王香兰生活化作文教学法（精选5篇）

第一篇：王香兰生活化作文教学法

“王香兰生活化作文教学法”项目概要

一、调研过程

2009年11月13日上午，潍坊市教育局马科长带领潍坊市有关教育专家一行5人，在高密市教科院副院长夏友周和王丽老师的陪同下，到高密市康成小学现场调研潍坊市教育教学创新项目——“王香兰生活化作文教学法”。

专家组成员按照现场听课——问卷座谈——汇报交流——查看材料的程序对该项目进行了全面、细致、深入的调研。具体过程先是到王香兰老师的班级听 “生活化作文指导课”一节，然后针对该项目的研究过程、研究成果、应用价值和推广应用情况等内容，对该校的21多名教师和56名学生进行了问卷调研和现场座谈，并听取了王香兰老师的研究成果汇报。最后现场观看了“王香兰生活化作文教学法”材料展室。

专家组成员在调研后，对该项目研究给予高度评价。他们认为该项目研究起点“高”，研究过程“实”，研究成果“显著”、对学校、教师和学生的影响“深远”、极具推广价值，不仅对于作文教学具有重要借鉴推广意义，而且对于其它学科也有重要启发。

专家组成员在充分肯定该项目研究成果的同时，饶有兴致的同王香兰老师和康成小学校长郝其福进行了深入交流，并提出了进一步提炼“王香兰生活化作文教学思想”的鼓励，并提出了将作文教学的“生活化”精髓向其它学科延伸的建议。

二、项目简介

王香兰“生活化作文教学法”自1998年起始研究，是针对当今作文教学和生活严重脱离的现状，针对多年来作文教学老站在教师的角度研究如何“教”，而没有站在学生的角度研究如何“写”的通病，致力于解决学生“没的写”、“不愿写”、“不会写”的作文教学瓶颈的一种有效教学策略。

该法对语文教师角色、作文教学指导和作文教学中的观察进行了重新定位。把作文教学分为两步。第一步是把孩子从信息、素材受限的作文小课堂引向丰富多彩的生活大场景。注重为孩子搭建观察自然、体验活动、感悟生活的平台。第二步是引导孩子将生活中的感悟体验交流融通，诉诸笔端。通过交流观察体验所得——试写片段——班内展读——师生赏读——连段成文——推荐发表的步骤，引导学生把所观察到的、所感悟到的、所想象到的流畅、雅观、真实的表达出来。具体操作分为八个系列。即：我和学生“看”作文，感受自然之美；我和学生“种”作文，感受劳动之美；我和学生“养”作文，感受生命之美；我和学生“访”作文，感受心灵之美；我和学生“做”作文，感受动手之美；我和学生“想”作文，感受思维之美；我和学生“悟”作文，感受升华之美；我和学生“赏”作文，感受表达之美。

该项目让作文和生活全方位接轨，把作文内容生活化、趣味化、系列化，不仅丰富了作文教学的课程资源，而且把作文小课堂延伸至生活大课堂，极大的触发了孩子的观察点、兴奋点、表达点。

该项目把创作和做人、做事相结合。在引导学生体验生活、赞美生活、享受生活的过程中，孩子还增强了对“真善美”的向往和对“假恶丑”的批判，情感态度和价值观得到了很大的提升。在活动中孩子的观察能力、动手能力、思考能力、判断能力、分析能力、交往能力、合作能力、创造能力也得以提升。

该项目研究解决了“语文教师作文教学难”的大问题，研究成果显著。被潍坊市教育局下发文件在全市推广，被《中国教师报》、《现代教育导报》头版头条大篇幅报道，被《教育文学》连载。并且研究成果结集出版，形成《作文生活化，生活作文化》的作文教学专著。该项目研究的推广转化价值巨大，其“教学生活化”的方法、思想可转化至其它学科教学。该项目研究的空间还很广阔，可以进一步提炼、总结、升华。

第二篇：王元香主持词

书香冰溪文明玉山

玉山县首届“世界读书日”活动

启动仪式主持词

（王元香）

各位领导，同志们、同学们：

今天，我们在美丽的三清公园隆重举行“书香冰溪、文明玉山”——玉山首届“世界读书日”活动启动仪式。这次活动由县委宣传部、县文明办、县文广影视局、县教育体育局、团县委、县新华书店主办，县图书馆、县文化馆、县剧团承办。参加今天启动仪式的同志有县委常委、宣传部长刘克琦、县人大常委会副主任邵寿棋，名乡镇、各县直单位分管文化的领导，冰溪镇社区居委会的支书，农家书屋管理员，部分学生和教师代表。今天启动仪式有六项议程，第一项是县人大常委会副主任邵寿棋宣读关于开展全县读书活动的《倡议书》；第二项是县新华书店向10名学生赠送图书；第三项是县图书馆馆长杨如意发言；第四项是县委常委、宣传部长刘克琦讲话；第五项是举行读者签名活动；第六项是文艺演出。

下面，进行第一项议程，请县人大常委会副主任邵寿棋宣读《倡议书》。大家欢迎!

