赴武汉外国语学校考察报告（共5篇）

第一篇：赴武汉外国语学校考察报告

赴武汉外国语学校考察报告

合肥九中 周祖保

我校于2009年12月18日组织高三全体教师赴湖北省武汉外国语学校进行了为期一天的教育教学考察。考察归来，我又认真阅读了该校提供的材料，思想上触动很大。现将该校的具体做法尽可能详细地介绍如下，以引起大家对我校今后教育发展的思考。

一、基本情况

武汉外国语学校是在周恩来、陈毅等老一代国家领导人亲切关怀下，于1964创建的全国首批七所外国语学校之一。1982年被列为湖北省重点中学，2000年成为省级示范学校。学校拥有万松园校区和太子湖校区，占地共300余亩，建筑面积94219平方米。设有小学部、初中部、高中部、国际部和培训部。开设英、法、德、日等语种。现有学生4545人，教职工309人。其中享受国务院政府津贴1人，湖北省有突出贡献的中青年专家1人，享受省政府津贴1人，市优秀专家5人，享受市政府津贴4人，湖北省名师1人，武汉市首届十大名师1人，湖北省特级教师27人，市学科带头人35人，省骨干教师12人，高级职称教师95人。

学校拥有藏书丰富的图书馆、先进的理化生实验设备和现代化的数字语言实验室，完备的校园网络和优质的教学资源，为师生提供了及时迅捷的信息服务。

建校45年来，学校以优美的育人环境、现代化的教学设施、过硬的师资队伍、高规格的人才培养模式和一流的教育质量，赢得了社会高度赞誉。尤其是恢复高考以来，学校教育教学质量稳步提高，涌现出了20位省、市高考文理科状元，其中获得湖北省高考文理科状元的学生有14名。特别是2003年至2006年，连续四年夺得武汉市文理“双状元”，创造了荆楚教育的奇迹。近几年来，重点大学升学率多年在90%以上，北大、清华、香港大学等著名高校入学率接近毕业生人数10%，每年都有一批学生被美国、法国、德国、英国等国家的著名大学录取。学校创办以来，为社会输送了大量一流人才，毕业生已遍布祖国各条战线和世界各地，主要从事外交、外经贸、新闻、金融、科学研究、文化教育等工作。

二、主要做法

（一）加强教学常规，突出过程管理

长期以来，外校坚持“向课堂要质量，向管理要效率”的方针，实施目标管理，坚持制度管理，强化过程管理，建立了适合本校教学实际的教学质量监控机制和评价机制，形成了以下特点：

1、有制度

为落实教学常规，该校始终坚持“以规治教”，建立健全了各项规章制度。例如：《武汉外国语学校教学常规》《集体备课制度》《听课制度》《教学事故处理办法》等，各类规章制度达20多种。真正做到了让教师有规可循。

2、有标准

2004年，学校组织学科骨干参与制订《武汉外国语学校学科教学标准》，共计12类，涵盖了全部学科。对学科教学的全过程提出了标准化的备课要求、上课要求、作业批改和考试要求。教师对教学方向性更强、目标性更明。在常规教学中，狠抓备课、上课、听课等环节。提出备课集体化、上课优质化、听课制度化：

⑴备课集体化。备课是上好课的前提。在备课上该校进行了两项改革。第一，变备课组为教研实体，加强备课的凝聚力，各类教学评价坚持以备课组为单位核算，提出备课组工作目标、考核备课组长和教师履行职责情况，这样，把大家“捆在一起”，真正体现了发挥整体优势，实现“脑力资源共享”。教师的水平迈出了一大步。第二，变备课为说课，通过反复实践，形成了说课的基本模式。即“三说”“五讲”“二研”。“三说”是“说大纲、说教村、说学生”；“五讲”是“讲重点、讲难点、讲知识点、讲能力点、讲教育点”。“二研”是“研究教法，研究学法。”

⑵上课优质化。课堂是素质教育的主阵地，为提高课堂实效，该校制定了优质课标准，并持之以恒地开展以“三课”为主的课堂教学研讨活动。即新教师的“达标课”，骨干教师的“示范课”，中青年教师的“研究课”，大力推广学校“精品课”，每年各教研组都要将本组有特色的、高水平课作为“精品课”在全校示范。目前，“三课”合格率高达90%，优质课率在85%以上。学校课堂教学水平不断提高。外地来该校听课的同行都感觉到外语学校的课堂是真 正的高效课堂。课堂高效是解决目前学生课时过多，作业量过大，负担过重的根本途径。

⑶听课制度化。教务处根据实际情况每周作好听课安排。并将“一周听课安排表”下发到教研组长和年级组长。听课人员要填写“武汉外国语学校创新教育教学评价表”，并强调评课。同时，明确规定了各类人员的学期听课达标节数，如校级领导40节，主管教学副校长60节，干部和教研组长、年级组长40节，备课组长30节，中青年教师不少于30节，试用期教师不少于60节，教务处坚持将各类人员听课情况汇总公布，做到“一月一小结”。

3、有保障

为保障教学常规的落实，外校建立了与之适应的教学监督机制和评价机制，成立了学校“学术委员会”，强化对教学过程的监督。

具体措施是：⑴建立教学信息反馈体系。该校教学信息反馈体系包括三个方面：第一，制定《武汉外国语学校课堂教学反馈表》。每天由学生填写后交教务处查阅登记，教务处及时查阅，及时反馈，及时整改；第二，坚持课堂巡查制度。对违反课堂常规的行为及时查处；第三，制定《教案、作业抽查通知单》，随时下发，随时抽查公布；第四，期中质量检查和满意率调查。⑵建立专职和兼职的教学督导队伍，聘请校内外名师担任学科导师，督导该学科的教学工作。⑶开展课堂教学评估，建立以激励为手段的评价机制。该校课堂教学评估具有“多层面、多渠道、全方位”的特点，领导、教师、学生、家长和社会构成评估人员的不同层面；教学环节、课堂教学构成了评估的渠道。“全方位”是指不以考试成绩论成败，而要涵盖学生能力等方面的内容。

