河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作总结

第一篇：河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作总结

河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式阶段性工作

总结

为了稳步推进我校课堂教学改革工作，构建适合我校实际的课堂教学新模式，大幅度提高我校教育教学管理水平和课堂教学质量，根据市县教育局的安排部署和有关要求，我校有计划、有步骤地开展了构建课堂教学新模式的一系列工作，并于近期进行了认真自查，现将自查情况报告如下：

一、模式的构建及完善

按照‚实践、探索、完善‛的工作思路，我校制定了构建课堂教学新模式工作目标、流程及基本模式，并在实践过程中进行了不断修正和完善。

（一）总体目标

通过改革课堂教学模式，构建‚动态生成、以学定教‛民主、和谐、富有活力的高效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的‚轻负、优质、高效‛目标。

（二）具体目标

1．课堂教学。树立‚生本课堂‛理念，完善‚动态生成‛式教学策略、遵循‚以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导‛的教学原则，形成‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式，打造‚三品‛课，构建 特色课。

2．教师专业素养。强化校本教研力度，提升各学科教师专业素质和教学能力,培养并推出一批教学有特色的骨干，逐步建立一直高素质的教师队伍。

3．教学管理。以‚构建课堂教学新模式‛为契机，有针对性的解决教学管理中存在的问题，建立一套适应‚高效课堂‛的管理机制，落实精致化管理，提高管理效益，以管理改革促质量提升。

（三）模式名称

‚动态生成、以学定教‛教学模式。

（四）模式的界定

树立‚生本课堂‛理念，遵循‚以学定教、顺学而教、因学而教、顺学而导‛的教学原则，形成‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式，打造‚三品‛课，构建特色课。

（五）模式含义

所谓‚动态生成、以学定教‛式教学模式，是指教师在弹性预设课堂教学计划的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。首先，生成是在教学活动的过程中生成。传统教学中的预设方案一般先发生在教学活动之前，并贯彻于教学活动始终。而生成教学发生在教学活动之中。虽然它也需要教学之前的宏观设计，但是教学前教学设计更多的是原则性和一般性指导。至于具体怎样生成，生成的结果怎样等需要在教学过程中得以体现，其次，生成的主体是教师和学生，不是教师一个人所能完成的，它需要教师和学生共同参与和构建。再次，生成需要诸多的因素相互作用，不是教师和学生两极主体就可以完成，它需要生成的情境，相互传递的信息，师生之间的情感等的配合，生成的过程是动态的。

（六）构成环节 1．把脉诊脉

通过复习抢答或作业反馈展示，找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态。

2．配方生成

重新调整教学设计，进行现场重组，逐步理清授课思路。因为过难过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。

3．观效修正

通过讲解或演练，提出中心问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解决问题的思路。然后教师一定要让出讲台，让学生们展示自己的思考或想法，哪怕是不完善，甚至错误的解法，让同学们在错中思，错中改，错中会。具体注意以下几点：

（1）把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师点拨、讲评，学生之间的议论，交流。

（2）重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探索新知识活动中，让学生人人动手，人人动脑思考问题，课堂不留死角。

（3）调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言思维结合起来，教给学生讲说的方法，培养说的习惯。

另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑问难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。

4．总结激励

完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。最重要的一点是还要对本节课学生的学习过程进行总结，如‚今日之星‛；‚优胜小组‛，以最大程度的保护学生的学习积极性和主动性。

（七）模式特点 1．确保每一堂课的内容都必须是该班学生所能接受的。2．积极参与策略成为实现学生主体性的有效落脚点，‚互动‛必须‚参与‛，只有‚参与‛才能‚互动‛。‚参与、互动‛。参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而进一步提高参与互动的积极性和自觉性。

3．要使全体学生参与教育教学的全过程。可以从以下几个方面来进行。

（1）全员参加。教师可以让学生熟悉合作性的学习方式。小组教学能保证所有学生参与课堂教学，有效地促进学生对其他同学和差生的责任感。小组教学间交流、合作增强学生的学习能力，小组教学不存在着权威和压力。学生可以自己组织有目的的学习，小组教学能促进学生的独立意识。因此，教师根据教学需要，可视情况决定什么时候进行小组教学，为了能够富有成效地进行小组教学，教师除了必须认真计划之外，座位排列则是重要的前提之一。

（2）全程参与。按照互动式教学的序列结构，教师应动员和组织学生参与教学互动的全过程。

4．具有可操作性，教师易接受，并可根据自己的特长施展教育才华，创造教学风格。

5．模式具有普遍性，适应于各种学科的课堂教学。

二、工作进程及成效

（一）加强组织领导，确保活动成效

为确保课堂教学改革工作有效、有序地开展，我校于2月底成立了‚河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式‛领导小组，并分学科成立了四个工作小组，领导小组组长由校长担任，工作小组组长由校委会成员担任，统筹规划、细致分工，具体负责我校构建高效课堂的组织与实施。领导小组和工作小组下设办公室，办公室主任由教导主任兼任。

