《运用网络教研,提升数学教师专业水平的实践研究》阶段性总结[精选5篇]

第一篇：《运用网络教研,提升数学教师专业水平的实践研究》阶段性总结

《运用网络教研，提升数学教师专业水平的实践研究》阶段性总结 本年度我们数学科组继续开展网络教研活动，让网络教研走进每位教师的教学生活，通过网络教研活动，为教师提供一个学习、交流、发展的平台。网络教研已成为教师教学的好帮手。我们数学科组在开展网络教研活动中已经初步积累了一定的经验，现就本年度网络教研工作总结如下：

一、领导充分重视，网络教研分管到位。

我校由汪校长总管网络教研工作，蒋主任分管，各年级备课长负责定期上网浏览、更新博客主页内容，形成了网络教研管理的系统机构。我们数学科组紧密关注每一项教研动态，及时把文件通知发布到学校博客上，使网络成为教师了解教育情况的最佳窗口。

二、设置各项栏目，为教师的交流提供渠道。

我们数学科组在教育部门下设的“新思考”网站设立了博客群，教学计划、总结、工作安排、通知、优秀论文、教学设计、案例等都及时得到上传，让大家及时了解教育动态和上传的文章。教师们每天都积极、认真的在学校博客里阅读各类文章，积极留言，把阅读博客、发表评论、上传文章变成自己生活不可缺少的一部分。

三、积极开展网络教研在线活动，为教师的专业成长提供燃料。

网络教研在线活动是一个博采众长的活动，集中了教师的教学思想精华。每次在线活动，我们都及时通知教师、由分管领导主持、并做好研讨记录，记录好参加人员、时间、研讨内容，研讨效果等。在学校领导的带领下，很多老师对网上教研投入了极大的热情，参与网络教研占据了老师们的整个课余时间，在教育教研网上发帖，在与同行交流的过程中不断改进自己的教学，大胆进行教学改革，及时把自己的一些成绩和遇到的困惑与网上的专家、同行进行交流，提高自己教育教学水平。一年来，网络教研拓宽、增强了我们教师与外界的交流，展现了我们的教育教学，大家都有了不同程度的收获。

四、取得的成绩

在学校领导的高度重视下，教师们已经形成了网络教研意识，全体教师积极参与网络教研，学校里网络教研的氛围浓厚。在全体教师的努力下，我校的网络教研工作取得了一定的成绩。2011年12月我校数学科组被评定为“新世纪小学数学全国先进集体”，发表的教学论文、案例、教学设计多篇获奖。

总之，经过一年的实践，网络教研的意识和氛围已经形成，大家已经能够在日常工作之中开展网络研究，已经能够在研究中不断自我更新，不断提高。相信在学校中心教研组引领指导下，我们的网络教研工作一定会更上一个新台阶。

第二篇：网络教研的理论和实践研究

网络教研的理论和实践研究

——博客的作用

博达中学 李佳松

网络教研是时代发展的要求，更是时代发展的趋势。仅仅把纸质文稿转变成电子文稿是远远不够的，我们必需还要创设和建立一个更有效的教研管理平台，来促进教师专业发展。我校依据博客特点和优势在这方面开展了有效的实践。经过一个学期的探究，我们有了以下几点感悟：

第一，网络博客教研是使“大众”成为“精英”的有效途径。新课程的基本理念之一是每一位教师都是教育教学研究的主体。应该说这个愿望是美好的，但放眼目前的大部分中小学，我们不难发现，教科研总是极少数教师在做，甚至是为个人功利而做，大部分教师依然认为：我是教书的，教科研工作与自己无关，这就是说，教科研工作在学校仍被少数“精英”甚至是学校指派的人所垄断的局面，从根本上并没有改变。学校的教科研工作陷入举步维艰的局面，另外，我认为还有两点原因：1）客观上教师的工作量大，无暇顾及教科研工作；2）主观上，一提教科研工作，相当的教师脑中总有一种宏大的模式——长篇论文、精美课件等等。主客观两方面原因造成相当多的教师走入教科研误区。

为此，为教师创设一有效的平台，让所有的教师都能方便、轻松、及时参与到教科研，是解决以上问题的关键，这一关键的解决就是，充分发挥教师博客的作用。让教研从“精英”走向“大众”，为教科研开创一片新天地。

