特殊教育空间——聋哑学校设计再思考(一)

第一篇：特殊教育空间——聋哑学校设计再思考(一)

特殊教育空间——聋哑学校设计再思考(一).txt你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！喜欢某些人需要一小时,爱上某些人只需要一天,而忘记一个人得用一生特殊教育空间——聋哑学校设计再思考

（一）2009-11-01 20:452008年5月12日震惊了全世界，其中多数学校倒塌，让我们身为此领域的学生，更是为建有这样劣质建筑和设计者感到憎恨，同时也给我们留下警示，关心教育空间建筑及设计，永远是不过是的话题，因为孩子是我们的未来。由此也能看的出来，在我们的这个领域中设计师对于教育空间的关心还是不够的。然而特殊教育空间更是很少有设计师接触。选择聋哑学校只是我的一个意象，想为这个的特殊群体做点什么。在我们国家有11万在校聋哑儿童，所以为这11万孩子建造超级理想校园，是一件很有意义的事情，哪怕只是演习。

聋和哑是并存的，在他们的世界中是无声的。所以他们所看到的是他们了解这社会的唯一途径，色彩及造型以及灯光设计就显得尤为的重要。这也是我所思考的终点。

先看看我平面：我的设计空间共分为三层，每层约2738平方米，总面积约7214平方米，空间适合人群从幼儿至高中学龄学生。

一层平面：南面为普通教室，教室的课桌椅按照“U”行进行摆设，这样的形式能够让孩子清楚的看到老师的面容。而且黑板上部装有提示灯，提示学生上下课。在教室的还有一扇通向室外的门，让空间交通更为便利。西北方向设有学校食堂及小卖部。东北方向是教育空间的一些辅助空间，如画室、实验室、手工室、还有必不可少的医务室（规范明确表明此空间要设置在一层）。

在建筑的中间为交流空间，在空间中花大手笔设置这样的空间是为了体现空间形势的多样化以及教育空间从“教育”转向“学习”空间的一个体现。让聋哑孩子有更多的地方能随时随地的进行交流。

二层平面：西南方向为幼儿区，共分三个教室，每个教室约65平方米，而且还配备一个休息室，给聋哑幼儿提供一套设施。大面积的教室也能让孩子有足够的空间玩耍。东南方向是康复中心，对于聋哑人来说，有些聋哑并不天生的，进一步的训练是能够得到一定的恢复。如语训室和个训室。然而宣泄室、心理辅导室、感统室则是让孩子拥有一个健康的心里状态。北面的两块是技能中心，作为一个社会人，掌握一门技能生存是很重要的，那聋哑人就更加的急迫需要这样的技术，如金工实习室、美容室、烹饪室、家政室等，所以我将空间的六分之一给了技能中心是很值得的。

三层南面是屋顶花园，其中西南方向的花园是和幼儿区连在一体的，孩子室外活动空间是必不可少的。东南方向则是公共的屋顶花园。西南方向是办公空间，一个完整的教育体系，办公空间是必不可少的，东北方向则是图书室及电子阅览室。建筑中间部分是律动室和多媒体室。这样的两个空间占的面积相对比较大，而且需要良好的隔音效果。律动室即为舞蹈房，聋哑人是听不到的，但教室前端的LED等闪烁以及老师的手势，给跳舞的人信号。舞蹈人能根据不同的信息把握节奏。“千手观音”就是一个成功的例子。多媒体教室则是提供一个大空间，让孩子们接收信息的地方。

要做好这样的空间，我知道并不是那么容易，在我的平面布置上可能还存在着很多的问题，但这都是查阅了大量的规范以及资料，才能做到我现在的阶段。希望能再接再厉。

第二篇：申远空间设计——走进杨帆特殊教育学校牵手公益再行动

A类新闻

学雷锋日送关爱：慈善小包裹，传递大爱心

申远空间设计——走进杨帆特殊教育学校牵手公益再行动 3月5日，正值学雷锋日，由申远空间设计发起，上海市政总院团委、市建交委科技委团支部、市装饰协会团委等全程参与联办的“慈善小包裹，传递大爱心”公益活动在杨浦区靖宇路延吉五村48号杨帆特殊教育学校举行。

申远人和杨帆学校师生们在一起

此次公益活动共计分为三个部分，由申远空间设计人力资源部带领所有参与人员共同为该校学生颁发爱心小包裹，扬帆小学老师带领每个班级的小朋友们前来领奖；活动开始，扬帆学校的学生们为了申远员工的到来精心准备了音乐剧《duo rai mi》，《阳光啦啦操》、《我的中国心》等精彩的节目，小朋友现场表演歌曲《我的中国心》时，将现场的气氛推向了高潮，在场的所有人都纷纷站起身来鼓掌、拍照，并上台与小朋友们一起合唱，每个人的脸上都洋溢着幸福。本次公益活动的最后一个环节，大家将地点转移至在户外，由申远员工组成的爱心小组与学校的师生们进行了互动游戏——传球运动。在绿草如茵的操场上，申远员工与扬帆学校的孩子们一起欢笑一起互动，现场到处充满着快乐的气息。

