科学规划、合理定制,高效建设“班班通”系统

第一篇：科学规划、合理定制,高效建设“班班通”系统

科学规划、合理定制，高效建设“班班通”系统

【文摘】中小学现代远程教育工程实现了优质资源的“校校通”，随着应用的发展，“班班通”已经成为今后农村教育发展的方向。在“班班通”系统建设的过程中，由于缺乏统一标准，各地区、学校实现的模式各不相同，多数学校都本着高标准、高起点、高投入的方针来建设“班班通”系统，因各个学校的教学应用方式不同，造成建成后的“班班通”系统存在高投入、低效率、难维护等问题。本文将阐述，“班班通”系统建设应该以“按需而定，量身定制”的原则，根据学校的实际应用需求，进行科学规划，设计合理的方案，组建经济、稳定、适用、实用的“班班通”系统。

【关键词】班班通 科学 高效 方案

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源得以进入每一个乡村学校，实现了优质教育资源的“校校通”，突破了农村、边远地区学校获取教育资源的瓶颈。优质教育资源城乡共享，为农村中小学教育发展插上了腾飞的翅膀。“农远”工程的技术装备和技术路线推进的是初级层次的信息化, 它不能全面支持从“教教材”向“用资源教”的转变,无论“模式二”还是“模式三”,设备使用效率即使达到教育部规定的周二十几课时,能“用资源教”的课时占总课时比例仅5%，95%的课仍然是“粉笔加黑板”。在中国基础教育发展新阶段,还不能全面适应“上好学”的需求。从教育资源“校校通”到“班班通”是农村教育信息化发展的必然选择。“班班通”工程正是在这样的背景下，应运而生。

“班班通”顾名思义，是在每一个教室配备一套多媒体信息终端系统，使得优质教育资源直接进教室、入课堂。大大方便了教师的教和学生的学。每节课，教师可以根据自己教学的需要，直接使用远教IP资源的课件或小班教学视频进行辅助教学，还可以使用自己事先从互联网下载或自制的教学课件，方便快捷。而学生则可以利用课间或课余时间，直接利用“班班通”设备，使用远教资源里的“学习指导”、专题教育等丰富多彩的内容。这样，真正提高了远教资源的使用率，促进了教育教学的发展。目前，教育部正在积极调查研究制订标准，而许多学校已率先试点建成“班班通”系统，并进行积极的探索中。经多方查阅相关资料，结合对试点学校的调研，笔者认为“班班通”建设应该“按需而定，量身定做”，本文将谈谈对“班班通”系统建设的一点浅识：

一、“班班通”系统建设的配置模式

所谓“班班通”，就是学校的每个教学班装备基于计算机网络环境下的，以投影机、电视机、电子白板等为终端显示的设备，利用网络和教学资源共享，每个班级都能同时进行演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。通常包括校园广播系统、闭路电视系统和远程教育资源进教室系统。（本文所讨论的“班班通”系统，仅指远程教育资源进教室系统。）

“班班通”系统，通常由三部分组成：

①主控中心设备（资源服务设备）：负责下载、存储远程教育IP下载的资源和教师自制的课件、互联网下载的课件等资源，主要设备是卫星下载系统和若干台大存储量的服务器；

②网络部分：负责数据的传输，是连接校园网、“班班通”各个功能模块的神经中枢，主要由网络交换设备和光纤网络等组成；

③教室端设备：负责教学资源的演示和浏览，并提供互联网上网功能。

“班班通”教室端设备，是整个“班班通”系统的主要部分，也是投入最大的部分。教室端设备配置最常见的三种方案是：

A.计算机＋多媒体系统； B.计算机＋数字化电视机； C.网络终端＋数字化电视机；

二、“班班通”系统建设的一般配置模式及其优缺点 我国农村发展极其不平衡，即使在东部沿海地区，农村“班班通”全部采用城市条件较好学校的“计算机＋多媒体教室”方式显然是不现实的。据笔者所了解的情况，在现已建成的“班班通”系统中，一般都以对等网的方式组网，采用如下配置模式：

①主控中心设备：由一台计算机和卫星接收卡组成卫星接收系统，专门负责下载、存储远教IP卫星资源；由一台大存储量的计算机负责存储教师自制课件、互联网下载资源，并将远教教学光盘资源拷贝到计算机内存储，以供各班级共享。有的学校则将二者合一，用一台计算机下载、存储所有资源。

②网络部分：由交换机、网线等与学校办公室、电子备课室等现有网络组成对等网，并通过路由器经ADSL拨号到互联网，建成简单的校园网系统；

③教室端设备：采用“计算机＋数字化电视机”模式，用计算机、VGA分配器、大屏幕数字化电视机来组成教室端系统。教师用计算机来下载、演示课件，大屏幕数字化电视机作为显示设备，向学生播放音、视频信息。

