浅谈高中作文教学现状与对策

第一篇：浅谈高中作文教学现状与对策

浅谈高中作文教学现状与对策

一、课题研究的目的和意义

听说读写是语文能力的四大支柱，听与读为“吸收”，说与写为“输出”。就输出而言，口头表达为说，书面表达为写，作文教学的任务，实质上就是教会学生“用笔说话”的本领，要培养和提高学生的“用笔说话”的能力，就必须要重视作文教学。

然而，随着时代的发展，曾经适应当时的教学观念在指导教学活动时，开始变得苍白。教学双边活动的科学化，日益成为每一个教师必须面对、付诸行动的命题。在中学作文教学这一范畴，教师缺乏具体的教学方法，学生没有具体的学习规则，教与学同处于感性、经验的层面。这一局面越来越使教师、学生和家长感到困惑，而解决这种困惑，也就成了所有语文教师理所当然的义务。基于此，我们提出了本课题的研究。

二、理沦依据

于漪说：“学生应具备相当程度的写作能力，不仅是学生今日学习语文、学习各门功课的需要，更是为明日做真正的合格公民打基础。写作能力与阅读能力一样，陪伴人工作，陪伴人继续学习，陪伴人的一辈子。”这种写作教学培养能力观可以说是十分中肯的，对于走出写作为应试的阴影无疑是一剂良药，而且符合素质教育的要求。所以通过作文教学培养学生的能力，让作文成为学生倾吐心声的窗口，也是我们研究的理论依据。

三、研究内容

目前的现状

1、缺乏系统的写作素材。迄今为止，国内外对于作文研究的专家很多，但却没有研究出适合中学生写作的系统的训练素材，虽然市场上有关作文的辅导书很多，但其写作的基本原理几乎同出一辙，异口同声，缺少完善的体系，缺少科学的阐述，它不能适应中学生语文的素质教育。

目前正在使用的“全日制普通高级中学教科书(试验修订本•必修)”，其中虽然编有“写作、口语教材”，但是脱离教科书的另一部分“阅读教材”，脱离中学生写作的实际情况，因此，很多中学生都讨厌写作文。

2、作文教学的热忱急剧降温。作文在语文考试中占有半壁江山的位置，有40％分值。但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学，为了完成教学任务，只是在学校要检查作业时相应地布置几篇作文，学生自然也是应付式地“胡画”或“移植”几篇。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量上来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性、梯度性、序列性、针对性的训练。长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高却不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。而假话作文、套话作文的现象屡见不鲜，要学生作文提高就成了“天方夜谭”。

3、作文评改效率低下，也是作文很难提高的一大障碍。时常是作文收一周、改一周，经过很长时间的消磨，等我们再评讲时，作文记忆早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。

4、封闭式的教学方法，阻塞了学生从丰富多采的生活中获取新鲜信息的渠道，压制了学生活泼的天性和丰富的想象力，最终导致学生个性萎缩，才智散失，灵感枯竭，这种失去活力的作文训练，根本不可能提高作文能力和水平。

根据目前作文教学存在的现状，本课题采取了以下研究对策：

(一)培养学生的写作兴趣

1、通过课堂教学激发学生的写作兴趣，并学以致用

在语文教学中，让作文训练处处体现，可以进行口头训练，也可以展开书面训练。我校的自主教学模式中有当堂训练和拓展延伸，我们充分的利用这一环节。比如在学习《这个世界的音乐》，让学生讨论人与动物和谐相处的问题；学习《〈兰亭集〉序》时让学生结合名人事例讨论生死观的问题，从而树立正确的生死观。课堂上同学们各抒己见，畅所欲言，这种开放式的课堂，既能提高学生语言表达能力，又能增强学生积极的参与意识，从而加深文章的深刻性。

分析课文时，注意培养学生的写作情绪。写作需要心境，需要情绪，“观山则情满山，观海则意满海”的写作情绪也是习惯使然，平时读文章时我们要点燃学生激情，适时引领学生体会“从平凡处走向极乐世界”的惊喜，多一些心灵共鸣的快感。这样来培育一颗颗写作的心灵，为写作文做情绪上的铺垫和积蓄。比如学习《我与地坛》，它是史铁生的一篇语言精美、感情厚重、思想深长的散文。字里行间渗透出领悟生命的豁达态度，热爱母亲的深挚情怀。师生研读时，内心砰然，共鸣阵阵。在这种情况下，我随即布置几个作文题目，供学生参考：《感悟生命》、《生命的意义》、《我思故我在》、《享受母亲的唠叨》、《母亲的玉照》等带着阅读课文中的情绪，学生成文时毫不费力，洋洋洒洒，佳作迭出。

