我与学生的教育故事之用爱心教育学生（5篇）

第一篇：我与学生的教育故事之用爱心教育学生

我与学生的教育故事之----

用心用爱教育

时间总是在不经意间从身边悄悄流逝,回想起在黄技的执教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是在繁忙的班级管理和平淡的教学中我却学会了很多。这当中有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事„„

故事一

培养学生的良好习惯

叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。在古代，名人志士都说不扫其屋何以扫天下，好的习惯就是从日常的生活中培养起来的。从04年开始带幼师班到现在我在班主任的岗位上已经差不多有6个年头了，在带班过程中我一直非常重视培养学生的良好习惯，在开学初我会先对学生宿舍的卫生作出详尽的要求，然后每天在早操开始前亲自上去检查，遇到没做好的马上找当事人进行整改，刚开始的时候学生会很不习惯，她们总觉得又不是什么宾馆大酒店，搞那么好干什么，自己住得舒服就行，特别是在男生宿舍，有时候你叫他们才愿意动一下，我们班的男生宿舍由于是合班宿舍，所以整改起来难度更大，每每这时候我会一边督促他们，一边动手帮他们整理，记得有一次，男生三层的行李和被子没整理好的，期中大部分都是新来的插班生德，于是我叫新来的三个插班生中的一个名为余海洲的同学上去整理，他笑笑说挺好的了，没必要搞那么好。当时我一听气就来了，很想骂他，很想 命令他上去马上给我进行整改，要是照我以往的脾气我肯定会这样做，可是那天我不但没有骂他还微笑着对他说：“要不我和你一起上去整理吧！”我一边说一边脱鞋子就准备要上去三层，看到这样子，他马上心软不好意思了，叫我让开后他一下子就爬上三层，没一下就把上面的东西整理得妥妥当当，看到那样的情况，其他的男生也备受感染，全部都情不自禁地重新整理起自己的床铺来。，在女生这边我的教育方式又有较大的不同，我是从思想教育方面开始的，教会她们如何去布置宿舍；教会她们在宿舍内用水养一些植物做盆景；教会她们用心去享受这个过程；教会她们整理完内务后好好地站在宿舍门口纵观整间宿舍，然后再用一张纸写下自己当时的感受，字数不限。清楚地记得有一位名叫温清红的同学这样写到：以前在家从来都没有自己去整理过床铺，最多也就是把被子一掀，以前在家也从没想过要在自己的房间种上一盆小植物，更没有在门口站着看自己的房间时什么样子，老师是你教会了我们，我到今天才发现原来做这些生活中看似很简单的事情会让自己觉得是那么地有成就感。老师，谢谢你！通过引导，我班的四间女生宿舍从一年级第一学期到现在每个月的文明宿舍评比中都能拿到奖，这使她们非常自豪。

故事二

教会她们心中要时时有爱

这里所说的爱不是女同学对男同学的爱，而是教会她们宿舍同学之间要友爱。我是一个从农村走出来的人，从书本上学习“生日”这两个字时没有太多的感觉，更别说有过生日的妄想了，用我爸的话来说就是：过生日的时候连喝粥还是吃饭都不记得的日子过什么生日。01年的12月4号是一个让我永生难忘的日子，当我9点多从自习室回到宿舍时宿舍里静悄悄的，而且灯也没开，不可能啊，我的死党海燕早早就把我扔自习室说先回宿舍的啊，怎么会没人？当我把灯打开的时候，她们全都给我唱起了生日歌，生平第一次看到上面写着：“黄春梅，祝你生日快乐的生日蛋糕。生平第一次看到整一只上面用水果作出笑脸的烧鸭，看着同学们为我准备的生日礼物和她们真诚的笑脸，我的眼泪一直在眼眶里打转，最后蹦出的一句话居然是：一只烧鸭怎么吃？这句话逗得同学们都笑了，都说她们有办法，原来她们所说的办法是用刀像吃西餐那样把上面的肉一块一块切下来吃，可怜的烧鸭最后只剩下一副骨架在那。虽然很丑，可是却是让我们所有人都难以忘却的。当我把我第一次过生日的故事告诉09财务1班的同学们时她们不是笑了，而是默默地低下了头，有些同学还偷偷地掉眼泪。事过不久，在我值班的一个晚上，6301的杨冬梅同学神神秘秘地把我叫到了她们的宿舍，当我进去的时候发现陈涵昭同学抱着彭翠珠同学在哭，我一时搞不清楚状况，后来才知道原来是陈涵昭生日，她是感动到哭呢！于是在接下来的日子里，每当有同学过生日时她们都会叫上我，而且也一直秉承我所说的原则，不仅没有铺张浪费，而且都很有新意。我也会在参加完她们的庆生后的第二天早上给寿星煮上一个鸡蛋，有时候刚好家里没鸡蛋就算再晚我也会去买，因为我时时被她们的真情而感动，宿舍里的每一个同学都是那么地团结友爱，都是那么地真情付出。这就是爱的结果。

