英语专业99级论文工作总结

第一篇：英语专业99级论文工作总结

英语专业99级论文工作总结

英语专业99级的毕业论文工作是从第七学期的第八周开始，到第八学期期末结束，整个程序按先后进行顺序包括：毕业论文动员工作、指导教师给出参考题目和参考书目、学生选题、双向协调确定指导教师、撰写论文、修订论文、论文答辩。在整个过程中，我们对学生毕业论文的管理自始至终细致入微，从论文的选题范围、写作规范到指导教师的指导、评分尺度、答辩的组织等一丝不苟。虽然非典的入侵给我们带来了很大困难，指导教师同学生的沟通始终没有被隔断，纷纷采用邮寄和电子邮件的形式按时顺利地完成了有关毕业论文的全部工作。

学生的选题涉及范围是：英语语言、英美文化、英美文学、英汉互译。字数限制在40000 — 6000词，英文写作，附中文摘要（400字左右）。组织了两次论文答辩，以抽签形式决定答辩名单，1/3的学生参加了论文答辩，许多低年级学生听答辩后很受启发。

99级共41人，其中论文成绩在90分以上的有6人，占总人数的14.6%；成绩在80分以上的有16人，占总人数的39%；成绩在70分以上的有15人，占总人数的36.6%；成绩在60分以上的有4人，占总人数的9.8%。

带论文的指导教师共11人，其中高级职称6人，中级职称4人，初级职称1人。指导学生人数最多的有6人，最少的有1人，平均每位教师指导3.8人。附：

英99级毕业论文要求

一．具体时间安排

1．02年11月：开题报告；学生选题，确定论文方向 2．02年12月：确定指导教师；学生与导师讨论定题 3．02年1月： 查资料；交提纲 4．03年3月：完成初稿

5．03年4-5月中旬：修改、完成论文

6．03年5月底：导师判分、写评语，向外语部呈交完整、规范的毕业论文 7．03年6月上旬：部论文评审组评审全部论文；确定答辩名单 8．03年6月中旬：论文答辩；论文工作总结

二．毕业论文包括内容： 1．提纲（或目录）2．英文摘要（300-500词）3．中文摘要（400字左右）4．论文正文（4000---5000词）5．注释 6．参考文献

7．附录（根据情况，可有可无）

三．毕业论文的给分比例：

1．论文写作态度占10分。学生需主动同导师联系，根据不同时期的具体情况由导师把握具体的时间要求，学生要自觉遵守。不能按导师要求按时完成工作者酌情扣分。2．格式占10分。3．内容占50分。4．语言表达占30分。

第二篇：教你如何用英语骂人!专业级

教你如何用英语骂人！专业级~ 世界上的事物很少有纯粹的东西，纯粹的好和纯粹的坏是很少的，大部分事物同时兼有善恶两面。语言也是这样，任何国家的语言，既有语调意境优美的诗歌，也有骂人极为难听的脏话。作为学员是无法绕过骂人话不学的，否则老外有一部分语言你就听不懂。当然，学会了骂人话你倒不一定去骂人家，但是至少别人骂你的时候，你得知道他到底在说什么，再进一步采取相应得措施。

搜集骂人话最为全面的教材是《AAA英语》，它最后的附录里面有100多句骂人话。我们今天只学一些常用的就完了。英语的骂人话有时没有相应的词汇准确地翻译出它的意思，只能大概表示一下它的含义。如：who do you think you are？＝你算老几？

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【1】关于笨蛋：

笨蛋有多种表达方法：

（1）you are nuts＝白痴＝你是个白痴（2）you are a fool＝笨蛋＝你是个傻瓜

（3）stupid person＝傻瓜，笨蛋。这个词组多用于两人谈话时评价不在现场的第三方：he is a stupid person＝他是个傻瓜

（4）ass=傻瓜；don’t be such an ass=别这么傻了你（5）don’t be so damn silly=别太傻了你（6）you stupid ass＝你这个笨蛋（7）you fucker＝你这个笨蛋

