有关。

2． 对合体字而言,先进行拆分,确定“音符,义符”，然后把同一“音符”的汉字都找出来，集中到一起学习。称为“音符识字法”。例如：由“音符”“包”组成的字有：跑抱泡骲疱铇刨炮砲胞雹鲍袌袍……其音分两类：bao,pao

即由两个音，就可学习十多个汉字。其“义符”把汉字的意义也确定和区分开来了。利用不同的“义符”，预见其意义。大多数形音字的意义和“义符”有关。上面的几个字，都和“义符”有关。“包”就是这些字的“音符”。

这种识字法显然是高效的。并且，学生学起来有兴趣。

请参见[强拼汉字]音符字典的使用方法介绍 利用强拼汉字的音符字典查询：进行音符识字教学。

B、随文识字法：（也叫分散识字法）

1.阅读识字法：是一种随文识字法: 举两个例子：

一段熟悉的，通顺的文字，以繁体字给出。让没有学习过繁体字的人，把它随意地读出来，不要求很高的准确度。繁体字读音的准确度仍然应该是不低的。

如果他利用了：一段文字的“整体意义，估计，分析，猜想，联想和汉字本身的形状”，不要求百分之百的正确。而给出这些没有见过的汉字的读音。繁体字读音的准确度，与前一种相比，应该是有所提高的。

一段通顺的文字，以简体字给出，里面有一定量的生字。用上面同样的方法，应该达到相似的效果。达到了认识生字的目的。

如果我们对第二种读法中，读音错误的字进行较正，肯定比第一种读法中，较正所用的时间少。

如果把这个过程有意识的用到识字教学中，无疑是可以提高速度的。它可以让学生的思维达到发展，还能培养分析问题和解决问题的能力。我们认识了很多的“常用汉字和基本汉字”后，加上“形音字”占半数以上。这样大多数的汉字就认识了。我们把重心放在除“形音字”外的其他字上。“难认和难记的字”应该说不是很多了。

这就是说，用几百个基本块，去掌控几千个字，是肯定要节省时间的。

另一方面，汉字的写法也得到了训练。

注意: A.上面的分类中有些字是以繁体字而言的，请注意区别。B.列出的字以音序排列的，可以作为查询的提示。C.同一“形符”的字，并非都以这个“形符”为“义”。例如：“饰”与食物无关，而是以“饣”“形符”为声。[引用]从巾,从人,食声。人佩巾有装饰作用。

D.相同的块,不同组合的字，读音不同。分类不同。如：“加”，与“力，口”均无声形关系。“叻”，是“力”的音，是形音字。“另”，取“力”的声母，是形声母字。

F.加强训练，循序渐进。多读书，多写字。注意字形，字音,字义,平时多练习，多积累。

G.孩子学习文化，要有家长的配合，多给鼓励，要树立信心。有意或无意地训练。

只要我们认识一些基本汉字后，就能在无拼音的情况下，利用文章中前后字的关系，认识大多数的汉字，没有见过的也可以认知八九。理由是：“形音字”在汉字中占有很大的比例，平时对“非形音字”加强训练，就能达到快速识字的目的。

但要注意的是：有些从原来的“形音字”.简化成了“非形音字”。如：“過”是形音字，简化成了“过”不是形音字。这种简化，笔画少了，书写简单，节省时间。

有些从原来的“非形音字”，简化成了“形音字”。降低了学习，记忆的难度。

如何快速识字

从识字的角度讲: 1.基本块中的汉字大多数是象形，会意，独体的常用字，是组成汉字的基础。

2.形音字。这不是认字的重点。因为见字知音知义。注意变调即可。

3.“象形字，独体字，会意字”中，大多数都是常用的基本汉字。

4.我们把识字的重心放在(除形音字46.4%)以外的汉字上。就是说，会认1800个这类的汉字，就会认3500个一级汉字了。中学生达到这个标准不是难事。

5.我们以一级汉字(3500个)常用字来计算的话：所有形音字1600多个。所有会意字约700个，所有象形字约170个，所有形韵字约500个，这里面有些字有多重名称。所以总数约为3700个。我们把重心放在除3000个以外的其他字上。

