初中语文阅读教学的困境分析及对策

第一篇：初中语文阅读教学的困境分析及对策

初中语文阅读教学的困境分析及对策

摘 要：阅读是学习语文知识的重要途径和手段，阅读存在于我们生活的方方面面，我们的生活离不开阅读。初中语文教学中，阅读一直是我们强调的重点，阅读可以有效的帮助我们学习语文知识，也可以提高我们的知识底蕴，同时也可以扩展我们的视野。在我们调查之后发现目前初中语文阅读教学存在一些问题制约着阅读效率的提高。本文就是我对初中语文阅读教学困境的分析，以及我个人对此提出的相关对策，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中语文；阅读教学；困境分析；具体对策

一、初中语文阅读教学的困境

随着课程改革的不断深入，在初中语文阅读教学中出现了不少新的教学理念和教学方法，同时在教学的过程中也暴露出了一些问题。在研究调查之后，我发现主要有以下几个方面：

1.教师仍然受到传统教学观念的影响

新的时期课程改革不断深入，在教学中出现了不少的新的教学理念和教学方法，在初中语文阅读教学中也是如此，比如说自主探究学习法，但是在我们研究之后我们发现，许多教师在进行阅读教学的过程中仍然受到传统思想的影响，新的教学观念得不到有效的应用，导致整个阅读的效率比较低。

2.学生参与阅读的兴趣不高

学生是学习过程的主要参与者，是学习的主人，在新的时期，学生的主体地位受到了高度重视，在初中阅读教学中也是如此，需要学生的积极参与，就目前实际情况看，学生缺少这样的认识，在阅读教学中缺少积极性和主动性，阅读学习处于被动从属的状态，学生阅读的质量不高。

3.学生阅读的内容单一，结构不合理

初中语文阅读教学的内容大多是一些人物传记和叙事类的文章，阅读的内容单一，而且结构不合理。学生的阅读应该是多方面的，而且单一的人物传记不能引起学生的足够兴趣，导致整个阅读教学课程的教学进展缓慢。

二、初中语文阅读教学困境分析

1.语文阅读改革未受到高度重视

课程改革不断的深入，教育的各个方面都在进行着不断的改革，但是语文阅读方面的改革没有收到相关人员的重视，比如说教师和学校。在此背景下，教师没有改变传统的教学理念和教学方法，使整个语文阅读教学在课程改革的背景之下，并没有明显的变化。

2.学生没有树立主人翁意识

新的时期学生在学习中的地位被提到了前所未有的高度，学生成为学习过程中的主人，但是在新的时期学生没有树立相关的意识，在语文阅读教学的过程中仍然处于从属和被动地位，在阅读学习的过程中缺乏必要的积极性和主动性。

3.课程改革内容不全面

目前课程改革全面开展，但是就某些细节来看，其改革内容并不全面，比如说初中语文阅读教学的内容，只是对教学的理念和教学的方法进行了变革，学生学习的内容知识，没有发生明显的变化，导致学生学习的效果并没有发生多少变化。

三、初中语文阅读教学面临困境相关对策

阅读教学虽然在新的时期出现了一些问题，面临困境，但是要紧紧抓住课程改革的机遇，在实践的过程中不断的发现问题，在实践中分析问题，找到解决问题的措施，具体的我认为可以从以下几个方面入手：

1.加大宣传力度，全面推行课程改革

相关部门要充分利用信息时代带来的便利，利用计算机网络技术等，加大宣传课程改革的力度，宣传普及新课改提倡的各种新的教学理念和教学方法，不断的丰富教师的教学理念和教学手段，同时为教师接受新的教学理念扫清思想障碍。相关部门要定期开展教师培训，不断的提高教师的专业素质。同时要鼓励教师积极树立终身学习的观念，不断扩展自身知识面，提高个人的综合素质，为教师更好的进行阅读教学，更好的发挥引导作用打下坚实基础。

2.尊重学生主体地位，鼓励学生参与阅读教学

新的时期教师和学生在教学中的地位发生了巨大的转变，在教学的过程中，教师从教学的主导者转变为教学的引导者，在学生学习的道路中扮演着引路人角色。而学生已经由教学的从属者，转变为学习过程的主人，占有主导地位。学生要树立主人翁地位，在语文阅读教学的过程中积极参与语文阅读教学活动，努力提升个人阅读能力，从而不断丰富自己知识结构，实现个人新的发展。在此过程中教师要尊重学生主体地位，主动将课堂交给学生，逐渐的树立学生的主人翁意识，激发学生参与阅读教学的积极性、主动性和创造性。

3.全面推进课程改革，逐渐完善课改体系

课程改革是新时期教育发展的主流，在新的时期，要积极的推进课程改革，并且要在课程改革的过程中不断的发现问题，让教学实践检验课改的真理性。在实践中发现问题，在实践中分析产生问题的原因，从而解决问题，促进课程改革的自我完善和发展，为教育的发展创造条件。

阅读是学生打开知识大门的重要手段，在语文教学中开展阅读教学，符合学生学习的认知特点。在新的时期要紧紧抓住课程改革的时代机遇，教师要不断的革新自身理念，采用新的教学方法进行阅读教学；同时学生要转变思想，树立主人翁地位，积极参与语文阅读教学。要积极投身实践，在实践的过程中不断的发现阅读教学存在的问题，要在实践中找到相关的解决措施，从而促进语文阅读教学的不断完善，实现初中语文阅读教学的新发展。