4、有抓手

落实教学常规单靠制度和管理还不够，还要有抓手。该校围绕教学常规建设，坚持开展了四类主题活动。

一是开展以“优质课、优秀教案、优秀论文”为内容的“三优”评比活动。每年举行一次。与过去不同的是，该校“三优”评比，有明确的目的，有鲜明的主题，立足于解决教学中存在的问题。如2002年针对课堂效率不高的问题，开展了以“提高课堂教学效率”为主题的第三届“三优”评比活动，2003年针对课堂沉闷，教师“满堂灌”问题，开展了“让课堂活起来，让学生动起来”为主题的第四届“三优”评比活动，2004年针对课堂教学满意率问题，开展了 “让学生满意、让家长满意、让社会满意”为主题的第五届“三优”评比活动，2005年针对少数教师观念陈旧，又开展了以“新观念、新原则、新方法”为主题的第六届“三优”评比活动。每次活动参与教师达到了70%。值得一提的是，每次“三优”评比活动前，学校一方面组织教师学习有关材料，提高思想认识，另一方面组织全校特级教师在活动前上“展示课”。2005年学校把“特级教师教学艺术展示课”推向全市，有2000人次的教师参加了听课和专家评课。湖北省内媒体都作了报道。

二是开展有主题的教学研讨会。每年暑期，学校要组织教研组长、年级组长、特级教师、学科带头人召开为期一周的教学研究会。总结一年来教学得失，制定学校发展规划。如2004年暑假，学校在九宫山召开了第一届教学研讨会，出台了“学科教学标准”；2005年暑假，学校又在大洪山召开了第二届教学研讨会，制定了“教学事故处理条例”和校本课程开发计划。每届研讨会，都从深层次解决了教学中的问题，有力推动了学校教学。2006年暑假，学校在罗田天堂寨召开了第三届教学研讨会，就构建高校课堂展开讨论。目前，学校开辟了“高效课堂”论坛，每周都有教师主讲。

三是开展有主题的校本研究。为切实解决好教研姓“教”，教研姓“校”的问题，学校鼓励教师开展校本研究，着力解决教学中存在的困难。为此，学校定期开展了“讲述自己的教学故事”为主题的活动。教师们结合自己的教学案例，讲述自己的教学理念，自己的教学一得，效果很好。为了更好的开展校本研究，学校还组织了青年教师以“教学沙龙”形式交流心得，同时还开展了有目的、有层次、有任务的“师徒结对”活动，提高中青年教师的教学能力和研究水平。

总之，学校抓教学常规，体现了三个“中心”，即学校体现以教学为中心；教学体现以课堂为中心，管理体现以常规为中心。教学常规管理既体现了制度的严肃性又体现了对教师的人文关怀。

四是对教师实行网上评议，每学期一次，如果连续两次学生评价满意度低于70%，教师就有下岗的可能性。因此，学校每位教师都非常看重学生的评价，没有教师敢不备课就随便上课。另根据该校教务主任介绍，学校正在着手制订一条“法律”：不管什么原因，每学期教师调课达20节以上，下学期就不准授课。

（二）遵循规律，科学备考

“死拼硬擂”是备考的精神，决不是科学的方法。高三备考更要讲究规律，要遵循学生接受知识的规律，遵循学生身心发展的规律，遵循备考过程的规律。为了加强备考的学科性，该校采取了如下措施：

1、落实双基，培养能力。高考不论怎么改，“双基”是不变的，因此落实“双基”应贯穿于教学全过程。例如，学校在备考过程中抓两条主线：一条是通过知识点渗透能力，即小题大做；一条是化解难度体现基本技能，即大题化小，难题变易。认真处理好基础与能力的辩证关系。减轻学生对难题，把关题的心理障碍。为了培养分析问题和解决问题的能力。在备考过程中，学校要求教师要有意识地灌输思考问题的方法。对一个问题的分析不能总站在教师的角度考虑，还应该让学生参与，教师从中发现不足，再加以引导纠正。通过这样的教学互动，学生收益大，印象深，教学效果好。

2、抓好习惯，适度训练。学校始终把认真抓好学生的学习习惯作为重点，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上狠下功夫。布置练习上坚持适度的原则，在“精”字上做好文章，给足学生自我整理、自我思考的时间。

3、讲求实效，编好练习。学校提倡各备课组选编、自编练习。确保训练的针对性和实效性。

4、因材施教，分类推进。抓高三，既要看到树木，也要看到森林。在措施上突出了以下几点：

第一，突出尖子生，创品牌。品牌对一个企业很重要，对一个学校而言也很重要。该校让高三年级每个教师要有品牌意识，有培养高考“状元”的能力。年级组充分发挥班级的积极性，又加强协调，组织人力、物力，做到了抓早、抓实尖子学生的培养工作。

他们的做法是：⑴明确对象，做到每位老师心中有人；⑵明确责任，采取人盯人的办法；⑶明确策略，将大面积、长时间培优，代之以个别的有针对性的辅导，尤其是对尖子生薄弱学科的辅导，努力为尖子生营造了一个相对宽松的环境，针对他们“吃不饱”的情况，适当开小灶；⑷加强心理训练。尖子学生竞争往往不是知识的竞争，而是心理素质的较量。因此，培养学生稳定的心 理素质与乐观、进取的心态十分重要。除安排一些有目的的抗挫折训练外，该校还邀请心理辅导教师对尖子生定期开展心理辅导，收效显著。

