在舞动中体现童趣与个性——幼儿园拉丁舞教学之我见

第一篇：在舞动中体现童趣与个性——幼儿园拉丁舞教学之我见

江苏省常州市钟楼区清潭第三幼儿园 陈奇 [摘要] 在幼儿拉丁舞的教学中，应该充分发挥幼儿的主动性和积极性，通过教师对教材的精心选择，根据幼儿的年龄特点进行幼儿的拉丁舞教学，而在教学过程中，应把激发幼儿的兴趣，培养幼儿的个性放在首位，在注重幼儿的童趣和发挥个性的基础上，让幼儿学习基本的技能技巧。作为教师必须要有先进的教育理念，应有丰富的情感，才能以自己的情感去感染孩子，因材施教，从而促进每个孩子的个性发展。[关键词] 幼儿体育舞蹈教学 童趣 多样化个性

随着激情四溢的斗牛舞曲响起，舞台两侧响起了清脆的击掌声，体育舞蹈班的孩子们排着整齐的队伍，绽放着热情的笑容出场了。女孩子们摆动着火红的裙子，伴随着节奏翩翩起舞，就像一团团热情的火焰在舞台上燃烧；男孩子们帅气十足地架着斗牛手位也加入进来。看到这里，我不禁心潮澎湃，久久不能平静，视线也有一些模糊起来„„

一年前的今天他们还从未接触过斗牛舞，而如今俨然已经能够自信地展现出斗牛舞的经典动作，表达体育舞蹈的意境。回想这些年所走过的路，可谓曲曲折折，但更多的是对我工作的磨练。记得刚开始接手体育舞蹈教学的时候有许多看似简单的问题一直困扰着我，比如说为什么很简单的小动作孩子们一直做不好？为什么大人想好的意境孩子们就是表现不出来？为什么节奏总是掌握不好？为什么舞动的画面看上去很凌乱，等等„„而如今，我已经慢慢摸索出了一套适合自己的教学方法。

一、通过教材选择培养幼儿的学习兴趣

教师要选择适合幼儿年龄特点和本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性和兴趣性的教材。教材本身要能引起幼儿的审美兴趣，激发幼儿主动学习。所以我尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都贴近幼儿生活能体现幼儿童趣的教材。

二，创设适合幼儿的体育舞蹈学习

闻一多先生在《说舞》中说了一段著名的话：“舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充实的表现。生命的机能是动，而舞便是节奏的动，所以它是生命机能的表演。”

作为教师在创编的时候，拉丁舞具有一定的专业技巧性，虽然轻松且具有自由发挥的空间，但也不是随意进行，想怎样就怎样的。在选择幼儿拉丁舞教学内容时，我会根据幼儿的生理、心理特点以及舞蹈教学的原则来进行。

结合拉丁舞的难易掌握程度，针对年龄特点，我在小班时利用幼儿喜欢的动物形象，设计了以各种动物为角色的节奏活动、音乐感受活动和形体活动，而避免进行技巧性的动作练习；中班的孩子在小班学习的基础上对拉丁舞的学习有了一定的了解与兴趣，我就利用情景游戏进行简单动作的练习，为进一步学习拉丁舞做准备。如：在斗牛舞的学习中，我让幼儿扮演小小斗牛士，从而在情景扮演中学会了斗牛舞基本动作；大班的孩子身体已经具备了一定的协调性，对动作的感受力、理解力也增强了，我就利用区域活动让孩子通过看图谱、摆脚谱，以及拷贝不走样等游戏，学习一些恰恰、伦巴等基本动作，本着循序渐进的原则，逐步开展。

三，鼓励幼儿参与拉丁舞动作创编

幼儿是独立的个体，每个人都有独特的表达方式，教师应该积极为幼儿提供创作空间。在日常教学中，我鼓励幼儿说出自己喜欢的舞蹈方式，用他们自己的理解去诠释拉丁舞的元素。例如我选择拉丁舞中伦巴、恰恰中都最典型、最有代表性的动作——四方步，进行简化、分解，让孩子自由组合，加上手部动作随意表现，让幼儿成为舞蹈的创编者，不仅让幼儿说出自己的想法，而且鼓励幼儿按自己的想象去表达。这样幼儿在主动参与创编的同时，个性得到了张扬，形成了自己独特的个性品质，为孩子今后健康陕乐、积极自信的性格形成奠定了基础。