故事三 三个管理好

有人说班级是学校教学的基本单位，管好班级是管好学校的基础。也有人说管理是一门艺术，班级管理则是一门顶尖的艺术，说艺术只是一种美化。在将近6年的班级管理历程中我得出的结论则是：班级管理是管理明天、管理未来，其千变万化是任何管理也比不上的。有人说，班主任就是小校长，班治则校治，而我认为班主任是元帅级艺术家，班治则国安。学校是社会的窗口，班级则是学校的缩影。要管好班级必须做到“三个管理好”。

（一）管好女生，重视毕业班的毕业生离校前女生的管理 听到“管好女生”这四个字时可能有很多老师心里会想，女生都很乖的啊，男生才比较难管吧？相对男生，女生确实要比男生好管很多。但是请不要忘记，在特定的环境下女生有时比男生更难管理好，而且没管理好女生的话男生就会变得更难管。我们不能否认的一个事实就是：对技校生而言，女生是美丽的群体，她们用自己的倩影、莺语、美姿影响着周围的一切，星星围着月亮转，男生围着女生转，女生健康向上则班级健康向上，为了有一个正确的导向，班级必须管好女生。女生还是有号召力的群体，是男生群体行为的催化剂，篮球赛因有女生的加油会有超常的发挥和超常的成绩，打架因有女生围观而伤害更强，为管好男生，必须先管好女生。女生文静，则班级稳定，女生嘈，则班级糟。不论你是年轻力壮，还是经验丰富，请千万牢记，为了班级稳定，国家兴盛，请管好女生！此外，我非常重视毕业班毕业前女生的管理，本学期初我就从宿舍长那里着手了解我们班有哪些女生认识有毕业班的男生，而且着重搜集那些有恋爱倾向学生的证据。果然不出我所料，我们班有一位名叫张虹的同学跟07数控1班的曾嘉文同学正在交往，而且听说曾嘉文同学曾经为了追这位女同学而帮她充了50元的手机话费，了解了情况后我马上找张虹做思想工作，刚开始她死不承认，后来我帮她算了一笔生活帐，说起了电话费的事她终于无话可说了，当我说起她刚去世的妈妈时，她更伤心了，于是我不失时机地表扬她懂事，教育她要以学习为主，同时我也找了那个男生的相关班主任刘曾汗老师，他也去做那位男生的思想工作，光教育还不够，我们都加强了对这两位学生的周末管理，另外，我还交待和张虹比较要好的两位同学帮我多留意多关心张虹，最终是张虹同学痛哭了一场，那位男生毕业后回老家就业，两个人也算是安全地度过了黄昏恋一这危险期吧。现在张虹同学在班上能安心认真地学习，期中考成绩排班上的中上水平，在这次期中考过后我在班上表扬了她，晚修后她偷偷地跑过来对我说：老师，谢谢你！是你把我从悬崖上拉了回来。

（二）管好差生

任何学校、任何班级，差生都是一个破坏性强，令人头疼的群体，他们学习差、成绩差、纪律差、行为习惯差，几乎是一无是处，如果说管好女生，要多艺术性地引导的话，那么对待差生则需要理智的人文式的关怀，你相信世界上没有捂不热的石头吗？你相信世界上有不咬人的狗吗？农夫捂热了被冻僵的蛇，被蛇咬了一口，渔夫放出了被瓶封的魔鬼，差一点儿被魔鬼吃掉，一个一个的警示叫人不寒而栗，而教师、班主任的伟大就是明知石头捂不热，偏要去捂，明知狗咬人偏要去驯，明知蛇无情偏偏要去救，明知魔鬼吃人偏要去救，明知山有虎，偏向虎山行，要当人类灵魂的工程师，要干太阳底下最光辉的职业，献身杏坛，抛洒青春的人们啊，怎一个“偏”字了得！提高全民族素质，面向每一个学生，我们必须关怀、教育好差生，一个“偏”字，妙在其中。我们班有一个从小生活在单亲家庭名叫林三超的女同学，上过我们班课程的老师都知道她是一个上课爱说话，学习不认真而且不配合老师的同学，甚至曾经有老师开玩笑和我说她不应该叫林三超，而应该叫林超人。她是班级公认的差生，上学期期末排名最后一名，有三门科目要补考，有和09数控一位男同学谈恋爱的倾向，刚开始找这位女同学做思想工作的时候她对我是爱理不理的，而且我发现：如果因为她犯了错误你在班上公开批评她是吃力不讨好的一件事情，因为在接下来的日子里她不但没变好，而且会故意跟你作对，你逼得她急了，她就说我下个学期不来了。后来我总结面对这种性格的学生时你不能跟她来硬的，更不能逼得她太紧，逼得太紧她随时都有退学的可能，于是我改变了对她的策略，她犯错时我私下找她谈，多表扬她做得好的地方，了解她的兴趣爱好，在周末邀请她过来我住的地方我们一起做饭，有空时偶尔会和她逛一下街，慢慢地她变得比较喜欢和我交流了，而且有时候也会及时跟我反应一些班上的情况，说到这里，可能很多老师就以为这个难题解决了，好像并不是很难教的学生呀。错，她谈恋爱这个毒瘤没解决她始终还是一颗不定时的炸弹。我选择在清明放假他回家前就跟他家里人反应了这件事情，希望她家里人能在她回家后好好地教育她，谁知道他家里的哥哥是个急性子，要她说出那男孩子是哪里的并且逼她和那男的要马上分手，要不然就干脆不要来读书了，就因为这样她家里一团糟，妈妈天天在家哭，因为一人把他们拉扯大不容易，三超看到她妈妈这样自然是伤心难过，对我的恨自然就是不言而喻，她发短信来告诉我说：你现在满意啦？我哥不给我回学校了，不过我会回去的，黄春梅，你给我记着，你对我所做的一切我会加倍地讨回来的！我亲人看到这条短信后吓了一跳，以为我跟学生结仇被学生恐吓呢了，当时我把短信转发给了三超姐姐，并且对三超说我会保存好这条短信，如果真有什么事情的话这就是证据，而且告诉她这如果上报给学生科的话她就成了恐吓老师的学生，这是极其严重的一件事情，我把我的初衷以及接下来的打算都跟她说了，后面她也感觉到了事情的严重，也认识到自己的错误，于是在短信中跟我认了错，而且在回校后给我带了我最喜欢吃的橄榄过来跟我当面道歉，并且保证跟那男孩子保持距离，只做普通朋友，而且她还自动把那男孩子的号码留给了她姐姐，由她姐姐来监督。现在她碰到什么事情都会第一时间来找我，学习有了较大的进步，期中考由上个学期的最后一名排到了现在班上的第41名，足足进了13名，而且她还跟我保证她期末考要再往前进10名，最让我感动的是她说的一句话：老师，我是把你当姐姐看，所以我有什么不对你就说我，我会改！看着她诚稚的脸庞，我内心非常欣慰与满足。

