与问题学生交朋友,对学生问题施道法

第一篇：与问题学生交朋友,对学生问题施道法

与问题学生交朋友,对学生问题施道法

回看二十多年的班主任工作，我的信条是视每一个学生为一生的朋友。但爱好学生易，爱问题学生难。为师者都希望桃李芬芳，精英辈出。班主任要想在班级管理中得心应手，就要与问题学生交朋友。要爱学生中的“金凤凰”，也要爱学生中的“丑小鸭”。在我的班级管理中，对于问题学生的教育，我的策略是：与问题学生交朋友，对学生问题施道法。

一、“问题学生”的“问题”特征

一是“懒”。成因多为刚强能干的父母和疼爱过度的祖父母的过度照料；家庭操心关护细，包办代替多；孩子在饭来张口，衣来伸手的安逸中成长。心理缺陷是：逐渐失去了生存的危机感、行动的积极性。症状表现为：品行良好，作业不交；不说不动，一说微动。课堂上沉默，课余时沉闷，课外时沉睡。

二是“倔”。成因包括遗传基因，严而不活的家风，缺少变通与沟通的家庭和学校教育。心理缺陷是：只知我对，不知人对；只知对错，不讲方式。症状表现为：好与同学争对错，听到批评意见就翻脸；思维“一根筋”，说话“一出腔”，行事“一股风”。

三是“迷”。成因是接触诱惑性强的事物太多。心理缺陷是：无理想信念，无规则意识。症状表现为：迷网络游戏，迷言情小说，迷QQ交友，迷手机消遣，迷电子阅读，迷同伴私聊，迷结交异性等等。

四是“怨”。成因有：父母离异，家庭偏爱，受到家校不公正惩罚，自身有生理缺陷，感觉受到歧视等。心理缺陷是：总感觉别人亏待了自己，认为别人不理解自己，太过注重别人对自己的态度；怨恨情绪重，快乐情绪少。症状表现：爱打听，好告状，闲言碎语说不少；闹情绪，使性子，凡事总向坏处看；说狠话，想报复，做事总是不积极。

五是“暴”。成因有：暴力游戏看多了，霸道出名想疯了，好管闲事成瘾了，游手好闲习惯了。心理缺陷是：总想制服别人，常有浮躁心态。症状表现为：穿奇装异服，学江湖霸道；看同学如敌人，视打架为能事。

以上“五类”问题特征的概括显然不是科学的、专业的、全面的，只是经验之谈而已。但这五类都能从学生中找到原形，也能从其成长的痕迹中找到成因。作为班主任，更希望找到好的教育方式，对症下药，弥补问题学生的心理缺陷；因势利导，促进问题学生的健康成长。

二、与问题学生交朋友

一是善读学生。善读学生这本无字书，读懂学生，反思教育理念，“读”是了解学生的心灵世界。学生的内心世界是丰富多彩的，这里有阳光，也有雨露；有风霜，也有雨雪；有花香，也有鸟语；有真善美，也有假丑恶。作为教师，要教育好学生，必须有一颗未泯的童心，必须善于触摸学生的心灵，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。

二是尊重学生。热爱学生首先要学会尊重与宽容学生。中国几千年的传统观念，使教师具有绝对的权威地位，教师往往会不自觉地以一种居高临下的方式来表现自己对学生的爱心，这种生硬的爱，很容易引起学生的反感。尊重是双向的，要想让学生尊重你、理解你，体会到你对他们的关爱，教师首先必须学会尊重学生。因为只有播种“尊重”，才能收获“尊重”，任何不尊重学生的教育措施，是不可能达到理想的教育目标的。

三是大胆说爱。有一句歌词：爱我你就抱抱我，爱我你就亲亲我。教师一个宽容的微笑、鼓励的眼神、贴心的问题，给学生的是温暖的阳光，是无穷的力量。教育中表扬、激励的效果远比惩罚和不信任要好得多，因为这给了学生更多积极的情感体验，调动了他们的内在热情。

三、对问题学生施道法

对问题的教育最难把握的就是如何进行思想引导与惩戒教育。我努力探索与实践的经验是：对问题学生施道法。

教育问题学生的“道”是“心道”。古希腊著名哲学家柏拉图说：“教育就是使灵魂转向的艺术。”真正的灵魂转向只能发生于内心生活改变之时，正由于此，我们认为关注学生的内心生活是教育的重要开端。