参考文献：

[1]常亚宁；浅论当今初中语文教育弊端与解决方案[A]；2013年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2013年

[2]刘国贞；初中语文多媒体教学探微[A]；2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]；2014年

[3]田明亮；新课程标准下初中语文两种新课型的有益尝试[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C]；2006年

[4]高延津；初中语文比较阅读教学初探[A]；中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]；2007年

第二篇：初中语文作文教学的困境及对策分析

初中语文作文教学的困境及对策分析

摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，语文学科的教学地位有所提升。初中语文教学对于初中学生语言能力的培养有着重要作用，对于学生其他学科学习能力的提高也有一定意义。作文是初中语文教学的重要内容，也是促进学生进行语言输出的重要手段。但是，在当前的初中语文教学中，还存在作文教学方法不完善，学生写作学习积极性和生活性不高的问题。在实施新课程标准的今天，作文教学已经是语文教学的重点，引导学生建立正确的写作观，利用正确的方法进行写作，是每一位教师的职责。

关键词： 初中语文 作文教学 困境 对策

作文是初中语文教学的重要内容，在教学活动中占有很大的分量。初中是提高学生写作能力的重要阶段。初中语文教师应当将学生写作能力的培养作为语文教学活动的重要目标，也当成一项基本任务。目前，无论是初中语文教师还是初中学生，在写作教学与学习中都存在一些问题。要推动初中语文教学改革，需要正视写作教学活动中存在的问题，快速解决，从而提高初中语文教学质量。

一、初中语文作文教学的困境分析

1.初中语文作文教学方法陈旧。

初中语文教师的作文教学方法，对于学生的写作热情有着直接影响。没有有效的写作教学方法，学生就很难参与到写作活动中。在传统的初中语文课堂教学中，教师往往会利用几个优秀的范文，引导学生模仿，对其中的写作技巧与方法进行机械化讲解，讲解的过程没有层次性，根据作文内容从头到尾讲。这样陈旧的写作教学方法根本无法吸引学生的注意力，更不能激发初中学生的写作热情。就目前情况来讲，大多数初中语文教师都在研究与开发正确的写作方法，其目的是促进学生应试能力的提高，没有关注学生的写作心理需求，也没有关注学生的个性化发展。教学改革虽然得以实施，但初中语文作文教学并没有摆脱以成绩为目标的阴霾。教师往往通过日常训练才告诉学生如何在考试中得到高分，而没有引导学生了解写作的真实。这就是许多高分低能学生出现的原因，虽然学生可以在考试中拿到高分，但其写作水平与能力并不高。学生只能顺着考试的思路进行文字拼凑，无法用文字表达自己的情感，限制了写作能力的提高。

2.初中学生写作态度不积极。

初中学生缺少写作的积极态度，这对于他们的写作质量有着直接的影响。所谓写作态度，就是写作时的心理状态和所处的环境状态。在初中语文教学中，无论是教师还是学生，都在严肃的状态下写作，这无形中给初中学生带来了压力，影响了其写作兴趣的提高。在教学过程中，一些语文教师将写作当成与阅读等语文学习内容完全不同的一件事，给学生强调许多规范，要求学生从社会或者国家的角度写作，也要求他们多将爱国情怀这样的内容加入到作文中。这样的要求无疑加强了写作学习的限制性，不利于学生自由表达思想，也不利于写作教学质量的提高。

3.初中学生写作情感不真挚。

写作与生活是有密切关系的，但是，初中学生的写作往往与生活有着较大差距。写作素材应当来自于生活中，远离生活的写作是没有灵魂的写作。为了在中考中取得好成绩，初中学生一直被家长与教师禁锢在教室里，无论是身体还是心理，都在封闭的环境中成长。许多初中学生的生活常识不足，没有丰富的生活经验，缺少生活体验，很难从生活中提取有效的写作素材，写作越来越没有真实性。没有生活经验，学生不能用自己的生活中亲身经历或者亲眼观察到的事情进行写作，会让情感没有寄托，也会让作文显得有些假情假意。一些学生的作文经常废话连篇，这是因为学生对于生活的观察与思考太少，写出的东西没有味道。

二、初中语文作文教学的有效方法

要提高初中学生的写作能力，促进写作教学质量的提高，教师就要对写作教学方法进行改革，创新教学方法，促进初中学生写作能力的提高。

1.从教学目标入手，改革教学方法。

要提高初中语文课堂教学效率，教师就需要对教学活动的目标加以明确，从大局出发组织教学活动。教师要从整个学期或者学年的角度出发进行写作教学内容与方法的规划，从而让初中语文写作教学活动更科学。

在初中语文教学中，教师可以从初中阶段的语文教学入手进行写作教学的规划。比如，初中一年级时，主要培养学生的良好写作习惯，给予学生更多的自由，让学生发挥想象力进行写作，最大限度地减少对学生的写作限制。初中二年级时，教师要引导学生学习写作方法，强化学生写作行为的规范性，让学生能够控制好自己的写作行为。等到初中三年级的时候，教师要加强对学生写作兴趣的培养，激发学生的自主写作热情，让学生通过写作表达内心想法，让写作成果成为学生个性的特点。教师鼓励学生用写作表达个人看法，并肯定这种行为。通过具有层次化的写作教学规划，教师所实施的写作教学行为更合理，有利于促进学生写作能力的提高。