四，在体育舞蹈教学的过程中注重学习方法的多样化

《乐记·乐象篇》中说道：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。” 无论诗、歌或舞，都是由人的内心出发的，内心所指，然后才表露于外。由此可见，教师自身对拉丁舞的情感体念会影响孩子的情感抒发。1．以爱心建立幼儿的自信

我在日常教学中以表扬为主，对孩子们的点滴进步给予肯定，用激励的方法能收到事半功倍的效果。在实践过程中，我发现对中班的孩子们来说，这方面的教育，更是必不可少的，因为这时的孩子们在体育舞蹈能力方面的发展有一定的个别差异性。有的孩子胆怯，就连声音也不敢发出来。我在平时，就以鼓励表扬为主，对孩子们表现的动作总是能多看一眼，或满意的一笑，或说一句鼓励话，总以老师、妈妈、大姐姐的多重身份去感染孩子们，培养孩子们与我之间的亲情，有了这种亲情，孩子们会在我身边无拘无束地跳着，大胆地表现自己，培养了他们活泼开朗的性格，大大提高了孩子们的自信。2．以兴趣成就孩子的主动

舞蹈教学本身具有一定的童趣，要引导幼儿参与拉丁舞活动的兴趣并不是一件很难的事，拉丁舞音乐节奏鲜明、富于动感，而且有很多自然界的声音很吸引孩子，于是，我就选用这些声音让他们去听，孩子往往一边笑着猜测各种声音，一边情不自禁地随着音乐拍打节拍，热情洋溢。这样，进行拉丁教学便是一件快乐的事。为了让孩子更好地掌握拉丁舞中四拍节奏中第一拍不动的规律，我采用了走走停停的游戏，通过游戏，迅速掌握了拉丁节奏独有的第一拍不动的特点。如“斗牛舞”动作中需要双手有力地向上伸，我就和孩子共同做“小树快快长”的游戏，让幼儿掌握双手上举要伸直的动作。

拉丁舞学习也可以让孩子感到是在做游戏。“自由风格舞”中有很多方位变化，我通过和孩子不断捉迷藏，让孩子很快接受了方位的变化。通过游戏，孩子们喜欢在每个拉丁舞教学中展示自己。

拉丁舞作为体育舞蹈的一种，既能提高孩子创造美、表现美的能力，又能培养孩子乐观自信、积极向上的品德，同时能够促进幼儿智力的发展。体育舞蹈是一门综合艺术，是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是对幼儿实施素质教育的良好手段。不仅能训练孩子的体形，增强体质，也能培养音乐舞蹈素养，培养吃苦精神和拼搏精神，培养独立意识和自理能力，锻炼了胆量、增进了见识。

第二篇：浅谈个性与创新在写作中的体现

浅谈个性与创新在写作中的体现

摘 要：作文是一种创造性的活动，它是一种反映客观事物、充分展现内心活动的过程。作文贵在创新，突出个性，力求别具一格。作文可从情感真实、语言生动、见解新颖、材料新颖、构思新颖等方面更好地展示个性，从而写出充满个性、新颖的文章。

关键词：写作；个性；创新

写作是一种创造性的劳动，个性是独特生命的标志，是文章的灵魂，创新是写出新颖的所想所悟，不断推陈出新，只有创作角度新颖、具有独特个性的文章才能使人眼前一亮，让人更好地理解所表达的内涵。那么如何才能达到这一目的呢？

一、展示自我，表现个性

1.情感真实，自我求真

为做到情感真实，首先要留心观察周围的事物和人，写熟悉的生活，久而久之即可熟能生巧。在熟悉的周边环境浸染下，在大的文化环境熏陶下，有了足够的素材积累，才可做到素材和题目紧扣，充分表达真情实感。现实生活是一个大课堂，是写作素材取之不尽用之不竭的丰富源泉，通过观察，总能找出让人触动的点，然后通过语言表达，运用具体、丰富的细节描写，将所观察到的点真实细致地描写出来，并有所感悟，做到情感真切，感动自己，进而引发他人的共鸣。

2.语言生动，活灵活现

语言是思维和情感表达的主要载体，文章的表达最终是通过语言来进行的，语言的个性和鲜活是非常重要的。我们可以通过生动的词语、多变的句式和恰当的修辞手法来进行写作。许多大师都是学生写作学习的榜样和楷模，学生可以学习名人的写作风格，学习如何将静态的事物写得活灵活现，将动态的事物写得栩栩如生，将平常的故事写得跌宕起伏。通过喜欢、模仿、探寻，使自己的文字具有更多的可变性，最后创造出自己独特的叙事方式和风格。