常见“班班通”系统方案示意图

经这样配置起来的“班班通”系统，其优点是不言而喻的：

1、经济：相对于多媒体系统，数字化电视机的价格要廉价的多，以“计算机＋数字化电视机”的模式来配置教室端系统，是多数学校都能够承受的。资源服务器与IP下载计算机合二为

一、利用现有的校园网络，也大大缩减了经费投入。这也是这一模式能在多数学校推广开来的重要因素。

2、易用：以对等网方式建立的“班班通”系统，资源存储在服务器上，通过文件夹共享或Web发布的方式，直接可以在教室计算机上访问，如果在计算机上建立相应的快捷方式，使用更加便捷。以对等网的方式组建，只需要正确设置IP地址，保证连接网络就可以了，不需要专业人士，组建非常方便。

当然，以这种经济、易用的方式组建的“班班通”系统，其缺点也是很明显的：

1、设备故障率高：教室端由计算机、VGA分配器、数字化电视机组成，计算机本身的内存、硬盘、电源以及计算机与各种设备的连接线、接头等，因使用率高、使用时间长、移动频繁等原因，往往造成故障频频。资源服务器、网络系统等因性能低、负荷高，也是故障率居高不下的重要因素。

2、管理维护困难：安装系统、更新软件时，需要一台机器一台机器地调试，费时费力，系统使用时受病毒感染等诸多因素，造成维护困难，工作量大。

3、安全性低：采用对等网的方式组网，虽然有网络成本低、网络配置和维护简单等优点，它的缺点也相当明显的，主要有：网络性能较低、数据保密性差、计算机资源占用大等。尤其是在对等网络中，网络上各台计算机具有相同的功能，无主从之分，网上任意节点计算机既可以作为网络服务器，为其它计算机提供资源，也可以作为工作站，以分享其它服务器的资源。很难对访问资源的计算机、用户作权限控制，容易因病毒感染、用户误操作、恶意攻击等造成资源丢失，甚至服务器瘫痪，安全性非常低。

三、对“班班通”系统建设的思考

建设“班班通”系统，使农远资源进入教室，实现“堂堂用”农远资源，是中小学教育技术发展的大势所趋。“班班通”系统建设需要大量的资金，在目前各级教育经费紧张、学校财力薄弱的现状下，如何把有限的资金用在“刀刃”上，用最少的钱，建最“优”的“班班通”系统，是一个值得思考的问题。

笔者认为，“班班通”建设不宜贪大图全、盲目追求先进，也不能“多快好省”、克意节省资金，更不应该所有的学校“一刀切”，搞统一的模式，而应该根据每个学校的实际情况，按需而定，“量身定做”。既要能满足学校当前的教学应用，也要考虑今后发展的需要，为系统升级留有余地，避免盲目施工，重复建设。

学校在建设“班班通”系统前，首先应该做一个“需求分析”，把应用中的问题考虑全面，统筹规划。如：教室“班班通”设备主要用来干什么？同时使用的班级有多少？带宽峰值有多大？服务器最高峰访问量有多少？如何与学校其它的计算机系统、网络互联？什么样的网络拓扑结构是最科学的？……然后根据学校的实际应用需求来确定教室端和服务器端的设备类型、网络设备的选择和网络的拓扑结构等等。

就笔者使用体会和调研的资料来看，现阶段普通中小学“班班通”设备主要用于辅助教学和提供学生浏览学习资源。鉴于此，笔者认为现阶段普通中小学“班班通”系统可作如下设计和配置：、主控中心设备：主控中心主要是服务器，如果学校班级数少，可以考虑将IP资源下载和资源服务器两台计算机合二为一。当学校规模大，班级数量多，使用率高时，很显然，应该提高服务器的档次，以满足巨大的数量吞吐量和长时间、高负荷运行的需要。服务器最主要的任务是资源的存储和共享，数量的收发是主要的工作，而磁盘读写速度是最大的瓶颈，鉴于目前磁盘速度难以大幅提高，建议采用磁盘冗余阵列（RAID）的方式来提高数据读写速度和可靠性。当然，如果有必要，可以考虑采用服务器镜像、负载均衡技术来实现数据的快速读写。

2、网络部分：在“班班通”系统建设过程中，通常大家考虑得最多的是教室端设备的优劣高低，而忽视了网络部分。然而，网络恰恰是“班班通”和校园网的神经中枢，所有的资源和信息都必须通过网络来进行传送。如果网络部分设计不当，将会造成带宽不足或网络不稳定现象，最典型的表现就是“班班通”使用过程中播放视频时“卡壳”、停滞现象，严重影响了“班班通”的正常使用。当然，笔者认为，网络设计时，不仅仅要考虑网络的带宽，更要考虑网络的拓扑结构。一个良好拓扑结构的网络，可以有效减少数量的广播和转发，充分发挥带宽的作用。“班班通”使用过程中，教室端主要的工作就是从服务器下载教学资源并进行演示，所以有必要把资源服务器和所有教室的“班班通”设备放在一个网段内，并与校园网内的其它计算机相对独立，可以通过网关或网桥与校园网和Internet互联互访，以减少校园网和“班班通”网络中的数据广播，释放带宽，提高速度。