2.解放学生心灵，促进自由写作。

在初中语文教学中，教师应当做学生写作学习过程中的引导者，为学生写作能力的提高创造良好的条件。教师不要用考试中的条条框框对学生的写作思维进行限制，而是要鼓励学生尊重内心，从自己的生活与学习经验出发写作。教师要拓宽对学生的思维，让他们想到更多可以被写进作文中的事情，抒写真情实感。教师可以利用作文指导与讲评对学生的写作思路进行引导，对学生的写作成果进行评价。

比如在学习《大自然的语言》时，教师可以让学生以“奇妙的大自然”为题进行写作练习。教师让学生根据自己对自然的印象，或者由自然对于自己的意义出发写作，不限制写作的形式，也不限制内容，让学生自由发挥。在学生写作完成后，对学生的作文进行讲评，利用一篇篇文章的匿名展示，对学生的写作优势、劣势进行分析，加强写作方法的指导，有利于促进初中学生写作能力的快速提高。

3.引导学生观察生活，提高写作真实性。

写作，就应当是立足于生活的。在初中语文教学中，引导学生观察生活，将自己的观察成果记录下来，有利于促进学生写作真实性的提高。将写作与生活结合起来，教师需要引导学生多观察，多思考，多积累，也需要为学生安排一些与生活较近的写作话题，促进学生主动将写作与生活联系起来。

寒假期间，教师可以给学生布置“我的寒假”或者“我的春节”这样的写作题目，学生正处于寒假中，都会庆祝春节，生活与写作题目相近，会促进学生将真实的生活经历写进作文中，将真实的个人情感记录在作文中，实现作文真实性的提高。在教学中，教师要给学生安排记随笔的任务，促进学生经常观察，经常写作。

三、结语

初中学生的写作能力直接体现了生活观察能力，也是衡量其语言综合能力的重要指标。在教学改革的今天，学生的写作能力不仅关系学生的语文学习成绩，更关系学生的个人发展，关系学生的前途。因此，教师要深入分析语文写作教学中存在的诸多问题，在第一时间进行教学思想与教学方法的更新，从而有针对性地引导学生，促进学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]吴蓉.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2013，09：69.[2]李亚芳.初中语文作文教学难点与对策分析[J].中国校外教育，2014，28：94.[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，08：85-86.[4]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015，09：202.[5]杨玮.初中语文作文教学现状探讨及对策分析[J].考试周刊，2014，88：42.

第三篇：中学历史教学困境的分析与对策（本站推荐）

中学历史教学困境的分析与对策

何新平

（江苏省包场高级中学，江苏 海门226151）

摘要：从学生、教师、教材三方面介绍了当前历史教学面临的困境，分析了产生困境的原因，并为化解中学历史教学的困境进行了有益的探索。通过引导学生重视历史课学习、培养业务精干的历史教师队伍、加强教师对知识的整合，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，教学质量有了显著的提高，并为学生的可持续性发展奠定基础。

关键词：中学历史教学困境分析与对策

以史为鉴，中学历史课可以培养学生用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，并促进学生全面发展。

通过历史课的学习，使学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；通过历史课的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，使学生从小树立社会责任感。当然，学好历史，对于学生升入理想学校也不无益处。

然而，纵观当前中学历史教学，很多的教育部门、学校、教师和学生不重视历史课，使得中学历史教学面临着困境。

一、中学历史教学困境及产生原因

1、读史无用论泛滥，学生轻视历史学科

自2007年南通将历史纳入中考科目以来，历史学科地位较之以前有所提升。但历史学科只有50分，中考总分是670分（文化分），这也就意味着历史学科的分数在中考总分中所占的比重是很小的，而且学生总是习惯性的认为历史学科在考试之前突击性的背背就行，平时也不需要重视。所以，历史学科在初中依然享受着“副科”的待遇。江苏高考模式决定着学生“血拼”语数外，只重视语数外，不重视物、化、生、政、史、地六门选修科目。学生中流传着这样一句话“语数外必听、物化选听、生政史地随听”。也就是历史课是随便听听的，可听可不听。不仅学生对历史科目不重视，学校对历史科目也不重视。在周一至周五白天课时安排上，历史学科一般安排三课时或四课时，而且大部分安排在上午第一课、第四课，或者是下午第一课、第四课。学校的不重视使学生更加不重视历史学科，上课时，有些学生打呵欠、睡觉，或做小动作。学生的状态反映着学生的态度，决定着上课效率。历史课上课效率低已成为一个亟待解决的问题。

2、轻视历史教学，师资力量薄弱

由于历史学科被当作“副科”看待，有些优秀的历史教师改教其它学科或改行从事其它行业，造成人才流失。特别在农村初中，历史课往往是由语文、数学等非专业的老师兼任，这些非专业的老师缺乏必要的历史素养，在日常的教学过程中，往往是一划了之、一背了之。由于对课程标准的不重视，有些该划的没划到，该背的没背到；由于历史知识的归纳整合能力欠缺，使学生无法从整体上把握知识。如长此以往，那可真的是“毁”人不倦了。