班规的制定需结合学生的实际，依据教育法规制定。不同的班级、不同的班主任会制定出各具特色的班规。在此推荐我与学生共同制定的“好班十条”。主要内容是“五夸五戒”，“五夸”包括待人有礼夸，乐于助人夸，课堂参与夸，创意作业夸，知错能改夸。学生犯错误的情形五花八门，对于这些错误的惩戒不能只是请家长一种方式。所以“五戒”主要指惩戒的方式，包括办公室谈话，志愿劳动，写思想检查，请家长协助教育，报政教处教育。合法合度的惩戒，能让学生感受到规则的正能量，从而增强纪律意识，逐步养成良好的行为习惯。

构建新型师生关系，做学生的良师益友是每一位教师最朴素的职业追求。交友的第一金律是：理解万岁。所以教师不仅要欣赏优秀学生，更要尊重问题学生。教师要从读懂学生做起，从心底里尊重学生，从行动上关爱学生，用道义去指引学生思想成长，用制度去规范学生习惯养成，用爱的教育促进问题学生的成长。

注：甘肃省教育科学规划2013年度课题论文，课题批准号：GS[2013]GHB0696。名称：《构建师生关系的新走向―双向式“师道尊严”的实践与研究》。

编辑韩晓

第二篇：学生问题与问题学生个案分析

“学生问题与问题学生”个案分析

问题学生：初一（7）班王艳

一、综合表现

1、行为表现描述

通过了解，小学时特别在五年级下学期开始该生结识了一些不爱学习的姐妹、兄弟们经常去网吧、常骗父母的钱，常常很晚回家，父母追问就说谎，长此以往说谎成性。慢慢的父母就不相信她的话，有时候一顿大骂之后，她就几天不回家；在学校还常打骂同学、顶撞辱骂老师、上课睡觉或捣乱课堂纪律，经常不交作业。在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。升入初一后，该生在新生军训期间就因为不遵守纪律而被批评教育过。正式开学后，该生平时爱与高年级不学习学生以及校外人员交往，滋生很多不良嗜好，如迟到、说谎、不交作业；不遵守校规校纪和班规；不团结同学常借故恐吓同学。第一次开家长会编谎不让家长来。在日常道德行为上言行不能统一，谎话连篇，在多次说服教育后有了一些实质性改变。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，学习态度不端正，成绩不佳，每门考试都不及格。在学习方面存在的问题主要有学习态度不端正、不自觉、上课不能专心听讲、抄袭作业、不交作业还恐吓课代表要是记录她不交作业的名字就找人打他们、乱写作业的现象等。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母做小本生意，家庭条件一般。

2、教育背景

家长常常忙于生计，造成他们无暇顾及孩子的教育。并且孩子父母文化素质低，对他在学习中难产生重要影响。家长教育方法不当，平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不好。家庭教育也逐渐失去作用。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯；

⑷培养爱心，学会关心他人关心班集体。

2、已采取的教育方法、手段

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助该生树立自信心。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题并解决问题。建立良好的师生关系，打开该学生的心灵窗口，使她的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

四、总结

经过多次与家长交流沟通，了解到家长知道孩子行为习惯和学习习惯不好，却不能及时有效的给予教育，导致孩子养成许多不良的行为习惯。在校期间，作为班主任，我多次对该生进行思想品德教育和情感交流，该生也在谈话后写了保证书和检讨，同时在教务主任宋主任的亲自关心与该生交流教育，该生开始出现一些向好的转化。2012、10、18

第三篇：学生问题与问题学生个案分析

“学生问题与问题学生”个案分析

导生姓名： 陈祥

一、前期综合表现

1、行为表现描述

该生在生活上自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差。平时不爱与同学交往，在处理同学关系时过于重感情、讲义气，常常不分是非地感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常，存在着反抗和逆反心理。在日常道德行为上言行不能统一，不能处理好青春期生理、心理问题，与同学交谈不健康的话题，看一些不健康的书籍。另外，就餐就寝的自觉性仍不够，说谎话、顶撞长辈的问题也不容忽视。