“班班通”建议优化网络拓扑结构简图

3、教室端设备：对于普通中小而言，我们分析一下“班班通”的日常使用便知，主要是用来演示课件、播放教学视频和网页浏览，没有复杂的数据计算和3D建模，不需要存储大量的数据。基于以上应用需求，笔者认为，完全可以用无盘工作站、网络终端（NC）来代替传统的计算机系统。

使用网络终端与使用普通计算机相比，有如下优点： ①管理方便、安全性高：网络终端没有存储设备，所有用户端的操作权限都由服务器分配，不可能感染病毒。如果采用域方式来组网，在服务器上可以为每台终端分配资源，为不同的用户设定相应的权限，用户根据权限访问网络中的资源，安全可靠。

②故障率低、容易维护：终端通过网络获取资源，不会出现普通PC机的系统崩溃等现象，终端硬件系统集成度高、性能稳定，基本无故障，管理维护方便。安装操作系统、应用软件、系统升级、杀毒等，只需在服务器上进行，无需每台机器上都安装操作。③费用减少，成本降低：从硬件成本来看，一台终端要比一台普通计算机便宜，高度集成的终端还可以省去诸如VGA分配器等外围设备；从软件成本来看，网络终端组成的系统只需要在服务器上安装软件程序，省去了客户机大量购买软件的费用。以Microsoft Windows XP操作系统和Microsoft Office 2003办公软件来说，两套正版软件的价格是3000多元，如果40个班级的学校以普通计算机来组建“班班通”系统，仅软件购置就需要近15万元，而用网络终端组建的系统，只需要购买一套软件安装在服务器上就可以了。

四、对“班班通”系统建设的建议

如上所述，“班班通”建设不是要建最好的，而是要建最实用的。在“班班通”建设正在各地各校推广开来之际，笔者想对“班班通”建设提两点建议：

1、建设之前，上级教育主管部门对各地各校的应用需求做系统、科学的分析和统计，并将其分类，以便有针对性地设计“班班通”建设方案，而不能“一刀切”，所有的学校都用一个模式。

2、针对不同需求，集成不同的硬件、网络甚至管理软件系统，以硬件的集成降低故障率，以软件的集成提高易用性，使“班班通”好用、易用，真正提高“班班通”设备的使用率。

以上是就“班班通”系统建设的现状及实施方案的技术分析，阐述了“班班通”建设过程中必须“按需而定，量身定做”的观点，而不是片面追求高起点、高标准、高投入，以稳定、适用、实用为目标，减少建设和使用过程中人力、财力投入，尽可能地做到少投入、高效率，以建设符合我国国情的“班班通”建设模式。

第二篇：合理使用班班通优化教学

合理使用“班班通”优化语文教学

曹丽

【摘 要 】在课堂中运用 “班班通”，产生出了新的教学方式——图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教 学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。只有合理使用 “班班通”努力挖掘和利用 “班班通”的其他功能，才能真正实现信息技术对教育发展的影响，才能优化课堂教学。【关键词 】班班通 激发兴趣 化难为易 收集素材 修改习作 培养交际 五年前，我们学校开通了 “班班通”，它是通过利用现代多媒体技术优势结合教师在备课过程中把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等信息媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。教师们激动不已，热情高涨，努力探索在教学中怎么运用好 网络资源“班班通”。大部分老师能熟练地从网上下载课件、修改课件或自己制作课件应用于教学之中。但也有滥用班班通造成适得其他的时候，所以只有合理地使用班班通才能优化课堂教学。下面就如何使用班班通来优先语文教学谈谈自己的体会。

一、利用直观性，激发学习兴趣

由于受地域的限制，人教版小学语文中一些描写优美景物的课文或片段如《黄山奇石》、《爬天都峰》、《牧场之国》、《草原》等等，光以课本的插图或教师声情并茂的讲解来激发孩子们的想象，在很多时候常感到力不从心，整个课堂效果欠佳。自从 “班班通”使用以来，把一幅幅精美的画面展现在他们眼前，从而调动了学生视觉感官，直观形象、生动的视觉感官，能使学生的课堂注意力更集中，学习兴趣更高，使学生如同身临其境，学生可以接受到大量的教学信息，在有限的课堂４０分钟里，能全方位感知更多的文本信息。如上《牧场之国》一课时，我一开始就播放几组精美荷兰的牧场图再配上美妙的音乐，孩子们目不转睛地看着。播放完后，我叫孩子们说一说自己的感受，有的说：“荷兰真是太美了，就好像到天堂一样。”有的说：“我真像在那丝绒般的草地上睡觉。” 孩子们有了这些对荷兰初步感受后，我说：“大家看到荷兰的画面很美，描写荷兰的文字更美，让我们一起来学习《牧场之国》。”孩子们带着无比期盼的心情进入了课文学习。