3、编写教材存有不足，忽视学生原有知识储备

就目前使用的人教版高中历史教材来看，主要存在两方面的问题：一是专题史编写体例让基础知识薄弱的学生茫然无措。专题史的学习必须要在学生已经基本掌握通史的基础上展开，但由于目前初中历史教学的现状，造成高中历史教学难以顺利开展。人教社历史室的专家已意识到这一问题，到2007年修订教材的时候，对教材目录进行了重新调整，在坚持专题史体例的同时，也兼顾了时间先后顺序问题。但学生的时间观念依然淡薄，涉及到时间类的题目，错误率依旧很高。二是专题史编写体例造成知识点重复。如“孙中山和辛亥革命”，2007版必修一第13课“辛亥革命”、必修二第10课“中华民族资本主义的曲折发展”、必修三第16课“三民主义的形成和发展”、选修四第四单元第1课“中国民主革命的先行者孙中山”都有所涉及，这样会让学生感到困惑。

那么，如何突破历史教学的困境？笔者认为应该从这样三个方面入手：

二、提高历史教学质量的对策思考

1、引导学生重视历史课学习

（1）从历史课的学习内容让学生认识学习历史的重要性。如普通高中历史课程由必修课和选修课构成。必修课分为历史(I)、历史(Ⅱ)、历史(Ⅲ)三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，而这些内容与语文、政治、地理、物理、化学、生物学科有着密不可分的关系，通过历史课的学习，可以进行学科间知识的渗透，进行知识的迁移，从而有利于学生的整体提高。如在讲授辛亥革命历史背景的时候，为了激发学生的兴趣，我引用了鲁迅的作品《药》，介绍了茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子小栓医病的故事，从而说明辛亥革命脱离了人民群众，其失败是不可避免的。今年高考语文一考完，有个学生碰到我就说，高考语文涉及到《药》，多亏在历史课上认真听了鲁迅的作品《药》的相关知识，语文成绩较之以前应该有所提高。最后，他感谢了我，我也感到由衷的高兴。

（2）从学习历史的作用让学生认识到学习历史的重要性。列宁说：“忘记历史，就意味着背叛。”的确，对历史无知的人没有真正的信仰，没有信仰的人，不知羞耻为何物，也不可能担负起任何责任。如果我们忘记历史，我们必定忘记“落后就要挨打”的教训，如果我们忘记历史，我们必定忘记“大屠杀、慰安妇”的悲剧。到时，人将不人、国将不国，满城尽披太阳旗了，那将是一个民族的悲哀，一个国家的悲哀。有人问，会有这么严重吗？那你还记得某明星的“太阳旗”事件，某地的“太阳旗”事件吗？这些事件难道还不足以惊醒我们？因此，重视历史课教学，使学生树立不忘国耻、励志前行的信心，增强对国家和社会的责任感和使命感。

（3）从升学的角度让学生认识到学习历史的重要性。自2007年历史纳入南通中考科目以来，其重要性已不言而喻，虽总分是50分，但也决定着学生能不能上高中，能不能上重点高中的命运。高中科目中，历史作为选测科目，其地位较以前有所下降。但如果学生不认真对待历史学科的话，那极可能达不到B级以及B级以上的等级。也就意味着学生语数外分数考得再高，也不能被重点大学录取，甚至不能被本科院校录取。所以，为了能上理想学校，学生还是要好好学习历史。

2、培养业务精干的历史教师队伍

（1）开展“送教下乡”：城乡教育发展不平衡，农村初中教育资源不足，师资力量薄弱，成为制约农村初中教育快速发展的关键问题。这一问题，历史学科表现的尤为明显。为解决这一问题，农村初中在招聘一些优秀的高等师范院校历史专业毕业生的同时，需教育部门多开展优秀教师、骨干教师“送教下乡”活动。通过这一活动，有利于加强城乡教师的交流与沟通，有利于缩小城乡教育发展之间的差距。如我曾有幸听了一节东洲中学孙树华老师在余东初中上的一节“送教下乡”课。上的是七年级上册第15课“汉通西域和丝绸之路”，其中讲到“张骞通西域”一目，涉及到张骞的写法，孙老师为了防止学生将“张骞”写成南通状元“张謇”，他特别提醒张骞通西域，他是骑着马去西域的，所以“骞”字下面是一个马字，而张謇是清末状元，状元能言善辩，所以“謇”字下面是一个言字。通过这一形象的讲解，我想学生不会再混淆“张謇”与“张骞”了，学生学得轻松，效果又好。

我想通过”送教下乡“受益的不仅仅是学生，农村初中的教师从中也接受到教育新理念、新知识和新方法。对其业务水平的提高大有裨益。当然，初中历史教学水平的提高，也为高中历史课教学的顺利开展创造了有利条件。

（2）推进“青蓝工程”：青年教师与优秀教师、骨干教师签订“青蓝合同”，明确师徒关系，开展传、帮、带活动。师傅无保留的传授教学经验，徒弟每周至少听师傅1-2课。这样，有利于缩短青年教师的成长周期，也有利于发挥骨干教师的带头示范作用。