三、管好特长生

特长生是有一技之长的学生，他们看到了前途的曙光，明天的希望，他们的特长常常能为学校，班级争得荣誉，也会因有此殊荣而成为学校心目中的佼佼者，成为有特殊地位，特殊身份的群体，他们的言行在一定程度上成为同龄人学习，模仿的对象，为了杜绝盲目模仿的危害，因为同龄人在学习模仿时往往学不了他们的优点——那是特长，而常常学着他们的缺点，那是共性。所以管好特长生就是磨掉他们身上的缺点，让他们学有专长，品德优良，给班级积极的影响。

班级管理必须做到“三个管好”，管理好了女生，那么班级稳定；管好了差生则班级上进；管理好了特长生则班级太平。三个都管好了，那么你的班主任工作就达到了艺术水平。

故事四 严中有爱

有一件事说出来可能很多老师会觉得奇怪，07幼师的郑爱娜同学有一晚上七点多给我打电话问我：“老师，哪里有粥卖？我们班一位同学做了阑尾炎手术，医生说只能喝些粥，听你们班同学说你经常给她们不舒服的同学带粥，请问你在哪里买的？”其实我给我们班同学带的粥都是自己煮的。对班上的每一位学生我都是严格要求，可是当他们不舒服时我总是把他们当成自己的家人亲自照顾，我觉得作为一名教师和班主任，严格是必要的，但一定要讲究策略和方法，一定要让学生感觉到你严中有爱，孩子才能接受你，才能爱戴你，要学会与学生相通相容，让学生从内心深处去接受你。

从事学生的教育工作，我永远相信只有付出真诚、真心、真爱，学生才会和你走得更近，你才能走得更远。

第二篇：教育学生要有爱心与耐心

教育学生要有爱心与耐心

教育学生必定要有耐心，就如滴水在石头上，只要一点一滴坚持不断，再硬的石头也会吸进水的。

我常常在想，全国著名的优秀班主任魏书生的班里的那么多“淘气包”为什么能被他管得服服帖帖，而自己有时真感到力不从心，事倍功半，这区别可能就在于“著名”与“普通”上吧！教育家魏书生的德学远在我们之上，我们往往是那些“淘气包”要对付的人，而他却是这类学生崇拜、学习、模仿的“偶像”，“亲其师”才能“信其道”！教师冰清，学生才能玉洁。要加大对“调皮鬼”的教育力度，还必须提高自身的德学水平，让学生相信你，崇拜你，自然就能听你的话了。我们一定要记住：有问题的学生不一定就是坏学生，他们毕竟是孩子，他们的错误大多是心理问题，并不是本质问题、道德问题，他们的可塑性强，具有很大发展的潜能。有人把他们比做迟开的花，我十分赞同这种比喻，我想，他们虽是迟开的花，但那毕竟是花，所以我们要有足够的耐心，精心呵护，倍加照顾，终能看到花开之日，而绝不能不等花开就任他凋零！

我们在课堂上不能经常发火，这样会给学生们带来心理上的障碍。如果课堂上发火的话，也许我们的心里会好受一点，可是学习的效果一定不会太好。学生们面对着许多的第一次，在接受上产生一些不顺利的事是正常的，没有了反而不正常了，关键是我们做老师的要有耐心。