二、化难为易，突破难点

教材中有些内容距离现在的时空比较远，学生在学习理解时缺少一些感性认识，光让学生通过反复地品读，学生还是不能深刻地体会人物精神或品质。如《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等。为了弥补了学生因时间和生活阅历的原因造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，教学时，我在网上精心收集有关的文字、图片、影视资料，在课堂上播放给学生看。如教学《狼牙山五壮士》当我让学生通过各种方式的读来体会狼牙山五壮士那种英勇顽强，视死如归的精神时，学生反映很沉闷。这时我就播放了一段五壮士最后在狼牙山与敌人顽强搏斗和英勇跳下万丈悬崖的视频后，孩子们深深被震慑了。课堂开始热闹起来，有的说：“狼牙山五壮士真是太英勇了，为了保护部队转移，居然从那么高的悬崖跳下去。”有的说：“他们个个身负重伤，在峰顶子弹打完了，他们就捡起石头来砸敌人，真是太顽强了。”有的说：“他们五个有就挽救整个大部队，他们太伟大了，他们的牺牲是值得的。”有了这些感悟和体会，我再学生课文，孩子们个个声情并茂，有的孩子的眼里还闪着眼花。由此可见合理运用班班通教学，可以化难为易，突破难点。

三、收集素材，激趣写作

由于生活阅历不足和生活的范围较小，再加上缺乏观察能力和“发现美的眼睛”，孩子们总感到无话可说，写出的作文总是干巴巴的，不具体，不生动。但是有了班班通教学以后，为学生提供了丰富的素材解决学生“无米下炊”的问题。为了丰富学生的校园生活，学校每学期开展的主题活动：如每周的主题队会，春游，运动会，艺术节等这些活动为学生积累各种的写作素材。但是在以往的教学中，我也让孩子们把这些活动写下来，但是孩子们写下来的作文却不尽人意，缺乏对人物动作，语言神态的描写，以及活动气氛和环境的描写。但是有了班班通以后，我把这些活动都拍下来，写之前放给学生看，让他们再仔细观察人物的动作、语言、神态以及整个活动的气氛，通过有目的观察，学生写出来的作文具体生动多了。

四、全员参与，修改作文

在传统的教学中，就是教师把学生交上来的作文本一本本地修改写批语，这不仅加重了老师的工作量，这样辛苦改下来的作文拿到学生手里，学生只是看一下分数，并没有仔细地看一看老师是怎样批改的，有时也叫学生互相批改，孩子们也只是简单地读一读，最多把错别字圈出来，并没有真正学会修改。这真是事倍功半，效率很低。但至从有了班班通后，我就把学生的作文用投影显示，师生一起修改。对错字、病句要求学生用不同的修改符号圈出来让学生自己修改。对写得好的句子、段落加上下划线，并用括号写上注。对于有必要锤炼的句子、段落加上下划虚线，并用括号写上注意要点、要求等。这样全班都参与修改，在修改的过程中真正让学生动口、动脑，又有收获。而且学会了修改的方法，培养了修改的能力。运用“班班通”，使作文教学也打开了新局面。

五、打开思路，培养交际，小学语文的课堂教学可以利用班班通的网络功能教学中不会受到时空限制，能让学生在课堂教学中呈现出当时当地无法看到的情景，从多媒体的教学设计中把学生的视野带入古今中外，这样的课堂营造氛围提高了学生的兴趣，课堂又能降“说话”的难度。例如在教学口语交际《我是小小推销员》时，我先给孩子们提出这次口语的要求和内容后，让学生自己上台来当一回小小推销员来推销一下自己喜欢的物品时，只有几个平时爱表达的孩子上台来就，大部分孩子只当了听众，这不是我要看到的。于是我就把在课外收集到的有关推销方面视频放给孩子看，有电视购物的，有在赶集时拍下来的推销的小物件，有大街上吆喝卖东西的，还有拍买会上的场面，这些生动鲜活的推销例子，一下子吸引住了学生并且打开了他们的思路，拓展他们的视野。之后我让他们先向同桌推销一下自己的物品，再在全班推销，几分钟，终于看到我想的场面，同学们跃跃欲试，争先恐后上台来展示，有的模仿电视购物的方式，有的模仿拍买会的形式，有的模仿吆喝的方式把自己的物品特点编成一、两句顺口溜……可见合理使用班班通还打开学生的思路，培养学生的交际能力。