二、多角度展开，力求创新

创新，是在原有的基础上展开，更具新意和特点的活动。每一次写作是新的，这个“新”主要体现在见解新颖，材料新颖，构思新颖。创新应该从点滴抓起，多鼓励，少批评，以免束缚学生的创新个性发展。

1.见解新颖

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这说明一个事物的表达不仅仅只有一个方面，还要通过多观察、多想，细心挖掘更深层次的东西，方能找出与众不同的角度，来发表自己的观点和看法。这样的文章既有深度又不会落入俗套，给人耳目一新的感觉。这可以通过训练来强化，如对同一个作文题目尽可能列举出多个写作角度，或者将大家都熟悉的事物列举出来，从新的角度发表自己的观点和看法，用前所未有的新角度来进行大胆设想和改造，这种思维训练避免了人云亦云的情况，通过思维的碰撞，促使思?S变得灵活，不断拓展思维空间。

2.材料新颖

材料是指写作时运用的素材，可以在旧材料中做到熟中取新，抓住不同的触发点、感悟点；还可以运用逆向思维、多角度意识，发掘一些老题材的内在潜质，进行再创作出新。新鲜事物往往能引起观者的兴趣，素材的新颖并非是要费尽心思去寻找奇特怪异的材料，而是要视角新颖，多关注时事热点，多读书报，有新的发现、新的感受、新的闪光点。同时，做到多看多听多问多想多记，有自己的素材库，做到时常更新，时常积累；看到好的材料可以拿出本子记录下来，并且归类，这样才能做到写作的时候有理有据，言之有物，具有说服力。

3.构思新颖

写作以前先确定主题思想，也就是文章要表达的精髓和主要观点，围绕主题思想确定清晰的思路，做到心中有数，要写什么、用什么来写，都一清二楚，并力争有独创性。尝试打破以往的叙事方式，通过锻炼将作文内容按照新的方式排列，从新的视角进行表达。例如，大部分人一般通过第一人称的方法来叙述，而我们也可以从第三人称的角度来展开。同时还可以通过情节设计的一波三折，结构安排的新意和主题的不同来运作。或者模仿学习名人作家的文章结构来达到“新”这一特点，如鲁迅的《祝福》倒叙穿插、孙犁的《荷花淀》巧合取胜、铺垫渲染等，从而使文章独具匠心、不落窠臼。

4.语言创新

个性化的语言需要生动活泼的写作风格，使文章文采飞扬，丰富而深刻的蕴意。语言应该有个性，与活泼的写作风格是分不开的，这就要求作者打破常规思维，让他的写作风格飞起来。所谓“腹有诗书气自华”，内涵丰富，富有灵气，是一种重要的书写手段。该方法的实质是旁征博引，不拘一格，将丰富的文化信息展示出来，将个人喜好融入作文中，就可以做到“人无我有，人有我新”。文章才会给人一种独特的风格，惟有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”“千篇一律，千人一腔”的作文现状。

总之，写作需要个性和创新，不能千篇一律，需要打破原有的思维僵局来展现自己的个性，表达自己的真实情感，跳出“套路”写作，注重发展自己的特色。学生要学会运用一些技巧和方法，吸引读者的兴趣。个性和创新是一篇文章的灵魂所在，具有个性和创新的文章才能够鲜活生动，摇曳生姿。

参考文献：

[1]林敏.中学生写作主体性的实现策略研究[J].现代交际，2017（20）.[2]冯秀娟.追求新 “意”成就美文――浅谈作文创新立意的几种方法[J].吉林省教育学院学报，2015（12）.

第三篇：童心童言童趣在教学中走进童心论文

著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。”是呀，童年是美好的、灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起共度美丽时光，觉得很幸福。我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。

一、童心未泯，收获教学的精彩

童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清澈透明的快乐。

曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。老师突然来到她身边，抽走了她的练习册，这令她惶恐不安。可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆，而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师听了大加赞赏。从此，小乔叶文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是生命的精彩。

二、童言无忌，创造教学的快乐

孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦！天气太热啦！”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨？”我正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎样降下来的。孩子看我半天没反应，就兴奋地跟我说：“妈妈，我知道了。老天爷感冒了，打喷嚏又流鼻涕，所以又打雷又下雨。妈妈，你给他喂点小儿库克感冒冲剂就可以了。”小脸里写着无尽的得意。