就是说，学习汉字不平均分配时间。

当然,必须准确判断哪些字是“形音字”。“形音字”本身包含“形,义，音”。学习的难度相对于其他字来说要低得多。这样汉字学习的难度肯定会大大降低。

时间上的分配大约是：用学一个其他字的时间学习3个形音字。

学习汉字的同时，尽量从汉字本身发现很多信息。有利于认识和记住这个汉字。

有的识字教学方法确实两年内识字2000以上，加上这里介绍的新方法，更是容易解决两年内识字2000以上的问题。

一二年级学生无意识记忆能力一节课识记汉字平均为5—6个；而有意识记忆能力是一节语文识字课识记平均为7—8个汉字左右，超过此数大部分学生就有不同程度的压力。而我们的一二年级语文课本的中每篇课文的识字量多在10个以上，平均为13个。（这是引用的数据）。

用这种方法，小学生平均每节课认识8个汉字，6个形音字，2个其他字，等于花认3个生字的时间。每学期100天计，可识字800个汉字。一年是1600个汉字。两年是肯定超过3200个汉字的。其余的时间，复习，巩固，应用，识字时间和应用的时间平均分配的话，也是完全可以达到的。

当然，学习行为低下的儿童，另当别论。（3）儿童识字的基本方法：

儿童学习是按“音，义，形”的顺序学习的。汉字教学大多数是按“形，音，义”的顺序学习的。

1.“音”规则：儿童从出生起，首先接触到的是大人的声音语言和动作。经过反复多次的的听和看。实际上就是“音”和“形”的学习。即学习说话和看动作。

２.“音，义”规则：学习说话的同时,了解语言的意义,即“音，义”的统一。

3.“音，形”规则：开始学习写字了，才把文字和音对应起来。形成“音，形”的统一。这个阶段基本上是无压力的学习。主要是了解汉字的形状和笔顺。

4.“形，音，义”规则： 有了一定的语言基础后，儿童进入正式的文化学习。仍然是“需要式”的学习。根据周围的所见所闻与汉字对应。即“形，音，义”的顺序学习。

当然，这种顺序是相对的，只是不同阶段侧重于某一方面而已。

5.汉字的认读，书写，释义，应用。多加训练，齐头并进，才能学习好的。

......