鼓励学生“学以致用”。一是引用课文当中有意味的句子，这可以和名句名篇的背诵结合起来。二是概述课文中出现的能说明某些观点的事例。例如，《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌能从妻妾客的赞美中体悟出感情亲近与有失公正的问题；《鸿门宴》中项羽则不善听取他人意见放虎归山的教训；《勾践灭吴》中勾践面对“变化”而适时改变自我，从而取得胜利的经验。另外，作者写文章本身就是一段意味深长的故事。朱自清在黑暗的年代里能沽身自好，不失铮铮铁骨；李乐薇能在繁杂的生活中为自己建立清新宁静的精神家园；史铁生在遭受命运的打击之后，选择了思考，重新审视生命的价值，在创作中获得了新生；川端康成能从“海棠花未眠”中发掘独到的审美感受。引导学生反复体味这些高尚、美好、深刻的思想，写作时，或信手拈来，随手征引，或将其思想内涵渗透其中，自然能提高作文的品位。

2、通过阅读激发学生的写作兴趣

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生经常会有“无米之痛”。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

为了更好地引导学生阅读和作文，我校的图书馆也为学生开放，班级可以组织集体去借阅，图书馆也开展了读书月活动，以激发学生的阅读写作兴趣。同时可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

(二)“始于模仿，终于创新”

朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”汉代扬雄善于模仿司马相如；晋代陶渊明模仿《古诗十九首》而作《拟古九首》，并在其佳作《闲情赋》序中坦言效法张衡《定情赋》和蔡邕《静情赋》；唐代王勃模仿北朝庾信《马射赋》中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”句，写出了《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝句；唐代李白模仿汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归”而有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；鲁迅的《狂人日记》模仿果戈理的同名小说；现当代许多作家也大量模仿了欧美作品。古往今来，模仿他人者不计其数，但唯有那些“继往而开来，模仿以创新”者能名闻天下。国画大师齐白石先生说得好：“学我者生，似我者亡。”所以鼓励学生模仿高考优秀作文的章法，模仿课文里的表现手法等。

(三)多渠道获取写作资源，让学生有真话可写

作文教学从源头抓起，把源泉开拓得宽一些，广一些，让学生多接触目益向前发展的社会，要接触人与人的关系，接触人和物的关系。不局限在课内，要拓展到课外、校外，抓好课内外结合，校内外结合，并通过课堂演讲、周记等形式让学生仔细留心观察身边的事物。

(四)作文教学加强针对性训练

“攻其十指，不如断其一指。”在系统的训练的基础之上，进行针对性的训练，对于学生的写作知识储备，作为教师应当充分了解。我认为可以这样进行：建立每一位学生的作文情况登记表，可以设计十项内容(记叙、描写、抒情、议论、语言表达、文采、谋篇布局、审题、立意、材料积累)分别为每一次学生的作文进行分值量化，经过几次的打分量化，学生的作文知识情况一目了然。教师就更有针对性的要求某一位同学在作文中有意识的注意某些写作环节。

戏剧界说：“台上十分钟，台下十年功。”写作更是如此，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，多读多写仍是提高写作水平方法，写作的路上虽有荆棘密布，但更有艳丽的花朵招摇，一旦学生走进了流光溢彩、顾盼生姿的文字世界，相信一定会由衷的爱上她。

(五)提高作文的时效性，多维度评价

传统的作文评价往往是通过一篇作文，一次命题考试加上平时作文成绩的平均分来衡量学生的作文能力。这样的评价，只重视了学习结果的评价，而忽视了其它诸多因素；这样的评价只是判断，是为评价而评价，而现代教育观告诉我们，评价的目的是为了教育，评价的功能是认识、反馈、导向，更是激励。基于这种认识，我们对学生作文采用的是多元化评价。这样，学生成为评价的主体。提高作文的时效性，多维度评价，必要时要随改随批随纠正，让学生有信心写作。书面作文采用自评、互评、教师评，作文课由教师、学生当场点评。让学生成为作文的“裁判”，增强学生写作的积极性。