（3）举行优质课大赛。如我校每年都要开展“南回杯”优课评比，上半年是教龄在1-5年内的教师参加的比赛，下半年是教龄在6—10年内的教师参加的比赛。在开展优课评比的过程中，教师精心准备、精心上课，精心说课，全体教师认真听课，有力地促进了教师专业化发展和成长。

3、加强教师对知识的整合，提高教材的适用性

（1）有效整合：有效教学需有效备课，有效备课则需对教材进行有效整合。整合就是将整体的各个局部重新加以整顿组合，以达到优势互补，协调发展的目标，为实现这一目标，教师在整合教材的过程中应以课程标准为依托，着眼于学生能力的培养。如在复习“孙中山和辛亥革命”这块知识的时候，可以以植树节引出孙中山，从而让学生回忆其一生的主要贡献，再以此引出“辛亥革命”。通过这一整合，梳理了必修、选修中相关教材内容的内在联系。既有利于教师的教，也有利于学生的学，从而有利于高效课堂的实施。

（2）寓教于乐：长期以来，现行的历史教科书都是将内容繁多的历史史实，以叙事体或阐述体的枯燥形式展现给学生，造成学生把握要点难，记忆要点更难，影响了学习兴趣，拖累了总成绩。这就需要教师采取各种方式对教材进行处理，化枯燥为有趣，激发学生学习兴趣。如我在讲十月革命的发展过程时，将其概括为“二月革命掘沙皇，《四月提纲》指方向；七月流血抛幻想，十月革命现曙光”的口诀。这样学生很快记住了十月革命的过程，学得轻松又有效。

以上分析了初高中历史教学存在的困境，并为提高历史教学质量积极思考对策，希望有较好的推广作用。

第四篇：参与式教学的困境与对策分析

参与式教学问题及对策研究

摘要

参与式教学法是根据学生根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。对传统教学的“填鸭式”等教学具有彻底颠覆性，但是在进入参与式教学中，由于主客观因素导致参与式教学法在实际的运用中作用不凸显，甚至出现“变相”、“扭曲”等现象，始终未脱离传统教学模式。本文分析参与式教学法在实际教学中的问题，找出相关对策，从而提高参与式教学的作用和意义。

关键词：参与式；教学；传统教学

Abstract the participation type teaching method is based on the students according to their actual needs and desires, the subjectivity as the kernel, to consciously selectivity for the characterization of learning.A thorough subversion to the traditional teaching “cramming” teaching, but to enter the participatory teaching approach, due to the subjective and objective factors that lead to the participation type teaching method in the practical application effect is not obvious, and even the emergence of “form”, “twisting” phenomenon, has never deviated from traditional teaching mode.This paper analyzes the participation type teaching method in practical teaching problems, find out the relevant countermeasures, so as to improve the function and significance of participatory teaching.Keywords: participation;teaching;traditional teaching

摘要..............................................错误！未定义书签。Abstract..........................................错误！未定义书签。

一、参与式教学法实施问题........................错误！未定义书签。

（一）在运用参与式教学法进行教学时没明确的目标错误！未定义书签。

（二）参与式教学形式单一....................错误！未定义书签。

（三）教师在参与式教学中角色错误............错误！未定义书签。

（四）学生在参与式教学中效果不明显..............错误！未定义书签。

二、参与式教学对策与建议........................错误！未定义书签。

（一）明确参与式教学的目标..................错误！未定义书签。

（二）多种参与式教学方法运用到参与式教学课程中错误！未定义书签。

（三）教师重视在参与式教学中的角色定位......错误！未定义书签。

（四）提高学生的参与性，发挥学生的主动性............错误！未定义书签。

三、总结与展望.................................错误！未定义书签。参考文献.........................................错误！未定义书签。

参与式教学法由全体师生一起建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。参与式教学由主要的人本主义理论、建构主义理论等为支撑，非无缘之本。人本主义强调学习的目的是建立自我概念，培养自信和自尊，老师在教学中尊重学生，把学生看成一个人，而不是学习的机器。学习者是主动的由权利选择学习内容。建构主义认为个体是通过内外环境学习过程中不断的自我建构、改组，同过同化和顺应而进行的认知结构学习。参与式教学法在人本主义、建构主义理论等科学指导，以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而，在实际参与式教学中，出现很多问题，本文将通过找出参与式教学法的问题，寻找出针对性的对策，从而提高参与式教学法的作用，使得参与式教学法在教学中更好的运用。

一、参与式教学法实施问题

（一）在运用参与式教学法进行教学时没明确的目标

参与式教学是一种教学方法，是教学目的的教学方法，任何教学方法和教学内容等都是围绕在教学目的中进行的。常常在实际教学中，教师话费了大量的时间讲不到重点，重难点不突出等现象，这些归根到底就是教学目标不明确。教学无目的，教学效果达不到，学生和教师都浪费了大量的时间进行毫无意义的学习。这样的情况，在教学中百害无益。

（二）参与式教学形式单一

参与式教学要求学生重在参与，但是在实际的教学中，教师在进行参与式教学法进行教学的时候教学形式单一，原来的教师讲课学生听课，只是增加了学生小组讨论，同座相互分享，简单的变化未参与教学的教学意义。在单一的教学形式下，学生主动性未提高，学生学习兴趣不高，使得教学效果低下。