第二篇：李和快速识字法教案

李和快速识字

第二十六课狗熊开店 教学目标：

1、在边唱边读儿歌的过程中认识记忆歌词中的31个汉字。

2、在游戏中巩固汉字，在游戏中提高学生识字的兴趣。课时安排：2课时

教学准备：光盘、歌词、词卡、句条、红星或红旗

第一课时

教学任务：

1、熟读歌词

2、唱熟歌曲

3、边读边唱边帮助学生记忆汉字。教学过程：

一、相互认识，增进感情

1、今天看到我你们在想什么？（自我介绍）

2、老师还要认识一下同学们，会唱《找朋友》这首歌吗？好，就让我们在歌曲中相识吧！（一边唱找朋友这首歌一边与小朋友交流）

二、学习新歌，认识汉字

1、同学们歌唱得好听，话说得清楚。接下来老师就教大家唱一首新歌，这支歌会唱了，歌词中的许多汉字你也就认识了。想听听吗？

2、老师范唱后，询问这首歌的旋律熟悉吗？（粉刷匠）

3、下面我们就一起来学习歌词，看谁一边学一边记，小脑袋瓜最聪明，得到的小红星最多。（老师一句一句带着教歌词）

4、请同学试一试，老师给予帮助。学生读过后，老师及时给奖励。从而激励更多孩子自告奋勇进行朗读。

5、多种形式读歌词（老师引读、拍手、男女接读、按座位行间来读）

6、歌词记住了，我们加上旋律唱出来吧！

三、在记忆的基础上认识独立的汉字

1、歌曲会唱了，歌词记住了，那歌词中的汉字是不是能认识呢？我们试一试。

2、（老师版画伞，请学生到黑板前指一指，指对了给予奖励，继续，老师说请学生指，学生悄悄告诉老师自己记住哪个字了然后请好朋友来指））

3、小组合作任意指字，组员来认。（师指字，生抢着认读，读得快的给予奖励）

4、汉字认识了，那汉字组成的词语是不是也能读准确呢？看这是一座小山峰比一比，看看谁能爬到山顶上。（出示画有山峰带词语标志的教具）第二课时

教学任务：

1、认识歌词中贝字旁的汉字

2、通过读句子，认识更多派生出来的词

3、比较同音形近字

4、猜谜语 课前准备：板书词语 教学过程：

一、巩固复习

1、唱歌

2、读词语

3、反馈得到的奖励，继续鼓励，最多者嘉奖。争冠亚军

二、继续认识歌曲中的汉字

1、认识贝字旁（讲讲字源，看着歌片找到贝字旁的汉字，师板书请学生读一读，玩猜字游戏，组成词语）教孩子猜字歌的玩法

2、读句子，认识带点的汉字，再组成新词语读一读

3、游戏摸词比赛 读对的给予奖励（准备词语卡片）

4、形近字比较（读句子、组词比较）

5、猜谜语（读一读、猜一猜）

三、反馈学习情况表彰得到红星最多的孩子。嘉奖冠亚军。

第三篇：猜谜语识字法

猜谜语识字法

识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重，并考虑到低年级学生的身心特点，强调“多识字、少写字”，然而，在识字过程中，普遍存在着这样一个问题：学生识字遗忘得特别快，有好多学生明明刚才还认识这个生字，可是只要把这个生字挪个位置，他又不知该念啥了。看来学生没有真正记住这些生字宝宝，他们只是根据生字固定的位置、大体的形状强迫自己硬记。

为了达到高效的识字效果，老师应该注重教学方法，让学生在愉快中学习汉字，让他们觉得学汉字是一件有趣的事，所以有识字教学中我常采用猜谜语识字法，学生参与度很高，有时自己还是出个简单的字谜语给同学听，有些学生还会让家长去网上搜集一些字谜给同学。下面我就举一个在本学期应用的一个例子„„

七人头上长了草，猜一字------（花）重点支持大西北，猜一字------（头）

第四篇：小学生识字法

1.图解识字法

所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。

2.猜谜识字法

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。”(文)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

3.编儿歌和顺口溜识字法

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)„„”

4.编故事识字法

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

5.部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

三、运用多种途径，巩固识字成果

心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下一些游戏。

1.啄木鸟治病

多媒体出示(或者在黑板上画)一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。

2.小蜜蜂采蜜

请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。

3.智力大转盘

有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛”，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。

4.笔画接力

有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。

5.找朋友

(1)多媒体(或者在黑板上)出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。(2)出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。

除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。

总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。小学生识字方法:

一、看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。

二、游戏识字法

根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”。王老头白老头同坐一块大石头_____“碧”。

三、比较识字法

在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日—白(目由甲申电田)—口—中;王——主(玉)——土(干)——壬。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。

四、形声识字法

汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。

五、迁移识字法

迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁;学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解释，孩子一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。

六、分解识字法

一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为 “立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。

第五篇：趣味识字法（推荐）

小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的乐趣，是解决识字难的捷径。在不同年段的教学中，我试着引导孩子们主动观察字形，想办法记住这些字。

一、你有什么新发现？孩子对新鲜的事物都感到好奇，如何利用孩子们的这种好奇心，调动他们的积极性，培养他们识字的兴趣，让他们一开始就能主动地认识汉字，是我们必须探索的课题。孩子们好观察、爱表达，我就引导他们从“看字”和“说字”做起。

在学习“人、大、个”这三个字时，我用红粉笔写这三个字中的“人”字，不等我提问，已有小朋友高高地举起了手要求发言。他们的发现让我欣喜万分：

“这三个字里都有‘人’。” “‘大’和‘个’的‘人’不一样，‘大‘的撇变长了，‘个’的撇变短了。”

“老师，‘个’的‘人’跑到上半格去了。” “‘大’的撇变成了竖撇。”