【2】关于damn：

damn主要用于强烈地批评某物或某事，发泄对某物或某事强烈的不满或愤怒。Damn it＝真该死，该死的

比如说，你没赶上刚刚开走的公共汽车，可以大声说一句Damn it！你进教室时头让门撞了一下，很疼，也可以说Damn it！！桌上的杯子不小心洒了，溅到衣服上了，也可以说Damn it！！看比赛的时候敌方刚刚踢进一个球也可以说Damn it！！老板扣了你一部分工资也可以说Damn it！！注意：damn中的n是不发音的。

Damn it主要用于骂某件事情，骂人后面有更为强悍的词汇。

【3】关于get out和get out of here：

get out和get out of here是否算骂人完全取决于说话人当时的语气和表情，详述如下：

（1）如果老外愤怒地对你喊叫，或同时伴以双目圆睁，或用手指着你的鼻子说：get out！它的意思是“滚”，“滚蛋”，“滚出去”。他要是说：get out of here！！它的意思是“快滚”，“从这滚出去”。白人和黑人对骂时白人常说：take your black ass and get out of here！！=夹着你的黑屁股，快滚！！＝带着你的黑屁股从这滚出去。（2）如果老外凑近你，压低声音小声对你说：get out, 它的意思是“快走，快走，别在这碍事了”。由于此时说话人比较着急，一般不会说get out of here这个长句子。（3）如果你和你的同伴进入了一个有危险的地方，你的同伴用焦急，哀求的语气对你说：let`s get out of here 它的意思是“我们快离开这吧”，“我们快走吧”。

【4】关于hell：

hell的本意是“地狱”，它在口语中极为常用，含义很丰富，今天简单学几个：

（1）go to hell见鬼去吧！！（2）Oh hell=真倒霉！！（3）Bloody hell=真该死！！

（4）Hell on earth=人间地狱，这是一个短语

（5）To the hell with the lot of you=你们全都见鬼去吧！！

（6）Hell-cat=泼妇＝恶妇；you are a hell-cat重读are，意思就是“你真是个泼妇”

【5】关于bitch：

bitch的本意是母狗，母狼，母狐等雌性动物。引申为“恶毒的女人”。

（1）you bitch=你这个母夜叉！！这句口语极为常用，也可以直接说bitch=婊子（2）son of a bitch=婊子养的＝狗娘养的 如果直接是两人面对面的对骂，一般说you son of a bitch=你个婊子养的＝你个狗娘养的。

（3）如何应用：一般来说，女人互骂时先大喊一句you bitch！！然后上去动手。也就是说，如果被骂者是女的，就骂bitch！！或you bitch。如果被骂者是男的，就骂

you son of a bitch。

【6】关于ass：

ass是屁股的意思，美国人常用。英国人表示屁股本来用的是arse，但是它的发音力度没有ass有力，既然是骂人，当然是怎么厉害怎么说，所以英语世界一般都用ass来表示屁股，arse已经很少用了。

（1）you stupid ass=你这个笨蛋

（2）don’t be such an ass=别这么傻了你（3）you ass-licker=你这个马屁精

（4）ass是屁股，hole是洞，洞穴的意思，所以ass hole=肛门＝屁眼。老外骂人也经常骂ass hole，它很难翻译，中文里没有相应的词跟它对应，大致上是“傻B”的意思，所以ass hole＝傻B； you ass hole=你这个傻B（5）固定句式“动词＋what? 该动词＋my ass”的意思是“什么什么个屁！！”这是一种极为粗俗的表达方式。

比如说：别人问你，你昨天唱歌了吗？你回答：“sing what? sing my ass！!”=唱个屁！！（或“唱个屁呀”）别人问你，你吻了那个女孩了吗？你回答：“kiss what? kiss my ass”=亲个屁！！（或“亲个屁呀”）别人问你，你喂狗狗吃东西了吗？你回答：“eat what? eat my ass！!”=喂个屁！！（或“喂个屁呀”）你旁边的小孩一直在哭泣，你就骂他：“cry what? cry you ass”=哭个屁呀！！＝你哭个屁呀！！