申远人为孩子们带来了学习用品

据悉，扬帆特殊教育学校是一所以接收智障少年儿童为主要教育对象的九年一贯制辅读学校，学校至今共有一至九年级16个教学班，178名学生，他们多为中重度障碍，半多重残疾，在学校接受到基础的文化知识和科学的康复训练的同时，他们还掌握了简单的劳动技能，更在锻炼学习的过程中养成了良好的行为习惯。

申远员工同杨帆学校孩子们共同做游戏、演节目

而作为中国最具影响力的家居设计机构，申远空间设计自成立以来，就十分关注各类慈善公益事业，也发起并参与了众多公益慈善活动，包括爱心捐助白山市希望小学、捐建桐城希望小学、捐建齐齐哈尔希望小学等。另外每到逢年过节，申远也都会派遣爱心公益小组带上礼物前往福利院、敬老院等进行爱心慰问。据申远人力资源部相关负责人介绍：“此次，在杨帆希望学校捐赠爱心礼包的活动非常成功，看到孩子们快乐的笑容，每一位申远人也感到非常满足。而作为我们申远空间设计来说，也一定会继续坚持我们的慈善公益之路，传递更多正能量。”

申远员工与杨帆学校师生合影留念

在本次活动结束后，扬帆希望小学的校长在接受采访时说：“我们首先要真诚感谢社会上企事业单位对我们的帮助，谢谢你们的陪伴让我们感受到温暖与幸福，同时也希望能有更多的企业与个人来关注残障儿童的成长环境，让孩子们能够在更加有利的环境里更加健康快乐地成长。其次，我要感谢申远空间设计对我校的孩子们的关心，作为校方，我们也会尽自己最大的能力来帮助这些孩子们，让他们在一个良好的环境里快乐地成长。”

第三篇：轴对称再认识(一)教学设计

轴对称再认识

（一）教学设计

教学内容：北师大版五年级上册第二单元--轴对称再认识

（一）教学目标：①知识技能：进一步理解轴对称图形的特点，会判定一个图形是否是轴对称图形；能在操作过程中通过折一折、画一画，找到轴对称图形的对称轴；

②过程与方法：在操作探索过程中，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念；

③情感态度：在探索与发现的过程中，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：经历探索的过程，理解轴对称图形的特点，会判定一个图形是否是轴对称图形。

教学难点：正确地表示出轴对称图形的对称轴。

教学准备：学生（一把剪刀，三张长方形或正方形纸片，直尺，同桌两人准备附页1的小图形共8个），教师（教学课件、三角板）。教学过程： 一．导入新课

游戏导入：将手中的纸对折，然后用剪刀剪出自己喜欢的简单图案，学生自己动手剪，教师巡视后挑三幅作品展示。

师：我们来观察一下这些图案有什么特点？ 生：有一副剪得像„„

师：它们都有一个共同的特点，你知道是什么吗？ 生：它们都是轴对称图形。

师：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？

生：把一个图形对折后，如果两边能完全重合，那这个图形就是轴对称图形。

师：这节课我们继续研究轴对称图形，进一步认识轴对称图形的特征。二．探究新知

1.判断轴对称图形。

师：其实说起轴对称图形，我相信同学们并不陌生。在我们认识的平面图形中，就有一些轴对称图形。老师给大家带来了一些图形，你能不能判断出哪些是轴对称图形？

（出示课件平面图形）长方形、正方形、平行四边形、等腰梯形、菱形、普通梯形、等边三角形和相邻的两条边相等的四边形。

师：我们来判断一下哪些图形是轴对称图形？

生：长方形、正方形、等腰梯形、菱形、等边三角形和相邻的两条边相等的四边形是轴对称图形。

师：同学们刚才判断的结果是否正确呢？让我们共同来验证一下。

（把提前剪好的附页1的小图形拿出来）同桌两人一组动手折一折，学生边动手操作边汇报。

发现是轴对称图形的有：长方形、正方形、等腰梯形、菱形、等边三角形和相邻的两条边相等的四边形。

引导学生发现不是轴对称图形的原因是无论朝哪个方向对折得到的两个图形都不会重合，因此普通的梯形、平行四边形都不是轴对称图形。

2.折一折，找对称轴。

师：长方形、正方形、等腰梯形、菱形、等边三角形和相邻的两条边相等的四边形，这些都是轴对称图形。刚刚我们在折的过程中每个图形上都有一个折痕，那么折痕所在的这条直线就是轴对称图形的对称轴，找出每个图形的对称轴，并把你的想法给小组里的其他同学交流一下（前后四个人为一个小组）。