（三）教师在参与式教学中角色错误

参与式教学改变传统的教师角色主体地位，而是以学生为中心，重视学生的主动性，教师在教学过程中是指导者、监督者、设计者等。然而在参与式教学中，教师还是保持固有的传统教师角色，实践着原来主导教学地位，学生还是被动的接受教师传授知识。教师的教师未根本改变，学生的学习情趣还是未提高。一堂课下来还是教师滔滔不绝的讲课，整个课堂变成了教师的个人演讲，学生参与的广度和深度不够，与参与式教学相违背。

（四）学生在参与式教学中效果不明显

参与式教学要求学生参与整个学习中，感受和谐的氛围，达到自我完善。然而在参与式教学中效果不明显，学生任然处于被动地位，教师处于主体地位；学生参与广度和深入不够，学生兴趣地等。

二、参与式教学对策与建议

（一）明确参与式教学的目标

在参与式教学中，选择何种教学内容或者运用教学组织形式都是为了达到教学的目标。教师在教学中没有时间的把握，没有重难点区分，没有组织形式巧妙的安排等都会使得教学效果不明显，然而这样的情况下归根到底就是教师在教学中的目标不明确。因此，教师首先要了解参与式教学的理论，在人本主义和建构主义的指导下，明确学生是学习的主体，以学生者为中心，使学生在学习过程中 感受参与和谐体验。其次，根据学生的特点和教学内容选择合理的参与式教学组织方法进行教学。最后，对教学过程和教学的结果进行监督和评估，这样有目标的教学和教学任务能提高教师的教学效果，以达到参与式教学的目标和意义。

（二）多种参与式教学方法运用到参与式教学课程中

单一的教学形式方法使得学生无兴趣，主动性提不高，教师在重复每天的教学任务的时候也会失去信心。参与式教学中，方法多样如：（1）交际法。据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，从而能恰如其分地运用语言。（2）游戏教学法。学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得知识与技能。（3）情景教学法等。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。多种教学法运用使得教学变得生动活泼、不枯燥，但是在选择教学法的时候要根据教学内容和学生特点进行合理的选择。

（三）教师重视在参与式教学中的角色定位

将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。但是我们不能忽视教师在教学中运用参与式教学时的地位和作用。因此，我们要重视教师在教学中如下角色：（1）教师要在教学设计中是设计者。由教学便有教学设计，教学设计是教学策略，也是教师在进行教学中的智慧结晶。教师根据选择的教学内容，结合学生的身心发展特点，在参与式教学中进行教学设计。在教学设计中，教师充当教学设计者，通过精心的教学设计，完成一堂完美的课程。（2）在教学过程中指引者和监督者。参与式教学重视教学过程，在教学过程中不仅要求完成教学知识，学生接受新的知识，更重视学生在参与过程中的内心体验。在整个教学过程中，教师要指引学生进行主动学习，对知识点进行筛选，而且还要监督整个教学过程。根据三维度对学生的知、情、行等进行监督是参与式教学或者中十分重要的。（3）在教学过程教师是教学的评估者。素质教育要求德智体美劳全面发展，这不仅提示教师要根据每个学生不同的情况进行施教，而且要求学生 尽可能的每个要求中达到完善。参与式教学中，不仅要求学生在主动的参与中获取知识，而且要求给与学生的正确客观的评价，及时合理的评价有利于学生的再次参与度和学习的效率。参与式教学改变教师的传统模式，使得教师在参与式教学中多种定位角色。教师在参与式教学中，要定好位，提高参与式教学，激发学生的参与热情。

（四）提高学生的参与性，发挥学生的主动性

参与式教学法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。学生只有主动参与学生重，重视参与重要性，学习效果才明显。马克思理论得知内心是起主要作用，外因是次要作用。因此，在参与式教学中，教师通过教学指导，激发学生的参与学习过程，发挥学生的主动性是十分主要。

三、总结与展望

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。参与式教学方法在教学中十分主要地位，本文通过对参与式教学困难分析，并进行对策研究，使得参与式教学方法提高，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。相关的研究还需要各位专家进行深入的研究。

参考文献：

[1]单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中运用[J].皖西学院学报 , 2006（4）[2]姚晓燕.参与式教学在新课程改革中实施要领[J].甘肃高师学报，2005 [3]姚振磊.简析参与式教学的理论依据[J].鸡西大学学报，2012 [4]吴春华.浅谈实际参与式教学的一些误区—以四川凉山州为例[J].成都师范学院学报 ,2013

第五篇：新形势下中小企业财务管理困境及对策分析（本站推荐）

新形势下中小企业财务管理困境及对策分析

内容摘要：2008年的金融危机使全球范围内掀起了一场经济下滑、众多企业倒闭破产的浪潮，在经济全球化的背景下，金融危机给我国社会经济各个方面带来了巨大的冲击，我国的许多中小型企业因为财务的困难而难以为续，也有不少的企业通过改进财务管理、进行财务风险控制而焕发新活力。在金融危机冲击过后，随着市场经济的波动，中小型企业如何强化企业管控、特别是财务管理控制是企业生存发展的核心。本文针对在金融危机冲击后我国中小型企业如何加强财务管理、及在管控中应当采取的措施进行了探讨。