……

书籍是人类进步的阶梯。今天，县新华书店特意准备了一些图书，捐赠给十位家庭比较困难的同学，以满足这些同学强烈的读书愿望。下面，进行第二项议程，请领导们为十位同学赠书。

请夏远鸿、汪祖俊等十位同学到台上来接受赠书（音乐《让世界

充满爱》轻声响起）。

请县领导刘部长、邵副主任为同学赠书„„

请县文明办、县文广局、县教体局、团县委、县新华书店、县图书馆、县文化馆领导为同学赠书。

„„

刚才，10位同学得到了县新华书店的赠书，我衷心希望你们好好读书、多读书、读好书，在书中汲取丰富的营养，长大后成为对国家和社会有用的人才。我也衷心感谢县新华书店的善举，向青少年和全县读者推荐更多的好书，推动读书活动的持久、深入开展。

下面，进行第三项议程，请县图书馆馆长杨如意发言，大家欢迎。„„

下面，进行第四项议程，让我们以热烈的掌声，请县委常委、宣传部刘部长讲话。

„„

下面，进行第五项议程，举行“书香冰溪、文明玉山”——玉山首届“世界读书日”签名活动。请工作人员展开签名绢，由礼仪小姐引导各位领导和同学们签名（放轻音乐）。

下面，我宣布：玉山县首届“世界读书日”活动启动仪式到此结束，衷心希望大家积极投入读书活动，学有所成，读有所获，为创建书香校园、书香乡镇、书香庭院、书香机关、书香冰溪和文明玉山而努力。

最后，县文化馆准备了节目，有请节目主持人。

2012年4月21日

第三篇：中国梦王学香

我的中国梦——教师梦

白银市白银区第二小学 王学香

一个人要有梦想，没有梦想的人，难成大器；一个民族也要有梦想，没有梦想的民族，行之不远。“我的梦”与“中国梦”息息相关，“中国梦”包含亿万中国人的“我的梦”，而无数中国人的“我的梦”的总和，就是伟大的“中国梦”。回头看看,儿时写作文《我的梦想》时，我的心中总有那么一根燃也燃不完的蜡，没错，当一名老师。似乎这个梦想就是为了作文课而生的。在人生路上左顾右盼磕磕绊绊的，我们长大了，我也实现了儿时的梦想，这才发现最初的梦想才是最真实的，也是最可靠的。从踏上三尺讲台的第一刻起，我就告诉自己，我的梦想要在这里点燃，我的生命之帆要在这里启航，我的精彩人生要在这里演绎！在有些人眼里，做一名教师是职业，可在我看来，教师就是我值得为之奋斗终身的事业，我要为这份我所深爱的事业探索不息，奋斗不止。从教二十六年来，我一直用四句话激励自己，鞭策自己，完善自己。

一、爱心呵护，温暖心灵。

人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，同时教师又是很平凡的，但平凡中的我们一样能够做出不平凡的业绩。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，要把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，像陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”以爱为本，用爱来感化学生，净化学生的心灵。我深深地爱着我的每一个学生，从当老师的第一天起，在与学生们一双双渴求知识的眼神相碰撞的那一刻起，我就从心底产生了对这些小弟弟小妹妹的爱，我告诉我的学生，老师愿意成为你们的朋友，成为你们成长道路上的知心大姐姐。学生上课玩玩具，我没有当面进行批评，而是在课后动之以情，晓之以理，以一个朋友的身份真诚地与他交流；一个学生与妈妈闹情绪，上课不好好听讲，我找到他，用自己苦难的身世告诉他及时行孝是多么的可贵，每天醒来能够叫一声妈妈是多么的幸福；学生早恋了，我以一个大姐姐的身份倾听学生对感情的看法，耐心地引导他们在感情的道路上要慢慢走，小心走；每次考试结束后，我都会找到相关的学生谈心，帮助他们分析考试失败的原因，点燃他们的希望。

