喻利红 个人工作总结

第一篇：喻利红 个人工作总结

个人工作总结

平昌县青云小学：喻利红

姓名：喻利红（曾用名：喻利洪），女，汉族，生于1979年11月。1999年8月在青云小学参工至今，15年一直耕耘在

二、勤炼师魂，身正为范

“学高为师，德正为范”。万事德为首。崇高的师德是中华民族优秀传统文化的精粹。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。师德是教师之灵魂。师德要求教师忠诚从教、敬岗爱业、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表、严谨治学、精心育人、锐意进取、勇于创新。只有做到这些才决定了教师人格的高尚，才能用自己高尚的人格和品格去教育学生、影响学生。因此，在工作中，我不断强化“爱与责任”意识，把“朴实、吃苦、感恩、大度”作为我工作的标尺；不断强化“教育服务”意识，把“安贫乐教、廉洁从教”作为我工作的准则；把“因材施教，不歧视差生，让每一个学生都成才”作为我的教学观。多年来，我始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，以校为家，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

三、班级管理，爱心为范

在班主任工作中，我始终坚持“严（严格要求）、细（细心管理）、爱（关爱学生）、勤（勤跟班）”班级管理原则，坚持“民

主、和谐”的班级管理理念，创新班级管理模式，重视班集体建设，充分发挥班委会领导作用。因此所带班级班风正、学风浓，多次被学校评为“先进班集体”，自己也多次获得“优秀班主任”光荣称号。近几年，随着农民工在各行各业发挥着越来越重要的作用的同时，留守儿童、留守学生的教育问题也越来越凸显。看着他们孤独的背影，看着他们渴望关爱的目光。作为老师的我责无旁贷的当起了他们的“爱心妈妈”。我经常与留守学生交流谈心，共度周末，帮助他们解决生活、学习和心理上的问题。通过我的努力，学校建起了“留守学生之家心语交流室”，使我校关爱留守学生工作落到了实处。

在班级管理中，做到了勤、细、严的治班策略。做到心中有学生，经常与学生交谈，随时掌握学生的心理变化，行为变化，并与之促膝交流。严格制度管理激励奋进，要我学变为我要学，要我做变为我要做，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不能做的自己首先不做，真正做到身正为范。爱心浇灌，真诚相待，长时间的、有计划、有步骤地指导辅导学生参加社会实践活动，使学生把书本知识与社会实践有机地结合，丰富学生生活，培养学习兴趣及动手动脑的能力。所教学生品行端正，思想健康，社会生存能力强。

四、精心施教，业精为范

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，我能准确把握教学大纲和教材，制定

合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由易到难、深入浅出、通俗易懂，注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然，形成了生动、幽默、高效的个人教学风格。首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的智力因素和非智力因素因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超纲、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生期末考试成绩同年级名列前茅，多次获得“教学效果显著奖”。其次，在切实抓好本班本科教学的同时，坚持与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学水平；积极参与各种公开课的展评，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进教师教学水平的提高。

五、潜心钻研，绩高为范

从教以来，在较好地完成教学工作的同时，我还进行了创作

和教学研究，不断锤炼自己的基本功不断提高业绩。多次被学校评为“优秀教师”、“优秀班主任”、“三八红旗手”。教育教学教研成果显著，特别是近几年来，积极参加课程改革，多篇论文在省、市获奖。2013年撰写的论文《小学语文阅读能力培养初探》、《浅谈农村小学生作文指导》分别在《学习报》、《学生周报》上发表；2012年撰写的论文《浅谈远程资源在小学语文教学中的应用》、《我是怎样理解师德的》在参加巴中市教育学会小语专委会均获得论文评选一等奖。2007年撰写的论文《小学语文应重视朗读训练》在四川教育学院

识水平的同时，还特别注重教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加“少儿书信大赛”和青少年科技创新大赛，成绩突出。二是在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师夏敏、杨小华成熟较快，参加县、市教学的论文评选大赛并获奖。

成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中自我鞭策，一如既往，俯下身子育人，潜下心来教学，再创佳绩。

2014年11月10日

第二篇：孟利红读后感

读《修优美师德 做阳光教师》有感

城北中心西关小学孟利红

也许人们会认为：师德高不可攀，师德遥不可及，其实不然。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。作为一位工作已有二十多年的我认为，只要自己用心做了，用教师的要求来严格要求自己了，那么自身也会拥有美好的师德。今年假期很长，我读了《修优美师德 做阳光教师》这本书，读过之后，就更加印证了我的认识——师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

对我感受最深的一点就是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德，争取把自己的工作做得更加出色。

第三篇：喻曦工作总结

郑州红星蚂蚁soho公寓全装修工程工作总结

姓名：喻曦部门：工程部岗位：安全员

自2011年3月24日入职至11月3日soho公寓交房结束，历时225天，先后担任了：安全员、计划运营室职员、现场工程师等职务，并全程参加了后期验房工作。任职期间，在项目部各位领导、同事的信任和支持下，我以积极的态度投入到工作中，现将这段时间的工作情况总结如下：

一、入职初期我担任安全员一职，自肩负这个重任以来，我始终围绕着“安全第一、预

防为主、综合治理”的工作方针强化安全生产管理，依据项目部指定的安全指标展开安全生产工作。在日常的工作中，我将工作中心放在:

1、协助项目经理建立健全本项目的安全管理组织结构，落实各分包队伍的安全责任人；

从分包项目经理、分包兼职安全员、班组长到工人，逐级进行安全教育，加强每个人的安全意识；对新进场工人本着“来一个教育一个、来一批教育一批”工作原则将安全生产落实到施工现场每个角落；同时建立健全安全档案和安全资料，包括：《安全生产协议》《各工种安全技术交底》《安全生产责任制》《安全文明施工专项方案》《安全三级教育档案卡》等。

2、强化日产安全巡检工作。每个工作日例行逐层巡检3至4次，早起上班和下午下班

时间是重点检查的时段。前期重点加强施工现场防火防盗、禁酒禁烟、临水临电的使用、文明施工的检查工作，中后期做好成品保护、环境卫生、防火禁烟的管理工作。

3、定期主持召开“安全生产例会”制定安全生产工作计划，二、随着

第四篇：诵读经典读后感朱利红

诵读经典

读《水浒》 学写作

焦作市实验小学朱利红

作为一名语文教师，我很汗颜，没有好好地通读一遍《水浒传》。今年暑假，我随着学生、家长和孩子一起，共读了《水浒传》。

潜下心来看完了上部后，掩卷沉思，我感到作为一部经典，它可学的地方太多了，现在我单从语文作文的角度来谈谈自己读后的一些想法。

一、学《水浒》，写好文章的情节。

《水浒传》之所以让大家百读不厌，津津乐道，是因为它的一 个个故事精彩之极，容夸张、想象于一体。如鲁智深、林冲、武松等人物，写鲁智深拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，等情节，十分引人入胜。他大闹五台山时，身为和尚的他喝得大醉，如山门后，“一膀子搧在亭子柱上，坍了亭子半边；又用一根木头打在金刚腿上，使整个金刚倒撞下来；然后吐了禅床一地，仍拿出怀中狗腿让众僧吃。”看着这个故事，一个活脱脱的醉汉形象立在眼前。再如“林冲风雪上山神庙”一回，要不是他觉得身上冷去打酒就险些被奸人害死，看着就让人心中惊出一身冷汗。如此有趣的情节和人物性格刻画，在《水浒传》中比比皆是，是我们写人物作文的极好范本。

二、学《水浒》，语言简练、精辟。

说“鲁智深倒拔垂杨柳”一节，有这么一段，“鲁智深相了一相，走到树前，把直裰脱了，把身倒缴着，却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨柳带跟拔起”。再如开头的语言“引首”如说书一般，“词曰，诗曰，话说，乃是为叹，后来感的是，且说”这些表达都比现代汉语要精辟的多。

三、学《水浒》，抓人物特点。

《水浒传》中的人物栩栩如生，让人过目难忘。生性耿直，说 话粗鲁，遇事莽撞的李逵；一心为朋友洗名，却被朋友冤枉的石秀；仗义疏财、济困扶危，人人见了都叫“哥哥”的宋江；颇有水上功夫的“浪里白条”张顺，一个个性格典型，个性十足，真正让人叹为英雄好汉。这些都在于作者牢牢抓住人物性格特征进行刻画，这经典的描写，实在是我们学写人物的最佳例子。

《水浒传》是特别值得一看的好书，不同的读者汲取不同的营养。作为语文教师，我更要多读几遍，慢慢品味其中的妙处，“书读百遍，其义自见”，在一遍遍的读中，我也会领悟写作的真谛，渐入读写的佳境！

第五篇：喻晓红《索溪峪的“野”》教案

《 索溪峪的“野”》教案

辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学

喻 晓 红

2012-1-6

一、教材简介：

本课是人教版六年语文上册第一单元的一篇略读课文。同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受，作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

二、学情分析：

由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其学情分析它三个方面的“野”，则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。

三、教学理念：

这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力

四、教学目标：

1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

五、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。

六、教学准备：

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

七、教学时间： 一课时

八、教学过程：

（一）、教师谈话,导入新课。

师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下。

生答：…….师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）

师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。

板书课题，齐读课题。

师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。

（二）、自读课文，把握结构。

1、出示自读要求，学生大声读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）

4、齐读课文第一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？

（三）、合作探究，深入学习。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？

（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。（每名学生都能找到喜欢的句子，并能感情朗读，欣赏能力提高了）

2、小组汇报探究的结果

（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。

（4）全班配乐朗读。（激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。）

（四）、学法延伸，自由学习。

（语言过渡）读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）

1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。

2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。学生的积极性很高，气氛活跃，大部分学生都能参与进来，收到了较好的效果。）

3、评出各种最佳学习小组

（五）、体会感情。

1、（语言过渡）同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）

2、师：现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。让学生充分讨论来得到结果。表达的效果较好。）

师：那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）

3、师：看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。

六、拓展延伸

学生展示收集的资料。

七、总结

这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。

板书设计：

索溪峪的“野”

总：概括特点（野）

山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格

分：具体描述

水：像调皮、充满灵气的孩子

动物：顽皮的猴子

人：率真、质朴

总：作者的感受（快慰、清爽）