第二，网络博客教研的特点。

博客具有的开放性特点，这种“零距离”优势使得学校的教研活动可以跨学科、跨年级，不像传统的教研活动在学科、年级上是有区分的。这样的网络教研活动可以真正的做到集思广益，聆听教师的心声，避免了面对面的教研活动中应付和跟风的弊端。另一方面，网络教研极大的拓宽了参与的人群范围，在博客上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。而且，教师本人在博客上的身份也是双重的，既使表达的主体，又是欣赏与认同别人和自己的网志成果的主体。教师们可以方便的上传成果，也可以随时修改已经发表的成果，优化已经积淀的资源，还可以尽情地选择别人的成果链在自己的网志上，成为扩大自己学习半径、甚至行为半径的有效手段。博客支持下的这种便捷的跨时空的人际交流，使新课程引发的学习交流需求找到了得以实现的技术工具。教师的网志从内容到形式日益精彩纷呈，争奇斗艳，为网络教研的开展的现实意义。

第三，我校网络博客教研的实施心得。

对于一线教师来说，专业成长就是教师在本学科内用学科理论知识武装自己，形成高度成熟的技能技巧，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，更要知道针对不同的学生采取不同的教学策略。网络教研使学科内成员共同实现专业成长。

1、博客可以共享教学、教研资源。视频课堂反复观摩，学科成员共同提升。由于学校教师工作时间安排紧密的特点，即使是同学科教师能坐下来共同观摩和研讨课堂教学的机会也并不多，把教师公开课的视频资源放在网上，每个人都可以在规定时间内，利用自己的空闲时间把开课内容反复多遍的观看、研究，再进行交流，不仅提升教师课堂观察能力、评课能力还可在更精细的评价之下提升教师的教学实践能力。

2、博客可以随时通讯，交流互动。

能够随时随地进行交流和通讯，这是现代网络的重要特征。我们在常规的教研活动中充分利用了这一特点，很好地借助博客网的留言功能，只要是注册用户，均可进行个人之间或个人与团队之间的双向交流通讯功能。这种交流方式改变了以往那种单一的找点式的被动交流，加上系统自动的提醒功能，增强了交流的时效性和有效性。在常规的教研活动中，虽然我们每个教师的教学资源很多，但每个教师之间往往是孤立的，学校一般也没有把这些资源进行展示、交流、归纳和整合。这样的教研方法，并不能最大限度地发挥这些资源应有的作用和价值，我们教师的专业发展也受了制约。而借助博客我们每个教师可根据自己的情况与学校的团队网志进行关联、展示、交流，同时每个教师也可随时查看其它教师的共享资源，并可随时进行必要的点评。而作为教研活动的组织者或管理者，可随时登录博客，查看相关情况，然后再通过博客留言进行反馈。

3、博客注重科研，实现资源积累。

随着现代信息技术的发展，各校硬件设施迅速到位，但相应合适的教育教学资源，却十分匮乏。在互联网上，各种教学资源也参差不齐。结合各校实际情况，注重积累自己的校本资源显得日益突出，也只有这些资源才是最合适的教学资源。

博客能为教育教学所用，就是因为其自由的交互作用，突出的日志记载形式。我们在使用过程中可把自己所发现的好的资源素材，或平时自己日常教育教学工作中的心得体会，通过日志的形式与团队中的所有会员进行交流和商讨，同时对这些有价值的资源分门别类的进行积累。通过这样的网络教研活动改变了以往我们为了教研而教研的活动形式，既促进了教师教育教学的专业发展同时又兼顾了教学资源素材的积累。

4、博客使得点面结合，专业得以发展。

一个教师成功不算成功，许多教师成功才算是成功。在以往的教研环境下，成功的教师不多，而要成功的教师带出一群成功的教师更是难上加难。而我们借助博客教研活动，可以把成功教师的作用从一个点放大到学校一个面，通过与成功教师的点面交流过程中来加快青年教师的成长，促进其向更高层次的发展。

教师个人网志是一个点，学校团队网志是一个面。教师个人网志是一部教师教学的工具，是教师学习的工具，是教师的资源库，更是一部教师成长的历史。学交团队网志是学校对外展示的一个窗口，是教师交流的一个平台，更是大家互相学习互相提高的大融炉。

我们借助博客网络教研，很好地充实了常规教研，不断延伸了教研的点面和层面，从而加快了我校教师的专业化成长。综述：教研活动信息化是教育信息化的一个具体表现，而教研信息化并不是在办公桌上放一台电脑就能解决的。我校通过博客，找到了一条新的网络教研路径，大大提升了教研活动本身的质量。它与一般教育活动的区别，在于从根本上提高了教师参与活动的时间性和空间性，把常规的流于形式的教研活动落实到了教学实际，从而提高了活动本身的质量，最终促进了教师教育教学水平和专业知识的发展。