总之，“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。我们相信，只要将 “班班通”恰到好处地运用到教学中，充分发挥它独特的优势，就会对优化课堂教学，推动语文教学改革产生极其重要的意义。

第三篇：班班通下的高效课堂

班班通下的“高效”课堂

随着现代社会科学技术的发展，人们进入了信息时代，电子时代。国家实行素质教育的均衡发展目标，让“班班通”在农村中小学教学中得到普遍推广。它已经成为了我们广大教师特别是农村教师不可或缺的一种教学工具和手段。

“班班通”就是一台液晶电视、一台联网电脑、一台实物展示台。教师上课时，只需操纵展示台和电脑，就可以实现演示课件、查看网上资源、视频播放、实物展示等多种功能。教师还可以利用网络下载课件，进行备课，也可以将自己设计的教案、课件等直接上传到网站上，上课时即可方便使用。

“班班通”在我们学校的建成已有十年左右的时间，对我们学校的教学产生了巨大的影响。运用“班班通”将远程资源更好地服务于教学，对于我们广大的农村小学来说，能够从根本上改变我们农村教师的教育教学观念，大大地改善了教学环境，丰富了教师的教学方法，增加了学生获取知识的渠道，提高学生认识能力，为学校教育教学发展注入了新的活力，推动了师生的共同进步和学校教育事业的提升，促进了教育的均衡发展。在教学中，借助“班班通”进行教学，能为我们提高课堂的有效性，打造高效课堂。通过近几年的教学实践，我深深体会到：在教学过程中，恰当、正确地借助“班班通”网络资源，有利于学生学习兴趣的提高；有利于学生学习方式的改变；有利于学生智力的开发；有利于学生能力的培养；有利于我们构建高效课堂。那么怎样才能打造一个高效的学习课堂呢？

一、运用“班班通”教学，变“苦”学为“乐”学，极大地提高了教学效率。

传统的填鸭式、满堂灌的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，变“苦”学为“乐”学，是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。在教学《三个儿子》这课时，尽管文中对三个儿子的不同表现都作了生动的描绘，但只靠老师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法理解第三个儿子的孝顺。如果我们利用多媒体把三个孩子的动作、语言等栩栩如生地展现在学生面前，情形就大不相同了，此时，同学们会感到有趣，愿意参与到学习中来，从而调动了同学们浓厚的学习兴趣和求知欲。在教学《秋天的雨》一课时，为了让学生明白“五彩缤纷”的意思，我在教学这段时，让学生观看秋天里金黄的稻子，红红的高粱，黄黄的树叶，以及花坛里竞相开放的各种颜色的菊花，学生很容易就理解了这个词，而且还找了几个意思相近的词来代替，还会用到自己的作文中，收到了良好的教学效果。在《望庐山瀑布》的教学时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思比较抽象，光凭老师的讲解对低年级的学生来说理解还是有困难的，教学时我利用多媒体将瀑布从高山上飞泻而下的景象做成动画，让学生观看，不用老师讲解，学生很快就理解了诗句的意思。有了“班班通”，教师可以根据教学内容，可以创造故事情境、论辩情境、成语情境、影像情境、名片名段欣赏等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果好。学生在情境中不但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到美的享受和熏陶。如在教学《詹天佑》一文中，描写詹天佑勘测线路时所遇到的种种困难，是全文的重点段之一。我把与课文内容相对应的画面展示给学生看，让学生通过画面，体会到当时环境的恶劣及詹天佑誓为民族争气的决心。在出示恶劣环境的画面后，让学生根据画面的情景，进行描述，体会当时的险恶环境，再配以课文朗诵，让学生加深对课文内容的理解。然后，再让学生研读课文，写出自己心中的感想。通过反复朗读和讨论，学生对詹天佑勘测所遇到的困难留下了深 刻的印象，从而也对詹天佑的爱国精神和创新能力有了一定的了解，这样便突出了教学的重难点。

二、利用“班班通”，因材施教，发展个性学习。

传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学习需要更不可能完全获得满足。

由于“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通过网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择创造空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题等。在网络环境下，学生可以不再被那点仅有的信息源牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生真正成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发了学生学习的自主性。

例如在教学《一次成功的试验》时，我利用“班班通” 就“应通过实验让学生明白为什么这个实验做了那么多次，只有这一次成功了，这个实验又是怎么做的。通过“班班通”教学课件来进行演示实验过程，学生能直观地感觉当时的情境，这时的思维活跃起来，碰撞出智慧的火花，使思维得到很好地锻炼。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的。学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，首先教师要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。