学生合作交流，教师巡视、参与、指导。

师：哪个小组想汇报一下你们的研究成果？可以选择一个你们最有把握的说一下。

学生汇报。

师：你是怎样找到的？（学生演示）

师：大家用对折的方法找到了它们的对称轴，并且发现了有些轴对称图形的对称轴还不止一条，表现真不错！

3.画对称轴。

师：对称轴的画法也很特殊，一般用虚线来表示。（教师示范用虚线画出等腰三角形的一条对称轴）

师：请同学们沿着轴对称图形的折痕画出对称轴，看一看到底哪些图形不止一条对称轴。三．练习巩固

1.完成教材第22页“练一练”的第1题。（要求学生说出判断的理由）

2.完成教材第22页“练一练”的第2题。

（提示学生画对称轴的方法，画完对称轴后比较对称轴两边的图形是否完全相同）

3.实践活动。

（一个同学将一张纸对折一次，然后剪一剪，另一个同学猜剪完的图形展开之后是什么样的）四．小结：今天你有什么收获？ 五．作业：长江学案第11页的练习。

第四篇：轴对称再认识一教学设计

《轴对称再认识一》教学设计

凤鸣小学

连玉仙

教学目标：

1、在观察、操作等活动中，进一步认识轴对称图形及其对称轴。

2、能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。

3、培养学生认真观察的良好学习习惯,在主动参与画图形的活动中，感受图形的对称美。

教学重点：进一步认识轴对称图形。

教学难点：会在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。教学过程：

一、创设情境，导入新知。

(拿一张白纸)同学们，我们用一张白纸可以做什么？发挥你的想象力，动手试一试。

生：折出很多基本图形。（三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等等。）

师引发思考：这些图形有什么特点？（是轴对称图形吗？什么是轴对称图形呢？？这节课我们就来学习-------轴对称再认识一

首先大家要明白本节课的学习目标。学习目标：

1、通过在折基本图形的活动中重新深入理解什么是轴对称图形和对称轴。

2、能根据对称轴的特点，在方格纸上画出简单轴对称图形的对称轴。

二、自主学习，探究新知。

1、折一折

用课前在附页中剪下来的基本图形折一折，判断哪些图形是轴对称图形，哪些不是轴对称图形。（动手实践，体会特征）

生汇报：正方形、长方形、平行四边形、等腰梯形、等边三角形、菱形都是轴对称图形。

师：为什么呢？（请学生上黑板把每一种图形在投影下展示折的过程、说出是轴对称图形的原因）引导学生说出：因为这些图形沿着一条直线对折，直线两边的部分能够完全重合，所以是轴对称图形。

2、辩一辩：平行四边形是轴对称图形吗？你们同意淘气和笑笑谁的观点？（生亲自动手折一折，看一看、辩一辩。）

学生会得出不同的结果，有的说是轴对称图形，有的说不是轴对称图形。因为学生有的懒得折，凭自己的直观感觉判断，这时出示课件演示平行四边形对折的过程，强调什么是轴对称图形以及它的对称轴。老师和学生一起小结：如何判断轴对称图形？

如果一个图形沿着一条直线对折，直线两边的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形，这条直线就是对称轴。

（师强调：轴对称图形是一条直线。）

3、尝试画出简单轴对称图形的对称轴。

认真完成课本21页表格，有困难的学生可以亲自动手实践来找一找图形的对称轴。（小组合作完成）

三、展示点拨，交流提升。

师：我们先交流画等腰梯形的对称轴。

生1：先用对折的方式找到对称轴，再用直尺画出这条对称轴。生2：：我们是直接观察方格图找到对称轴的。：等腰梯形的两腰是一样长的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格，刚好可以分成左右各4格。这样我们可以在上底和下底的中间画出它的对称轴。这样，对称轴的两边都是完全一样的方格，这两边的方格沿这条对称轴是可以完全重合的。

师看来：我们不但用对折的方法来找对称轴，还可以借助方格图来找对称轴。那我们如果遇到图形无法对折时该如何画对称轴呢？请看多媒体课件演示方法。

先找一组对称点并连接，再画这条线段的垂直平分线。（简评：首先用对折的方法研究怎样找出一个轴对称图形的对称轴，并画出对称轴，再过渡到没法对折，要先通过观察方格图来找对称轴的这种情况。这样由浅入深，从特殊到一般，符合儿童的认知特点，也有利于学生循序渐进地掌握画对称轴的方法。）