第三篇：提升旅游管理专业实践教学水平的对策研究

提升旅游管理专业实践教学水平的对策研究

摘 要：实践教学就是夯实理论知识和加深对理论知识作出分析的有效办法，是培养学生学以致用的重要手段。不能拘泥于理论知识，要运用到实际操作中来，理论联系实际、培养学生掌握最先进的科学方法和提高动手能力和实际操作水平能力的重要举措。这对培养学生各方面综合素质有着积极的作用。作为新兴的朝阳行业旅游管理，实践教学水平的落实制约着培养国家需要的实用性人才，当下，学校的管理模式和实践教学水平参差不齐，实践教学课时少、专注点不集中、缺乏师生互动性、理论实践相悖等等诸多问题我们亟需解决。因此，旅游管理专业学生的实践教学的有效性我们要高度重视。

关键词：旅游管理； 实践教学； 方案对策

随着国家旅游业的大力开发和快速发展，需要的旅游管理的人才需求量也日益增加。市场现在面临的就是供远远小于求的现状，为此很多重点大学也相继开设了旅游管理专业，当然教学模式和水平也大不相同。旅游管理作为一个实用性非常突出的专业，实践教学对于培养学生的专业知识能、管理方法占有很大的比重，可以说对于这个专业，实践教学的成败将导致整个学科的学习和毕业的前景。

一、现阶段大部门院校旅游管理专业的实践教学的现状

（一）在教学模式和课程设置上对实践教学重视程度不够。从目前旅游管理专业的整体来看，很多学校的教学模式还只是传统的教学模式，浮于表面的老师上课学生听，这就导致了学生的理论实践能力普遍偏弱，虽然掌握了大部分理论知识，但是实践能力几乎没有，这样的学生毕业之后也满足不了社会旅游业的需求。即使有的院校有实践课程，但是专业实践教学的比重占比在10%到18%之间，这样的比重也不能真正的让学生学以致用。这两大方面促成了毕业难就业的尴尬局面。

（二）授课教师整体素质不能满足这个学科的需求，缺少实践经验。

旅游管理专业的开放性和实用性促成了我们的师资力量不光是要具备过硬和扎实的理论基础知识，还要具备丰富的实践经验和阅历。但是现阶段，大部分学校的旅游管理专业的教师都是从其他地理、经济等毫不相干的学科“借调”过来教学的，即使通过后天的学习和积累，专业知识和理论基础问题不大，但是实践教学水平和经验并非一朝一夕可以弥补过来的。没有满足实践教学的师资力量，当然制约了学生的实践能力综合素质的开发。

（三）学生对实践认识不足。大部分学生认为管理就是督促和引导，没有必要做更加细致的工作。这样的学习心态直接导致对学科的认知的缺乏，阻碍了学习的积极性和热情，当然也就不存在什么实践能力的培养了。进入专业实习之后，面对普通的工作环境和规章制度、工作压力，不能很快的进入角色，实习往往浮在表面，并不能静下心来操作各方面实践知识。

二、提升旅游管理专业实践教学水平的对策

（一）深入教学实践的重要性，完善实践教学计划

摒弃传统的教学模式，深入优化实践教学的重要性。在教学模式上不能古板，注重德智体美劳综合素质的共同发展，明确旅游管理专业应用型人才的发展。夯实书本的基础专业知识，强化突出实践动手操作能力的培养。增大实践教学的课程安排，不能让基础知识流于表面，加大学生对书本知识的概括和总结经验，促进实践能力的推进。同时，还可以在外聘请专业的旅游管理者来进行现场模拟教学和实践相结合的课外学习模式，让那些优秀的管理者把自己的亲身经历和学生们分享和交流，这样可以更快的让实践教学发展和推进。

（二）加强实践教学的师资队伍建设

教师在实践教学模式中占有举重若轻的作用。教师要善于打破传统教学模式，不断提高自身的素质和教学水平。具有专业知识过硬和实践能力经验丰富的教师是旅游管理专业学生的福音。只有提高教学队伍的综合水平达标，才可以更好的提高旅游管理专业的学习成绩，让学生可以学到真正的理论知识和专业实践能力。