例如：在教《轻叩诗歌的大门》的综合性学习时，首先让学生在课外收集自己在一至六年级所学的诗歌分类整理，分小组讨论交流后，我把这些诗歌归纳整理制成课件，运用多媒体指导学生记忆，对诗歌进行积累。这样使学生既能看到诗歌又能听到声音，再加上他们自己的讨论交流，教学效果大大优于传统的教学方法。

三、运用“班班通”丰厚资源,加强学生的学习兴趣。

学生的高效学习离不开兴趣。所以,现行的教学任务是培养和激发学生的学习兴趣。在教学中要培养学生的学习兴趣,以学生的情绪为基础,调动学生的积极性,营造一种良好的学习气氛。课堂教学中教师完全可以运用多媒体课件,适当地制作动画、搜集图片等,让学生感到新鲜有趣,提高学生学习的积极性,达到提高教学效率的目的。例如在教学《北京亮起来了》一课时，我根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件，教学中，先让学生欣赏北京的名胜古迹、公园、现代建筑等，让学生直观感受到了北京的变化和美丽，接着让学生欣赏了不同地方的夜景：金碧辉煌的天安门，焕然一新的王府井，古老的故宫，错落有致的立交桥，灯光闪烁的长安街，一幅幅活动的画面吧学生带进了美妙绝伦的意境中，学生的学习激情一下就被调动起来了，对北京产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有力的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习中。这是传统的教学方式不能做到的。平常的课堂教学一般会显得很枯燥,学生难以接受,课堂效率将大受影响。然而,多媒体却有一种神奇的力量,确实也能活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。

再例如：我在教学《各具特色的民居》一课，本课是以说明文的形式写的，学生在学习了客家民居和傣家竹楼的构造、特点、艺术特色等内容后，显得有点索然无味。在这个时候，我打开了自己制作的课件，课件中有北京的四合院、重庆的吊脚楼、陕北的窑洞、皖南的民居等各地具有特色的民居。清晰的画面、鲜明的特色、悦耳的讲解，展现在学生眼前，让学

生叹为观止，学习的兴趣一下子被调动起来了。然后我又组织学生通过小组合作，结合本地民居的特点让学生积极主动地学习，成功地完成了本课的教学，提高了课堂教学效率。

长期以来，广大的农村地区因经济较落后、交通欠发达，教学条件、教学设施差，这些地区的孩子无法享受优质的教育资源，“班班通”可以使班与班之间、校与校之间通过网络及远程协调教学软件开展同题合作教学、课堂教学观摩、远程教研活动等，实现班级之间的“班班通”以及校与校之间的“校校通”，有效实现不同班级、不同学校间优质教育资源的分享与交流，最终实现广域型“班外通”远程可视化协同教学，解决教育资源分布不平衡等难题，促进教育均衡化发展。

总之，在教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好知识的信心，培养学生的学习能力；让学生们在学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于我们的课堂成为高效课堂。

第四篇：运用班班通 打造高效课堂[推荐]

运用班班通 打造高效课堂

江陵县熊河中学 蒋圣标 一年以前，“班班通”对我们来说还是一个陌生、全新的概念，而今天我们熊河中学的每个教师都已熟悉它，并且喜欢上了它。2010年秋季，我校在江陵县率先实现了“班班通”，“班班通”的实现标志着熊河中学走上了现代化教育发展的轨道，而“班班通”的使用也掀开了熊河中学现代化教育教学改革崭新的篇章。

一． 我校班班通设备概况

（一）、硬件建设

我校建设“班班通”力求“三高”，即高起点、高质量、高性能，保证三年内领先，五年内不落伍。目前共装备“班班通”设备16套，每套终端包含下列设备：短焦投影仪一台，交互式电子白板一块，台式计算机一台，有源音箱一套，钢制讲台一张。

1、投影仪。短焦，教师使用时不会产生阴影，也不会对教师眼睛造成伤害；亮度3500流明，可让教室里每个学生都能看得清；LCD液晶显示技术更成熟，使用年限较长，性价比更高。

2、电子白板。成熟的电磁技术，使用方便，故障率低；90英寸的大屏幕可让每一位学生都看清细节；滑动，可锁，更安全，维护更方便。

3、计算机。联想品牌，质量可靠，速度快，售后服务有保证。

4、钢制讲台。安全性高，防盗性较强，使用年限长。横向平滑的开关模式，更有利于教师的操作。

（二）.资源建设

硬件只是为“班班通”提供了基础，真正让“班班通”走近学生和教师的是教学资源，资源建设是中心，是保证。

1、校园网路的建设。电信光纤接入，网路铺设到每一间教室，每一个办公室，每人一台笔记本电脑。为了让教师上网更方便，平均每7人共享一部无线路由器，不论是台式电脑还是每个教师手里的笔记本，都可以随时随地接入因特网，下载流量可达到最低500KB，为“班班通”资源的应用打下坚实的基础。