2、学习成绩描述

该生对学习缺乏自信心，自卑感强，成绩不佳，每次考试级段排名在190—200名之间。在学习方面存在的问题主要有不自觉、上课不能专心听讲，抄袭作业的现象等。

3、非智力表现描述

该生思维较活跃，语言表达能力一般，运动能力较好。对班集体的事情漠不关心，事不关己，高高挂起，没有集体荣誉感和责任感。

二、学生问题分析

1、家庭背景

父母经商，家庭条件较好。

2、教育背景

家长忙于经商，工作节奏加快，造成他们无暇顾及孩子的教育。平时对孩子关心管教不够细致，缺少正确细心的引导和良好的表率作用，更缺少沟通和交流；又因为过分溺爱，导致其许多行为习惯不大好。家庭教育也逐渐失去作用。半个月只能回家一次，在校时间过长，血缘亲情得不到及时呵护，这也导致该生有厌校、厌学之感。

3、突发事件的影响

无

4、教育学、心理学等专业分析

问题学生所指的是客观上在某些方面存在一定问题的学生。至于“问题”，我更愿意把它理解成作为一名学生除学习之外的其他方面。如果说，教育的终极目的是把学生都培养成人才，那么这些问题学生的出现在教育范畴内却是摆在我们每个教育者面前的一个严肃而又严峻的话题。我们有一些学生，在他们眼里，学校仅仅是学校，老师也只能是老师，初中教育还是义务教育阶段，你们又能把我怎么样？《德育报》上曾有文章曰“老师怕学生”：学生屡教不改，教师甚至连一些严厉的话也不能说，否则一旦出现异常情况，教师将处于一个尴尬而艰难的境地。现实中，某些时候也的确如此。正是因为他们的存在，教育工作的开展有时显得是如此的困难重重和艰辛，在一次次的收效甚微中茫然、疲于奔命。这样的学生虽然为数不多，但他们所带来的影响却是广泛而深远的。

三、教育导向、措施

1、为该生确立的教育目标（含行为目标、学习目标、情感态度目标等）

⑴学会立志，树立奋发向上的志向；

⑵增强责任心：集体责任心和学习责任感；

⑶要端正学习态度，养成良好的学习习惯，使学习成绩稳步提升；

⑷培养爱心，学会关心他人。

2、已采取的教育方法、手段及采用依据

⑴发现闪光点，多给予表扬，帮助树立自信心。随时随地的表扬、鼓励是一种欣赏教育，是培养学生自信心的训练，专治学生们自暴自弃的心理问题。

⑵经常沟通，培养情感，及时发现问题。良好师生关系的建立，可以打开学生主动学习的心灵窗口，使他们的内在潜能得以开发，找到自信，找回自我，找到成才的阶梯。

⑶与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。

3、已有教育案例中相似情况及措施的引述

⑴多管齐下，以诚感化。对问题学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。任课教师与家长都应该参与，形成一股教育合力，为他们的转化奠定良好的基础。

⑵耐心激励，换位认知。问题学生的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。谈话时多以朋友的身份、商量的口气，常采用“角色换位”的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。

⑶量才而用，建立威信。为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态，可以让他当班干部，负责班级的一些活动。同时协助他出色得完成工作，使他的才能得到了施展，让他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。

4、专家、学者对类似情况的分析

爱尔维修说过：“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。让问题学生在师爱中学会自我教育，用真诚的爱帮助问题学生转化；发现差异，利用差异，培养能力，转变他们的思想，改变行为习惯，调整学习状态，挖掘内在潜能，使这些问题学生 学会做人，学会生活，学会学习，不再有“问题”，尽快转变成优秀学生。

四、教育成效（与第一部分对应的学生现状描述）

1、行为表现描述

能基本遵守校规校纪，按时就餐；养成良好的生活习惯，早睡早起；与同学的关系有所改善，懂得辨别是非；近来没有发现看不健康的书籍。

2、学习成绩描述

学习比以前努力了，上课也能认真听讲，作业基本能独立思考，遇到不懂的题目也能

主动问老师了，成绩有些进步，但还不是很稳定。由以前的月考190—200名到现在的160—180名。这也是成功的一个表现。但由于意志薄弱，学习的自觉性还有待进一步提高。

3、非智力表现描述

比以前热爱班级，关心集体，关心同学了。

五、结论与反思

1、由此案例归纳的具有普遍性的教育规律

⑴转变问题学生需要有坚韧不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变问题学生的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

⑵学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解问题学生的学习、生活、思想状况；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。

⑶教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的严重程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