我想起李镇西老师在《爱心与教育》中有句话，“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”如果，没有了感情，教育就无从谈起。一开始如果就给某个学生一个下马威，对他严格要求，凡事逼着他按照老师的要求去做，也许他能马上有所好转，但是这种转变只是暂时的。所以，我们在教育学生时，首先要千方百计的培养起师生之间的感情，就会收到事半功倍的效果。

在教学中，常会遇到一些爱说谎话的学生。他们为什么要说谎？怎样帮助这些学生？这是每位老师必须面对的课题。这些爱说谎话的学生和调皮学生扰乱纪

律相比具有较大的隐弊性，但任其长期发展则会影响学生自身的身心发育，所以老师对此类学生应给予应有的关注。

说谎的学生一般并无恶意，但他们都承受着巨大的心理压力，总怕别人知道了真相。面对说谎的学生，因其心虚，过分敏感，老师更要慎重处理，不能歧视他们，也不能将其简单地定为“品质有问题”。首先教师必须要及时了解真相。决不能让说谎的学生蒙蔽，否则有了第一次就会有下一次。其次要经常与家长沟通。可用家访、电话交谈等方式与家长取得联系，以商量、坦诚的口气提出看法，争取家长的合作、支持。在教育过程中，教师尤其注意不要伤害到说谎孩子的自尊心。在了解了真相后，教师也不宜在公众场合将其公开，以免让说谎的学生抬不起头甚至与老师对抗将矛盾激化。更不能用粗暴的手段将其压服，否则他们口服心不服，就会用新的谎言与老师对抗。可以用旁敲侧击的方法让其觉悟，做到晓之以理，动之以情。这样他能感到老师是真的为他好，并没有歧视他，进而促使其改过自新。相信，只要教师有耐心、恒心，说谎的学生一定会改掉这个坏毛病。

中学阶段是人生中极其重要的阶段，也是人生旅途中立志向上、打基础的阶段。这个时期的中学生由不成熟走向成熟，想要独立又不善于独立，开始懂事又不懂事，是一个内心充满矛盾和冲突的半成熟、半幼稚阶段。这个阶段被心理学家称为危险期。因为这个阶段的中学生心里常出现动荡和不安，常感到困惑和烦恼。如果教育不当或受到不良事物的影响，他们则容易出现过激的行为或道德上的偏差。为了让中学生平稳度过危险期，教师要对那些心理活动偏激的中学生进行持之以恒的心理疏通与辅导，从而使其恢复健康的心理，积极自觉地学习。

第三篇：我的教育故事关爱学生

【我的教育故事——关爱学生，从心开始】杨屯小学 王贺

“严师出高徒”抱着这一信念，我时时刻刻严格地要求着学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进行一系列的批评教育，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但最近发生的一件事，改变了我的教学信念，原来，要做一个好老师，要关爱学生，就要从心开始。事情的发生是这样的：

昨天进行了期末数学自查，自查结果真是太令我伤心了。竟然有8个同学不合格。我一边批改，一边心中的怒火不断地向上升。心中早已有“千怨万责”向学生喷发,只有这样才能平息我的怒气。

上课铃声一响，我夹着试卷并阴沉着脸向教室走去。我一边走一边想：气死我了。这试卷中的内容我已讲过很多次了,为什么那些学生还是做错？我在课堂中已强调很多很多次，做完了要认真地检查检查，为什么学生的计算还是那么粗心……可能他们是觉得我训斥他们太少了，非要气得我鼻孔生烟为止？

我一踏进教室，教室里出奇的安静，每个学生都坐得端端正正，就连平时最调皮捣蛋的小跃文也坐的笔直，一动也不敢动。（可能是有某些学生早已了解到这次的自查结果不理想，悄悄地在教室里传开了。）当看到这一情境时，我心中暗想学生大概已经知道自查的结果。怎么办呢？如果这时对着他们发火，向他们抱怨，可能更会影响他们的学习情绪；如果我再加上一句气话：“你们真笨啊，这种题目都讲过很多遍了，你们还做不对，你说，你们是不是笨蛋一群？”可能他们的学习自信心会从此不振；但如果我不“教训教训”他们，他们也不会认识到自己学习上的不足，也不会从中吸取教训。

经过一番的思想斗争之后，看来，我要把愤怒收起，想一个机智的方法既能让学生从这次自查中吸取教训，明白自己学习上的不足，也能让学生变失败为动力，更加认真地学习数学，更加喜欢学习数学。有什么好办法呢？突然，我灵光一闪，不是说‘关爱，从心开始’吗？我何不以一招“以退为进”，用我的关爱代替我的叱责，让我的关爱直撼学生的心灵，使学生对这次的自查结果进行反思；用我的微笑代替我的严厉，让我的微笑抚平学生的挫折创伤，使学生能在这次的自查中站立起来，勇敢地面对挫折；用我的赞赏代替我的批评，让我的赞赏重树