（二）制定实施方案，确定改革模式

3月初，制订了《河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式实施方案》，并完善了相关的管理制度和实施细则。3月10日，召开了构建课堂教学改革新模式动员大会，明确了此项工作的实施步骤和各阶段主要工作任务，并在认真分析校情的基础上，确定了我校构建课堂教学改革新模式实施 目标及改革模式。

（三）加强学习理论，提高思想认识

3月中上旬，由各学科‚构建课堂教学新模式‛工作小组负责，充分利用校本教研时间，以学科教研组为单位开展‚构建课堂教学改革新模式‛通识培训，了解小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的构建、流程等；采用集中学习和自学相结合的方式，学习新的教学理念，认真研究课堂教学新模式的共同特点，并适时组织讨论，统一思想，坚定信念，形成共识；配发各学科新版《课程标准》，结合我校专任教师的课堂教学实际，认真剖析我校课堂教学中存在的问题和问题产生的根源，提出切实可行的整改措施。目前，我校教师记载的学习笔记已达到人均10000余字，撰写的学习心得已达两篇，对构建课堂教学新模式的目的、意义及基本途径已经有了全新的认识。

（四）借鉴成功经验，探索最佳途径

3月17日-18日，我校组织4名教师参加了全国小学语文名师经典课堂展示甘肃省专场研讨，涉及的学科为语文、数学；3月21日，我校派4名教师参加了金川公司七小组织的课堂教学改革观摩研讨活动；3月22日，组织了我校‚构建课堂教学改革新模式活动‛第一次专题研讨活动。本次研讨活动传达了我校教师赴外学习的主要情况，介绍了教育名师及课堂教学改革先进学校的教学理念及成功经验，同时就我校的课堂教学现状阐述了学习感悟，达成了以下共识：

1.对新课标的再认识

从2010年开始，也就是新一轮课程改革结束后，教育部对《课程标准》进行再次修订，基本原则是：

（1）四个坚持：坚持以学生的发展为本；倡导‚自主、合作、探究‛的学法；以学定教、顺学而导；坚持三维目标；坚持创新精神和实践能力的培养。

（2）核心理念：新课标的核心理念是‚以学生的发展为本‛。那么在课堂教学中如何渗透和体现，那就是构建‚生本课堂‛。对此，我校从上学期就提出了自己的实施策略：倡导‚动态生成、以学定教‛的高效课堂。这与市县教育局提出的课堂教学改革新模式大讨论活动的主要精神相一致，我校的实施方案中对实施这一策略的具体目标、方法都进行了阐述。

2.对‚教学模式‛的再认识

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。我校提出的‚动态生成、以学定教‛也称之为一种教学策略，没有固化为一种模式。因为既然强调学生也是鲜活的教学资源，我们在施教过程中就要随时根据学生的需求改变自己的教学手段或方法。如果过分强调某一种模式，它的另一个极端就是模式化、程式化。就专家们的课堂教学而言，他们的方法是‚心中有教案，眼中有学生‛，似乎找不到模式的痕迹，讲求的是‚形散而神不散‛的教学结构，强调的还是动态生成式教学，遵循的是‚顺学而教、因学而教、以学定教、顺学而导‛。有一个不太恰当的比喻：模式犹如武术套路，表演时，眼花缭乱，但实战时却不可能按套路规定的程序出手。只有把各种模式的精髓揉和在一起，并加以灵活运用，才有可能招招制敌。教学也是一样，我们应学模式，但不能惟模式，这样才能构建‚民主、开放、灵活、高效‛的课堂。

3.关于教学方法的再认识 教学方法有两层含义，一是教的方法，二是学的方法。我们一定要区分开。启用教学方法及基本原则是灵活，基本的教法是‚开放、启发、引导、愉快‛，基本学法是‚自主、合作、探究‛，最终归宿是生成高效课堂。在语文教研活动时间，老师们就课堂教学的生成性各抒己见、讨论热烈，流露出许多疑点，集中起来：课堂教学放开了，就很难收回来，还形象地打了许多比方，如‚走路遇障碍‛等等。至此我们就可以明确：教学中提高驾驭教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力至关重要。

4.关于师生关系的再认识

新课标提出，要构建‚民主、和谐、平等‛的师生关系，强调学生学会倾听。现在我们的理解要进行深化：教师也要学会倾听，从学生的学习行为中获取教的信息，并鼓励学生从生与生之间、师生之间的交流中获取学的信息。

5.关于使用课件的再认识

课件的使用主要的作用是为教学提供直观、形象的线索，为营造轻松、愉悦的教学气氛服务，不是生成性结果的直接展示；课件的制作一定要清晰、直观，不能造成丝毫的视觉和听觉污染；课件不可滥用。

6.关于评价的再认识 评价要有鼓励性，这是基于对学生和知识的尊重，但不能一味地迁就学生，是错误，就要一针见血地指出，并认真分析错误存在的根源，从而‚顺学而教‛。

（五）注重实践研究，打造高效课堂 本阶段工作分三步由浅入深地组织实施： 第一步：研究实践，确定模式

全体任课教师根据学校的总体要求在学习、观摩的基础上，确定适合校情、班情、教情、学情的高效课堂基本模式---渗透‚生本课堂‛理念，完善‚动态生成、以学定教‛式教学策略、倡导‚ 开放、启发、愉快‛的教学方式和‚自主、合作、探究‛的学习方式。