老天爷，我真是自惭形秽，我怎么一点想像力都没有；不过，转念一想：这得多少“小儿库克”啊？

记得刚开学的时候，我正在讲台上慷慨激昂地发表着新学期的号召，鼓励学生吹起奋进的号角，我总结道：“本学期，我们的目标是——”有一个学生不由自主地回答：“没有蛀牙！”那可真是“于无声处听惊雷”，所有的学生屏息凝视着我。我正想勃然大怒，可转念一想：如果一开学就给他们一个下马威，那以后还怎么相处啊？以后的教学工作还怎么开展啊？再说学生又没有犯什么错误。我莞尔一笑，字正腔圆地说道：“对！这也是我们的目标之一！”学生长嘘了一口气。我还模仿着电视上的广告说：“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香！请用蓝天六必治。”学生欢呼着，雀跃着。我想，就是因为一颗童心拉近了我和孩子们的心理距离，就是儿童化的语言给我们带来了快乐。刚开始运用关联词写句子的时候，学生老是不知道该怎么运用，愁眉不展。于是我给孩子们说了一个笑话。“老师要同学们用‘要么……要么……’造句，小明造了个这样的句子：早上，菜市场里的大婶在吆喝着：卖馒头喽，卖馒头喽！要么，要么？”学生哄堂大笑，在笑声中明白了关联词语的运用，同时也产生了兴趣。

珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐！

三、童趣盎然，舞动教学的灵性

儿童是天真烂漫、纯洁无邪，活泼可爱的，儿童一般都是有童趣的。随着年龄的增长、阅历的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了，所以，童趣也是儿童最可宝贵的财富。那么我们教学工作者，就要让我们的课堂童趣盎然，让教学充满灵性。

课堂中，不是仅仅有感悟、理解、训练，还要运用丰富多彩的教学形式，促进学生的发展。要把握儿童的心理特点，采用猜谜语、唱歌、表演、画画等多姿多彩的儿童喜欢的方式，调动学生的积极性，让课堂充满儿童情趣。学生很爱插话，总是不认真倾听他人的发言，虽然可以看出他们思维很活跃，但是良好的倾听习惯的养成也是非常重要的。于是就给孩子们讲了一个故事：在抗日战争期间，有个村子要招收一些游击队员，可是装备有限，于是，就召集村民开了个动员大会。村长脸红脖子粗地对村民说：“一个人一条枪——”村民们听了，无比激动，掌声如雷。村长清了清喉咙说：“那是不可能的。”村民叹了口气。村长又提高了声音：“两个人一条枪——”村民听了，还是很兴奋，终于可以摸上枪了，掌声四起。村长顿了顿说：“那也是不可能的。”村民垂下了头。村长从座位上站了起来，手一挥：“三个人一条枪——”村民们觉得还有希望，还是不约而同地鼓掌。村长扫视了大家，不紧不慢地说：“那是木头枪！”全场一片寂静。学生听了这个故事，略有所思，从这个故事里明白了认真倾听的重要性。

用一颗童心来点亮寒夜里的明灯；用一颗童心来笑看花开花落；用一颗童心来享受生命的精彩。走进童心,让我们心生期待,让我们拥有更多的感动,让我们的心灵更加鲜活，让我们的教学异彩纷呈。

第四篇：在音乐教学中如何体现教学策略

在音乐教学中如何体现教学策略

在音乐教学中如何体现教学策略

我在音乐教学中，为创设教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习，合作探究，提高学生感受、表现、创造音乐的能力及参与音乐活动实践能力，经常采用以下教学策略：情境教学法、游戏法、练习法、合作探究法、创造法、表演法、唱奏结合法、兴趣诱导法等，调动学生学习积极性，主动参与音乐实践活动，从而完成教学任务。例如：我在四年级音乐教学《打花巴掌》一课，是这样进行教学的：