(六)鼓励老师“下水作文”

在学生进行写作的同时，也适当鼓励老师下水作文，这样不光有说服力，而且还利于老师自身把握准教材。

四、研究成果

通过实验研究，实验老师的作文教学设计能力和模式的灵活运用普遍得到提高，加速了实验教师观念的转变和由“经验型”教师向“科研型”教师的转变。实验班的学生养成了良好的作文习惯，消除了学生害怕作文的心理，激发了学生作文的兴趣，使学生写作文由厌写转为喜写、乐写。

1、实验老师总结汇报

实验老师的教学水平有了很大的提高，明确树立目标，平时在作文教学中以结构和语言的训练为主，因为近几年的高考均为话题作文，立意较为明确，审题比较容易。清楚了这些，就等于拨开了云雾，我们找到了作文训练的主攻方向。

结构也有许多的模式，经过比较，我们确定并列式结构是高考作文最佳的结构模式。首先，它开宗明义，于开头便提出观点，入题比较快。其次，它把中心话题分化成为若干个小话题，说理议论比较充分，最后也是最关键的一点，在于这种模式层次特别清晰，开头结尾反复强化中心论点，首尾呼应，中间每段的开头句，都是这一段的中心句，连起来读恰成排比，是对中心话题的不同侧面论述。这样文章一目了然，又突出了中心。我们的作文训练，就从众多的作文结构模式中“删繁就简”，选定一种。根据“扣得住”、“分得开”、“排得顺”的要求反复训练，往往在高一时期，学生基本能掌握这一模式，且能活用于别的文体。

我们还特别重视学生的语言功夫。苏轼说：“少小文章须绚烂。”我们就从以下几个方面训练学生的语言：

一、会用修辞，特别是排比，让它成为学生作文中一道亮丽的风景线。

二、会用成语，每篇文章不少于十个。

三、会引用诗文、名言，学以致用。

四、善用举例，举例精当，举例新颖，举例丰富，通过举例展示学识，充实文章内容。

五、会描写，让细腻生动的描写为全文增色，成为既能打动人又能使文章出彩的亮点。

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”通过对结构和语言的有意强化，学生的作文便像“二月花”一样，领异标新。

去年仅一学期，青年教师作文教学水平有了很大的提高，07年5月组织学生成功举办了“郑州七中读书月”活动，并且配合政教处组织学生参加郑州市举办的“八荣八耻”征文比赛，其中五位老师被评为“优秀辅导教师”称号。

2、学生作文获奖情况

通过去年的教学，学生写作兴趣有了很大的提高，积极参加各种作文竞赛，我所带的两个班级中，上学期就有14位学生获奖，其中曹一彪在征文比赛中获特等奖，大大激发了学生写作的兴趣。

实验结论

实践证明，“高中作文教学现状与对策的研究”课题实验已取得较明显的成绩，课堂教学结构是科学的、高效的，是强调以学生的发展为本的研究课题，是完全符合当前创新教育的理念和教学改革的方向的，是符合中学生心理发展规律的，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

我们的结论是：以培养兴趣、加强学生阅读、在模仿中学会创新并且改变评价方式，构建一次作文全过程的基本模式，可以优化作文教学结构，提高课堂教学效率，促进学生语文素质的全面提高。走过来再回头看，我们对“高中作文教学现状与对策”的教学思想和教学原理有了更真切、更深刻的认识。

第二篇：高中议论文写作现状与教学对策

笔者对近两年全国高考语文卷进行研究发现：多数作文题适合写议论文，尤其是2015年浙江卷，虽说除诗歌外文体不限，但题干中明确写着：“写一篇文章阐明你的观点”，说白了就是要写议论文。而2016年浙江卷更是提出了实质性的要求：“写一篇不少于800字的论述类文章”。

可见，议论文渐渐成为高考作文的主流，而我们的学生却写不好议论文。鉴于此，本文拟对高中议论文写作中存在的突出问题进行分析，并试图寻求积极的解决方案。

一、现状

（一）写法单一

一般为“三段体”：中间三段，三个人物，开头结尾各一组三句的排比句。

（二）例子趋同

名人名言分三类。一是中国文人；司马迁、陶渊明、李白等。二是外国科学家：牛顿的苹果、爱迪生的电灯、居里夫人的镭，陈旧乏味。三是“最美”人物：最美妈妈、最美教师、最美司机。