2、教室计算机软件。从实际应用出发，每台电脑都安装了正版WIN7，安全、稳定；office 2007办公软件使用起来简单易上手，360系列软件筑起病毒防火墙，酷狗、迅雷让下载更快捷。

3、资源库的建设。学校与凯瑞公司签约，建立校园资源库，利用凯瑞助学助教平台，能很方便的找到语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物每一课的教案、课件，让教师在屏幕上轻轻一点击，就有完整、优质的教学资源。凯瑞助学助教平台的试题自动生成功能，超大容量的题库，省却了教师出题七拼八凑的辛苦。再通过教师从因特网上下载资源的互补，真正实现了资源的100%覆盖。

二．我校班班通培训和使用情况

(一)教师的培训：结合学校实际，我们制订了五个阶段的培训计划。第一阶段（2010年12月），校内集中培训，培训时间是周一至周五每晚两小时。培训内容一是计算机基本知识及应用，二是网络基本知识及应用，三是幻灯片程序的简单操作，四是交互式电子白板使用流程

第二阶段（2011年1月），公司委派教师集中培训，培训内容是电子白板的交互式使用基础及高级应用。

第三阶段（2011年2月），各处室、年级组分组培训，每组指定2名小组长，每名小组长各带3－4名教师为一小组。相互学习，相互提高。培训要求是全体教师掌握交互式电子白板的操作流程和课件（幻灯片）的简单制作。

第四阶段（2011年3月上旬），一对一提高培训，教师在实际应用当中遇到的各种问题向科教员单独请教。

第五阶段为考核阶段（2011年3月下旬），考核方式是进行课堂教学检查，考核对象为全体教师，考核由教导处牵头，教研组组织，科教员评定并指导。

通过培训，教师在“班班通”的应用上都能熟练上手，达到了预订目标。

（二）设备的管理和使用

为了加强对“班班通”的管理和使用，学校成立了“班班通”工程领导小组，校长为第一责任人，教学校长为第一督查责任人，教科室主任为第一技术责任人，并拟定了《班班通规范使用流程》。下设督察小组，专业技术小组和学科教研组。1.教务员坚持每天巡堂，巡查各班“班班通”使用情况，并做好记载，每周一公布。教学校长对使用次数偏少的教师要询问其原因，并督促其学习和使用。2.学科教研组每两周开展一次“班班通”教学技能探讨课，并请专业技术人员进行点评和指导，确保“人人能用”、“人人会用”、力争“堂堂都用”。3.学科教研组每月检查、收集教师的教案（学案）和课件，然后集体备课进行筛选，最后结合专业技术小组打造本学科的校本教学资源库，努力建设适合本校校情的教学资源库。

三． 运用班班通，打造高效课堂

班班通使用近一年来，给我们的教育教学方式带来了深刻变革。老师们说“班班通教学集声、光、色、像、动画于一体，不仅使课堂教学更加形象、生动、精彩、高效；同时还实现了数代师生渴望的无尘教学梦想，既环保健康又能提高教学效率，何乐不为呢！”；学生说“我们原来的课堂就像一碗白开水，老师讲，学生听，课堂学习索然无味，自从学校实现班班通进课堂后，现在上课就像喝可乐，不渴也想喝。”这是我校师生的肺腑之言。

现在，全国上下都在进行“高效课堂”的教改研究，借鉴先进学校的教改经验，怎样打造符合我校实际校情的“高效课堂”就成了我们熊中教师迫在眉睫思考的一个课题。学校胡安银校长适时提出了“运用班班通，打造高效课堂”的思路，目前在这一思路指引下，我们作了一些有益的探索。

（一）探索高效课堂新的结构和模式

经过近一年的实践，我们探索出了“136高效课堂”教学模式。该模式充分体现“以学生为主体，以教师为主导，以探究为主线，以创新为主旨”的高效教学理念。它采用小组学习的形式，通过独学、互学、群学，让学生自主思考、合作探究、对抗质疑；并通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，最终提高学生能力，实现课堂高效。

其基本框架和内涵是：①一节课按三段六节的流程操作，“三段”即“自学，展示，反馈三个阶段”，“六节”即“独学与互学，展示与质疑，检测与评价六个环节”，其中自学是基础和前提，展示是核心和重点，反馈是手段。展示是一节课的精彩，要让学生在展示中暴露问题、体验成功、提升能力、收获情感，赢得尊重。②一个小组按三层六人模式组建，即每个小组内均有A、B、C三个层次的学生，每个层次都有2个学生，这样组成三层六人模式。理论和实践研究表明六人一组，人数不多不少，适用于小组内互帮互助，且最具有凝聚力和战斗力。我校各班人数只在45人左右，分成7-8组也正好合适。课堂上尽量让B、C层学生展示，让A层学生质疑，评价，这样每节课每个学生都有收获。③一节课中“自学、展示、反馈”3个阶段的时间比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自学”占15分钟，“展示”占25分钟，“反馈”占5分钟，这样分配时间比较合理，既能突出重点，又能突破难点。目前，这一高效课堂模式我们还在不断实践和完善。