学生的自信，使学生更加喜欢学习数学！想到此，我本来阴沉的脸立刻转变为无奈，一声“唉”的叹息声不由地从我的口中脱口而出。我自责地说：“对不起，同学们。这次数学期末的自查成绩不太理想，是老师的失责，是老师没有把你们教会。今天这节课，让老师再好好地给你们讲解讲解。你们能认真听吗？如果在听的过程中有不明白的地方，你们可以提出来。”说完后，我绽开我的微笑，开始了知识的讲评。在讲评的过程中，我利用生活中的许多实例进行讲解，当发现某位同学表现有一点点进步时，我用鼓励的语言及时地表扬了他；当发现有某位同学精神稍有不集中时，我用温和的眼光去提醒他；当有同学露出困惑的表情时，我就耐心地进行讲解。在我的关爱教育下，教室里每个学生都在认真地听，他们都安静地而专注地投入到学习中。由于我的关爱和尊重，学生就在这和风细雨、润物无声的教育中，默默地接受着老师的教育。这节课的教学效果出奇的好，在教室里始终弥漫着一股温馨的气息，一股乐学的气息，一股好学的气息。

课后，找到了一些同学谈心。有很多学生都说出了这节课学习的感受。数学能手小浩文说道：“老师，我们考的不理想，你也没对着我们发火。我想：其实你是很伤心的，只不过你把伤心隐藏起来，还是用你那最亲切、最灿烂的微笑面对我们，让我们在你的微笑里看到了慈爱、鼓励、信任、欣赏。是你的微笑，令我们这班同学增强了自信心，找到了努力的方向，变得更加爱学数学了。„„”最爱捣蛋的小跃文说：“这回自查，我的成绩很不理想。当老师来到教室时，我想，“火山”准备喷发了，我要有心理准备。谁知，恰恰和我的想法相反，你并没有骂我们，而是很自责说这全是老师你的责任。其实，老师，我想说：“这不是你的失责。是我们自己不认真，是我们自己不认真学习，才会有这种结局。”老师，在此，我想对你说一声：“对不起，我让你伤心了。我以后一定要认真学习，学习数学，不辜负你对我们的期望„„”平时不爱出声，寡言少语的小佳文说道：“老师，你知道吗？平时我觉得你是一个高不可攀的严肃的老师。但是今天的你变得是那么容易亲近，那么平易近人。以后，我有什么不明白的的问题，我也敢向你提出了。我发现，原来许多的题目我都是会做的，只不过在做题的过程中没有好好地思考和检查，才会错漏百出，考了一个不及格的分数。

听到这一些感人肺腑的话语的同时眼泪已经悄悄地跑出了眼眶。苏霍姆林斯基曾告诫老师们：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这种

或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”作为新时代的老师，应该放下“严师出高徒”的信念，做一个心中有关爱、脸上有微笑，时时刻刻为学生着想的好老师。通过我的教育经历使我深刻的了解到：请你在教育中摒弃那呆板的严肃、无情的叱责，请站在学生的角度，设身处地地为学生着想。用你的真心关爱学生成长，用你的微笑鼓舞着学生前进，用你的赞赏激励着学生迈向成功！

敬爱的老师们，关爱你的学生要从心开始！

第四篇：我的教育故事关爱学生

关爱学生，从心开始

“严师出高徒”抱着这一信念，我时时刻刻严格地要求着学生，每当学生出错的时候，我必然会把学生进行一系列的批评教育，以求学生能在我的“循循善诱”中改正错误，做一个优秀的好学生。但最近发生的一件事，改变了我的教学信念，原来，要做一个好老师，必须要关爱学生，就要从心开始。事情的发生是这样的„

昨天进行了期末数学测验，测验结果真是太令我伤心了。竟然有几个同学不合格。我一边批改，一边心中的怒火不断地向上升。心中早已有“千怨万责”向学生喷发,只有这样才能平息我的怒气。

上课铃声一响，我夹着试卷并阴沉着脸向教室走去。我一边走一边想：气死我了。这试卷中的类型我们练过很多次了,为什么那些学生还是做错？我在课堂中已强调很多很多次，做完了要认真地检查检查，为什么学生的计算还是那么粗心„„可能他们是觉得我训斥他们太少了，非要气得我鼻孔生烟为止？

我一踏进教室，教室里出奇的安静，每个学生都坐得端端正正，就连平时最调皮捣蛋的学生也坐的笔直，一动也不敢动。（可能是有某些学生早已了解到这次的测验结果不理想，悄悄地在教室里传开了。）当看到这一情境时，我心中暗想学生大概已经知道测验的结果。怎么办呢？如果这时对着他们发火，向他们抱怨，可能更会影响他们的学习情绪；如果我再加上一句气话：“你们真笨啊，这种题目都讲过很多遍了，你们还做不对，你说，你们是不是笨蛋一群？”可能他们的学习自信心会从此不振；但如果我不“教训教训”他们，他们也不会认识到自己学习上的不足，也不会从中吸取教训。