【7】关于fuck，fucker和 fucking：

fuck和fucking极为常用，普及度太高了，上至80，90岁的老人，下至刚会说话的小不点，都以说fuck和fucking为乐事。因此fuck和fucking有极为广泛的含义，可应用于各种情况。不单单是两人对骂，甚至几万人上街游行，或者几万人看球赛，或者几万人开演唱会，都会异口同声地喊fuck！！fuck基本上就是英语世界的国骂了，其地位和含义相当于中文的“操你妈”或“日你妈”。

中国足球甲级联赛北京国安队主场作战，每当客队某队员控球时，看台上几万名北京球迷就会组织在一起，有规律的大喊该名控球队员的名字：“XXX,你妈B”或“XXX,大傻B”。在这种失去理智，全场疯狂的情况下，平时很文静的小女生喊的比男球迷更为激动，更为兴奋，更为大声。老倍曾目瞪口呆地亲眼见过几万人齐声大喊国骂的场景――――在北京工人体育馆里。而这个时候，被骂的客队控球队员气的浑身发抖，腿一哆嗦，脚下一磕绊，或是注意力被分散了，可能球就丢了，被国安队抢走了。辽宁球迷，陕西球迷也是很暴力的，球场上也会组织起来骂人，辽宁球迷骂的是“XXX,操你妈”，陕西球迷骂的是“XXX,贼你妈”。四川球迷比较文明，多喊“雄起”，不怎么骂人。

（1）你大喊一句fuck！!,意思是“操！！”，“他妈的”，“该死的”。也可以说fuck it,意思也是“操！！”，“他妈的”，“该死的”。由于单喊fuck！!力度极大，所以一般就省略了IT,直接喊fuck！!就完了。fuck！!用于骂某事，用法与Damn it相同，也可以用于等公车，看比赛，被撞头，扣工资等等一切让你倒霉的事情上面。

（2）你直视某人对他怒吼fuck you！！意思是“操你妈”，“滚你妈的蛋”。fuck you！！就是英语文化的国骂了。此句的威力最大，在100多个骂人句子里排名第一，基本上骂出口以后就准备动手打架了。

（3）fuck off=“滚”，“滚蛋” 这句口语力度也很大，很常用。

（4）fuck的本意是“性交”，she is a good fuck=她床上功夫了得 he is a good fuck=他床上功夫了得

（5）fucker的唯一用法是在口语骂人中表示“傻瓜”，“笨蛋” you fucker=你这个笨蛋（6）fucking是一个形容词，fucking是否算骂人要具体分析，有时候fucking只是表示说话人的一种强烈的感情或加强语气所用。此时它的意思是“真他妈的”。比如有一对情侣，女的打扮的很好看，男朋友一见她就可以高兴地说you are fucking beautiful today＝你今天真他妈的漂亮。表示一种亲密关系。如果这对男女是初次见面，或是男的是女的长辈，比如说父亲或叔叔，男的应该说you are so beautiful today＝你今天好漂亮呀＝你今天漂亮极了。

（7）fucking的另一个意思是“该死的”。This fucking book＝这本该死的书，that fucking man＝那个该死的人，fucking后面加姓是一种黑帮称呼，有点象绰号的意思，the fucking tom该死的汤姆

（8）fucking表示极度的愤慨，与sick of连用，是“恶心”的意思。I am fucking sick of the whole fucking lot of you＝你们真他妈的让我感到恶心