我爱我的职业，如果要把它当成谋生手段，那我就要对得起所有人对我的的信任。如果要把它视为公益事业，那我就得在教室内播撒正能量的春风。如果教师是一个角色，那我就需做一位疼爱学生的好妈妈。教师应当多给学生探索未知，创造美好的信心和力量。人生可怕的事情不是你更多的看到自己的不足，而是没有看到自身具有的巨大潜能。成功教育强调，当一个学生反复遭遇失败的打击后，就便成了差生。因此，让一个差生变好的最有效方法便是反其道而行之，即让差生反复享受成功的喜悦,差生就便成了优生。让我们用爱心温暖学生的心灵。

二、激发兴趣，彰显个性。

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势，尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

三、和谐课堂，提高效率。

作为一名教师我的幸福感从哪里来呢？我仔细地去寻找，思索，其实教师的幸福是一种精神享受。我是一名普通的人民教师，我没有傲人的成就，没有富足的物质，但我是幸福的，因为幸福不是名车豪宅，不是功名奖杯，幸福其实就是一种感觉，是来自内心的对于生命的感悟，教师的幸福是一种精神享受。追寻教师的人生幸福，就要立足课堂，突出学生的主体地位，就要构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式；注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；赞赏学生具有独特性和富有个性化的理解和表达。

优秀教师理当努力成为一个教育家，一个研究家，一个实践家，充分尊重学生的生命主体。我们要像国学大师季羡林先生那样：心有良知普育，笔下道德文章，言有悟、行有格，荣辱不惊，贫贱不移，把文化汇入传统，把红心留给东方。我们必须牢记自身责任，不忘神圣使命。以课堂为战场，以教学为载体，致力探索适应课改需要、符合课标理念、满足学生需求、利于学校发展、便于实践操作、社会全面认同的高效课堂；不断提升自身素养，全面优化教学环节，倾力打造优势品牌，竭力彰显辐射效应，为推动教育事业全面、健康、和谐、快速、高位发展，作出自已应有的贡献。誓做幸福的教师，我将尽心尽职做好各项该做的工作，全心全意尽到自己应尽的义务；立足本职，锐意进取，励志奉献热血青春，竭力提升自身素养。今后，我将不断更新理念，永葆旺盛斗志，甘当教坛排头兵，愿做学子引路人，乐为教学挑大梁，誓为教育献青春，倾力打造全新自我，精心铸就优势品牌；矢志成为学生成长路上的重要他人。尊重生命主体的真正动力源自自身的价值追求，来自内心的强烈呼唤。一名优秀教师，应当立足本职，重视学生的生命价值。我们完全可以采用科学高效的方式方法，以最小的付出获取最大的回报，那就是打造高效课堂，尽显教育智慧。

四、更新理念，不断创新。

教师要树立终身学习的观念，要以扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动，来实现培养具有创新精神和实践能力学生的目标。终身学习是我们做好教育教学工作的保障。争做优秀教师，应当多读教育名著，多览前沿论文，深刻理解教育的本质：教育不只是活动，也不只是过程，教育就是成长；不只是为了获取知识，也不只是为了生活，而是为了让每一位鲜活的生命都能幸福而快乐的成长。因此，教师要不断汲取活水，更新理念。

探究性学习不仅重视学习的结果，更重视学习的过程，教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会，让学生对学习充满无限激情，拓宽思路，取得最佳的学习效果。要根据不同的学习内容，确定丰富多彩的探究方式，切忌“放羊式”。在学生探究过程中，教师要适时的、必要的、有效的进行指导，确保探究过程井然有序地开展，让学生在探究中有所收获。

如在教学《草船借箭》一文时，当学生通过探究讨论，对诸葛亮的神机妙算津津乐道时，教师又不适时机地提出问题，把探究进一步引向深入：“如果三天之内江面上没有大雾，诸葛亮的“草船借箭”计划落空了，事情的结果会怎样呢？”问题一提出，即引起了学生浓厚的兴趣，各人根据自己对问题的看法和对课文人物的理解，纷纷发表意见：有的学生说，这样一来，诸葛亮肯定会大难临头，栽在周瑜手上；有的学生说，诸葛亮足智多谋，肯定会有化险为夷的计策；有的学生说，诸葛亮虽然神机妙算，但也有失算的时候，例如他晚年的几次北伐都以失败告终，所以，这一回他是凶多吉少„„围绕着对诸葛亮这个特定人物命运的预测，学生的看法虽然不一致，但都言之有据，对此教师没有简单地下结论，而是热情地肯定了学生这种善于思考、勇于探索的学习精神，并鼓励学生课后结合课外阅读，对这一假设结局继续探讨。由于教师时机把握得恰倒好处，因此引起了学生极大的好奇心，都关心一向料事如神的诸葛亮在此情境下命运会怎样。并由此激发学生的求知欲，在思维发散中，主动去探究，去寻找答案。就这样在探究过程中，教师在适当的时间、用适当的方法予以支持，予以引导，使探究越来越广泛，越来越深入，知识在探究中被获得，思维在探究被发展，素质在探究中被提高。