第二，优化中等生，保重点。目前，重点率仍是衡量学校办学水平的重要标准。对重点中学而言，重点率甚至是生命线。因此，外校一手抓状元，抓北大清华率，另一手抓重点率。他们在确保重点率方面采取的策略是不断优化中等生，通过不断发现新的差生，不断优化新的差生，从而扩大优生面，使整体都得到提高。

第三，转化后进生，保升学。尽管该校连续多年获得了高考状元，但从来不因为抓状元而忽视后进学生的培养。让每一个学生都能考上理想中的大学是该校不变的追求。他们在转变差生方面的做法是：一是要抓非智力因素，排除干扰，二是讲实效，不走过场，不搞形式，不搞阵地战，讲究科学。给后进生的补差的时间，把时间还给他们；给后进生雪中送炭，把他们最需要的东西交给他们；给后进生以支柱，把信心交给他们。在措施上，科学安排，不搞简单化，不一轰而上，真正是投其所好，给其所需。引导学生强科更强，弱科提升，克服偏科现象，有特色地均衡发展。

在提高备考效率方面，他们始终突出教学诊断。为了减轻学生的负担和压力，除参加全市调考外，该校高三没有另外安排“月考”、“周考”之类的考试，而每次考试，他们都做到了不排名次，不公布成绩。突出了诊断思想，谈化评价功能。课堂教学也是如此，在教学中教师能充分把握学生思维的盲点、难点，加强诊断。老师们深深体会到，学生学习上出现的错误，是一笔财富。它为教师在教学上提供了活生生的剖析的样本。我们不仅不能放过，而且还要认真分析，帮助学生找出错误，引导学生得到正确的结论。因而，很多老师都做到了：在课堂上，善待每位学生错误的回答；在练习上，重视每一位错误的思维；在考试上，突出分析每一位学生错误的答案。

三、几点思考

我校属省城历史名校，生源虽差于武汉外国语学校，但多年来教育教学质量也享誉省城。

其实，外校的做法也并无新鲜和神秘之处（除外语特色和小班教学外），都是我们多年来就想过，提过，甚至做过的方法，有的做法我们还有创新，但我们差在落实上。近年来，随着一、六、八学校联合招生扩大，我校生源质量明显下降，虽然教师付出更多，便收获不成正比，虽有符合学校实际的相关制度，但由于落实不到位，总是效果平平。如大家对集体备课的重视程度一直没有提高，这是因为学校对教学过程的控制不严的显性表现，甚至有的教师认为没有必要每年都要认真写教案，过去写过就行了，体现了有的教师对教学缺乏反思精神以及不断上进，追求卓越的内在要求，课堂教学效果也就可想而知了，当然也出不了专家型教师。而这此问题，都需要学校加大管理力度，光有一般性的要求和号召远远不够，如何不折不扣地执行学校的决策和制度才是我校下一步发展的关键。

就教学方面我想应着手从以下三个方面考虑： 第一、进一步加强有效管理，促进教师的专业发展。

九中教师整体素质较高，体现在敬业精神和对学生的高度责任心上，体现在严谨的工作过程中，体现在认真对待每一件小事的态度上，体现在团结奋斗的凝聚力上。下一步我们就思考我校如何整体提高质量的问题，应从教师工作的每一个环节入手，抓牢抓实，有效教学，如统一进度，统一作业，统一测试，自主命题等，加大青年教师的培养力度，对听课、评课进行制度化要求，让学生通过“分科评教”和校园网上评议，反馈教师的课堂教学效果，每一年注重对教师教学工作进行过程评价和记录，真正将年度考核与教师聘用、职务评聘、工资晋级和奖惩制度联系起来，促进教师的专业发展。在我校年度考核方案的基础上，量化打分，划出具体的优秀、合格、基本合格、不合格分数标准，按标准执行，按四个等级发放绩效工资。制定高级教师考核和聘用方案，规定高级教师每学期应完成的任务，如师徒结对、示范课、教科研、参加市级以上的教研活动等，按德、能、勤、绩的综合成绩进行评聘分开工作，为进一步实施阳光绩效工资打下坚实基础。

第二、进一步强化细化管理，实现有效教学

1、集体备课

虽然我校现行的集体备课基本实现“四定”，但应该看到，很多备课组还没有认真备课，多数是流于形式，有的连应付的工作都没有做到，问题表现在教师身上，根子是在学校的管理力度不到位。要改变这一现状，一要靠不断培 养和提高教研组长、备课组长的工作能力和工作责任心；二要靠建立良好的机制；三要在狠抓落实上下功夫。

2、科学安排教学课时

随着新课改的进一步深入，选修课的大量开设，各科课堂教学课时相对有限，而我校目前提高教学质量的主要手段是增加课时，这是必要的，但不能成为唯一的手段，如何进一步更新教育观念，提高课堂教学效率，对学生进行有效训练已是摆在九中广大教师面前一个重要课题。

3、培养学生良好的学习品质和科学的学习方法

我校现在招收的高一新生，头脑特别聪明，学习方法和行为习惯特别好的学生少之又少，绝大多数学生存在基础不扎实，学习方法欠佳，缺乏毅力，怕吃苦。如何针对样的学情，教师从科学的角度在学习方法上给予指导，在培养学生良好行为习惯和学习习惯以及良好的意志品质，是我们每一位九中班主任和教师必须思考和要解决的问题。