以此为突破口，从3月12日-4月中旬，以学科教研组为单位组织全员教师上研究课。并以说课、评课为主要手段，查找问题，明确思路，提出整改意见。同时，根据我校‚高效课堂评价细则‛，对所有研究课分‚优良、合格、不合格‛三个等次进行综合评价，‚优良‛等次者进入下一个实施阶段，‚合格‛及‚不合格‛者经整改后重新上研究课。

第二步：探索深化，完善模式

4月底，组织赴外学习的6名教师上观摩研讨课，树立典型，推广成果，整体推进。

第三步：观摩示范，打造特色 本阶段活动的主要目的：完善‚动态生成、以学定教‛教学策略，打造特色课、精品课。

活动形式：以优质课竞赛形式组织引路课、观摩示范课，授课教师根据‚研究课‛量化评估成绩分学科、分学段确定。

主要活动：5月2日-5月6日，组织赴南京学习的教师上引路课，并组织‚研究课‛优胜者上观摩示范课；5月7日，组织了‚优化课堂教学模式、提高课堂教学效益‛主题论坛。

以上活动结束后，我校构建的‚动态生成‛式教学模式的雏形已经形成，初步实现了‚优化课堂教学、提高教学效益的目的。

第四步：观摩提高，形成亮点

从6月10日开始，组织了以‚优化课堂教学模式、提高课堂教学效益‛为主题的主题论坛和名师讲坛活动；6月13-15日，组织了‚构建课堂教学改革新模式‛课例研究及教学设计评比活动，并组织了优秀论文和案例竞赛。以上活动的开展，深化了我校课堂教学新模式改革，进一步理清了今后的工作思路，并初步凸显了我校课堂教学改革的特色和方向。

（六）开展课题研究，促进改革进程

自我校‚构建课堂教学新模式‛活动启动以来，在学校的统一组织下，共申报了9项专项研究课题，其中县级研究课题4项，市级研究课题2项，省级研究课题2项，现均已开题研究，有效促进了课堂教学新模式的构建。

（七）认真开展自查，总结改革成果

5月上旬，学校‚构建课堂教学改革新模式‛领导小组根据县教育局的要求，对我校课堂教学改革的主要做法和阶 段性成果进行了了认真总结，主要表现在以下几方面：

1.学校管理日趋科学。构建课堂教学改革新模式活动启 动以来，学校根据新的教育教学理念，对教育教学制度进行了再次修订，完善了教学常规管理制度、教科研工作制度、教学评价制度、教师专业发展规划和学期培养计划、教学过程及效果评价细则等一系列规章制度，形成了以‚人文管理、动态管理、科学管理、精细管理‛为主要特色的管理格局，为深入推进课堂教学新模式的构建奠定了坚实的基础。

2.教师的思想认识和专业素质不断提升。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，全员上研究课，查找问题，修正不足。另一方面学校大胆开辟‚试验田‛，让老教师、学科教研组长、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。目前，我校已涌现出了以赵寿录、姚玉香、张宗华、孟家福、张文忠、孙吉龙等老教师为代表的传帮带梯队，马进兰、靳香、赵文萍、蔺霞、郭成伟、张典鑫、张文晶、张艳梅、王德梅、李玉婷等年轻教师为代表的教改攻坚力量。

3.教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的 权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的 师生关系，师生之间变得更加和谐了。

4.课堂发生了根本的变化。目前，我校的课堂教学中师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。现以我校组织的各种公开课所表现出的主要特色示例如下：

（1）语文课堂形成的主要特色

A.注重朗读，品位文字。朗读的形式多样，有自读、齐读、默读，还有带着问题，设臵情境读等，学生读得充分，为接下来的品位文字做好了准备。课中，能够对重点语句进行反复朗读，体会感悟，引发学生的情感，让自主触摸文字的温度。B.注重交流，评价到位。对话交流在课堂中处处可见，特别是在朗读后或看图后，教师都能引导学生说感受，谈体验，师生对话已经引入到更深层次的文本对话中。学生在思维的碰撞中，情感的交融中，方法的互补中，逐渐走进作者的内心世界，走进文本中，此时教师的评价及时、准确，对 学生具有很好的激励、导向作用。

C.课件使用合理，效果好。作为教学手段，老师运用课件恰如其分，课中视频、画面出现次数合理，有力地渲染了氛围，有助于学生感悟文字，对话文本。

D.创设良好的情境，展开想象，加深体验。大部分老师 都能根据文本及教学需要创设良好的情境，他们把看似平常的环节做得细致，学生在不知觉间从自己已有的经验出发，展开丰富的想象，在表达中达到交流分享的目的，也实实在在地加深体验。把简单的环节、细节处理好就是不简单，就是有效。

（2）数学课堂形成的特色

A.重教学模式的变更。教师在引领学生学习新知的基础上，在教学预设上下了大功夫，创造性的使用了教材。这样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学，加快授课节奏，改革教法。对于学生而言，有利于激发他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其能够自主获取和巩固知识。