（9）fuck-all有两个意思，一个是“屁事没干”，表示应该做却没做，一个是“屁用不顶”，意思是窝囊废。例如：老板骂员工：you have done fuck-all today=你今天是屁事没干啊。或者，老板骂员工：you are a fuck-all driver=你是个屁用不顶的司机。He is a fuck-all engineer=他是个屁用不顶的工程师；you are a fuck-all policeman＝你是个屁用不顶的警察

she is a fuck-all nurse＝她是个屁用不顶的护士。

（10）fuck-up的意思是一塌糊涂，乱成一锅粥 what a fuck-up！！=真是一塌糊涂＝真是乱成一锅粥了

【8】关于shit:

shit的本意是“屎”，“粪便”。它有很多的引申意思，在口语中的地位和应用的广泛程度与fuck不相上下。

（1）基本用法：你单独大喊一句“shit”，意思是“妈的”，“真该死”，“我KOO”。比如，你对着刚刚离去的汽车大喊一句“shit”：shit！!I have missed the bus＝妈的，我没赶上公交车！！它也可以用于等公车，看比赛，被撞头，扣工资等等一切让你倒霉的事情上面。表示你的强烈愤慨或极度沮丧。

（2）Bull shit的意思是牛粪，用于骂某事。表示该事是个“臭事” 用于骂某人表示“大笨蛋”，暗含“你办的这事可真够臭的”，有点象中文的“臭狗屎”。Bull shit中文无法翻译出它的精确的意思，勉强翻译为“臭狗屎”

（3）Shit的另一个意思是“废话”,“胡说八道”：you do talk a load of shit=你胡说八道！！

（4）Shit的另一个意思是“讨厌的家伙”,“卑鄙的人”：that little shit stole my money=那个小浑蛋偷了我的钱＝那个小王八蛋偷了我的钱。the little shit的字面意思是“这个小屎”。中文无法准确地翻译出它的意思，基本上可以用“小浑蛋”，“小王八蛋”来代替它。the little shit=小浑蛋 ＝小王八蛋 the big shit= 大浑蛋＝大王八蛋

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老师说骂人的话还有很多，常用的就是这些了，学了以上这些知识基本就够用了，能够保证出国后不至于太吃亏。如果不学这些知识，外国人骂了你你又听不懂，只好一直微笑着；或者因为没学过而迷惑不解，不懂得如何回击就低头离去，那不是也太窝囊了么?威力最大的一句骂人话就是fuck you！！you son of bitch和ass hole紧随其后，威力次之，学员切记。在国外受了欺负别忘了说这3句话！！

第三篇：专业级理发店奖惩制度111

员工奖惩制度

为使管理规范化，加强奖励优秀员工，处分违规员工有章可循制度，望全体员工遵守。（奖励及处罚以计分为单位，每分为人民币一元）贴出来，每月公布

第一条

处分

一、工作时间轻度过失（处罚2-----10分）

1.脱岗、串岗。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。2.未穿工衣、未戴工牌。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。3.上班做私事、吃零食。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。4.未经许可擅自撤牌。10分并取消前一天做单工资。

5.随地吐痰、乱扔杂物。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。6.未经许可外出或许可外出时间超时10分钟仍没找到人，按每分钟一分。

7.站牌姿势不标准或没有迎送客人。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。8.故意不按规定时间洗头，偷工减料，处罚10分起步。9.顾客投诉服务品质问题罚2分，投诉服务态度问题罚10分。10.工作区睡觉。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

11.不讲普通话及礼貌用语。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。12.服务时微笑不符合要求。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。13.自我形象不整、穿拖鞋。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。14.洗发时不戴口罩。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。15.没主动给客人倒水。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

16.执迎宾牌时没有喊：欢迎光临第一造型。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

17.做完项目后工具未清洁，没摆放原位。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

18.上下班未打卡。上班按迟到计算，下班没打卡10分一次，代替打卡当事人和打卡者各罚10分。

19.使用客人用品。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

20.没主动帮客人存取包（衣服）。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。21.做项目时没有给客人穿洗头袍。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