2、今后对该生及类似学生可采取的有效措施总结

当问题学生成为我们沉重的负担，当由此而产生的种种学生问题困扰着我们的时候，作为教育者，我们不能也没有理由去停止我们的关注与思考，因为对学生的所有工作是我们义不容辞的职责。当然，解决这些问题有着极大的难度，其中有很多因素并不是作为一名教师所能够决定和改变的，这是一个需要家庭、学校乃至全社会来共同解决的一个问题。作为教育者，我们则更应把培养人才建立在教会学生如何做人的基础之上。我们在重视学生智力因素的同时，决不能忽视学生的品行、情感、意志、个性等非智力因素在他们成长过程中的作用。对于问题学生，我们更应去努力创造一种心灵触动后的感悟与交流，这种改变远比单纯提高成绩显得重要而有意义。值得注意的是，事实上在问题学生身上所体现出的学生问题，有时远非我们所想象的那样简单，也不是靠我们单方面美好的愿望所能解决，必须实施一定的惩罚。实际上，惩罚有着极其广泛而深刻的内涵，它与体罚有着本质的区别。“玉不琢，不成器”，即使是一块美玉，同样需要雕琢。何况我们所面对的却有一些质地不同、或许带有一定瑕疵的原材料。教育如同雕琢，而雕琢必当有所取舍，不经历道道刀痕，美玉永远只能是一块“石头”，连一个合格的成品都算不上，何谈其艺术价值。我们追求让学生在充满阳光的环境中积极、自由的和谐发展，但同样对待一些学生，适当的惩罚教育和挫折教育以及由此而确立的完备体系也将必不可少。某种程度上，正如外来强加的一些约束和规范会造就一些优良品种一样，在经历短暂的阵痛之后，至少在做人方面，我们或许能为学生的未来铺就一条平坦的人生之路。

第四篇：对问题学生的教育与帮扶

强化问题学生管理 促进学校和谐发展

营山双河中学校 周明强

随着时代的发展，城镇化的推进，决定了作为农村高中的双河中学的生源质量普通不高，问题学生相对较多，近年来，我校问题学生的教育与管理成为一个十分突出、亟待解决的课题。为了抓好问题学生的教育与管理，我校特地在以学生为本的前提下，对这些问题学生陆续展开了一系列的分析研究，制定了一系列的管理和教育措施，取得了不错的效果。现将有关情况汇报如下，不妥之处敬请批评指正。

一、问题学生的成因

根据我们的分析研究，发现问题学生的成因主要在以下几个方面：

（一）家庭原因：包括只爱不管或只管不爱甚至不爱不管的家庭教育方式；父母文化背景，特别问题家长更容易造就问题学生；不稳定的家庭结构；极端的家庭经济背景；家庭成员间的不和谐关系等。

（二）学校原因：包括以升学为主要教育目的；个别教职工职业道德与业务素质不高；低效、无效的教育；学生课业负担过重等。

（三）社会原因：包括市场经济的负面影响、伦理文化冲突

导致社会价值流变带来的负面影响、社会上不良社会风气及腐败现象的影响、网络的负面影响等。

（四）自身的原因：包括思想性格的不成熟、缺乏基本道德判断能力、基础学力欠缺、同伴关系失败等。

二、对问题学生的管理对策

学校多次组织班主任、公寓管理人员、学生代表调研问题学生的情况，通过反复分析、研究，制定了行之有效的管理、转化方案。主要方法有：

（一）建立档案，注重跟踪管理

做“问题学生”的教育转化工作，必须根据学生个体的具体情况，因材施教。班主任建立学生档案，随时记录下“问题学生”的不良行为习惯，定期进行会商分析。建立班级问题学生“表现记录册”，详细记录他们在各个方面的表现情况，为后续教育提供丰富的依据。

（二）建立帮扶机制，注重心理疏导

1、由班级比较优秀的学生组成班级帮扶小组，帮助学困生克服学习上的困难；

2、由班主任、分管学校德育工作的领导和有丰富管理学生工作经验的教职工组成学校帮扶小组，针对学生的“问题”研究并制定帮扶措施，在帮扶过程中找准时机实施帮扶。

3、帮扶教师要仔细观察他们的一言一行，找准症结，适时给予帮助；

4、静下心来倾听学生的心声并与学生耐心交流，掌握其思想状态，准确把准学生心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育；