B.重学习过程的自主性。教师在每一个教学的处理中，都体现了‚以学为主，先学后教‛的教学思想。教学时，教 师放手力度大，创设了宽松的学习环境，先是学生自学，然后利用同桌或互助小组进行适当交流，取长补短，在交流的过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从而解决问题。充分发挥了学生的主体作用，模糊‚教‛与‚学‛的界限，寓‚教‛与‚学‛为一体，整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加深刻。

C.重知识形成后的反思。具体表现在学生自学、展示之后的反思、归纳总结知识点后的反思、练习题后的反思、解决问题过程中出现问题之后的反思等方面。

（3）英语课堂形成的主要特色

A.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

B.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

5.学生的学习方式发生了根本性变化。学生真正成为了 学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了学生学习的主动性、积极性，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

6.教学效益不断提高。一方面学生的素质得以提高，学 生倾听、思考、表达、实践的能力不断提升，素质在学习中得到了提高。另一方面，高效率真正体现在了教学成绩的提高上，在本学期组织的教学质量检测中，各年级教学成绩较上学期均有不同程度的提高：低年级学段总评成绩平均提高了1.5个百分点，中年级学段总评成绩平均提高了2.1个百分点，高年级学段总评成绩平均提高了1.8个百分点。

三、存在的主要问题

（一）教师年龄结构不尽合理。我校教师大部分教师年龄偏大，因受传统教育思想的影响较深，课堂教学改革步伐缓慢，教学效益提升较慢。

（二）思想认识有待提高。部分教师对构建高效课堂尚存在不必要的疑虑和畏缩情绪，存在观念滞后、思想传统、改革不力、行动迟缓等现象。

（三）专业结构有待优化。我校到目前为止，还无专职 音乐、美术、体育教师，加之专职英语教师缺乏，影响了构建课堂教学新模式的整体推进。

四、今后的工作设想

下一步，我校将严格按照构建高效课堂活动方案，扎实 有效第组织好各项活动。

(二)稳步推进阶段(2012年7月—10月底)1.阶段评价（7月份）

学校‚构建课堂教学改革新模式‛领导小组对每一位教师参与此项活动的成效进行定性、定量评价，评价成绩计入教师学期‚课堂教学‛考核。

2.深入研讨阶段（8月份）

积极和周边学校联系，组织课堂教学现场会、研讨会，解决课堂教学模式推进中的相关问题，尽快破疑解难，完善 我校高效课堂教学模式。

3.全员达标阶段（9月份）

以教研组为单位组织全员教师推行上好常态课、打造精 品课活动，使每一位教师都明确课堂教学改革的目标和要求，掌握并运用课堂教学新模式的教学方法和策略，对课堂教学新模式做到驾轻就熟。

4.成果展示阶段（10月份）

以校为单位分学科组织教师课堂教学基本功检测和评比活动，进行教学理论考核，举办限时教学设计比赛、教学 课例评析比赛、说课比赛和同课异构竞赛等活动。

（三）反思深化阶段（2012年11月-12月底）1.总结反思。邀请永昌县构建课堂教学改革新模式专家指导组验收，对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升，对存在的问题进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2.形成长效机制

（1）汇编《河西堡第三小学‘课堂教学改革新模式’成果集锦》，收集教改试验中的成功方案、经典课例、优秀论文等成果资料。

（2）召开构建课堂教学改革新模式活动成果展示会。3.总结表彰。对我校‚构建课堂教学改革新模式‛活动中涌现出的先进学科教研组和先进学科教师予以表彰奖励，实现高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。

第二篇：河西堡第三小学

河西堡第三小学 教师继续教育培训工作总结

按照教育局2011年教育工作要点和对教师培训工作的要求，全面贯彻落实科学发展观，办人民满意教育为宗旨，以提高教师实施素质教育和水平为重点，以提高全校教师整体素质为根本目的，以教师岗位培训，高学历进修，新课程培训，名师培训，教师在职培训、教师履职晋级培训等为重要内容，不断探索创新，河西堡第三小学开展了一系列培训活动，取得了一些经验和成绩，现总结如下：

一、切实搞好教师师德师风建设

师德建设是当前的热点工作之一。自2011年以来，我校始终以“强素质，树立新时期人民教师的良好形象；正师风，打造优良的育人环境”为目标，努力为社会、家长提供优质的教育服务，努力实现教育要让学生满意、家长满意、社会满意的目标。全校以“两基国检”为契机，进一步完善《教师政治学习制度》、《教育教学管理制度》，落实教育部、省教育厅关于师德师风建设的有关文件精神，始终把师德师风建设放在学校教师队伍建设的首位，制定了《教师职业道德规范实施细则》和《教师教育教学工作一日常规》，并印发给全体教师，按章对照逐条学习落实，以此规范教师行为，全面提高了广大教师的师德修养，树立了人民教师的良好社会形象。

二、积极组织教师参加继续教育远程培训

按照教育局的要求，全面实施“国培计划”，认真落实教师置换培训，短期培训、远程培训等参训对象，积极组织各类人员及时参加培训，由于参训教师积极主动，圆满完成学习任务，达到预期培训效果。