（三）缺乏阐释

以事例代分析，以记叙代论证。行文缺乏对所举事例的解剖、质疑、分析，而是在记叙之后直接嫁接一个武断的观点。

（四）没有逻辑

句与句之间，段与段之间缺乏必要的过渡与衔接。行文既无推理，也无深化，杂乱无章。

（五）观点武断

观点非黑即白，缺乏全面分析，在偏执的路途中一条道走到黑。

（六）立意肤浅

表现为两种极端。一是空话套话，任意拔高。二是就事论事，跳不出思维定势的樊笼。

（七）语言平庸

与立意肤浅相对应，语言表达平庸。一类辞藻华丽，语句优美，是为浮华；一类用语老套，人云亦云，词不达意，是为苍白。

二、对策

（一）唤起学生的写作激情，解决不想说话的问题

语文课程标准提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在长期的摸索与反思中，我总结出一些经验。

1.随笔写我心。每周一次，没有题目，不限话题，不管文体，字数随意。在这里，学生完全可以“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。

2.评价促表达。对于随笔的批改，老师应报以宽容的态度，鼓励学生体贴自我，抒写性灵。在批阅的过程中，可以参照网络上的“跟帖”、“留言”，与之积极互动，达到心与心的交流。

（二）增加学生生活厚度，解决无话可说的问题

写作来源于生活，厚重的生活积累与深刻的人生体悟就是它的基础。由于客观原因，学生被禁锢在学校里面，接触社会的面积很小。这就需要老师尽可能地利用各种手段增加学生的生活厚度。

1.耳听世界。我曾经在天台的一个中学实习。这个学校早晨的起床铃声是中央人民广播电台的《新闻和报纸摘要》节目。从起床吃早饭到早自修开始的一段时间，学生可以有意无意地关注新闻热点。

2.眼观八方。课前五分钟，我会播放事先搜集的一些新闻图片，让学生了解当下发生的重大事件。

3.读万卷书，行万里路。阅读是保持灵感之水源远流长的捷径。通常的做法是以写促读，让学生做一定量的读书笔记，将其中对自己心灵引起触动的词句或者段落进行摘记。

（三）挖掘思维深度，解决怎么说话的问题

议论文的精髓是有话好好说，一步一步地说，层层深入地说。遗憾的是，学生的议论文写作一个突出的问题是有话不知怎么说。

因此，要写好议论文，关键是要对学生的写作思维进行训练。我认为可以分三步走：

1.学会反思

打破固定思维，勇于质疑，学会寻找反例。比如，失败是成功之母没错，但失败是落井之石也不是没有道理。正如笨鸟先飞有道理，但笨鸟不一定先飞也不是没道理。又如，知足常乐是对的，但知足就不可能常乐也不是没有可能性。如此不断反思，思维才能活跃，论证才有思辨。

2.善于分类

当一件事情发生的时候，试着给事件分类。想一想，在什么情况下，分别出现什么样的结果。比如，上面提到的“失败是成功之母”，我们需要思考的是：在什么样的情况下失败可以转化为成功；在什么样的情况下，失败会让人坠入深渊。或者，对于什么样的人，失败是成功之母；对于什么样的人，失败是落井之石。如此分门别类，思路才会清晰，论证才会有力。

3.分析原因

透过事件的表面，探寻深层次的原因，试着多问几个为什么。为什么失败是成功之母？面对同样的失败，为什么有的人成功了，有的人却一败涂地？如此不断分析，思维才会全面，论证才会层层深入。

当然，学生的思维训练离不开老师的引导和鼓励。老师在教学的时候要多运用生动形象的例子，把抽象的道理具体化，并启发学生不断应用于实践。

最后，我想说的是，高中生议论文写作水平的提高并不是一朝一夕的事情，而是一个细水长流的过程。这不仅需要教师在三年的时间里做系统的写作指导，也需要学生在平时的阅读、写作中不断磨练，逐步提高。