经过一番的激烈的思想斗争之后，看来，我要把愤怒收起来，想一个机智的方法既能让学生从这次测验中吸取教训，明白自己学习上的不足，也能让学生变失败为动力，更加认真地学习数学，更加喜欢学习数学。有什么好办法呢？突然，我灵光一闪，不是说‘关爱，从心开始’吗？我何不以一招“以退为进”，用我的关爱代替我的叱责，让我的关爱直撼学生的心灵，使学生对这次的测验结果进行反思；用我的微笑代替我的严厉，让我的微笑抚平学生的挫折创伤，使学生能在这次的测验中站立起来，勇敢地面对挫折；用我的赞赏代替我的批评，让我的赞赏重树学生的自信，使学生更加喜欢学习数学！想到此，我本来阴沉的脸立刻转变为无奈，一声“唉”的叹息声不由地从我的口中脱口而出。我自责地说：“对不起，同学们。这次数学期末的测验成绩不太理想，是老师的失责，是老师没有把你们教会。今天这节课，让老师再好好地给你们讲解讲解。你们能认真听吗？如果在听的过程中有不明白的地方，你们可以提出来。”说完后，我绽开我的微笑，开始了知识的讲评。在讲评的过程中，我利用生活中的许多实例进行讲解，当发现某位同学表现有一点点进步时，我用鼓励的语言及时地表扬了他；当发现

有某位同学精神稍有不集中时，我用温和的眼光去提醒他；当有同学露出困惑的表情时，我就耐心地进行讲解。在我的关爱教育下，教室里每个学生都在认真地听，他们都安静地而专注地投入到学习中。由于我的关爱和尊重，学生就在这和风细雨、润物无声的教育中，默默地接受着老师的教育。这节课的教学效果出奇的好，在教室里始终弥漫着一股温馨的气息，一股乐学的气息，一股好学的气息。

课后，找到了一些同学谈心。有很多学生都说出了这节课学习的感受。数学能手说道：“老师，我们考的不理想，你也没对着我们发火。我想：其实你是很伤心的，只不过你把伤心隐藏起来，还是用你那最亲切、最灿烂的微笑面对我们，让我们在你的微笑里看到了慈爱、鼓励、信任、欣赏。是你的微笑，令我们这班同学增强了自信心，找到了努力的方向，变得更加爱学数学了。„„”最爱捣蛋的学生说：“这回测验，我的成绩很不理想。当老师来到教室时，我想，“火山”准备喷发了，我要有心理准备。谁知，恰恰和我的想法相反，你并没有骂我们，而是很自责说这全是老师你的责任。其实，老师，我想说：“这不是你的失责。是我们自己不认真，是我们自己不认真学习，才会有这种结局。”老师，在此，我想对你说一声：“对不起，我让你伤心了。我以后一定要认真学习，学习数学，不辜负你对我们的期望„„”平时不爱出声，寡言少语的孩子说道：“老师，你知道吗？平时我觉得你是一个高不可攀的严肃的老师。但是今天的你变得是那么容易亲近，那么平易近人。以后，我有什么不明白的的问题，我也敢向你提出了。我发现，原来许多的题目我都是会做的，只不过在做题的过程中没有好好地思考和检查，才会错漏百出，考了一个不及格的分数。

听到这一些感人肺腑的话语的同时眼泪已经悄悄地跑出了眼眶。苏霍姆林斯基曾告诫老师们：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他们犯这种或那种过失的。要设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。”作为新时代的老师，应该放下“严师出高徒”的信念，做一个心中有关爱、脸上有微笑，时时刻刻为学生着想的好老师。通过我的教育经历使我深刻的了解到：请在教育中摒弃那呆板的严肃、无情的叱责，请站在学生的角度，设身处地地为学生着想。用真心关爱学生的成长，用微笑鼓舞着学生的前进，用赞赏激励着学生迈向成功！关爱学生我们要从心开始！

第五篇：用故事教育学生

用故事教育学生：

好教师必须会讲故事

——新书《用故事说话——教师必备的教育素养》序言

（1）故事是生命里的一盏灯

最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

这是魏巍老师在他的《我的老师》中记叙的故事，情真意切、生动形象，惟妙惟肖滴给我们勾画了一位宽容博爱、机智幽默的女教师形象。

开学头一天，我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是这样的：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

这是刘绍棠老师在他的《师恩难忘》中记叙的故事，绘声绘色、细腻真实，使一位机智幽默、可亲可敬的乡村教师活灵活现地站在了我们面前。

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

这是鲁迅先生在他的《藤野先生》中记叙的故事，刻画细致、语言淳朴，让我们似乎看到了在求学过程中曾经关怀、呵护、帮助和培育过我们的那些老师。

拙劣的教师总是各有各的不同，真正优秀的教师却大致相似。每一个让学生喜欢的教师，每一个使学生怀念的老师，都是“有故事”的教师。若干年之后，我们任何人再回忆当初的学习生活。老师讲得公式、定理、概念……往往都忘记了，背诵的课文、做过的问题、考过的测试……往往都模糊了。唯一铭刻在记忆深处的，就是师生之间、同学之间一起创造一起经历的那些场景、那些情感、那些体验，特别是那些场景、情感、体验交织融合在一起的故事。

（2）故事是教育智慧的火

有个叫张天的同学是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。面对这样的学生，该怎么教化呢? 这天班会课，我给大家布置了一道家庭作业──“找优点”。第二天，本子交上来后，一查，没有张天的。

我把张天请到办公室，问：“张天啊，你怎么没交本子呢?”张天没有吱声。“怎么，忘记找优点了?”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。”“怎么没有优点?我已经看出你有好几个优点了。”我笑着对他说。“老师，我真没有优点，全是缺点。” 我摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。”