22.没按服务流程工作。2分一次，并马上改正，责令时间内没改正者发10分。

二、较重过失（处罚10-30分）

1.接到通知培训、开会不到或擅自离开。罚30分。2.向客人泄露自己或其他员工收入。罚30分。3.接到加班通知，不到岗。罚30分。4.上班时间喝酒、打扑克。罚30分。5.上班时间拒绝给客人服务。让排罚30分。6.故意偷工、懈怠。罚30分。7.店内争吵，大声喧哗。罚10一次。

8.内部员工发生争吵，无论谁对谁错，轻者各罚30分，严重者全部开除。9.与客人发生争吵，直接开除并扣除一切工资和押金。10.损坏店内或客人财物。照价赔偿。11.故意向外泄露公司机密轻者。罚30分。12.无故旷工，当自动离职，扣除一切工资和押金。

13.在社会上违法乱纪者造成公司不利影响。交由公安部门处理。14.没按工作流程操作造成客人或公司重大损失，所有损失自行承担。

15.因员工疏忽大意或不按工作流程操作，造成顾客随身物品丢失，除上述处分外，还赔偿顾客及公司全部损失。

16.店长、主管办事不利，没监督好，被老板抓到主管陪着受罚。

17.店长、主管利用职权以公谋私，打击报复下属，工作不负责任，除上述处分外，还停发当月岗位津贴，情节严重者调离岗位。

第二条

奖励

一、固定评分奖励

1． 月度最高单调洗头奖20分，发型师单调奖第一名50分，第二名30分，第三名10分。

2． 月度最高助理工客量奖20分，发型师客量奖第一名50分，第二名30分，第三名10分。

3． 月度优秀员工奖30分。4． 优秀员工奖100分。5． 月度最佳微笑奖10分。6． 月度最佳勤奋奖10分。7． 学习考试优秀奖10分。8． 月度最高销售产品奖20分。

二、其它奖励(奖20——100分)1.对公司经营管理，财务管理，增收节支等方面提出合理化建议被采纳并采取得显著成效者。

2.敢于坚持原则，不怕打击报复，为维护工作秩序和公司利益做出贡献者。3.工作中一贯表现良好，获得主管好评及店长认可者。4.能揭发他人不良行为，为公司避免损失者。5.发现事故苗头，及时采取措施防止重大事故者。

第四篇：英语英语教学工作总结论文

英语英语教学工作总结论文

英语英语教学工作总结论文2007-12-08 17:21:06第1文秘网第1公文网英语英语教学工作总结论文英语英语教学工作总结论文(2)英语英语教学工作总结论文

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程

标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

二、合作学习的基本内涵

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

三、解决的问题

1.通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。

2.运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心

和成就感。

3.通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

四、研究内容设计

笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下：

1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习1，moduleileon6historymakers，时，在学生做完ex2听力练习后，结合expreingopinio话题要求小组对话来巩固functionfile所学句型,”whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”学生就听力信息展开交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion，d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教leon5modernheroes这课时，让学生在小

组中排练这么一个小品：“suoseoneisyangliwei，alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息处理

教师向学生提出任务(task-basedactivities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：

对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提

英语英语教学工作总结论文

第五篇：英语英语教学工作总结论文

英语英语教学工作总结论文

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生

成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

二、合作学习的基本内涵

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

三、解决的问题

1.通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。

2.运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。

3.通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

四、研究内容设计

笔者在认真学习和研究国内外有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了高中英语在角色表演—信息处理—语义重建中进行“合作学习”的一些做法。现分述如下：

1.角色表演活动：每单元课的对话练习时，我指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情景、自编对话，进行角色表演。例如，学习1，moduleileon6historymakers，时，在学生做完ex2听力练习后，结合expreingopinio话题要求小组对话来巩固functionfile所学句型,“whichpersondoyouadmiremost?pleasegivethereaso.”学生就听力信息展开交流：

a:lihua,canihaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?

b:sure.a:whichpersondoyouadmiremost?

b:well,ithinkdrsunyat-senisimportant,becauseheledthe1911revolutionagaittheqingdynastyandfoundedthefirstrepublicinchina.c:inmyopinion,edisonisveryimportant.heisagreatthinkerandscientist.d:yes,youareright,butpersonallyithinkmotherteresaisalsoquiteimportant,forsheentherwholelifeworkingwithpoorandhomelepeople.a:iagree.教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教leon5modernheroes这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：“suoseoneisyangliwei,theotherisanewsreporter.thereporterisinterviewingyangliweiaftertheaceshiphaslanded.afterhisbeinginterviewed,alltheaudiencecanquestionyangliwei.”