第三篇：浅谈高中作文教学现状与解决办法

浅谈高中作文教学现状与解决办法

江西师范大学2010级课程与教学论专业（语文教育方向）孙远菊

作文历年是高考分值的大头，然而由于种种原因，在学校中，作文教学并未引起足够的重视。以下笔者通过对教师教学和学生学习两个大的方面，对高中作文教学的现状及解决办法做简单的论述。

一、现状

（一）教师教学。首先是在当前高中学校，由于课时有限，大多学校并未开设专门的作文教学课，基于此，教师在作文教学中无系统教学方法，对作文教学重视程度不够，教师无明确的教学计划，作文教学带有很强的随意性、无序性和功利性。其次，教师批改作文效率低且带有随意性。学生作文做完后，大多要等一个星期，批改后的作文才会回到学生手中，学生等待看到老师评语的积极性早已荡然无存。而评改机制不足，优秀作文与普通作文分值差别不大，也使很多学生对作文兴趣不高,消减了学生写作文的积极性。

（二）学生学习。学生学习上，首先是学生没有好的写作素材。很多学生认为，现在的自己生活面太窄，整天是家庭——学校两点一线。读书——吃饭——睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有惊心动魄的场面，也没有许多曲折离奇的情节，这些材料都不典型。于是，学生再次把目光移到了别人的身上，从别的范文中寻找自己需要的素材。结果是，说到怀才不遇的李白首当其冲，提起忧国忧民的非范仲淹，杜甫莫属。再者，有的学生虽然胸有万语千言，但一到写作文时却不知如何下笔，不知道把胸中之话如何串联成文章表达出来。究其原因还是学生没有掌握系统的写作技法，一到写作文，范文漫天飞，学生写出的作文，思路是人家给的，方法是自己套用的。何谈自己的写作思路与写作技法？

针对以上出现的文体，我认为必须要通过教师和学生两个方面来解决。

二、解决方法

（一）教师

1.在当前情况下，要想在短时期内，学校中开设独立的作文教学指导课并不现实。而老师又急需系统的教授学生写作技巧。针对这一矛盾，我认为，切入点依然在语文课堂教学中。我所说的课堂教学，就是教师的平时上课。具体做法是：以所上课文为例谈文体，因文变法，因文用语，单元训练突出重点，训练具有针对性。以人教版语文必修一为例，第三单元的三篇课文分别为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章一看便知是记叙文。教师在教学中则可以因势利导，讲述记叙文的写作技巧。单元训练则以表达交流模块作为系统指导的材料。如第三单元完成后，表达交流中的写作部分主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分为四大块：写触动心灵的人和事，记叙选好角度，写人要凸显个性，写事要有点波澜。人教版语文必修二的表达交流模块则主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：亲近自然 写景要抓住特征；直面挫折，学习描写；美的发现 学习抒情；想象世界 学习虚构。人教版语文必修三和必修四则是针对议论文进行训练。学生在经过课文为范本，体会文体与语体的不同，单元训练系统学习写作技巧。说到记叙文，要求以构思新颖，剪裁精当的章法表现主题，要求以叙述为主，用语具体形象，生动感人；上到议论文，要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心，要求以议论为主，用语鲜明精当，力透纸背；而说明文则要求层次分明，条分缕析的章法说明事物，要求说明为主，用语准确简明，语序分明。

2.注重学生的写作思路和写作技巧培养。教师上课时，依据所上课文文体的不同，让学生概括文章大意，梳理文章的写作思路，潜移默化的培养培养学生关于写作的谋篇布局。对于一些优秀范文，需要教师带领学生反复揣摩玩味，让学生得其言，领其意，最终达到“得意忘言”的效果。教师应该充分利用课后联系，指导学生写片段作文，通过一个场景，一件事情的描写，训练学生的写作意识和写作技巧。

3.首先.教师批改作文应及时，评分要有区别。大多数学生在作文上交后，都会期待能快速得到老师的批改，想尽早知道自己的作文好坏。教师批改及时，学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。如果老师批改不及时，学生的这种期待心理则会随着时间慢慢消逝。等到一个星期后作文发回给学生时，学生大多已忘记了作文的写作思路，还需要老师的讲解才能再次进入作文中去。再次，在批改时，打分上优秀作文与普通作文分数应区别开来，让学生体会到作文之间的差距，评论上，应当结合作文的具体实际提出作文的成功之处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。使不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。最后，则是再修改，再评价。学生根据老师的初评意见后，进行再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的进步点，对还有不足的地方只做“蜻蜓点水式”的一笔带过。这样能更好地使学生明确“作文为修改出来的”，也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。同时为了更好的表扬和鼓励修改成果，教师可选择几篇修改前后进步较大的作文打印分发给全体同学作为范例加以宣传，对于作者是一个很好的激励，对于其他的同学也是很好的借鉴。