（三）加强学生思想教育，重视实践教学

学生是授课和实践教学的“收体”，老师只是“授体”。学校应该加强学生的思想教育工作，不光是学习上的认真教育，生活上也需要给与更多的关怀和帮助，让学生心存感恩。长此以往，学生就会在不知不觉中形成良好的学习习惯和执行力。执行力提高了就会大大重视实践教学，积极配合教学互动，教师和学生产生一种良性的师生情谊，这对于教学工作是大有益处的。

（四）完善考核制度，实践教学落到实处

对教师的教学评价和考核，可以遵循教育教学规律，结合学校旅游管理专业的实际教学情况，坚持以实践及应用相结合的评价考核原则。对于学生的考核，可以制定专门的考核标准每半学期进行一次模拟测试，根据测试结果来定向分析该学期学生的学习成果。每学期学习完毕让学生和教师互相评比打分，然后结合学习成绩和实践模拟测试进行比对总结。

三、结语

虽然现阶段存在的实践教学问题很多，需要我们大力去改进和研究。但是我想通过学校、教师和学生三点一线各自执行自己的任务，形成一套行之有效的教学体系，推进实践教学的改进和强化学生的思想境界，提升学生的实践能力，培养社会需要的实用性人才。

第四篇：网络谣言研究小组个人实践总结

暑期社会实践总结

我以“善用专业知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富暑假生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。这次的社会实践收获不少。

一． 在社会上要善于与别人沟通。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前接触社会的机会不多，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。在调研过程中，我需要征求他人的同意才可以进行调研，在调研时也要向对方讲解一些他们不太懂的问题，这都锻炼了我的语言能力和沟通的技巧。与同伴的沟通也同等重要。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给我的意见，我会听取、耐心、虚心地接受。

二．工作中不断地丰富知识。知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体 会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。我调研中也深有体会。在调研过程中我们要运用自己的专业知识，同时也在这个过程中学到了更多知识，受益匪浅。

三． 在社会中要克服自己胆怯的心态。刚刚开始筹划调研时，自己觉得困难挺多的，自己的社会经验缺乏，以及难以和陌生人进行沟通。几次的尝试就是为克服自己内心的恐惧。如调研中一个青年所说的“在社会中你要学会厚脸皮，不怕别人的态度如何的恶劣，也要轻松应付，大胆与人对话，时间长了你自然就不怕了。”战胜自我，只有征服自己才能征服世界。这次实践活动给了我勇气。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识得更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面，不再以单纯的想法去理解和认识社会。而是要深入地探索，为自己的未来打好基础，在学校学会更多的书面专业知识，在实践中好好利用知识进行运作。

刘思阳

第五篇：提升工程管理专业实践教学质量的研究论文

摘要：针对高等教育一定程度上存在“重理论，轻实践；重学分，轻能力；重课堂，轻课外；重形式，轻效果” 及实践教学与社会、市场脱节的倾向，重新对工程管理专业实践教学进行定位和思考，提出工程管理专业实践教学应以市场需求为导向，围绕专业培养目标，全面提升工程管理专业实践教学质量。

关键词： 工程管理专业；实践教学； 质量工程管理专业实践教学问题分析

工程管理专业实践教学中存在的主要问题及其原因分析如下：

一是客观条件上，校外实习实践难度大、成本高。由于《建筑工程安全生产管理条理》对施工企业安全生产的约束，施工企业接收学生实习的社会责任较重、风险过高；加之企业接收学生实习需要支付一定的培训、管理成本，而学校实践教学经费又严重不足，不能给予企业一定的责任风险补偿，导致大多企业不愿接收学生实习。因此，一些实习环节只能是“走马观花”，或者是校外实习变为校内“自习”，甚至有的院系将学生“放羊”，不重视具体的实习过程和效果，只考核实习日志和报告，以致于实习实践流于形式。

二是主观认识上，对实践教学重视不够。部分学校对实践教学重视不够，没有从政策导向上和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响教师指导实践活动的积极性。实践教学缺乏科研水平高或具有实践经验的教师参与，缺乏对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，缺乏对综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。

三是教学形式上，未能有效体现现代信息技术。目前，工程管理实践教学形式上，仍局限于实验、实习、课程设计、访问参观、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，如项目管理模拟仿真、施工过程模拟仿真、工程招投标模拟系统等。

四是教学方式上，课堂教学与实践教学结合不密切。存在理论与实践脱节、学校与社会脱节、闭门造车、纸上谈兵的现象；在教与学两个环节中，学生主动参与不够，部分教师指导不力。