关键词：金融危机中小型企业财务管理措施

在由美国次信贷危机引发的波及全球的金融风暴中，中小型企业首当其冲受到影响。金融危机对我国中小型企业总体有一定影响，其中中小型企业数量较多的长江三角洲和珠江三角洲地区相对比较明显，我国许多中小型企业产品出口下降，库存产品积压，资金周转困难，财务状况恶化，融资相当困难。金融危机使我国的中小型企业面临着各个方面的考验，而财务风险存在于财务管理工作的各个环节，因此，在金融危机背景下，中小型企业如何强化企业管控、特别是财务风险控制是企业生存发展的核心，也是当前中小型企业作为重点防范的管理要素。

我国中小型企业财务管理上面临的困境

（一）中小型企业融资担保难导致资金紧缺

虽然目前我国中小型企业已经初步建立了渠道多元化的融资体系，但是，融资难、担保难仍然是制约中小型企业发展的最突出的问题。一方面，金融危机来势凶猛，金融机构都加强了贷款的安全监管。再加上中小型企业信用度的缺失使得银行很难对其经营业绩、财务状况做出有效判断。有些中小型企业得到贷款后随意改变资金用处拖延还贷，加之中小型企业大多为私营企业使得很多银行都缺乏给中小型企业贷款的兴趣。另一方面，中小型企业经营规模小，生产技术水平落后，产品结构单一且科技含量低，抵御风险能力差，经不起原材料或产品价格的波动，经营风险较大。一般比较缺乏足够的固定资产和可以担保的其他资产。中小型企业在机器设备等固定资产以及土地房屋等不动产方面产权不明晰，另外，评估资产的各种费用也较高。这些都降低了中小型企业得到银行抵押贷款的可能性。

（二）中小型企业管控混乱特别是资金控制力量薄弱

中国部分集团企业在发展壮大的过程中，由于管控失灵、管控恶化，给自身造成了巨大的损失，例如，健力宝集团、江西万年青股份有限公司都是由于管控失灵使企业走向终结。同样中小型企业由于所有权与经营权的高度统一，企业领导者集权化、家族化管理现象严重，导致企业内部职责不分，财务管理混乱，财务监管不严，会计信息失真等管控失灵现象发生。现金闲置、资金流失或者严重负债致使企业陷入严重的财务困境，其主要的表现形式是企业现金流的中断，财务危机爆发而使企业倒闭。另外，大多数中小型企业由于自身规模小，往往在投资上过分依赖贷款，为了尽快回收资金，迫求短期投资目标，对投资可行性研究和长远筹划不足，进而盲目投资，造成资金的流失和企业效益的降低，形成了企业财务管理的恶性循环。

（三）市场经济环境使中小型企业运营、财务风险加大

我国在加入世贸组织后，国内许多中小型企业参与国际贸易的比重也越来越大，因此，受到的宏观经济环境和市场的影响因素也越来越多。在“2009年《UPS亚洲商业监察》”公布会上，中国社科院中小型企业研究中心有关负责人表示，中国社科院正在进行一个关于

“中小型企业在金融危机复苏中的作用”的调研，报告显示，有40%的中小型企业已经在此次金融危机中倒闭，40%的企业目前正在生死线上徘徊，只有20%的企业没有受到此次金融危机的影响。

金融危机给我国中小型企业的生存和发展带来了较大的影响，主要表现在国际经济萧条，商品流通和市场需求减少，消费萎缩，企业业务和利润下滑；中小型企业面临着金融风暴后的管理危机和资金运营危机，虽然不少企业在危机出现后采取了相应的措施，如精简机构、裁员减薪等，但并没有涉及企业的管理变革，企业运营成本、管理成本急剧上升，而企业效益却在不断下滑。加之中小型企业本身的抗风险能力有限，这种内部危机在外部危机的冲击下将被激活，并把企业拖入内外交困的境地，给自身的稳定和发展造成严重威胁。

金融危机冲击后我国中小型企业财务管理创新分析

为了应对国际金融危机带给中小型企业的冲击，党中央、国务院实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，各级政府也陆续出台了财税、金融、产业等一系列政策措施，形成了促进经济平稳较快发展的政策体系。中小型企业为了防范风险、应对危机带来的消极影响，应该积极采取应对措施，改善经营管理，制定财务管理应对措施。下面就结合中小型企业自身的特点探讨危机后的中小型企业如何在财务管理这方面有所突破。

（一）中小型企业要充分利用优惠政策并把握外部时机

中小型企业经营上最急需解决的困难是资金上的困难，很多企业资金链都存在断裂的风险。针对国际国内形势，我国政府在经济政策方面积极做出调整并进一步向中小企业倾斜，国务院已发布《国务院关于进一步促进中小型企业发展的若干意见》，《意见》对我国中小型企业的扶持政策有很多突破，主要有：进一步营造有利于中小型企业发展的良好环境；切实缓解中小型企业融资困难；加大对中小型企业的财税扶持力度；加快中小型企业技术进步和结构调整。中小型企业应善于把握机会，充分利用政府出台的优惠政策，建立自己的信誉，丰富自己的融资渠道，缓解融资难题，减少资金链断裂的风险。