5、发现问题学生身上的闪光点，要不失时机地予以肯定和真诚的赞赏，满足其自尊心和正常的心理需要，为转化创造最佳契机。

（三）实施专项教育，注重习惯的规范与养成

1、积极鼓励“问题”学生参加各种娱乐活动及兴趣小组，并悉心指导他们参与活动，让他们在活动中获取知识，锻炼身心，在活动中感受友爱，促进他们的个性、人格健康发展。

2、充分利用团队活动和主题教育教育问题学生。通过这些活动培养学生良好的思想道德素质，褒扬优良，指正不足，为问题学生的成长营造良好的环境。

3、举办法纪安全知识培训班，将各班问题相对突出的学生集中组织起来，进行法纪安全知识培训，用富有知识性、严肃性、真实性与感染性的课堂，让学生知理、明理、讲理。

4、组织问题学生体验军训，参加志愿者活动。在军训中，让学生深刻理解不怕苦、不怕累的精神内核，用心体会自我控制的方法。在清扫垃圾、到敬老院帮助老人、参加其他义务劳动的过程中，让学生感受“赠人玫瑰，手有余香”的精神内涵。

5、加强对问题学生日常行为的监督。我校在去年实施了班级值周制度，我们把这一制度整合到对问题学生的管理中来，通过

值周的师生对问题学生的言行的观察、监督的信息反馈，形成对问题学生转化后续方案的有力根据；同时也安排部分问题学生参与值周，让他们在活动中得到锻炼、受到教育。

6、建立健全评优评先机制，激励问题学生积极转化。学校组织政教处、团委、教务处等专题研究评优评先制度，并特别注重通过用问题学生身边的榜样来引导问题学生积极主动转化。

7、建立健全有效的家校共管机制

对问题学生的教育与管理，不是学校单方面就能完全做好的，是需要社会、家庭与学校的全力配合，齐抓共管。我们结合问题学生存在的主要问题，由指导教师与问题学生的家长加强联系和交流，将问题学生在学校的表现与家庭中的表现结合起来，以全面衡量学生的思想行为，加强学校和家庭对学生管理的针对性。

8、加强双休日的监管

双休日是问题学生监管中最容易出漏洞的环节，为了堵住这种漏洞，除采取在每次放假发放《告家长、学生书》以外，还特别要求部分学生回家后第一时间通过家长的电话向教师报告，返校后用教师的电话向家长报告，有效地填补了双休日管理的漏洞。

9、有效管控学生手机

绝大多数学生都把手机当成了生活中的玩耍和娱乐工具，不分时间地点随意玩弄，一些问题学生更是玩耍手机成性上瘾。我们在通过广泛的宣讲并征得大量家长的同意，学校对学生的手机实施了有效的管控，学生星期天晚上将手机交由班主任保管，确

实需要使用，必须经班主任同意。

（四）充分发挥环境育人的功能

近两年来，我校投入巨资打造园林式的优美环境，修造凉亭、雕塑、状元坊、假山水池、校门围墙、师生活动广场，安装景观灯，移植花木，亮化、净化、美化了楼房，改建了学生宿舍，装修了教室。学校环境的改变和校园文化的打造，为改变问题学生的一些行为方式提供了良好的外部条件，对问题学生起到了潜移默化的影响。

三、取得的成绩

近两年来，经过家长、学校和学生的共同努力，我校违纪学生大幅下降问题学生大大减少，不少转化后的学生还积极报名参加学校业余党校的学习，积极申请加入国旗班、学生会、志愿者协会等，主动承担班级值周任务，为丰富自己学习经历，回报班级、学校尽他们的一份力。问题学生的转变受到社会和家长的好评，促进了学校平安和谐发展。初步的探索和成功更坚定了我校提出的“没有教育不好的学生”的育人理念和“培养学生良好习惯”的育人目标。

四、今后的努力方向

我校在抓问题学生的管理和教育上有了一些探索，取得了一点成绩，但离各级领导的要求和社会的期盼仍有较大差距，在今后的工作中，将从以下几个方面继续努力，切实把问题学生的教育和管理工作做得更好。