重视继续教育远程培训工作，学校领导定期召开教师继续教育会，不断增强责任意识，自2011年起我校配备了远程教育设施，为教师的上网学习创造必要的条件。学校领导经常深入督促检查教师继续教育学习情况，要求报名参加学习的教师挤时间上网学习，并按时完成课后作业，积极参加网上考试。由于我们的工作落到了实处，至目前为止我校绝大多数教师已完成了学习任务。

三、不断加强教师学历在职培训工作的开展

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，随着科学技术日新月异的发展，各方面的新知识也不断更新补充，教师要更好的开展工作，适应现代教育发展的要求，开展在职培训。一年来我校派出一位校长和教师到南京学习，先后派出数学、科学、语文等学科教师10余人到兰州、金昌培训学习，学习外地先进经验和改革方法。为我校教育改革和发展提供了保障。

四、继续推进名师引领培训管理工作

有计划有组织地开展名师引领培训管理工作是我校教师培训工作的一项重要任务，结合教育局开展的名师工程，我校在全校教师中推荐了几名教师，参加全县名师工程评选活动，学校从基础、基层入手，首先制定了争当校级名师方案，先从校内抓起，通过广泛开展听课、说课、评课活动，给有经验的中年教师和有活力的青年教师压担子、出点子、创造条件，提供各种学习机会和挑战机遇，使一批中青年骨干教师成为校级名师，并且建立了 校级名师档案和考核办法，对校级名师实行动态管理，将校级名师荣誉和教师教育教学考评挂钩，连续多次教育教学成绩年终考评落后的将取消其校级名师资格。我们的目标是——通过几年的不懈努力，使我校中青年教师在省、市、县名师的比例进一步扩大。名师工程的开展，为我镇“名师引路，名师示范”活动的开展打开了路子，取得了一定的效应。

五、进一步做好校本培训和教师教育技术培训工作 校本培训已成为我校对教师培训和培养的重要途径，并已做到有计划、有组织的开展。学校进一步完善教科研制度，利用各教研组阵地对教师进行新课程，教改新动向的学习和研究探讨，使全体教师尽快领悟新教学观念，并运用于教学之中，同时坚持相互听课、说课、评课活动，以此提高教师的教育教学技能和业务能力。加强教师教育技术能力培训。信息技术和现代化教学手段的应用是教师技术能力的新的体现，一本书、一支粉笔的教学模式已远远不适应现代学科教学，绝大多数中青年教师在获得计算机中级合格证的基础上，积极学习，并把多媒体技术、网络技术用于课堂教学，制作课件、参与优质课评选的积极性也不断提高，有效地提高了现代化教育技术水平，确保了学校教育教学质量的稳步提高。

回顾我校教师培训工作开展情况，校领导是高度重视的，全体教师都能够按照上级和学校的要求，积极参加，认真总结，因此我们的教师培训工作才取得了一定的成绩。我们将进一步丰富培训的形式，充实培训的内容，使每名教师都能从培训中获得最大的感悟和真正的实惠。

二0一一年十二月

第三篇：河西堡第三小学2014年德育工作计划

河西堡第三小学2014年德育工作计划

一、指导思想

新学期，我们紧紧围绕学校实际工作，以创“人民满意的学校”为目标，以养成教育为重点，以创建优秀班集体和少先队活动为载体，以家庭、社会教育相结合，以师德教育为保证，优化常规管理，深化德育活动，为学生快乐学习、幸福成长，主动发展，奠定坚实的思想道德基础。

二、工作目标

1、加强少先队队伍建设，强化浓厚的育人意识。

2、坚持活动育人思想，提升学生的综合素质。

3、狠抓规范养成教育，培养良好的行为习惯。

4、推进校园文化建设，创设和谐的德育环境。

5、搭建家校沟通平台，创建人民满意的学校。

三、主要措施

(一)狠抓队伍建设，强化德育意识

1.加强师德规范教育。师德是教师素质的灵魂，要逐步健全完善制度，不断充实师德教育内容，通过教育引导、学习培训和考核奖惩等形式，加强教师队伍建设，让每一位教师做到关爱学生、理解学生、尊重学生，时时为师，处处为表。

2.加强班主任队伍建设。采取理论学习、现场观摩、工作交流、专题讲座等形式，提高班主任的德育工作水平和能力。通过培训会、新老班主任结队子活动，加强年轻班主任的培养。

3.确立“以人为本”思想。努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，要全面认识学生的学习主体地位，把学生作为“人”——真实的人、发展中的人、有差异的人、有潜能的人来看待，教育中要充分发挥学生的积极性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教育。

(二)扎实开展德育活动

1.强化养成教育。加强新学期学生日常行为规范的检查、考核力度，确保常规工作持之以恒，抓细抓实。各班队继续组织学生学习《守则》《规范》和《班级公约》，要求学生熟背并落实到行动中，以培养学生良好的行为习惯。重点抓好两操、路队、安全活动。继续推行领导班子值周，红领巾监督岗制度，加大督查、巡查力度，及时公布情况，保持校园良好的秩序和风气。

2.抓好法制、安全教育。学校将继续把安全教育和法制教育作为德育工作长期坚持的重点。各班队要把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈。要通过专题讲座、知识竞赛、主题班队会、参观展览和安全演练等形式，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。