4、通过各种途径和方法，加强学生思想品德教育，转化后进生，确保“中进高出，低进中出”。

第三、关心教师身心，浓厚和谐校园氛围

我校因上级政策原因，生源质量较前几年明显下降，而社会和家长对教育的期望值过高，特别是把高考成绩作为衡量学校办学质量高低的主要标准，使得我们教师压力太大，身心疲惫，不少教师顶着巨大压力，带病工作。为了学校的可持续发展，就要求我们领导干部进一步关心教师的文化需求、娱乐需求、健康需求，在学校政策许可的前提下，努力提高教职工福利，定期体检，有计划地分期分批组织教职工外出考察等，真正实现有声有色工作，有滋有味生活，有情有义交往。

第二篇：赴成都市实验外国语学校学习考察报告

赴成都市实验外国语学校学习考察报告

福建泉州外国语中学考察组

2005年9月29日至10月3日，在许兴丹校长、黄曼丽副校长的带领下，我校一行6人前往全国外国语名校——成都市实验外国语学校学习考察，在学习考察期间，受到成都市实验外国语学校的热情接待，肖明华校长、李俊副校长为我们作了专题介绍，教务处主任龚智发、副主任宋建才等全程陪同，通过实地考察、对口交流、实堂听课、师生座谈、资料查阅等活动，我们对成都实外的办学体制、外部环境、办学思想、队伍建设、教学管理、教育科研、课程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我们一行体会至深、受益非浅，他们的成功经验和发展策略值得我们学习和借鉴，现将有关情况和收获报告如下：

一、成都市实验外国语学校的基本情况

成都市实验外国语学校创办于1963年，原为成都市48中，1993年更名为成都市实验外国语学校；2002年改制为国有民办的股份外语特色学校；位于成都市一环路北一段134号，占地近60亩。该校现有64个教学班，328位教职工，在校初高中生3000多人。

学校的办学思想是：“教育的本质在于激发学生的学习潜能，努力为学生的个性发展、全面发展、终身发展奠定坚实的基础。”提出学校的办学目标是：努力把该校办成“高质量、有特色、能示范、国际化的全国著名外语特色学校”；学校教学的主要特色是“以外语为特长，体现人文精神；以母语为基础，增强主体信心；以数学为重点，突出理科思维”；学校的培养目标是：“培养学业成绩优秀，综合素质全面，既具外语特长，又具理科思维的创新型、国际型的优秀中学生”；学校积极倡导“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的良好风气。

成都实外师资队伍力量雄厚，通过培养和引进的方式实施“名师工程”，几年来，引进和吸收了86名中青年骨干教师和优秀大学生，仅数学一科就有3名省级重点中学的副校长前来担任普通教师，现有特级教师5人，高级教师40多人，省市优秀教师14人。学校已经建立起一支由教育专家、特级教师、学科带头人、骨干教师、优秀青年教师组成的、结构合理、素质较高、敬业奉献、能力较强、爱岗敬业的教师队伍。学校全面实行全员分级聘任制和岗位责任制，实现了管理工作规范化，建立起奖惩激励机制。在用人机制上，明确了“能者上，庸者下”的原则，对教师进行三个层面的考核：第一量标，教师既是教育工作者，又是教书育人的服务者，教师必须得到学生的拥护，由学生对任课教师进行评价，评价不好撤换下来；第二量标，由教研组进行随堂听课，检查教学常规，从业务角度进行过程管理，确保质量；第三量标，用学生毕业的综合成绩来衡量老师的教学工作业绩。学校还十分注重对教师的业务培训，学习先进的课堂教学观，发展自身素质，严谨教风，力争实现好的课堂学习效果。正是有了这样优秀的教师队伍，实验外国语学校才年年捷报频传，实现了跨越式的发展，《人民日报》2003年5月19日还以“新机制铸就优秀教师队伍”为题全面报道了学校的教师队伍建设；《华西都市报》2003年7月2日以“成都市实验外国语学校：五年三个省‘状元’”为题报道了学校连续取得高考优异成绩的“秘密”。

学校教育教学成果显著，高考始终保持100%的本科上线率，90%以上的重点率，六年内四届高考文科“状元”（1999年的余静阑以649分，2000年刘洋洋以635分、2003年刘梦羽以659分、2004年江伟丽分别取得四川省文科第一名）。初中中考也连年名列成都市前茅。

学校重视教育科研工作，构建“三主体三层次”教科研体系，即全体教师教改实验层面的实践操作、教研组教改专题研究层面的问题解决操作、教科研中心科研骨干的指导管理和课题总结操作，实现了三主体多向互动，三层次协调共进的良性运作，促进教科研工作向深层次发展，取得了较佳的效果。其国家级课题《外国语学校外语教学改革与办学特色研究》即将结题，成果之一—初高中《实验英语辅助教材》已编写完成并出版，深受欢迎；其省级课题《中学生批判性思维培养的研究》也取得阶段性成果。教科研工作的有效开展为学校的科学发展提供了新的平台。

学校致力于对外开放，加强国际交流，先后与美国内布拉斯加州立大学、日本宫崎产业经营大学、德国兰德胡尔曼中学、美国艾克塞西亚学校等建立了姊妹学校关系，并定期派教师、学生进行交流互访。