(二)学生

1.针对学生缺乏写作素材，我认为可以通过以下几个方面来解决： 首先，语文课本就是我们最好的写作素材。常常听老师抱怨，学生写出的作文，写来写去就那么几个故事，而学生也叫苦连连，不知道从哪里找到好的写作素材。其实，最好的写作素材，就在我们朝夕相处的语文课本里。学生在学习课文时，不能仅仅停留在课文的表面，应注重对课文的深层理解和把握，特别是课文中的一些知识，往往稍加注意，就可以成为我们作文中很好的写作素材。比如我们上梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，通过作者的描述，一个不同与以往政治人物的梁启超展现在我们的面前。写作时，我们通过早年热心政治的梁启超和晚年专注学术的梁启超对比，一个看透世事，单薄名利的人物跃然纸上。

其次，身边事物的积累与重组。在教师的耳提面命下，大多数学生都学会了注意观察身边的人和事，通过身边事物来积累写作素材。但是，却忘记了重要的一步，即对积累的写作素材进行分类重组。比如，我们可以把写作素材分为人生信条，个性禀赋，道德修养等类别，把积累的写作素材依类放进去。这样，写作时，很快就能找适合题目需要的写作素材，大大降低了写作时间。

最后，重视阅读经典。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。对于一本好书，学生应反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

2.阅读教学和作文教学是两张皮。这样就形成了读与写的脱节。大多数学生喜欢读文章（确切的说喜欢读别人写的文章），却不喜欢写文章。因为懒于写文章，长期下来就造成了当前这种学生不会表达的现状。基于此，学生在阅读课文时要有意识的去联系写作知识。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。学习范文时，学生可以模仿名家名篇的写作技巧及写作思路。其实所有的名家创作都是由模仿起步，所有的大家说的每一句话都未必是自己创造的。学生可在模仿中，慢慢学会关于写作的知识。

第四篇：高中体育教学现状调查及对策研究

高中体育教学现状调查及对策研究

摘要： 随着基础教育的改革与发展，高中体育课程的重要性已经日益彰显，它不仅是学校教育的组成成分，更是校园文化建设的重要内容。体育课程的开设不仅能够锻炼学生身体，增强其体质，帮助重压之下的中学生释放压力，促进其心理健康，而且能帮助中学生养成良好的生活习惯。本文通过介绍目前高中体育教学的发展现状，分析其存在的问题，最后提出了相应的解决问题的建议和对策。

关键词： 高中； 体育教学； 现状；对策

一、高中体育教学的现状分析

随着目前新课程改革到来，高中体育课程在很大程度上进行了改革。学校开始重视体育课程的开展与实施，部分高中学校已经增加了体育课的课时，由原来的不开设增加到一周两节，同时还开设晨跑，课间操，校运会等体育活动。在硬件建设方面，高中学校铺设橡胶操场，建设篮球场等；在师资方面，配备体育老师；在体育活动上，项目在不断更新。当前，学生上体育课程的主要动机是缓解压力，适当放松，其次是兴趣爱好，另外，有的学生是为了获得体育成绩而上体育课。尽管体育教学得到了一定的重视，体育教学效果较之以前得到了一定的改善，但是由于学校和家长片面强调升学率，资金投入不足，师资力量不够等等原因，当前的中学体育教学还是存在不少问题。

二、高中体育教学过程中存在的问题

（一）学校和家长重视程度不够

为了保证学校的升学率，为了自己的儿女们能够考取重点大学，学校和家长在文化课程上的重视保持了高度的一致，而对于体育课程，学校和家长们往往会忽略其重要性。有时，为了学生能够集中时间和精力学习文化课程，学校领导甚至会停开体育课。他们不重视学生体质的发展，只片面追求学生文化成绩的提高。这就会使得中学体育教学得不到好的发展，教学质量会降低。而一些思想保守的家长本着“成绩第一”的态度，认为体育课程的开设是完全没有必要的，反而会耽误孩子的学习时间。