3.开展心理健康教育。心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，要通过观察、座谈、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，发挥校心理咨询室的作用，及时矫正某些学生的畸形心理，特别是对一些单亲学生及留守儿童进行心理辅导，尽最大努力使每一个学生的身心能健康发展。

4.落实感恩教育。以三八妇女节、母亲 节、劳动节为契机，从感恩父母入手，弘扬中华民族传统美德，开展“把忠心献给祖国，把关心献给他人，把爱心献给社会，把孝心献给父母，把信心留给自己”的“五心”活动。如：开展“争当爸爸妈妈的好帮手”主题活动，以班级为主体，举办“感恩教育”主题班队会，组织开展观看感恩影片、吟颂感恩诗歌、传唱感恩歌曲、阅读感恩美文、征集感恩格言的活动。开展“我能行”的活动，每个队员在家庭中选择一个岗位进行体验，帮爸爸妈妈做一件事，说一句心里话，送爸爸妈妈一件礼物等。

5.加强革命传统教育。利用学雷锋 日、清明节、母亲节、端午节等节日开展体现中华传统美德和革命传统的主题班(队)会，举办征文、演讲、知识竞赛等教育活动。

6.开展好校园文体活动。本学期，继续开展好阳光体育大课间活动，组织体育活动系列评赛，六一联欢活动。通过各项文体活动陶冶情操，努力把德育的过程还给学生，使学生自我教育，让他们快乐成长。

(三)加强校园文化建设

良好的校园文化是一种无形的巨大的教育力量，对陶冶学生道德情操，促进学生健康成长具有不可替代的重要作用。要充分利用校园广播站、校园网站等宣传阵地，营造浓厚的校园氛围，充分挖掘校园文化的育人功能。

(四)加强少先队工作

少先队工作要形成制度化、常规化，做到有目的、有计划、有措施、有记录，健全组织，定期开展活动。要充分调动少先队干部工作的积极性、主动性，让更多的队员参与到管理当中，引导队员在工作中相互学习、相互配合、相互监督，逐步使队员从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。

二0一四年二月二十七日

第四篇：河西堡第三小学2011-2012学教研工作总结的报告

河三小发„2013‟53号

河西堡第三小学

关于报送《2012-2013学教研工作总结》 的报告

永昌县教育局：

现将《河西堡第三小学2012-2013学教研工作总结》的报告呈上，请审阅。

二０一三年四月十日

河西堡第三小学

2012-2013学教研工作总结

一年来，我校教研工作紧紧围绕年初制订的计划，以全面推进基础教育课程改革为中心，以规范教学常规管理、提高学科教学质量、促进学生全面发展为宗旨，充分发挥研究、指导、服务职能，教学研究的主动性、前瞻性、有效性不断增强，“民主、和谐、进取、健康”的教研氛围初步形成，在教学、教研及教改实践中应用新理念的能力不断提升，为创建“人文气息浓郁、办学理念先进、学校特色鲜明、教学质量一流”的学校奠定了初步基础。

二、主要目标任务完成情况良好

（一）工作机制趋于成熟。构建了“教导处—教研组—学科教师”三级教学、教研常规工作规程，增强了工作的系统性、针对性，学科专任教师投身于教学研究和教学改革的自觉性不断提高，教学、教研工作的活力初步彰显。

（二）制度建设成效显著。完善了教科研工作管理体系，增强了教科研工作的实效性，校本教研、课题研究、教学改革的过程不断规范。

（三）师资水平有所增强。通过组织校本研修、教学汇报、研讨交流、观摩创优等活动，在实践中提升了教师素质，提高了教学水平。

（四）教学质量稳步提高。通过大面积实施有效教学，积极-2严格执行《中小学生体质健康标准》中对学生在校体育活动时间的规定，保证了学生每天1小时的活动时间。按时完成了学生体质健康测试工作，测试数据已按时上传。

6.按要求规范学籍管理。根据《永昌县学籍管理办法》，学校整合后，清理了以往学籍，新建了学籍管理系统，建立了新生学籍卡，学籍数据清除，管理过程严格。

（二）精细管理，教学秩序有序、高效

按照《永昌县教学常规管理规范》，修订完善了《河西堡第三小学教学常规管理制度》及与之相配套的各类实施方案、评价细则，严肃了教学各环节的管理。

1.教学管理严肃认真：一是严格执行教学常规督导制度，对教学设计、课堂教学、教学反思、作业调控、课后辅导等环节逐月考核，并随时通报存在的问题和改进意见，绝大部分教师能够自觉执行学校的规定，教学常规环节认真规范。二是严格执行教学常规评价制度及巡查制度，结合督导检查，客观公正地对每一位教师的教学常规环节进行了定性及定量评价，评价过程规范，评价结果合理，教师的认同度较高。三是教学管理机构职能作用发挥良好，特别是教研组长积极肯干，团体意识、工作能力、协调水平、服务态度等方面均有出色表现，使得学校教学秩序井然有序。