二、值得学习和借鉴的成功经验和做法

（一）政府高度重视，为外国语学校的发展提供政策支持

成都市人民政府对外国语学校的建设和发展积极支持和鼓励，他们认为：建设和培植优质的外国语学校是提高市民素质、城市品位的重要途径之一，是扩大对外开放、增强城市竞争力的需要，也是满足人民群众对优质教育需求的重要保证。因此，他们从政策、土地、资金、人才等方面扶持国语学校，为外国语学校的发展创设良好的条件，如出台《外国语学校引进优秀教师的意见》、《民办学校教师管理规定》等，鼓励外国语学校从全国各地引进优秀教师，将民办学校确定为事业单位，让民办学校的教师享受与公办学校教师同等的社会保障地位。

（二）教育主管部门给予外国语学校特殊的待遇

由于外国语学校的办学特色和培养目标与普通中学存在差异性，教育主管部门必须从招生、考试、业务管理上给予特殊的待遇，以确保外国语学校的生源素质，促进外国语学校健康发展，成都市教育局采取了以下做法：

1、允许外国语学校单独组织考试、提前招生，选拔适合学习外语的学生。在初中招生时，准许外国语学校对学生进行素质测试和语言学习模拟测试，比其它学校提前招生；在中考时单独命题，提高英语学科的考试容量和难度，作为提前批，单独进行划线录取。

2、实行保送制度，允许本校优秀学生直升高中。为使学生的英语能力得到连续、系统的培养，使外国语学校的特色得以持续巩固和发展，在尊重学生意愿的前提下，允许外国语学校保送一定比例的学生，直接进入高中部学习。

3、组织开展对外合作交流活动，与国外大学、中学建立姐妹学校，组织师生进行交流互访。

（三）董事会确保校长能够充分的行使职权，真正落实校长的办学思想

1、在选拔优秀校长、达成学校发展规划后，充分信任校长，赋予校长自主管理权，让校长自主组阁、自主选聘教职工、自主实施品牌建设策略，董事会对校长工作每年进行一次考核。

2、实行弹性经费承包管理制度。董事会以某一学的经费支出为基础，核算生均费用、师均工资，然后按（新学年学生数*生均经费+教职工数*师均工资）*年递增百分比的公式预算经费包干额，由校长包干使用，学校按月开支计划向董事会申拔经费，董事会每年对学校的支付进行一次结算和审计。

（四）学校树立以人为本的教育思想、建立开放创新的办学模式、实施发展潜能的教育策略

1、以教师和学生的发展为核心，给教师和学生提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，实现教师和学生最大和最好的发展可能。

2、突出外语特色，增开外语早晚课，加强学生外语实践锻炼；进行教材改革，使用多种教材，以适应不同年级学生发展的需要；进行教学改革，采用小班教学组织形式，在教学中充分发挥学生的主体作用，教师引导学生把大部分时间用于实际语言训练。

3、通过培养和引进的方式实施“名师工程”，引进和吸收中青年骨干教师和优秀大学生。运用学校的品牌、领导班子的人格魅力、优厚的待遇引进优秀中青年骨干教师，“短、平、快”地建设一支结构合理、素质较高、敬业奉献、能力较强、爱岗敬业的教师队伍；外语学科教师着重吸收优秀的大学本科毕业生，并进行校本培养，使之成为高素质、强能力、有特色、能示范的适应外国语学校需要的外语教师。

三、促进外国语学校发展的几点建议

1、市政府要根据《中华人民共和国民办教育促进法》关于“民办学校与公办学校具有同等法律地位”的规定，出台相应的规章，确定民办学校的事业单位性质，让民办学校教师享有与公办教师同等的社会保障地位，打破公、民办学校教师流动的壁垒，促进教师合理、有序流动，形成公、民办学校平等竞争格局。

2、市教育局要充分考虑外国语学校的特殊性，确立将泉州外国语中学办成全省乃至全国名校的策略，在招生、招师、业务指导和管理上给予必要的政策倾斜。

a、允许我校单独组织测试、面向全市提前招收适合外语学习的小学毕业生。

b、中考时对外国语学校实行单独命题，提高英语学科的考试容量和难度，作为提前批，根据志愿，单独进行划线录取。

c、允许外国语学校保送一定比例的初中毕业生，直接进入本校高中部学习。

3、董事会和学校要修订学校的发展规划，创新办学和发展机制，改革工资制度，在全国范围内引进和吸收中青年骨干教师和优秀大学生，尽快建设一支高素质的教师队伍；要扩张校园规模，实行全员寄宿制管理，全面实施外语小班化教学。

第三篇：赴成都市实验外国语学校学习考察报告

赴成都市实验外国语学校学习考察报告

福建泉州外国语中学考察组

2005年9月29日至10月3日，在许兴丹校长、黄曼丽副校长的带领下，我校一行6人前往全国外国语名校——成都市实验外国语学校学习考察，在学习考察期间，受到成都市实验外国语学校的热情接待，肖明华校长、李俊副校长为我们作了专题介绍，教务处主任龚智发、副主任宋建才等全程陪同，通过实地考察、对口交流、实堂听课、师生座谈、资料查阅等活动，我们对成都实外的办学体制、外部环境、办学思想、队伍建设、教学管理、教育科研、课程改革、德育工作、后勤保障、教育成果等方面作了全面的了解，我们一行体会至深、受益非浅，他们的成功经验和发展策略值得我们学习和借鉴，现将有关情况和收获报告如下：

一、成都市实验外国语学校的基本情况

学校的办学思想是：“教育的本质在于激发学生的学习潜能，努力为学生的个性发展、全面发展、终身发展奠定坚实的基础。”提出学校的办学目标是：努力把该校办成“高质量、有特色、能示范、国际化的全国著名外语特色学校”；学校教学的主要特色是“以外语为特长，体现人文精神；以母语为基础，增强主体信心；以数学为重点，突出理科思维”；学校的培养目标是：“培养学业成绩优秀，综合素质全面，既具外语特长，又具理科思维的创新型、国际型的优秀中学生”；学校积极倡导“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的良好风气。