（二）体育经费投入较少，基础设施缺乏

由于体育经费的不足，再加上学校领导的重视程度不够，许多学校体育场地不足，体育器材缺乏，学生可参加的体育项目较少。开展体育活动最基本的条

件是体育场地和体育器材，有时，由于学校地理位置方面的原因，学校已经无法再增设其他的体育场地，例如，网球场，游泳池等等，这就使得学生们对于体育项目的选择只能停留在田径、球类运动、体操等方面。然而，模块教学对于场地以及器材的要求是很高的，这就使得体育教学效果大打折扣。

（三）师资力量薄弱

由于对于文化教育的偏重以及学校人员的超编，许多高中很少引进高素质的体育教师，有的学校甚至是用文化教师顶替体育教师的职位。然而，现在模块教学对于师资力量有更高的要求，学校的课间操、器材管理等都需要体育教师负责，这就使得现有教师的教学任务加重同时压力也增加。此外，学校对于体育课程的重视程度欠缺，也就导致了体育教师在教学过程中不够积极，教学课程乏味等消极情况的出现。

（四）课程设置不科学，体育课缺乏吸引力

传统的田径、球类运动是当前高中体育课程教学的主导内容，网球、游泳这一类体育运动相对缺乏而且得不到更新，导致了学生在课堂上积极性不高。除此之外，对于健康卫生知识的教育也是较为缺少的。由于许多教学老师养成了传统的教学习惯，在教学方法上不注重更新，往往导致学生觉得体育课枯燥乏味，因此失去兴趣。

三、高中体育教学改进对策

（一）做好宣传工作，提高学校领导以及家长体育意识

通过学校向师生以及家长宣传体育价值，提高他们的体育意识，让师生家长以及学校领导明白体育活动的意义之所在。通过教学与实践相结合，促使学生身体素质的提高，培养学生养成良好习惯，以成为德智美体全面发展的综合型合格人才。

（二）加强体育场地建设以及增加体育器材配备

增加体育经费的投入。依据学校的规模，对体育场地进行合理的布局、规划，以期在场地建设，器材配备方面能满足学生上课和教师教学要求，提高学生的积极性。

（三）提高教师综合能力

学校要重视体育的发展，制订体育教师队伍建设的规划，注重对体育教师的培养。同时，体育教师也应该认识到自身的能力与水平不足的地方，继续自我学习，自我充电，随时保持应有时代的紧迫感。除此之外，体育教师还要积极地参加各类体育科研,撰写好本学科方面的论文,以提高自身的理论水平和科研能力。

（四）改善教学方法

除了增加体育项目以提升学生的积极性和兴趣外，学校还可以开设健康卫生知识等课程，提高学生们的认知水平。体育教师应注重改善自己传统的教学方法，以学生为主导，真正关心学生，了解学生内心的动向，及时对自己的教学方法做出调整，营造课堂良好的氛围，促使学生积极主动配合教师，认真学习体育课程。

参考文献

[1] 吴锦毅，李祥.学校体育学 [M].广西师范大学出版社,1995.(第二版）：12.[2]毛振明.探索成功的体育教学 [M].北 京:北京师范大学出版社,1996.[3] 曲宗湖 , 杨文轩.学校体育教学探索 [M].北京:人民体育出版社,1999.[4] 全日制义务教育中学体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2001.[5] 王双庆,李佳雨.中学生课外体育活动情况的调查分析与对策[A].中国学校体育,1996（4）:47

第五篇：浅谈农村小学作文教学现状与对策

浅谈农村小学作文教学现状与对策

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天，农村小学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这无疑影响着素质教育的整体推进，这一现象一直困扰着广大农村语文教师。如何改变这一现象以提高农村小学作文教学的质量，本文着重从农村作文教学现状及成因和农村作文教学的具体对策（习作教学规律、学生的学法、教师的教法）两大方面阐述了笔者对于农村小学作文教学的一些初步理解与实践。关键词：农村小学 作文 求实 创新 特色 正文：