1、继续坚持已有的成功经验和做法，努力扩大教育效果。

2、进一步细化工作举措、落实工作责任，将问题学生的教育转化工作作为学校教育工作的重要环节抓紧抓实。

3、加大对家长和监护人的宣传，尽力争取家长和监护人的理解和配合，引导他们正确掌握教育孩子的方法，全面配合学校的教育，形成家、校共同教育的强大合力。

4、强化对学生心理、行为等相关理论的学习与应用研究。要求管理人员和教师要加强对新教育理念、教育手段的学习和研究，提高育人水平。

我们坚信，有各级党委、政府和教育主管部门的正确领导，有社会各界的支持，众多家庭的配合，还有双中人的爱心、细心、耐心、恒心，一定能及时唤醒和有效转化问题学生，让他们走向更加美好的未来，为打造平安和谐校园做出应有的贡献。

第五篇：让学生与文明礼仪交朋友资料

让学生与文明礼仪交朋友

很多国家会用中文写着“请勿大声讲话”，说明大声讲话这是中国人的一个陋习。每年的旅游节，人们随地乱扔，造成旅游景区垃圾随处可见。有部分人群还会在墙壁上留下字迹。在圆明园的断壁残垣上，样发现了游客的字迹，他们在这里或抒发到此一游的喜悦，或感叹国破家亡的耻辱。

国家旅游局在其官方网站公布了公众反映比较普遍的国内国外旅游不文明行为。以下为具体名录：

1、随处抛丢垃圾、废弃物，随地吐痰、擤鼻涕、吐口香糖，上厕所不冲水，不讲卫生留脏

迹

2、无视禁烟标志想吸就吸，污染公共空间，危害他人健康

3、乘坐公共交通工具时争抢拥挤，购物、参观时插队加塞，排队等候时跨越黄线

4、在教堂、寺庙等宗教场所嬉戏、玩笑，不尊重当地居民风俗

5、大庭广众之下脱去鞋袜、赤膊袒胸，把裤腿卷到膝盖以上、翘“二郎腿”，酒足饭饱后毫不掩饰地剔牙，卧室以外穿睡衣或衣冠不整，有碍观瞻。

6、说话脏字连篇，举止粗鲁专横，遇到纠纷或不顺心的事大发脾气，恶语

7、在不打折扣的店铺讨价还价，强行拉外国人拍照、合影

8、涉足色情场所、参加赌博活动

9、不消费却长时间占据消费区域，吃自助餐时多拿浪费，离开宾馆饭店时带走非赠品，享

受服务后不付小费，贪占小便宜。

10、在车船、飞机、餐厅、宾馆、景点等公共场所高声接打电话、呼朋唤友、猜拳行令、现在的韩国和日本继承了些许礼仪规范，人们还比较重视使用表示敬意的雅语和举止，但在其发源地中国却被视为所谓的“四旧”和“封建礼数”而遭到抛弃。

当今文明时代，理应更加讲究文明礼仪，但很多人却忽视了对做人应懂得的基本礼仪规范的学习。人们把那些在礼仪上不拘小节的人，认为“潇洒”；把身穿奇装异服，口讲粗话的人，认为“有个性”。坐没有坐相，站没有站相，吃没有吃相，穿着邋遢（la ta 不利落、不整洁的意思），见了尊长连个招呼都不打，麻烦了别人连句感谢话也不说，在公共场所目无他人、任意所为，这都是没有修养的表现。

其实，礼貌、仪表、风度是反映一个人文化素质和修养高低的重要方面。而作为学生加强学习礼仪与修养，显得尤为重要了。

习总书记排队买包子 给我们上了一堂“文明礼仪“公开课。当总书记进门后径直走到十几个人的队尾，包子铺经理贺媛丽看到后走上前说，您不用排队了，直接买吧。总书记说：“不用，和大家一起排队”；当包子铺点餐收银的服务员郭雪琴算完账找零后，总书记对服务员说：“谢谢”；当总书记吃完了点的餐，离开包子铺时对工作人员说；“再见”，“你们辛苦了”。

文明礼仪是一个人做人处事的起点，是国家精神文明建设和社会道德建设的地基。总书记高度重视精神文明建设和社会道德建设。他在“8·19”讲话中指出，“只有物质 文明建设和精神文明建设都搞好，国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善，中国特色社会主义事业才能顺利向前推进”。

中华古国曾有“礼仪之邦”的美誉，流传着很多文明礼仪小故事。

《论语》上有一则故事，孔子警告儿子孔鲤说：“不学礼，无以立。”意思是：如果不学礼的话，是没有办法立足的。”家喻户晓的《三字经》中指出，做儿女的，从小时候起，就应熟悉在不同场合的各种礼节，学习礼节仪文之事。历史上一些著名的“古训”、“家训”、“学规”中，也都有大量的关于日常衣食住行、待人接物等方面的礼仪规范。