2.教学氛围民主、和谐。为充分调动各教研组及每一位教师工作积极性及主观能动性，按照“重心下移、自主管理”的原则，采用“学校宏观调控、教导处全面负责、教研组具体管理、教师-4教研工作计划，各教研组结合学科特点，制定了切实可行的教研组工作计划，以教学反思为基础，分层次、分步骤、有重点地确定了校本教研活动内容，集中活动和延伸活动并举，强化了活动的实效性。本，我校13名教师的教学成果在市县级教学竞赛中获奖，12名教师撰写的论文发表在各级教育期刊上。

3．抓课题。严格执行《河西堡第三小学课题研究制度》，进一步规范了课题管理，落实了研究活动，拓展研究了层面，提高了研究水平。年初，我校三位教师申报的课题被省教育科学规划领导小组立项为甘肃省“十二五”规划课题，其中一项课题被确定为“十二五”规划重点研究课题；11月初，有五位老师主持研究的市级立项课题顺利通过成果鉴定；11月底，有五位老师主持的县级立项课题按期结题，成果材料已报县教育局鉴定。

（五）锤炼师资，队伍建设效果明显

构建了以提高教师业务能力及专业水平为核心的校本研修制度，引导教师树立终身学习思想，教师适应教育新形势的意识及驾驭教材、研究教材、实施教材的能力有所提高。

形成了在学习中积累、在积累中总结的良好氛围，鼓励教师积极总结教学经验。年初，组织5名教师参加了全市教育教学论文、案例评比活动，最终有3名教师的作品获奖；10月份，组织了本校教育教学论文及案例评比活动，并推荐优秀作品参加县级竞赛，最终有3名教师的作品获奖。

重视典型引路、全面提高的师资培训途径。鼓励青年教师在自我提高的过程中积极创造条件，参加各级专业技术荣誉评比。-6

三、存在的主要问题

作为新整合的学校，教学环境、硬件设施、服务对象较以往发生了巨大的变化，尽快提高办学效益、提升办学形象，是摆在学校及每一位教职工面前的一项现实而紧迫的任务。我校的硬件 设施相对本地区其它兄弟学校而言，无疑是一流的，树立与之相适应的管理形象、质量形象及社会现象，是我们必须直面且必须要完成的奋斗目标，这就要求我们必须在新环境下进行冷思考。客观地审视我校一学年来特别是本学期的教学工作，我们认为还存在以下问题：

（一）教学管理的创新性、严谨程度及精细化程度需要加强。教学新秩序的建立、教学质量的提高尽管不是一蹴而就的事，但就科学管理的基本要求而言，常规管理的思路、措施还需要进一步完善，进一步强化。

（二）课堂教学效益仍是制约我校教学质量提高的主要瓶颈。我们一再强调课堂教学是提高教学质量的主阵地，就我校开展的汇报课、研讨课、创优课所反应的现状而言，大部分教师的课堂教学与学校提出的“完善有效教学模式，构建个性化、特色化教学格局，大面积提高教学质量”这一目标尚有较大差距。

（三）教导处、教研组职能作用的发挥不够。因教学工作头绪比较繁杂，教导处、教研组相当一部分精力用在应付事务性工作上，真正用在教学及教研指导上的时间相当有限。

（四）部分教师的教学行为尚需规范。在教学常规过程中，部分教师因教学观念、服务意识左右，存在对待工作缺乏上进心、

第五篇：河西堡第三小学营养改善计划实施方案[定稿]

河西堡第三小学

“学生营养改善计划”实施方案

为贯彻落实中央、省、市、县有关“学生营养改善计划”的文件精神，切实实施好我校的学生营养改善计划工作，提高学生营养水平和身体素质，促进少年儿童健康成长，确保“学生营养改善计划”工作顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以“一个鸡蛋一杯奶，强健祖国下一代”为主题，通过定点招标采购，按时配送发放，改善农村学生营养缺乏现状，调整饮食结构，增加营养含量，提高农村学生饮食质量，发挥学校强体与育人的双重功能，促进少年儿童健康成长。

二、基本原则

（一）坚持政府统筹、部门合作、教育牵头、学校执行的原则。

（二）坚持统一部署、规范管理、严格把关、确保质量的原则。

（三）坚持安全、营养、价廉、便捷的原则。

（四）坚持广泛宣传，学生、家长自愿的原则。

三、实施范围和方式

在全校实施“学生营养改善计划” 工程，在校的15个教学班558名学生全部供应牛奶、豆浆、鸡蛋、面包、糕点等必需的营养食品，由学校科学搭配食谱，每天以实物形式直接配发给学生食用。

四、工作实施流程

（一）每日接收送来的“学生营养改善计划”食品由专管人员登记检查签收，确认无误后放入储藏室妥善保管，并及时送到用餐地点。

（二）由班主任按规定时间发放给学生并指导学生合理用餐。

（三）每天的食品必须留样以备检。留样至少保存48小时。

（四）各班主任负责各班食品的发放并做好登记造册工作。

（五）班主任做好卫生保障工作和垃圾清理工作。

五、管理办法

（一）专管员每次接收和发放“营养餐”必须要做好登记，并检查“营养餐”是否合格，“营养餐”留样以备检查。此项工作由学校主要领导全面负责，严格把关，确保质量关，安全关。