（二）中小型企业要加强现金流管理以提高自身抗风险能力

目前企业在面临生存环境复杂多变的情况下，通过提升企业现金流的管理水平，才能够合理的控制营运风险，提升企业整体资金的利用效率，从而不断地加快企业自身的发展。在金融危机冲击后，企业生存和发展的关键仍然是保证充足的现金流以维持生产经营需要，现金流管理的好坏直接决定了企业管理的成败，决定了企业的生存与发展。

从中小型企业整体发展来看，现金流比利润更为重要，它贯穿于企业的每个环节。我们在现实生活中可以看到，有些企业虽然账面盈利额丰，却因为现金流量不充沛而倒闭：有的企业虽然长期处于困难当中，但其却可以依赖着自身拥有的现金流得以长期生存。企业的持续性发展经营，依靠的不是高利润而是良好、充足的现金流。在经济放缓、流动性萎缩时，谁掌握现金谁就拥有主动权。在经济进入下行周期的时候，当需求下降，市场不明朗时，企业不应该进行大规模的扩张行动，而应管理好现金流，保持充沛的现金，并保存足够的实力。此时，也是做好新产品开发、提升技术质量创新、提升管理、保持好核心团队的最佳时机，以最好的姿态等待下一轮经济增长的到来并成为最早得益者。

（三）中小型企业要加强财务内部监控制度

内部财务监控制度作为企业财务活动中自我调节、自我约束的内在机制，在企业管理系统中具有举足轻重的作用。中小型企业内部财务监控制度的建立、健全及实施情况的好坏，关系到企业财务管理的成败。许多中小型企业存在财务管理粗放的问题，对财务管理的认识仍停留于会计核算层面，对外部条件变化引发的财务问题缺乏分析和应对能力。而且如果中小型企业内部财务监控制度不健全、财务关系混乱将会导致企业产生财务风险。

中小型企业要加强财务内部监控制度可以聘请外部审计机构和人员进行内部审计，内部审计控制是一个企业内部经济活动和管理制度是否合规、合理和有效的独立评价系统，在某种意义上讲是对其他控制的再控制。内部审计在企业应保持相对独立性，应独立于其他经营管理部门，确保审计部门发现的重要问题能送达治理层和管理层。通过内部审计监控，企业经营者可以及时了解企业财务运营的真实情况，优化财务结构，从而规避风险，改善不良经营状况，实现企业目标，确保企业的生存和发展壮大。

（四）中小型企业要建立财务危机预警系统以防范财务风险

企业财务危机预警系统，作为一种诊断工具可以预知财务风险的征兆，当可能危害企业财务状况的关键因素出现时，财务危机预警系统能发出警告，以提醒经营者早作准备或采取对策以减少财务损失，控制财务风险的进一步扩大。中小型企业要建立企业的交易记录，控制企业贷款规模，及时公布企业的财务信息，并且了解企业财务状况的变化，分析会计报表有关的比率关系，以便及时发现问题、分析问题，采取措施来防范风险的发生。中小型企业可以通过建立财务危机预警系统，适时地、直观地掌握整个企业或者某个单项指标的运行状况，从而找出薄弱环节，及时采取有效措施，化解风险，防患于未然。

（五）中小型企业要加强成本管理与控制

中小型企业容易存在成本管理观念落后、技术水平有限等因素，这制约了企业成本的降低。而成本管理与控制是一个系统工程，是企业在生产经营中发生的各种耗费进行计算、调节和监督的过程；同时，也是一个发现薄弱环节、挖掘内部潜力、寻找一切可能降低成本途径的过程。科学地组织实施成本控制，可以促进企业改善经营管理，转变经营机制，使企业在市场竞争环境下生存、发展并逐步壮大。

中小型企业在危机中收入保持不变或降低的情况下，应以企业全局作为成本管理的对象，从所处的竞争环境出发，综合分析包括内部、竞争对手及行业在内的整个价值链，以期知彼知己。还要注重长远的降低成本，以取得长期持久的竞争优势，从而有利于企业的长足发展，不能一味追求短期效益。中小型企业还要着眼于外部环境，关注产品的开发、设计、生产、销售及售后服务各个环节，企业由于成本的有效控制可以抵御经济效益下滑的风险，或者说可以减少下滑的速度，使效益的下降速度低于预期的下降速度，给企业的策略调整赢得时间与空间。低成本策略在危机环境下更能显示威力，能够增强企业日常交易的议价空间，扩大市场份额，从而提高企业的竞争力。

（六）中小型企业应强化财务管理与控制重塑企业核心竞争力

中小型企业应充分认识到财务管理与控制是企业管理的核心环节，各企业应采取措施建立完善的内部财务管理与控制机制，搞好资金流、物资流、信息流的控制和管理，防范和减少财务风险，提高企业经济效益。企业核心竞争力的形成，依赖于企业管理规范化的实施，在这次全球性金融危机冲击后，我国中小型企业更加不能只看重眼前利益，而要为企业长远发展制定策略。金融危机实际上也是全球经济持续重构的机会，中小型企业在面对国际金融危机的冲击中，应该抓住当前政府优惠政策较多的机遇，通过提升质量、创新技术，实现差异化，把握竞争主动权。