笔者在农村基层小学执教语文进二十年之久，对目前农村小学的语文作文教学状况有一个较为细致的掌握。总的说来，大部分农村小学生在写作文的过程中，主要有以下几种方法：第一是仿写作文,事情一样,只是改变人物，第二是背优秀作文，通过采用与优秀作文中相同的句式和结构，以期获得高分。还有就是编一些不切实际,没有做过的事情，甚至是抄袭优秀作文选上的作文，考试时默写在试卷上。

因此我们可以看到，虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育也开始受到了重视，但不可否认的一点就是农村小学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。针对这一点，我从农村的实际出发，结合自己的实践经验，谈谈当前农村小学作文写作存在的问题以及自己的一些改善方法。

一、农村小学作文教学的现状

当前的农村小学中，对于作文写作，无论是老师还是学生，很多都抱着消极甚至厌恶的情绪。例如：学校要组织开展活动，教师刚通知完，就有学生私下议论：“活动以后，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不搞活动。”而一部分语文教师也在教学过程中表示 “当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果不用批改作文，我们语文教师就轻松多了。”因此就造成了很多学生惧怕写作文，而语文教师则害怕改作文的现象。

根据笔者多年的执教经验，农村小学的作文教学之所以存在如此大的困难，而且学生作文水平得不到提高，其原因有以下几个方面：

（一）相比城市的学生，农村的小学生无论是在校内还是校外，其见识、眼界都比城市的学生狭窄得多。这主要是因为：第一。农村的学生在校内能利用的资源有限。城市的学生在校内可以通过网络、多媒体、图书等手段获得大量的课外知识，而在当前的农村小学，想要达到这样的效果还很难。第二就是相对于城市里的学生而言，农村的学生家庭条件普遍较低，生活中所能接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。而作文是一个充分考察学生知识面和想象力的过程，农村小学生缺乏宽阔的知识面，也没有一个拓宽想象力的渠道，于是出现了本文前面所提到的现象。

（二）就农村的小学语文教师而言，其对作文的理解和所具备的的文学素养就比较缺乏，在教学过程也不重视作文的教学。农村的学生因为经济条件等各方面原因，导致其在这方面的能力不足，那老师就在提高他们作文能力的过程扮演者极其重要的角色。因此，农村小学生作文水平低跟他们的老师不无关系。在上作文课时，教师无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准产生畏难情绪，灰了心，以后见了作文就头痛。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。

（三）父母的文化水平较低也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

二、提高农村小学生作文水平的对策

（一）改变教师和学生的思想观念。

要提高农村小学生的作文水平，老师和学生首先就要改变对于作文的根本认识。一方面，老师要认识到作文不仅是学生在今后的应试过程中极为重要的一项科目，而且也是将来学生融入社会的一项极为重要的技能。另一方面，要让学生认识到，作文并不是逼着自己去写一些辞藻华丽的语言，而是只要把自己亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆，再通过书面语言表达出来，让其他人也能分享这一过程。只有先从思想上转变农村师生对于作文的认识，才能通过其他的方法一步步的提高农村小学生的作文水平。

(二)充分利用农村所具有的特色，以补充农村学生的不足。

农村的小学生虽然在其他课外知识方面比不上城市的方面，但他们从小就生活在农村这个原生态的大自然中，有着丰富多彩的资源等待他们去发现，树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果，这些都是城市学生所不具有的。但这要求学生在平时充分的观察大自然，因此，教师应该利用这一点，教会学生在平时的生活中写一些观察日记，把他们养花种树，和中动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，学生就在习作的就有话可说，作文也充满了真情实感。

（三）充分利用教学手段，提高学生作文的兴趣。

教师要充分利用批改、指导、朗读范文等手段，提高学生们对于作文的兴趣。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。而作为小学生，其自尊心都比较强，希望得到别人特别是老师的鼓励，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个中中的进步，都应在文后给予中肯的评价，并且，在课堂上，充分表扬学生的亮点，增加学生的成就感，自然，学生就会喜欢上这一过程。

当然，作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，除了发现学生的亮点外，不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。总之，想要改善农村小学的作文教学，提高学生的作文水平，单靠学生或者老师是无法完成的，也绝不是一朝一夕可以达到的，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村小学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村小学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村小学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村小学作文教学必将闯出一番新天地。

[1] 郭晓莉.农村小学语文新课改实施中的问题探析［J］.教学园地，2011，14：69-71 [2] 李振华.浅谈小学语文新课程改革［J］.读与写，2012（9）161-149