学校教育教学成果显著，高考始终保持100%的本科上线率，90%以上的重点率，六年内四届高考文科“状元”（1999年的余静阑以649分，2000年刘洋洋以635分、2003年刘梦羽以659分、2004年江伟丽分别取得四川省文科第一名）。初中中考也连年名列成都市前茅。

学校重视教育科研工作，构建“三主体三层次”教科研体系，即全体教师教改实验层面的实践操作、教研组教改专题研究层面的问题解决操作、教科研中心科研骨干的指导管理和课题总结操作，实现了三主体多向互动，三层次协调共进的良性运作，促进教科研工作向深层次发展，取得了较佳的效果。其国家级课题《外国语学校外语教学改革与办学特色研究》即将结题，成果之一—初高中《实验英语辅助教材》已编写完成并出版，深受欢迎；其省级课题《中学生批判性思维培养的研究》也取得阶段性成果。教科研工作的有效开展为学校的科学发展提供了新的平台。

学校致力于对外开放，加强国际交流，先后与美国内布拉斯加州立大学、日本宫崎产业经营大学、德国兰德胡尔曼中学、美国艾克塞西亚学校等建立了姊妹学校关系，并定期派教师、学生进行交流互访。

二、值得学习和借鉴的成功经验和做法

（一）政府高度重视，为外国语学校的发展提供政策支持

成都市人民政府对外国语学校的建设和发展积极支持和鼓励，他们认为：建设和培植优质的外国语学校是提高市民素质、城市品位的重要途径之一，是扩大对外开放、增强城市竞争力的需要，也是满足人民群众对优质教育需求的重要保证。因此，他们从政策、土地、资金、人才等方面扶持国语学校，为外国语学校的发展创设良好的条件，如出台《外国语学校引进优秀教师的意见》、《民办学校教师管理规定》等，鼓励外国语学校从全国各地引进优秀教师，将民办学校确定为事业单位，让民办学校的教师享受与公办学校教师同等的社会保障地位。

（二）教育主管部门给予外国语学校特殊的待遇

由于外国语学校的办学特色和培养目标与普通中学存在差异性，教育主管部门必须从招生、考试、业务管理上给予特殊的待遇，以确保外国语学校的生源素质，促进外国语学校健康发展，成都市教育局采取了以下做法：

1、允许外国语学校单独组织考试、提前招生，选拔适合学习外语的学生。在初中招生时，准许外国语学校对学生进行素质测试和语言学习模拟测试，比其它学校提前招生；在中考时单独命题，提高英语学科的考试容量和难度，作为提前批，单独进行划线录取。

2、实行保送制度，允许本校优秀学生直升高中。为使学生的英语能力得到连续、系统的培养，使外国语学校的特色得以持续巩固和发展，在尊重学生意愿的前提下，允许外国语学校保送一定比例的学生，直接进入高中部学习。

3、组织开展对外合作交流活动，与国外大学、中学建立姐妹学校，组织师生进行交流互访。

（三）董事会确保校长能够充分的行使职权，真正落实校长的办学思想

1、在选拔优秀校长、达成学校发展规划后，充分信任校长，赋予校长自主管理权，让校长自主组阁、自主选聘教职工、自主实施品牌建设策略，董事会对校长工作每年进行一次考核。

2、实行弹性经费承包管理制度。董事会以某一学的经费支出为基础，核算生均费用、师均工资，然后按（新学年学生数*生均经费+教职工数*师均工资）*年递增百分比的公式预算经费包干额，由校长包干使用，学校按月开支计划向董事会申拔经费，董事会每年对学校的支付进行一次结算和审计。

（四）学校树立以人为本的教育思想、建立开放创新的办学模式、实施发展潜能的教育策略

1、以教师和学生的发展为核心，给教师和学生提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，实现教师和学生最大和最好的发展可能。

2、突出外语特色，增开外语早晚课，加强学生外语实践锻炼；进行教材改革，使用多种教材，以适应不同年级学生发展的需要；进行教学改革，采用小班教学组织形式，在教学中充分发挥学生的主体作用，教师引导学生把大部分时间用于实际语言训练。

3、通过培养和引进的方式实施“名师工程”，引进和吸收中青年骨干教师和优秀大学生。运用学校的品牌、领导班子的人格魅力、优厚的待遇引进优秀中青年骨干教师，“短、平、快”地建设一支结构合理、素质较高、敬业奉献、能力较强、爱岗敬业的教师队伍；外语学科教师着重吸收优秀的大学本科毕业生，并进行校本培养，使之成为高素质、强能力、有特色、能示范的适应外国语学校需要的外语教师。

三、促进外国语学校发展的几点建议

1、市政府要根据《中华人民共和国民办教育促进法》关于“民办学校与公办学校具有同等法律地位”的规定，出台相应的规章，确定民办学校的事业单位性质，让民办学校教师享有与公办教师同等的社会保障地位，打破公、民办学校教师流动的壁垒，促进教师合理、有序流动，形成公、民办学校平等竞争格局。

2、市教育局要充分考虑外国语学校的特殊性，确立将泉州外国语中学办成全省乃至全国名校的策略，在招生、招师、业务指导和管理上给予必要的政策倾斜。

a、允许我校单独组织测试、面向全市提前招收适合外语学习的小学毕业生。

b、中考时对外国语学校实行单独命题，提高英语学科的考试容量和难度，作为提前批，根据志愿，单独进行划线录取。

c、允许外国语学校保送一定比例的初中毕业生，直接进入本校高中部学习。

3、董事会和学校要修订学校的发展规划，创新办学和发展机制，改革工资制度，在全国范围内引进和吸收中青年骨干教师和优秀大学生，尽快建设一支高素质的教师队伍；要扩张校园规模，实行全员寄宿制管理，全面实施外语小班化教学。