四、达标检测，分层训练。

1、课本22页第1题。

2、第2题。

3、思考：圆是轴对称图形吗？他有几条对称轴？

五、总结提升，反思评价（谈收获）

这节课你有什么收获？怎样判断一个图形是不是轴对称图形？

第五篇：《轴对称再认识(一)》教学设计

北师大版小学数学五年级上册

《轴对称再认识

（一）》教学设计

学 校：临渭区育红小学 姓 名：

张

静

《轴对称再认识

（一）》

教学内容：

北师大版五年级数学上册第21—22页，轴对称再认识

（一）。教材分析：

轴对称图形是日常生活中的常见图形，人们装饰、布置生活环境时也经常利用这些图形。通过轴对称图形的学习，学生既可以了解轴对称现象在生活水中的普遍性，又能提高数学欣赏能力与空间想象能力。之前学生已初步了解轴对称，本节课继续认识轴对称图形的特点，判断是否是轴对称图形并能在实际生活中找出轴对称图形的对称轴。教学时，多给学生展示有轴对称图形的图片，使学生从中充分感受对称的意义和图形中的美。课下可以请学生收集轴对称图形的图片，并组织全班进行展示交流活动。多组织“折一折，填一填、画一画”等活动，以增强学生对轴对称图形特点的体验。学情分析：

学生在三年级对轴对称图形已经有了初步的认识，但学生对于找对称轴还是有些困难。本节让学生通过折一折、填一填、画一画的形式进一步了解轴对称图形的特点，学会找对称轴。教学目标：

1、初步认识轴对称图形的基本特征。帮助学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

2、通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

3、在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学之美。教学重点：

认识轴对称图形的基本特征，能找出轴对称图形的对称轴。教学难点：

能画出轴对称图形的对称轴 教学资源：

课件、一些轴对称图形图片、纸、长方形、正方形、圆形纸等。整体设计：

教学本课利用演示，观察法，动手操作法等，分为“创设情境、提出问题”“ 合作探究、解决问题”“巩固练习、检测反馈”“合作总结、整理内化”四个环节 教学过程：

一、创设情境、提出问题。

1、老师找到了一些漂亮的图片，同学们想不想一起欣赏一下呢？（课件展示图片）（天安门、脸谱艺术、剪纸、昆虫图片）

2、引导观察图形，交流汇报 刚才同学们看到的这些图形，在日常生活中还有很多很多，那么这些图形中你发现都有什么特征呢？（学生可能说是两边一样的，也可能说是对称的。）师：你是怎么理解对称的？

（对称就是左右两边是完全一样的。）

二、合作探究、解决问题。

1、教学“轴对称图形”（1）、课题导入

师：刚才我们看到的其实是生活中的轴对称图形的现象。

（2）我们数学中也有好些轴对称图形。今天老师和大家一起来进一步研究数学上的轴对称图形。（板书课题）

a、现在我们把准备好的平面图形拿出来，判断它们是不是轴对称图形。

b、学生动手操作，进行判断。

c、怎样判断一个图形是否是轴对称图形呢？（3）、结合折纸，进一步认识轴对称图形。

师：通过自己动手折，你发现怎样的图形是轴对称图形? 引导学生自己说出轴对称图形的含义。

2、深化认识，教学对称轴。

（1）师：我们发现轴对称图形都有一条折痕，那么这条折痕叫什么呢？ 生：对称轴

师：对，这条折痕就是对称轴，接下来我们就来研究关于对称轴的问题。（课件出示课本内容）

（2）折一折：让学生折一折上面轴对称图形，找一找它们有几条对称轴？并画出来。（找出轴对称图形的所有对称轴。）

3、让学生展示自己的做法和结果。

4、边让学生演示边用课件展示。

（设计意图：通过探索不同领域的对称图形，给学生提供提问的机会和时间，让学生独立的继续探索知识，给了学生一个比较充分的思考空间，使学生的思维不受限制和约束。培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也体现了学生是学习的主人。）

三、巩固练习、检测反馈。

师：我们学习了这么多新知识，你认为自己学的情况如何呢？ 下面我们就来做几个小测验，看看自己到底学的怎么样。1、0——9这些数字中哪个是轴对称？

2、A、B、C、D、E、F、G、H、M、Q这些字母中哪些是轴对称？

3、完成课本22页的练习题1、2。

四、拓展延伸、实际应用。

下面我们就发挥自己的想像，自己亲手来做一个轴对称图形。1.准备一张纸 2.对折纸 3.展开你的想象力，在纸上画出你想要画的图案 4.沿线条撕下 5.把纸张开 6.向同学们展示你的作品

五、总结全课，升华主题。

通过这节课的学习，你有什么收获？

生活中有很多轴对称图形，例如：天安门的设计、车标的设计、飞机、汽艇、汽车的设计等。我们生活中的好多美丽的设计都用到了轴对称，让我们做有心人，去发现我们生活中的轴对称图形。

六、作业：设计一个美丽的轴对称图形。板书设计： 轴对称再认识

（一）