次日，张天如约来到我办公室。他不好意思地说：“老师，我找到了，可只有一个——我心眼好。”“心眼好，这是很大的优点啊！”我高兴地说，“你不只是心眼好。你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么?还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。

“老师——”张天红着脸说，“我没有你说的那么多优点。”

听到这里，我话锋一转：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊！优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。

自此以后，张天就像换了个人似的。渐渐地，他的优点越来越多，学习成绩也一点点提高了。期末考试，张天门门功课都及格了。我教的语文，他竟然考了80多分。

古人云：数子十过，不如奖子一长。魏老师可谓深谙其中真谛。对张天这样的后进生，魏老师没有排斥，更没有放弃，而是用“放大镜”帮助他们寻找自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。读了这个故事，我们无不被魏老师机智、宽容的胸怀所叹服和感动，给我们对后进生的教育以很多借鉴和指导。

校园的花房里开出了一朵很大的玫瑰花，全校的同学从没见过这样大玫瑰花，就都赶来看，纷纷称赞不已。

有一天早晨，我正在花园里散步，看到幼儿园的一个小朋友跑过来把那朵玫瑰花摘下来，拿在手里，往外走。

我很想知道这个小女孩为什么摘那朵玫瑰花，就弯下腰，亲切地问：“小朋友，你为什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很认真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告诉她学校里开了这么大的玫瑰花，她不相信，我摘下来拿回去让她看看，看完就送回来。”

听了孩子天真的回答，我的心被震憾了。我牵着小女孩，来到花房里，又摘了两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这两朵玫瑰花一朵是奖励你的，因为你是一个有爱心的孩子；另一朵是送给你妈妈的，她养育了一个你这样好的孩子。”

看了这个故事，我们在惊叹苏霍姆林斯基高超的教育艺术的同时，怎能不引起我们的反思：如果这个“犯了错误”的小女孩遇到我，我会怎么处理？我们的心中还有没有人性美与人情美、同情心与怜悯心？我们心中的玫瑰花有没有凋谢？而在这种省思和叩问中，我们的专业能力和教育智慧不知不觉地提高。这些经典的教育故事，是教育先哲和大师们教育智慧的浓缩。犹如一把火，可以点亮我们心中的许多困惑。我们往往很难记住和消化他们的教育理念，但是，这些故事却给我们打开了走近古今中外优秀教师的另一扇门，使一个个慈悲、博爱、高贵的灵魂变得真实而亲切。

（3）故事可以打开心灵的锁

教师在教育过程中是否想过这样的问题：学生犯了错误，用什么样的方式处理最有效？粗暴的训斥、严厉的职责、恶狠狠的话语？……我曾多次看见学生当着教师的面摔门拂袖而去的一幕。满口道理的谈话、说三道四的侧击、唠唠叨叨的说教？……这世界上苦口婆心的母亲太多了，而真正听话的儿子却又太少。也曾见过教师和蔼耐心地对一名学生作了两个多小时的思想工作，学生最后却睡着了的真实场景。我想，面对学生问题，教师首要考虑的是，用什么样的话语最能打动学生的心？你有没有过别人简单几句话就让我们深深感动的体验，你有没有过我们轻轻几句话却让学生泪流满面的经历？学生的成长离不开故事，学生与故事有着一种融合感，故事对学生具有一种普遍的吸引力，绚丽斑斓、情节生动曲折的故事不仅能带给学生们无数的欢笑和快乐，而且也能带给学生们深刻的启示和思考。故事是一种语言，故事是一种情感，故事是一种绘声绘色的表演，用讲故事来解决学生的思想问题，可以收到事半功培的效果。

比如，当你看到有些学生学习无进取之心，感到束手无策时，可以讲这样的故事：20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。

很多人其实都知道知识的重要性这个道理，但究竟知识的价值如何体现？我们的大多数学生却很迷茫，如何贯彻新课程教改精神，让学生真正感觉到“学”可以致用，变被动学习为主动学习，真正体会到学习的快乐，这个故事一定会让大家明白很多。再比如倡导学生文明礼貌，我们只讲大道理，只规定不准这样或那样，无疑是机械生硬、落不到实处的。如果我们引用几个具体生动的例子，让学生对比自己的实际行为，明确文明就在身边、文明体现于点滴的小事，并不是高不可攀，则会产生强烈的轰动效应。故事中的主人公，很可能会成为学生自我评价、自我完善的一面镜子，会成为学生向善向美的一座灯塔。

这些小故事，富有哲理性、启发性，能令人深思，催人奋进。世事变迁、岁月流逝，从懵懂年少到满头银发，忘记了父母老师那些叮咛唠叨，但这些故事却深深铭记于心。大家知道，班主任主要是做学生的思想工作，这就免不了说教；但是在很多情况下，我们枯燥空洞的泛泛说教令学生心烦讨厌，经常会出现教师大会小会强调不断，而学生却依然故我视而不见的尴尬局面。