（二）班主任负责本班“营养餐”的领取和发放，每天对发放的“营养餐”造册登记，每月汇集成册入档，以备检查。

(三)学校采取多种形式向家长和学生进行大力宣传，使“学生营养改善计划”工作实施顺利开展。

（四）学校认真做好“学生营养改善计划”食品的管理、储藏、保鲜、卫生、安全等工作。

六、安全应急措施

一旦发生较严重的“学生营养改善计划”食品卫生安全事故，由校长负责救援指挥，立即向就近医疗机构和卫生防疫部门发出医疗救援信号。要及时果断的将病人送往医院抢救，主动向医疗人员报告发病情况，做好秩序维护等工作，并及时将具体情况向上级主管部门上报。

七、补助标准和资金筹措

“学生营养改善计划”食品的配发标准按每生每天3元，全年在校时间按210天计算，合计每生每年630元。营养餐标准随市场物价调整而变化。

八、具体操作办法

（一）做好宣传，使这项惠民工程家喻户晓。与学生家长签订自愿享受营养餐协议书，确保每位学生都能享受营养餐。

（二）确定供应方案：“学生营养改善计划”食品（学生饮用奶、豆浆、面包、糕点）由教育局牵头，政府采购中心、监察、物价、食品监督、卫生等单位直接参与，确定品牌、价格和数量。按照规定程序，面向社会在正规生产厂家（食品供应商）中进行公开招标，至少确定三个以上厂家或供应商，每学期开学前十天内签订一次合同，并将供应商名单报送工商部门备案。鸡蛋由学校组织采购，采购时至少要联系两到三家供应商，会同财政、工商等部门，确定鸡蛋供应商。采购鸡蛋时要按斤报价，平均每个鸡蛋的价格不能超过0.6元，并要和供应商就鸡蛋的质量、价格、配送、服务等方面签定合同，合同期限一般为一年。供应商应按合同将“学生营养改善计划”食品及时配送到学校。学生饮用奶和鸡蛋每周至少配送一次，学生食用面包、糕点等食品每周至少配送两次，送到的食品必须在保质期内，超过时限的，学校有权拒收。学校负责鸡蛋等食品熟用的加工，确定专人管理和发放“营养餐”食品。

九、组织机构及职责

（一）领导机构

为加强对全校学生实施“学生营养改善计划”的组织领导，学校成立由校长任组长，副校长、总务主任任副组长，相关职能部门负责人为成员的“河西堡第三小学学生营养改善计划”工作领导小组。

组长： 勾延年

副组长：刘琪三 张崇河

成员： 王翠山 黄继辉 各班班主任

（二）工作职责

1、制定“计划”实施方案和办法，审定人数，完善管理制度，抓好日常管理等各项基础性工作。

2、定期邀请食品药品监督和质监部门负责对少年儿童“营养餐”食品安全的综合监督，定期开展对学校食品安全的检查，并对出现的重大食品安全事故进行查处。

3、卫生行政部门负责学校食品卫生的日常监督，组织开展学生营养与健康状况跟踪监测，开展从业人员卫生知识培训。

4、监察部门负责对“工程”实施过程中的行政监察。

5、宣传部门负责组织新闻媒体做好“工程”实施的各项宣传报道工作。

6、成立相应的工作小组，落实责任，确保食品的保管、储藏、加工程序科学性强，操作性强。

7、学校负责落实好“工程”实施的各项具体工作，在辖区内广泛宣传政府的这一惠民政策，及时统计上报自愿享受“营养餐”的人数，要与学生及家长签定自愿享受“营养餐”协议书，做好“营养餐”食谱的搭配制度、食品的保管加工、组织分发等工作。同时学校要认真做好学生食用“营养餐”各环节的安全工作，及时处理新增的垃圾，培养学生饭前洗手的良好习惯。在实施中，不能挪用、浪费资金，不准克扣实物。

（三）监督机构

为了使学生营养餐工程管理更规范，落实更到位，学生真正得到实惠。学校成立由两位学生家长，四名教师，四位学生为成员的监督机构。监督机构成员如下：狄培生、赵晓光、张文忠、郭成伟、柴永鑫、高志祥、侯文才、何甜、赵薇、年松尧。

（四）工作职责：

1、定期对各班学生用餐情况进行检查。并对学生营养餐实施后各个环节的监督检查，提出改进意见、建议，并对存在问题提出整改意见。

2、随时对采购的营养午餐原材料进行质量、数量抽查，填写抽查表，确保质量关。

3、回访家长，走访学生，了解学生用餐情况，了解对营养午餐工程实施的意见、建议和调研对营养午餐工程的满意度。

4、检查督导学生营养餐实施中采购、索证、进出库记录、储藏、加工、销售、卫生环境、设备设施维修更换等各个环节操作规范化。每周进行小结，并将有关情况上报营养午餐工程实施领导小组，提出改进意见。

5、组织相关人员定期对学生营养餐专项账务进行检查，防止和纠正学生营养餐执行过程中违纪违规行为，对重大问题立即上报学校营养午餐工程实施领导小组予以处理。

二○一二年八月