教学过程：

一、创设情竟：播放歌曲《郊游》师生律动。

二、导入：放“音乐百花园”课件，让学生猜一猜都有那些花，从而揭示课题。

三、介绍：打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。

四、学唱歌曲

1、聆听歌曲《打花巴掌》。放课件，视听结合，完整感受歌曲艺术形象。

2、按节奏边拍手边读歌词。

3、在完整聆听的基础上学会歌曲。注意在唱歌过程中，咬字、吐字要准确、清楚。

4.歌曲基本学会后，可做拍手游戏，在拍手过程中记熟歌词拍击时可在教室内原座位不动，两人对拍，还可以与前后桌的同学对拍。

要积极鼓励学生开动脑筋编创各种拍击动作，但一定要与歌曲节奏或节拍相吻合。

5、编创歌词

开始可在课本规定处编创歌词，熟悉后还可以编唱各种花的名字，补充到歌曲中来。

6、随堂检测：分组唱、独唱、对唱等。

五、小结：教师点评，表扬积极参与音乐实践活动的学生。

总之，我在音乐教学中，运用灵活多样的教学手段进行教学，使学生愿学、乐学，从而达到寓教于乐的目的。

第五篇：德育在语文教学中的体现

德育在语文教学中的体现

宜宾市南溪职业技术学校

杨玠玠

语文教学中寓于语言文字训练的思想、道德、情操的教育是极其丰富的，有我们中华民族赖以生存、发展的最重要的精神支柱——爱国主义精神；有反对剥削压迫、以解放全人类为己任的共产主义思想；有无私忘我献身于人民的高尚情操；有认识世界的科学的立场和观点。我们进行教育时不能倾盆大雨，不能从主观臆想出发，而是要紧紧扣住教材的特点，针对学生的实际，细水长流似的滴灌、渗透。

在语文教学中渗透思想、道德、情操教育的途径和方法很多。如输送知识信息，听、说、读、写训练，课外阅读，课外其它活动等都是渗透的途径，我们只要选择和创造恰当的方法，途径畅通，那些闪光的思想、闪光的精神就会伴随着语言文字渗入学生的心田。

学科教学渗透德育，课堂是主要阵地。在授课时，在传授知识，培养能力，发展智力的同时进行思想情操的陶冶，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率。探索渗透的方法很多，笔者探索的方法如下：

第一、挖掘课文内在的思想性，揭示其寓会的深意

一篇好的课文必然是作者情动于中，言溢于表的产物。都离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，寓于表现力，这样的富含思想性的文章，在文言文中很多。孔子的《论语》告诉我们正确的学习方法和学习态度。刘禹锡的《陋室铭》告诉了我们读书人高洁的志趣。周敦颐的《爱莲说》告诉了我们人应该做一个怎样的人。境界再高一点，范仲淹的《岳阳楼记》让我们了解了古人尚有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，一千多年后的炎黄子孙更应具备这样的境界，从而更加明确我们今天学习科学文化知识的重要。近代鲁迅的《藤野先生》让我们充分理解了青年鲁迅的强烈的民族自尊心——爱国感情，让学生充分认识作为文学家、思想家、革命家的鲁迅的忧国、爱国不只是在20世纪二、三十年代产生，而是很早就印在了鲁迅的思想深处。

第二、重点分析关键词句，使它们溅出“耀眼”的火花

一篇好的课文总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的重点词句，关键词句，教学时注意分析它们，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣，还记得初中课本上的《荔枝蜜》中的两段话：“老梁说‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”显然，作者写这段话是动了情的，重点抓住“颤”这个词进行分析。“颤”是什么意思？为什么作者会“颤”，又为什么“不禁一颤”？“颤”以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情，联系老梁的话“工蜂最多活六个月，整日采花酿蜜，不辞辛劳，生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了，作者被老梁的话猛然一击，情不自禁地做出反应，故是“不禁一颤”，这个“颤”是对辛勤酿就的花蜜，留得香甜在人间的小蜜蜂的赞颂，是对蜜蜂短暂的生命所显示的意义和价值的领悟，所以，紧接着是发自肺腑的赞美，评述蜜蜂对美好人类生活所做出的贡献。

第三、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶 人的情感总是在一定的情境中产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，教学中创设与内容相应的情景。创造和渲染气氛，使学生有身历其境之感。如教《士兵突击》那篇小说节选的内容，让一位学生朗读作品有关内容，其他学生想象英雄许三多等的形象、声音和图象结合，分组表演他们训练的三个场面，体现“不抛弃、不放弃”的精神，展示当代士兵的不畏艰险的特质，学生们积极性很高，表演得也很投入，对课文内容也有较深刻的理解和掌握。

总之，语文课堂既是传播知识又是陶冶情操的阵地，用丰富多样的形式，用学生喜闻乐见的形式寓教于乐，将爱国主义、集体主义、吃苦耐劳精神在21世纪中职学生中发杨光大。

2014年4月