2工程管理专业人才具备的能力结构

工程管理专业人才培养目标是培养具备从事工程管理的复合型高级管理人才。工程管理专业人才类型，根据就业去向分为研究型和应用型两种类型。

工程管理有代表业主方、施工方、中介咨询方等不同主体方的管理，工作内容各有侧重，各高等院校的工程管理专业也各具特色。但是，无论代表哪一方，工程管理专业人才都应具备全寿命周期工程项目管理的能力。

以应用型工程管理专业本科实践教学为例，专业培养目标是培养具有土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程项目管理的复合型高级管理人才。结合学校资源条件，专业下设投资与造价管理、工程项目管理、房地产经营与管理3个模块。根据3个模块，工程管理专业实践性教学知识体系如下：

案例实践教学的不足及建议：一是我国已加入WTO，作为世界贸易组织成员国，工程管理专业应提高专业英语交流能力，实践性教学环节安排还应增加专业英语听力和口语的训练；二是未能全面有效与现代信息技术结合，实践性教学环节应增强运用计算机辅助解决工程项目管理各环节工作的能力，特别应加强如AotoCAD、Excel、3DMaxs等专业应用基础软件和基础工具的训练；三是实践环节的安排各自孤立，应加强实践环节的系统性，做到相互之间承前启后、衔接配套。

由于各学校工程管理专业定位及培养目标不尽相同，因此，实践性教学知识体系及教学安排也应根据专业定位，围绕培养目标做相应调整，体现各高等院校工程管理专业的特色。

3提升工程管理专业实践教学质量的对策

（1）践行实践教育理念，注重专业能力培养。实践教育是一种教育理念，它不单是指实验、实习、毕业设计或论文等工程实践教学环节，不能完全与传统的实践教学等同。它要求在大学人才培养的全过程中贯彻实践教育的理念，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的以学生为主体、教师为主导、师生结合的教学实践、社会实践、科研实践、生产实践教育体系，能够切实保证和提高大学的人才培养质量。在实践教育中，学生学习更为主动，学习方式更为灵活，思维训练更为开放，知识结构更加系统。综合性、设计性实践既能够锻炼学生综合应用知识的能力，又能够充分发挥学生在学习过程中的积极性。

（2）学校应建立长效型、合作型的实习基地。针对校外实习实践难度大、成本高的问题，学校应加强实习资金的到位和使用管理，保障实习资金的有效使用，使有限的资金发挥最大的效用。《建筑工程安全生产管理条理》中规定：施工单位应保障工作场所内所有人员的安全。那么接受学生实习的施工单位往往会增加管理成本、同时还要承担学生实习期间的安全风险，学校也会承担相关的连带责任。为了规避施工单位和学校在学生实习实践中的风险，国家应强制推行大学生在校意外伤害保险，意外伤害保险应包含学生在校实习实践中的风险。院系一级应建立长效型、合作型的实习基地，在合作中企业给学生和教师提供专业实习实践的平台、保证工作的可持续性，学生在教师指导下为企业提供专业服务，在实习实践中做到学校和企业“双赢”。

（3）应加大对实践教学的政策支持。在现行的考核机制上对教师的要求是完成额定的教学和科研工作量，学校对教学质量的检查仅限于课堂教学效果和实践教学的成果，教师也把主要时间和精力投入到课堂教学和完成科研工作中，对实习实践的过程和效果未能进行有效的动态和过程控制，出现实习实践流于形式，实习成果失真等现象。学校应对实践教学予以重视，在政策、制度制定上，完善约束、激励、考核机制，对实践教学进行鼓励和导向。如增加教师从事实践教学的工作量，吸引科研水平高或具有专业实践经验的教师积极参与；开展校际专业技能竞赛，学生的成果计入教师的科研工作量；鼓励对实践教学系统性、开放性、动态性的设计，对综合性、设计性、创新性实践的指导进行奖励。

（4）运用现代信息技术，重视工程管理信息化实验室建设，实验课程应该以建设工程项目为课程的载体，以项目管理工作为核心，凸显工程管理信息化的特点；涉及到项目信息管理的具体环节和工作步骤，应让实验课程的参与者历经整个工程项目实施的全过程，包括：项目前期策划过程、设计准备及设计过程、招投标（项目采购）过程、工程施工过程，竣工验收过程；采用仿真工程项目管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，让学生身临其境、积累工程项目管理经验。

参考文献：

[1]王雪青．工程管理专业实践教育改革研究[R]．上海：全国普 通高校 工程管理专业院（系）主任第三次会议发言．2006．11