作为一名教师时时刻刻都要勇于献身，严格要求自己，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，才不辜负党和人民赋予我们教师的光荣使命，才是一名有幸福感的教师，才能实现我的中国梦——教师梦！

第四篇：2.《匆匆》王香

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《匆匆》教学设计

一、导入

1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

2、教师随课件介绍：

这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

二、整体感知

1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：

选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

（生自读交流，师巡视辅导）

3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

三、精读课文第三自然段

1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

（生自读、品味）

3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

（生自练读，师巡视辅导）

5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！

这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

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读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

四、审视自己，反思过去

1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

2、点生仿照着说句子。

3、评：你夸他什么？

五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

（生自默读，找出有关句子，谈理解）

2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子„„”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子

该你读，准备好了吗？

生问读，师答

延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命„„”师读名言）

六、品读

学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

1、生自由读文。

2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

七、作业超市

同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！

（课件出示）

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？

美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

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4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

结束语：

同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过„„可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。

可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。

恳请各位老师给予指点，谢谢！

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第五篇：小学生活化作文课题研究方案（精选）

小学作文教学课题研究方案

龙王庙小学

2012年2月开始，我校在中心校领导的指导下，进行了《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中，我们立足农村学校实际，培养学生热爱生活的积极人生态度，进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。课题研究方案如下：

一、研究背景：

小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不真事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。

我校地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。

学生作文是一项集观察能力、逻辑思维能力和创造性等于一体的复杂的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程，培养学生热爱生活的积极人生态度，为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程，培养学生习作是语文教师的重点工作，我们觉得确实应该进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小学生活 1

化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发，从农村生活的实际情况出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

二、研究的依据

新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

三、研究组织

为了保障课题研究顺利开展，学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下：

领导小组

组长：王红梅，负责课题的主持规划。

副组长 张娟，负责课题的组织管理（负责课题组的组织、落实、检查、指导）。

成员：全校语文老师

四、研究的方法和步骤

研究方法

（1）调查研究法

通过观察、提问、检测的方式，调动学生的积极性，让孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

（2）行动研究法

让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平提高。

（3）经验总结法

以新课标的理念为理论指导，从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。

五、研究过程：研究过程分三阶段：

1、准备启动阶段：（2012年2月）

工作目标：为课题的启动作充分的准备工作。

主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证会；

2、初步研究阶段（2012年3月）

工作目标：组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案。

主要工作：以听评课为研讨形式，组织作文教学活动，通过“听说评议思”的方式，来初步完成。

3、深化研究阶段：（2012年4月）

工作目标：全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和吸收先进的作文教学理念，努力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验内容，达成课题研究目标。

主要工作：以理论为鉴，教师探索在实践中生活化作文教学的新思路和操作方法，并进行交流，初定模式。

4、结题总结阶段（2012年5月）

工作目标：全面形成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定。主要工作：完成课题研究报告、检测报告，全面实施。

六、对实验老师的要求：

总体要求是：

①实验老师不断地自我学习、实践、反思；

②实验成员之间经常性地交流和探讨；

③课题专题课观摩：课题组成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神的老师上较大范围的作文公开课；

④不断地积极探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文，课题组领导积极向教科局推荐发表、入选汇编。

大家必须明确的是：

①实验的过程应是一个学习的过程。实验老师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文章，积极从网络上获取最新的研究成果；

②实验的过程应是一个实践的过程。实验老师要勇于实践，努力探索提高农村小学生作文水平的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料。

③实验的过程应是一个交流的过程。实验老师要经常和课题组其他老师交流实验过程中的得与失，互相启发，共同进步。

④实验的过程应是一个反思的过程。实验老师要及时反思自己的实践，使之提升到一定的理论高度，以便更好地指导自己的实践。

⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验老师要转变观念，发挥自己的主观能动性，挖掘学生的潜能，使老师和学生的素质都有一个较大的提高。

七、研究的预期效果

教师取得的成果：

1.论文 研究过程中的阶段性成果，以论文的形式推荐教学论文登报。

2.结题报告 撰写3000-5000字左右

3.资料汇编。

学生取得的成果：

1.学生的写作水平有大幅度、大面积提高。

2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。

八、成果呈现形式

1、按高标准要求作成果展示；

2、向教育报刊积极推荐发表我课题组老师有关农村小学作文教学的专题论文；

3、在不同阶段不断地以各种形式展示学生的习作，并对优秀作文发奖鼓励。