（二）运用班班通，打造高效课堂

1.运用电子白板编制导学案。导学案是高效课堂的一大抓手，实践证明使用导学案能优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，并力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。目前一些学校采用的是“纸质导学案”，每科、每节课都使用将会消耗大量的纸张，无论是从环保还是从节约能源、节约资金来看都是不划算的。我们学校有现成的电子白板，利用它来制定导学案也可以达到导学的目的，并且利用它的保存和换页功能还可以循环使用。

2.运用电子白板的功能调动学生学习积极性。交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，它有很多有趣、实用的功能，比如：书写、注释、绘画、橡皮擦、中英文转换、移动、旋转、截图、几何画图、局部遮挡、放大（缩小）镜，插入动画（音频）并进行播放、谷歌地球搜索等，这些功能的应用无疑会促进师生之间、生生之间、人机之间的互动交流，使课堂显得生动活泼、生机盎然。

3.运用“班班通”为新课导入激趣。新课导入是高效课堂的首要环节，其主要目的在于揭示课题、展示目标、激发兴趣，好的导入不仅能为新课学习作知识和方法上的铺垫，而且能在具体情境中形成矛盾冲突，使学生产生好奇心和求知欲。若恰当运用“班班通”这一手段导入新课，会使一节课的开始便生动有趣、直观形象，富有趣味性；也会使揭示新课的方式更灵活便捷、直奔主题，富有启发性；还会使探究问题的呈现更简单明了、直截了当，富有挑战性。

4.运用“班班通”为自主学习导航。自主学习是高效课堂的重要环节，是展示与质疑的基础和前提，主要是让学生依据导学案自主探究，初步领会课文、课例、新授内容。但自学要有方向、有目标，不能漫无边际，教学中我们就是利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标，让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。教学中我们有时用“班班通”出示与例题相仿的一个或一组题目，让学生在尝试中自学课本，在自学课本中不断尝试，从而不断积累成功的体验。

5.运用“班班通”为合作探究解惑。合作探究是高效课堂的中心环节，主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示，把自己尚未解决的问题通过小组讨论加以解决，并充分利用生生互动、相互质疑、相互帮助找出解决问题的方法。但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境，为让学生探究学习突破重围，我们有时利用“班班通’出示一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题引发学生的思考，激活学生的思维，把探究学习引向教学重点；有时利用“班班通”播放课件，让动态的、直观的、形象的画面清楚的展示在学生面前，帮助学生解决疑难问题，突破教学的难点。这样，通过“班班通”出示问题导航，展示课件解疑，把探究活动引向高潮，让课堂合作探究更加有效。

6.运用“班班通”为反馈检测增效。检测反馈是高效课堂不可缺少的环节，通过检测可以了解当堂教学效果，调整教学进程。此时运用“班班通”可加大训练量，节省时间，提高学习效益。传统的课堂教师在黑板上抄题，既费时又费劲，现在教师不用再在黑板上抄题了，而且可以精心设计试题后设计在PPT演示文稿中，省时，省力，又加强了训练，可谓一举多得。

目前，“班班通”不仅为我校管理信息化、科研网络化、学习多样化提供了强有力的保障，而且也为我们学校教育教学现代化插上了腾飞的翅膀。“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。我们将借此契机更加积极、大胆地探索“班班通”在高效课堂中的应用，充分发挥“班班通”的功效，全力打造熊河中学“136高效课堂”。

第五篇：校园网班班通建设申请报告

尊敬的上级领导：

为了顺利通过山东省规范化学校复评，我校积极开展了“抓管理、求效益、迎复评”活动。我们坚持以科学发展观为指导，坚持“强化管理、提升内涵”的方针，结合《山东省级规范化学校复评标准》，以“迎接复评”为契机，健全学校管理机制，全面落实素质教育，促进了学校工作的全面发展。

这次迎接复评标准中，校园网班班通是检查的必要指标，省检查组对此实行一票否决制;同时，校园网班班通也是提高学校办学水平的重要条件。所以，为了顺利通过复评，全面提升我校的办学条件，学校需要完成班班通建设工程。学校向县教育局电教站咨询，班班通建设每个班级需要资金1万多元，全校48个班，共需要资金五十万元。因为学校属于财政全额拨款事业单位，经费十分紧张，为保证复评工作的顺利进行，特申请上级领导拨付建设班班通专项资金五十万元。

申请人：XXX学校

申请日期：