程门立雪：杨时（1053-1135）是北宋时一位很有才华的才子，南剑州将乐人（今属福建）。中了进士后，他放弃做官，继续求学。程颢（1032-1085）、程颐（1033-1107）兄弟俩是当时很有名望的大学问家、哲学家、教育学，洛阳人，同是北宋理学的奠基人。他们的学说为后来的南宋朱熹所继承，世称程朱学派。杨时仰慕二程的学识，投奔洛阳程颢门下，拜师求学，4年后程颢去世，又继续拜程颐为师。这时他年已40，仍尊师如故，刻苦学习。一天，大雪纷飞，天寒地冻，杨时碰到疑难问题，便冒着凛冽的寒风，约同学游酢（1053-1123年）一同前往老师家求教。当他来到老师家，见老师正坐在椅子上睡着了，他不忍打搅，怕影响老师休息，就静静地侍立门外等候。当老师一觉醒来时他们的脚下已积雪一尺深了，身上飘满了雪。老师忙把杨时等两人请进屋去，为他们讲学。后来，“程门立雪”成为了广为流传的尊师典范。

“曾子避席”出自《孝经》，是一个非常著名的故事。曾子是孔子的弟子，有一次他在孔子身边侍坐，孔子就问他：“以前的圣贤之王有至高无上的德行，精要奥妙的理论，用来教导天下之人，人们就能和睦相处，君王和臣下之间也没有不满，你知道它们是什么吗？”曾子听了，明白老师孔子是要指点他最深刻的道理，于是立刻从坐着的席子上站起来，走到席子外面，恭恭敬敬地回答道：“我不够聪明，哪里能知道，还请老师把这些道理教给我。” 在这里，“避席”是一种非常礼貌的行为，当曾子听到老师要向他传授时，他站起身来，走到席子外向老师请教，是为了表示他对老师的尊重。曾子懂礼貌的故事被后人传诵，很多人都向他学习。

千里送鹅毛：“千里送鹅毛”的故事发生在唐朝。当时，云南一少数民族的首领为表示对唐王朝的拥戴，派特使缅伯高向太宗贡献天鹅。路过沔阳河时，好心的缅伯高把天鹅 7 从笼子里放出来，想给它洗个澡。不料，天鹅展翅飞向高空。缅伯高忙伸手去捉，只扯得几根鹅毛。缅伯高急得顿足捶胸，号啕大哭。随从们劝他说：“已经飞走了，哭也没有用，还是想想补救的方法吧。”缅伯高一想，也只能如此了。到了长安，缅伯高拜见唐太宗，并献上礼物。唐太宗见是一个精致的绸缎小包，便令人打开，一看是几根鹅毛和一首小诗。诗曰：“天鹅贡唐朝，山高路途遥。沔阳河失宝，倒地哭号啕。上复圣天子，可饶缅伯高。礼轻情意重，千里送鹅毛。”唐太宗莫名其妙，缅伯高随即讲出事情原委。唐太宗连声说：“难能可贵！难能可贵！千里送鹅毛，礼轻情意重！” 这个故事体现着送礼之人诚信的可贵美德。今天，人们用“千里送鹅毛”比喻送出的礼物单薄，但情意却异常浓厚。