教师在教育过程中，要面对形形色色富有个性的学生以及他们之间的各种矛盾冲突，的确具有很大的挑战性。所以，能够深入浅出地讲述一些相关的富于启迪的故事，就能有效地化解问题，更好地帮助学生的成长和发展。

（4）会讲故事的教师都是有心人

学会讲故事，首先需要有“爱”。对孩子无限的热爱，对教师工作的无限热爱。有了爱，才能不满足于一般知识的传授，而是更精心于知识传授的形式、载体、过程，更“计较”于知识传授的结果，更在乎孩子们是否真正做到“入耳”、“入脑”、“入心”。

学会讲故事，还要做个“有心人”。要勤于思考。有了思考和积累，才能有丰富的故事素材，才能留意到孩子们真正感兴趣的话题，掌握孩子的语言方式和思维习惯，将大道理以孩子们喜欢的方式讲述出来。

只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，在生活或文学中比比皆是；班主任也可以让学生从书、网络、生活中广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材；当然最美的还是让“自己”走进故事，用自己爱心和智慧唤醒、升华学生心灵中固有的真善美。

讲故事不仅是我们个人的趣味之事，中华五千年的文明史就是由一串串生动的故事构成。精彩的故事有时会影响历史的进程，改变人一生的命运。毛泽东所讲的“进京赶考”的故事，使人民政权在建立之时就站稳了脚根。英战时，英国首相丘吉尔的坚毅与情感并融的故事，既鼓舞了民众，又使英伦三岛免遭涂炭。林肯机智幽默的故事，拉近了他和民间的距离，民众把他推向美国的权力颠峰。讲 故事中有教师的真功夫：故事的区域范围就是教师的视野宽度，故事的时间跨度衡量出教师纵向的历史感受，故事的内容展现了教师的价值标准，故事的优劣又反映了教师的思想境界。

但凡强调教育和激励的领域，讲故事往往充当了高效的教学工具，是强有力的达成预想目标的战略措施，它比宣讲道理、统计数据分析、比集体空喊的精神胜利更能穿透时间与空间，更有效益与价值。正如一些真实感人的故事总能带给我们深刻的思考与震撼。研究表明，以事例或故事的形式出现的信息更容易也更准确地被我们记住和理解。一个活生生的故事，最好是真人真事，有明确的时间地点，讲述的语言丰富多彩，其震撼性和冲击力往往百倍于单纯的说教。讲故事可以大大提升教师的魅力！无论是自我教育还是我们教育学生，讲故事都是沟通思想或教育引导的一种具有说服力的有效方法。一名优秀的老师，不仅要学会用故事育人，还应当学会用故事诠释自己的教育理念和精神追求。

（5）好教育，一定要有好的故事

故事令人亲切而伟大。假如没有故事，孔子不会被我们膜拜；假如没有故事，陶行知不会受人敬仰；假如没有故事，安徒生不会令孩子痴迷；假如没有故事，《三国演义》不会这样脍炙人口；假如没有故事，即使曾为时代道德典范的雷锋，也早已被人们忘记……

故事赋予事物以价值与意义。假如没有“亚当夏娃”的故事，人类就没有神秘的起源；假如没有“嫦娥奔月”的故事，月亮就不会如此妩媚；假如没有“孟姜女”的故事，长城只是一堆砖头；假如没有“白娘子”的故事，雷峰塔早已无人问津；假如没有明清帝王的各种故事，即使规模宏大的故宫也只是一间间不老不新的屋子……

故事使我们感受生活的充实与幸福。其实，人生就是书写自己的故事，我们既是这个故事的编导，也是这个故事的主角。一段经历之所以刻骨铭心，是因为有或痛楚或快乐的故事；一个人之所念念不忘，是因为我们曾和他（她）编织了精美的故事；一个事情之所以记忆犹新，也是因为它是早已融入了我们生命成长的故事。童年的天真、少年的轻狂、青年的梦想……故事承载着我们对生活的爱恋、人生的思考、未来的希望；工作的感悟、现实的困惑、创新的尝试……故事承载着我们对教育的信仰、学生的热爱、人生的追求。铁打的营盘，流水的兵。假如没有故事的记录，我们的教育生活也便了无痕迹。

期盼所有的老师们都学会讲故事、喜欢讲故事，让孩子们在一个个动听的故事当中，接受文化知识，感悟人生道理。素质教育侧重于培养人，教师一定要重视故事在学生发展过程中的作用。童年的诚真开始被理解和内化，那是“狼来了”的故事；童年的思维曾被拉向遥远的太空，那是夏夜外婆芭蕉扇下牛郎织女的传说；创新的兴趣曾在顿悟中被激发，那是司马光砸缸的故事；上中学了，牛顿观察苹果落地的故事，使我们至今仍对万有引力公式念念不忘；走向工作岗位，东汉名臣杨震的天知、地知、你知、我知的拒收礼金的故事，又使我们坚守做人的本分……

教育就是引领人过一种更深刻更精彩的生活。好的教育，一定有好的故事；好教师，一定要能给学生留下故事。能给学生留下故事，是大智慧的追求。

打开这本书，与你相拥的不仅是或富含哲理或感动人心的故事的熏陶与润泽，更是一个教育新生活的开始。