2.信息处理

教师向学生提出任务(task-basedactivities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容：

对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高

学生理解和运用语言的能力。

对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。

“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。

围绕课文内容提出的讨论话题(topics)应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理

解，如果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象。例如，在教leon5modernheroes这课时，笔者根据课文内容的线索向各合作学习小组提出了以下两个问题：whatopiniodopeoplehavetowardsyangliwei?whatdoyouthinkoftheresultofthestory?通过讨论，各小组都发表了自己的观点，想象丰富且言之有理。

新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。以leon7ortsstars为例，笔者提出层次清楚的问题，引导学生将整个语篇分层次阅读，然后分步骤进行讨论：

第一层次问题

readandmatchtheparagraghwiththeseheadings.a.thelatestnews.b.backgroundandearlylife.c.training，educationandinterest.d.roadtosucce.第二层次问题

a.whywerethesistersunusual?

b.whatkindofbackgroundweretheyfrom?

c.whohelpedthemtosucceed?

d.howdidthetwosistersgetonathome?

e.whatweretheyinterestedin?

第三层次问题

a.whatachievementsdidtheygetintheirlives?

b.whataretheadvantagesofbeingortsstars?

本语篇分层次阅读，每个层次又可分为若干问题。每个层次进行小组合作讨论既加深了学生对课文的理解，又提高了其分析问题的能力。

3.语义重建

语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。如：学习unit3communicationworkshop中的writing:describinganevent时，师生共同合作完成了beforeyoustart后，刚好我们级周六到各镇进行义卖活动，我结合学生的生活实际，要学生以lifeexperence为题描述事情过程。discuthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)introductiontothesituation:what?where?when?who?

(2)thebegiing:whatpreparatio?whattimedidyoustart?

(3)development:whathaenedduringtheactivity?

(4)conclusion:whathaenedintheend?wasitgood?

然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和writinghelp3,onpage91，描述周六义卖的情况，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。

合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动；作业时的合作活动；研究性学习开展的合作活动；学习策略的合作活动等等。笔者在不断的探索中，学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。

五、合作学习应注意的问题

伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象等等。因此合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依靠关系，而且包括学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。笔者认为将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。

1.合理分组

就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任,协调小组成员间的关系,使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

2.教师的作用

合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习，合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么，必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加良好，使学生们的心理更加健康。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次设计内容要符合学生实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间，最后必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想，明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。

3.学生的责任

合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。

4.评价

教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。本人采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价，汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得“很好”，小组评价，提高了小组讨论的执行效果。当然，对于合作学习中出现的问题本人进行了一定的指导，对于一些羞于开口的学生我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了，发言中遇到问题，可以容许本组同学给予必要的提示和示意。

对于小组合作不佳的情况，我通过小组的评价来调控，当学生得到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个小组，一个“整体”，必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生，我不断提醒，及时告诫，对于优胜的小组长要给予额外的奖励，促进小组成员的进一步合作。如个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整。当我发现个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习有困难的同学时，我不是批评而是鼓励他们积极帮助困难学生，并给予适当的奖励加分。对于合作学习的课堂喧哗，我首先让所有小组活动停下来，小声告诉和提醒学生要小声说话，然后再重新活动，有时用手势、眼神提醒，有时对活动优秀且把噪声维持在一定水平上的小组提供附加分。对于小组个别学生“搭车”现象，本人要求小组长给每个成员承担一部分责任，并为之负责，组织小组成员对每个成员的合作进行评价。这样，可使学生认识到小组是学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助和互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。