不仅有很多文明礼仪小故事，名人名言也有很多，它们都教育我们要学会做一个文明的人，做一个有道德、修养的人。

礼貌是人类共处的金钥匙.(松苏内吉)礼貌经常可以替代最高贵的感情.(梅里美)礼仪周全能息事宁人（儒贝尔）头衔愈大，礼仪愈繁（丁尼生）

生命是短促的，然而尽管如此，人们还是有时间讲究礼仪（爱献生）如果把礼仪看得比月亮还高，结果就会失去人与人真诚的信任（培根）

礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切和他接近的人的尊重与好感（洛克）

举行盛大的葬礼，与其说是向死者志哀，不如说是为了满足生者的虚荣（拉罗什富科）人间的面孔从未像在葬礼中看上去那么世俗（乔·艾琪渥斯）

一个人如果在街上注意观察的活动，我相信，他一定会在灵车上发现最愉快的表情（乔·斯威夫特）

人们最看重的是特权，哪怕是主持葬礼的特权（詹·拉·洛威尔）礼者，人道之极也（荀子）安上治民，莫善于礼（孝经）道之以告德，齐之以礼（论语）不学礼，无以立（论语）

礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣（左传）

礼 仪 常 规

一、学校礼仪

1、进校礼仪：

学生到校要穿校服、佩戴校卡；到校门口时，自觉下车；整理好衣服进校（不得散开衣服或穿奇装异服进校）。

2、课堂礼仪：预备铃做好准备工作，老师进课堂宣布上课后，全班学生起立、敬礼，齐声道“老师好”；学生迟到进教室，要先喊“报告”，经老师同意后，再进入教室；学生有急事需出教室的，要先举手，起立报告老师，经老师同意后再出教室；下课时，起立和老师互道再见。

3、课间礼仪：课间休息，不大声喧哗，不追跑打闹，进行有益于身心健康的活动。

4、尊师礼仪：学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。

5、同学间礼仪：同学间可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语称呼同学。需要同学帮助时，须用“请”、“谢谢”、“麻烦你”等礼貌用语。借用学习和生活用品时，先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，应该给予热情帮助。

6、集会礼仪：学校集合，学生分班整队入场，按时到达指定地点，做到“快、静、齐”，会议中要坐端正静听。

A．升国旗、奏国歌时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼、队礼。

B．开学、表彰大会或举行其他庆典仪式和活动时，准时整队入、退场。保持会场肃静，不随意说笑走动，不做与大会无关的事。

C．上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定的台口上台，站在台上双手自然下垂，站姿端正。接受奖品、奖状用双手接，行鞠躬礼，然后转过身来，面向台下，将奖状高举过头向大家示意后，双手拿好贴放胸前。下台时脚步稳重，从指定台口退下，台下的同学要遵守会场秩序，注意听讲，适时报以掌声，不交头接耳、随意谈笑，不起哄、喊叫。

7、校内公共场所礼仪：自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。

二、个人礼仪

1．言谈礼貌：交谈时掌握说话分寸，使用礼貌用语“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等。2．仪态举止：

A．谈话姿势：交谈时，双方要互相正视、互相倾听、不能东张西望。

B．站姿：站立时做到头正，面容平和自然，双肩放松，躯干挺直，双臂自然下垂于身体两侧，双腿立直。

C．坐姿：入座做到轻而稳，双肩平正放松，上体自然挺直，双膝自然并拢；离座时，要自然稳当，右脚向后收半步，而后站起。

D．走姿：轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，两眼平视，面带微笑，自然摆臂。3．卫生习惯：讲究梳理勤更衣。

三、社交礼仪

1、餐桌礼仪：用餐时做到餐前洗手；餐时待主人示意后开始，夹菜文明，细嚼慢咽，不挑食，动作文雅，不发出不必要的响声；餐末，正确使用餐巾或餐纸擦嘴；退席时对他人说一声“请慢吃”；爱惜粮食，不乱倒剩饭。

2、递物与接物：递物与接物时须用双手，表示对对方的尊重。

3、在公共场所遇到师长、邻居长辈或其他相识的人主动招呼，邻里之间讲究礼节，相互关照，邻居有困难时，能主动帮助。

四、乘车礼仪

◇ 主动礼让座位

先上的乘客应该自觉靠向车尾，给后面的乘客留下空间。应为老、弱、病、残、孕妇让座。应该把车上标注的特殊座位自觉空出来。在公车上抢占座位是很不礼貌的行为； ◇ 遵守上下次序

乘坐公交车应该前门上后门下。在乘客多的时候，大家应自觉排队，并礼让行动不便的人们或怀抱小孩的乘客。下车时提前作好准备，并使用文明语言“劳驾”“对不起”等。◇ 遵守乘车礼仪

带孩子的乘客，不要让孩子站在座位上，下雨乘车应该收拾好雨具，避免弄湿了座椅或别人的衣物。车上不和同伴高声谈笑，接听手机时更应该注意低声细语。

文明乘车 同学们，要记牢，上下车时队排好。上了车，不乱跑，准备零钱去买票。车厢里，不大叫，安安静静秩序好。有座位，不去抢，老人孩子照顾到。下车时，不拥挤，耽误时间易摔跤。讲文明，讲礼貌，开开心心上学校。