真没想到一年级的孩子会观察得这么细致，我决心要多提供这样的机会、让孩子们自主地、愉快地识字。

学习“多”这个字时，我问：“你有什么新发现？”

“‘多’是由两个一样的字拼起来的。”

“那个字是‘夕阳红’的‘夕’。”

这时，我一边小结一边提问：“这两个‘夕’组成‘多’，有点像双胞胎。再看看这一对双胞胎就是长得一模一样呢？”

“不，下面一个‘夕’第二条腿横撇长一点。”

“对呀，不然它怎么有力气顶着头顶上的兄弟呢？”

孩子们听了都会心地笑了。在接下来的学习中，大家又认识了“朋、双、比、回”，还发现了双胞胎之间的差别。课间，有些孩子说还有三胞胎，我请他们说一说，黑板上一下子出现

了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁机请认识这些字的学生教大家认识了这些新朋友。这一天的学习使大家都很快乐。孩子们的扩散思维这么快，看来只要我们做有心人，把握好机会，就能引导他们在“看字”和“说字”的过程中得到乐趣，发现规律，举一反三。

一个复杂汉字中往往包含着好几个汉字。教材把“树”和“对”安排在同一课，确是别有一番用心。初学课文时，就有孩子发现“树”中有个“对”，我及时地表扬了他；重点识字时，个别孩子又发现’树”里有个“又”，“树”中有个“寸”，“树”中还有“村”，竟然有孩子发现“树”去掉“寸”后剩下的“权”也是一个字„„最后，我们集体认读了这七个字；木、又、寸、权、对、村。树，还结合口头组词帮助孩子理解了字、词的意思。这样的学习既轻松又充实，何乐而不为呢？

它们有什么异同？

二年级是识字量最多的年段，其中形声字较多。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。

第三、第四册教材都安排了两个单元的集中识字，其中有形声字归类。例如，辩、辨、辫、瓣是一组形声字。我首先请小朋友观察并朗读，说说它们有什么异同。孩子们大致能归纳出这样几点：（1）都是左中右结构；（2）前三个字读音完全一样，字形相近；（3）声旁相同，形旁不同。识字时，我们结合词语“辩论、分辨、辫子、花瓣”的认读，帮助小朋友理解字义。其中“辩”“辨”和“辫”这几个字，通过朗读儿歌结合形旁来区别和理解它们的字义一辩：辩论、争论；辨：区别、判断；辫：头发交织。

利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰，挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫），优（这个人很优秀），忧（心中忧伤）；跟（脚后跟，足后跟），很（这两个人很要好），狠（像狼一样狠），恨（心中悔恨）；转（车轮转转转），砖（石头也可以当砖用），传（动人的传说），炮（炮火冲天），泡（在水中泡一泡），跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱），饱（饱食一顿）等等。

编个口诀记住它！

在一二年级的识字教学中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：

朋：两个月亮交朋友。

种：禾苗种在水田中。

回：小口回家大口关。松：公公站在松树旁。

树：村子里的树木对对齐。

峡：山和山夹着峡谷。

艳：色彩丰富多鲜艳。

辣：束老师说不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那儿。

琴：今天，王晶和王品一起弹琴。

竖：小瘦和大瘦又立在一起。

景：红日东升，南京的景色更美丽。

念：今天要用心念书

肯：月亮不肯止步。

颜：这页纸产生了三种颜色。

飘：起风了，邮票飘落到地上。

挖：他提手挖走了究的长撇。

解：用刀砍牛的角，解决了问题。

孩子们不仅喜欢这些“口诀”，轻松地记住了这些生字，而且对编口诀也产生了兴趣。只要调动起孩子们的积极性、并且尊重他们的劳动，他们就会给你带来一个又一个的惊喜：

吼：孔雀张开嘴吼叫了一声。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他从昆明带回了一根木棍。

爬：用爪子巴着墙往上爬。

努：奴隶必须努力地干活。

翩：孔雀展开扁扁的尾羽翩翩起舞。

梦：夕阳在林中落下，一切进入梦乡。

喇：束老师立在那儿用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一点。