《城市的标识》说课稿

《城市的标识》说课稿

《城市的标识》说课稿1

《城市的标识》是当代作家张抗抗的一篇散文。学期初，在我梳理教材备课时，就被这篇课文所深深地吸引。作者详尽地描述了现代社会城市与城市之间越来越雷同的现象，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识——树，说明了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树，同时唤起人们回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识，其见解深邃而独到。

全文层次清晰，文笔优美，17个自然段，可分三部分。

第一部分（1-6自然段）作者先从反面入手， 3、4、5三个自然段分别从大厦和大楼、街道、人们的物质生活三个方面，用大量的笔墨罗列了现代文明带给城市的雷同现象，像 “多胞胎”，像“连体人”，用细腻形象的语言来写现代城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文从正面写城市的标识——树，做好了准备。这一部分里有一个重点句，即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象、生动地写出了城市间的雷同，描写中带有强烈的讽刺意味。于是，作者在这一部分的结尾处发出了这样的感慨：“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。”这里的“迷失”更有在物质生活中迷失心灵的含义。

但是“第二天天亮时分，你终于在楼角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。”作者用这句话自然过渡，转到对“标识”的正面描写。作者发现唯有城市的树，如高扬的旗帜和火炬，为人们指明通往故乡的路。

第二部分（7-14自然段）充分表达了树是城市的标识这一观点，对生长在不同地域，千姿百态的树做了生动、细腻的描写。如：香樟树立于江南，是杭州市的标识；蔚为壮观的法国梧桐是南京、上海的标识；婀娜苗条的椰树是海口的标识等等。因为作者张抗抗是杭州人，所以她重点描写了香樟树，让我们在欣赏香樟树王者风度的同时，也感受到了作者对家乡的热爱之情。

第三部分（15-17自然段）点明了主题，作者发出了这样的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。因为一切现代文明的产物都可以被复制，而树有它特定的地理环境，它身上散发的是生命的活力与温情，是现代物质文明不能吞噬的。所以作者在文章的结尾点明了整篇文章的中心：“以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性了。”多么朴实无华的语言，但它又是那样的厚重，以至于你一个人根本无法承重，无法不为此改变自己的思想和灵魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趋同的今天，什么能成就我们的灵魂？这需要我们深思。

作者不同于以往一些呼吁环保的`文章，以专家的口吻和姿态，高高在上地批判现实、陈述环保，而是用第二人称“你”，在现实中拉近了与读者的距离，用平凡却不失深刻、宁静中充满哲理的语言，在娓娓倾诉中展开了彼此的心灵对话，读来倍感亲切。

《城市的标识》说课稿2

一、说教材

《城市的标识》是北师大版六年级下册第三单元“珍惜”中的第三篇主体课文，是当代作家张抗抗的一篇散文。文章通过对城市现状的理性思考，表达了树是城市的标识，提醒和号召人们要自觉珍爱、保护我们身边的树及生存环境，使之与人和谐共存，共同发展。

二、说学情

六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

三、教学目标

基于对教材的理解，学情的分析和课标的把握，我将本课教学目标定为以下几点：

1、读准“识、模”等多音字和词语，积累“遒劲伸展、婀娜苗条、挺拔苍劲、玲珑精致”等好词。

2、读懂课文内容，理解为什么树是城市的标识。

3、领悟作者的表达方法。

4、对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望，增强保护生存环境的意识。

四、教学重点、难点：

重点：理解为什么作者要把树当成城市的标识。

难点：对城市多胞胎现象进行思考，产生以心去爱树的强烈愿望。

五、本课采用的教法和学法：

本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

六、教具使用：

多媒体课件

七、课时安排：

二课时

八、说教学过程

今天我说的是第一课时：

（一）谈话激趣，引出课题

1、板书“城市”这个词语，让学生想象：当你看到“城市”这个词语，眼前会浮现什么样的情景。同时多媒体出示城市的繁华图片。

2、将课题补充完整—“城市的标识”。注意多音字“识”，学生齐读课题。

（二）初读感知，理清脉络

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边勾画本课的四字词语。然后请同学一起交流找到的四字词语。

2、整理学生划出的四字词，出示在大屏幕，让学生边读边分类，并说出分类的依据。

第一组（描写城市）：如此相像似曾相识大同小异一模一样

第二组（描写树）：遒劲伸展婀娜苗条玲珑精致秀气坚韧

[此环节让学生说出词语分类的依据，区分了课文的前两部分内容，将词语教学与课文内容教学有机结合，学生不仅积累了好词，而且轻而易举理清了文章的思路，同时为后面的阅读教学做好了铺垫。]

（三）结合句子，畅谈体会

1、请学生默读课文第一部分（1―6自然段），把感触深的句子或有疑问的句子多读几遍，想一想，并交流读书感受。

教师在评价中引导学生提出疑问，发表感想。引导学生从建筑、街道、物质生活三个方面来理解，抓住“连体人”“多胞胎”“克隆”“复制”等词语体会城市的雷同，抓住重点句子：就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人，由此体会城市的雷同和作者的讽刺意味，发表自己的感想。

说课稿：安全标识

龚媛 对教材的分析：

在这个世界上，人们不管做什么事，总需要在一个相对安全的环境中进行，这就需要熟知各种安全标识，本课主要介绍的就是禁止标识、警告标识和提示标识三种，它们通过各自的色彩、图案及形状等隐性视觉语言刺激人们的自觉。设计本课的意义在于提高学生的安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。

教学目标：

1.知识与技能方面：认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用，并能够设计出好的安全标识。

2.过程与方法方面：初步学习设计安全标识的方法，认识安全标识的设计要素包括：色彩、图案及形状。

3.情感态度与价值观方面：提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。

教学重点与难点：

教学重点：运用色彩、图案和形状等美术元素，去设计安全标识。

教学难点：设计出的安全标识要既美观又实用。

实施教学的主要方法：讲授法、谈论法、演示法与举例子法。教学环节设计：

1、列举实例，警示导入。

2、播放课件，认识安全标识。

3、分析标识，提炼出标志三要素。

4、认识安全标识的分类。

5、发现安全隐患。6设计标识。

7、展示与评价。

教学过程安排：

1、通过小孩掉入水中淹死，导出禁止游泳的安全标识。出示课题：《安全标识》。

2、问：“同学们见过哪些安全标识，它们有什么特点？”（感性认识，感性分析特点，看看学生们对标识的认识）。

3、PPT出示一些生活中常见的安全标识。（引导大家来理性分析、理性认识、并能够从客观的角度分析标识的色彩、形状、图案等。）

小结出安全标志的设计三要素。

4、欣赏不同种类的安全标识：禁止标识、警告标识、提示标识。(引导学生更加理性的认识各类标识，能够迅速的理解标识的意思，并且使学生认识安全标识分类的同时再次观察标识设计三要素。)

5、列举一些生活中、校园里存在的安全隐患。（提示学生们应该注意安全，并想出更多需要张贴安全标志的地方，和不同安全标志的题材，以便更好的为接下来的安全标识的设计做好铺垫。）

6、学习建议：为校园或社区设计一个或几个安全标识注意运用好色彩、图案、及形状等美术语言。

7、展示与评价：（列举一些具有代表性的作品，帮助学生更好的进行创作。）

这就是我这堂课的教学设计和教学思路，安全标识世一堂设计、应用课总共分两课时，这是第一课时设计的部分，我将会引导学生将这节课的作品进行修改，以便更好的运用到应用当中去。