第四篇：苏州外国语学校考察报告

苏州外国语学校考察报告

考察报告

合肥市第三十二中学黄威

考察学校：苏州外国语学校

1．背景：苏州外国语学校是1994年经苏州市政府批准，由苏州国家高新技术开发区为招商引资，提高城市服务功能而投资建造的一所新型学校。学校于2001年转制为股份制民办学校，实行懂事会领导下的校长负责制。

苏州外国语学校的前身为苏州国际小学，如今已发展成为从幼儿园到高中的一所一贯制的大学校。从幼儿园到高中全部实行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．学校发展战略：先做强、后做大、实施精品发展战略。

2．1实施策略：坚持以教科研为先导，以教育质量求生存，以教学特色求发展，全面实施精品战略，努力培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。

2．2办学思路：突出外语，文理并重，国际融合，全面发展。

2．3精品目标：（1）优良的教育设施；

（2）鲜明的教学特色；

（3）较高品位的校园文化；

（4）德才兼备、精干高效的管理者队伍；

（5）富有创新意识与奉献精神的教师队伍；

（6）品位兼优、善于探索、个性鲜明的学生；

（7）一批与精品学校相匹配的优异成果。

3．具体措施：

3．1突出外语，构筑国际教育交流平台

3．1．1积极开展英语教学改革和学术研究、交流活动

专门成立外语研究部，具体负责外语教学和外语研究活动，对全校教师分层进行外语培训。苏外学校领导和教师经常走出去学习、考察，积极参加英语教育教学研讨活动，并邀请国内外专家来苏外讲座与交流。经过实践与探索，形成了“大容量阅读，快节奏吸收，在听说中运用，从读写中巩固”的独特外语教学特色。

3．1．2积极开展外语课程和教材的研究与建设

苏外十分重视外语课程改革与校本教材的建设，自己编写适合于学生学习的校本资料，逐步建立并形成了具有苏外特色的“1+1+1+X”的中学英语课程体系。3个“1”为国家规定的英语课程、校本教材及英语报刊；“X”指丰富多彩的英语阅读。

3．1．3积极开展科学务实的双语教育实验

苏外在小学高年级实施双语教学实验，设置双语教室，目前学校有19个双语实验班，接受实验的学生达600人。高二有9人、高三有31人通过大学英语四级，高三有5人通过六级。

3．2以人为本，促进优秀教师队伍建设

3．2．1坚持刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合苏外的管理由责任不清想责任到人转变，打破了模糊观念；由平均分配向优质优酬转变，打破大锅饭；由能进不能出向能进能出转变，打破铁饭碗。加强考核、评价、奖勤罚懒、奖优罚劣的力度，做到制度面前人人平等。

为了加强教师队伍的整体建设，苏外将“文化生态”理念引入教师管理领域，重视管理者与教师情感上的交流，重视对教师人格上的尊重和生活上的关心，将柔性的人文管理与刚性的制度管理相结合。

3．2．2坚持对教师的培养、指导与让教师自主发展相结合为了鼓励教师在职培训、进修、提高，苏外采取了一系列措施。与南京师范大学合作举办了“发展与教育心理学”硕士学位班，先后承办了17次大型研讨活动，13人到美国、加拿大等地参观、学习、考察、培训；经常邀请领导和专家到苏外指导，做学术报告；开办各种培训班。

苏外十分重视教育科研，把教育科研的着力点定位于三个方面:一是定位于改革、改善学校的中心工作——教育教学上；二是定位于解决教育教学中存在的突出问题上；三是定位于促进教师的成长和发展上。苏外还为教师提供了三个交流的平台：一是定期编印《苏外教科研》；二是开设“教师论坛”；三是举办每月一次的“教师沙龙”研讨会。

3．2．3坚持奖惩性的总结性评价与发展性的形成性评价相结合为了帮助教师提高教育教学业务水平，苏外组织了3年以下教龄的青年教师开展了“三项基本功竞赛”：每人上一节汇报课，写一篇教学论文，进行一次新课程理念书面测试。进行了大量的磨课、听课、评课活动，全校共听课4000余节。在磨课的过程中，逐步实现三个转变：由单纯的磨课向引领教师实践新课程理念转变；由过去较多研究教法向注重引导学生学会学习转变；由单纯掌握知识技能向知能情三者合一的转变。

4．全面发展，彰显精品发展战略

在突出外语的前提下，苏外十分重视学生综合素质的发展。目前学校拥有课外兴趣小组50多个，其中包括钢琴、计算机、刺绣、舞蹈、美术、书法、声乐、摄影、插花等。在近三年中，学生在各级各类竞赛中共获奖594人次。教师队伍的发展也取得了出色的成绩。获得苏州市和江苏省及以上荣誉称号的教师有35位。仅03年下半年就有46人次在全国、省、市、区级以评优课为主的教学竞赛中获奖；有49篇论文在全国、省、市、区级评比中获奖；有28篇论文在各级各

类教育刊物上发表。学校先后被评为“江苏省文明单位”、“江苏省实验小学”、“苏州市小学常规管理示范学校”、“江苏省教育现代化示范初中”等荣誉。

5.结论

苏州外国语学校原先就是一所小有名气的学校，体制的转型，打破了大锅饭，学校“活”了，也更充满了“朝气”。在有较稳定的生源和较好的生源的基础下，新的教育教学理念得以真正贯彻，新的管理模式充分发挥作用，教师队伍的整体素质自然就会提高，必然就会取得很多的教育教学成果。

校长班学员：

合肥三十二中黄威

2004-12-10

第五篇：苏州外国语学校考察报告

苏州外国语学校考察报告

考

察

报

告

合肥市第三十二中学

黄

威

考察学校：苏州外国语学校

苏州外国语学校的前身为苏州国际小学，如今已发展成为从幼儿园到高中的一所一贯制的大学校。从幼儿园到高中全部实行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。

2．学校发展战略：先做强、后做大、实施精品发展战略。

2．1实施策略：坚持以教科研为先导，以教育质量求生存，以教学特色求发展，全面实施精品战略，努力培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。

2．2办学思路：突出外语，文理并重，国际融合，全面发展。

2．3精品目标：（1）优良的教育设施；

（2）鲜明的教学特色；

（3）较高品位的校园文化；

（4）德才兼备、精干高效的管理者队伍；

（5）富有创新意识与奉献精神的教师队伍；

（6）品位兼优、善于探索、个性鲜明的学生；

（7）一批与精品学校相匹配的优异成果。

3．具体措施：

3．1突出外语，构筑国际教育交流平台

3．1．1积极开展英语教学改革和学术研究、交流活动

专门成立外语研究部，具体负责外语教学和外语研究活动，对全校教师分层进行外语培训。苏外学校领导和教师经常走出去学习、考察，积极参加英语教育教学研讨活动，并邀请国内外专家来苏外讲座与交流。经过实践与探索，形成了“大容量阅读，快节奏吸收，在听说中运用，从读写中巩固”的独特外语教学特色。

苏外十分重视外语课程改革与校本教材的建设，自己编写适合于学生学习的校本资料，逐步建立并形成了具有苏外特色的“1+1+1+x”的中学英语课程体系。3个“1”为国家规定的英语课程、校本教材及英语报刊；“x”指丰富多彩的英语阅读。

3．1．3积极开展科学务实的双语教育实验

苏外在小学高年级实施双语教学实验，设置双语教室，目前学校有19个双语实验班，接受实验的学生达600人。高二有9人、高三有31人通过大学英语四级，高三有5人通过六级。

3．2以人为本，促进优秀教师队伍建设

3．2．1坚持刚性的制度管理与柔性的人文管理相结合苏外的管理由责任不清想责任到人转变，打破了模糊观念；由平均分配向优质优酬转变，打破大锅饭；由能进不能出向能进能出转变，打破铁饭碗。加强考核、评价、奖勤罚懒、奖优罚劣的力度，做到制度面前人人平等。

为了加强教师队伍的整体建设，苏外将“文化生态”理念引入教师管理领域，重视管理者与教师情感上的交流，重视对教师人格上的尊重和生活上的关心，将柔性的人文管理与刚性的制度管理相结合。

3．2．2坚持对教师的培养、指导与让教师自主发展相结合为了鼓励教师在职培训、进修、提高，苏外采取了一系列措施。与南京师范大学合作举办了“发展与教育心理学”硕士学位班，先后承办了17次大型研讨活动，13人到美国、加拿大等地参观、学习、考察、培训；经常邀请领导和专家到苏外指导，做学术报告；开办各种培训班。

苏外十分重视教育科研，把教育科研的着力点定位于三个方面:一是定位于改革、改善学校的中心工作——教育教学上；二是定位于解决教育教学中存在的突出问题上；三是定位于促进教师的成长和发展上。苏外还为教师提供了三个交流的平台：一是定期编印《苏外教科研》；二是开设“教师论坛”；三是举办每月一次的“教师沙龙”研讨会。

3．2．3坚持奖惩性的总结性评价与发展性的形成性评价相结合为了帮助教师提高教育教学业务水平，苏外组织了3年以下教龄的青年教师开展了“三项基本功竞赛”：每人上一节汇报课，写一篇教学论文，进行一次新课程理念书面测试。进行了大量的磨课、听课、评课活动，全校共听课4000余节。在磨课的过程中，逐步实现三个转变：由单纯的磨课向引领教师实践新课程理念转变；由过去较多研究教法向注重引导学生学会学习转变；由单纯掌握知识技能向知能情三者合一的转变。

4．全面发展，彰显精品发展战略

在突出外语的前提下，苏外十分重视学生综合素质的发展。目前学校拥有课外兴趣小组50多个，其中包括钢琴、计算机、刺绣、舞蹈、美术、书法、声乐、摄影、插花等。在近三年中，学生在各级各类竞赛中共获奖594人次。教师队伍的发展也取得了出色的成绩。获得苏州市和江苏省及以上荣誉称号的教师有35位。仅03年下半年就有46人次在全国、省、市、区级以评优课为主的教学竞赛中获奖；有49篇论文在全国、省、市、区级评比中获奖；有28篇论文在各级各

类教育刊物上发表。学校先后被评为“江苏省文明单位”、“江苏省实验小学”、“苏州市小学常规管理示范学校”、“江苏省教育现代化示范初中”等荣誉。

5.结论

苏州外国语学校原先就是一所小有名气的学校，体制的转型，打破了大锅饭，学校“活”了，也更充满了“朝气”。在有较稳定的生源和较好的生源的基础下，新的教育教学理念得以真正贯彻，新的管理模式充分发挥作用，教师队伍的整体素质自然就会提高，必然就会取得很多的教育教学成果。

校长班学员：

合肥三十二中

黄

威

2004-12-10