从学生转变到教师的感受（最终版）

第一篇：从学生转变到教师的感受（最终版）

适应新教师角色有感

迈出大学校园的那一刻，我不断地问自己：“你做好准备去换一个身份去面对这个社会了么？”但这并不是一个很好解答的问题，因为在未来我们不知道会遇上什么样的荆棘与坎坷。当我踏上讲台，开始教师工作时，我依然在问自己：“我能做好这份工作吗？我又能否成为一名合格的教师呢？”

刚开始自己也做了入职前的准备，可是进入学校后仍然感到力不从心，特别是觉得所学与从事的岗位之间找不到契合点。自己将事情看得简单化理想化，在跨出校门之前对未来充满憧憬，初出校门的我不能适应新环境。按照学校书本上的知识去理解这个行业、这个岗位，现实的岗位实践使我发现似乎所学与所用不是一回事，由此而产生的困惑，往往会产生一种失落感，处处不如意。

通过比较，我发现学生和教师角色的身份有很大区别：

一、目的不同：对于学生来说，目的是学到知识，考个好成绩；而教师的目的是教书育人；

二、两者所需的技能不一样。学生所需的技能是良好的记忆力和逻辑思维能力，而作为教师要想把教书育人的工作做好，需要更强的综合素质和专业能力；

三、工作方法不同：学生的工作方法是个人的独立行为，每位学生为自己的成绩负责；而教师更强调的是团队合作。既然步入职场，就已经从一个学生转换成了一个社会人，原来的许多生活习惯都得改变。也许在学校的时候，喜欢睡懒觉，经常上课迟到，也许不会带来什么严重的后果。可是在工作期间，每一次失误都可能给你带来非常严重的后果。

要避免这种情况的产生，首先应该明确自己的职业角色，及了解“我该做什么”，其实就是要了解岗位的具体的工作内容。接下来，就是“怎么做”和“怎么做好”的问题。第一，必须积极主动。第二，要树立目标。第三，重要事情先做。在工作中会遇到各种零零碎碎的事情，在这个过程中必须分清哪些是重要的，哪些是次要的，养成一种习惯，重要的先做。

除了要适应岗位外，积极处理好周边的人际关系也十分重要。建立好良好的人际关系的第一步，是要从自身做起。从自己进入学校的第一天，周围的同事们或多或少的关注你，首先要自律，特别是一些细节方面，像上班迟到早退、打私人电话这类事要避免，这些事会使人留下工作不用心的最初印象。

从一名学生成长为一名教书的老师，这其中不只是身份的变化，更多的是要去承担一份责任，从此开始了一段新的成长之路。面对新的人生阶段我们都会充满了未知与惶恐，这时停下脚步来，读读书，试着与人沟通，我想这会更有利于我们继续向前走下去。读了《新教师角色适应与专业发展》一书，对于新教师的成长我又多了些体会与了解。书中提到了新教师角色的几种转变，其中“从‘学生人’变为‘教师人’”的转变最令我印象深刻。算下来做学生已经16年，16年的时光却在如今只能成为历史，突然的角色转变多少让人有些难以适应。作者谈道：“从学生转变为教师的第一步就是要了解掌握学校文化、学校的规章制度、教师行为规范、仪态仪表、与学生互动的方式方法等。”当然单单的这些基础内容辅以在学校、书本中所学的教育理论依然还是不能很好地胜任教学工作的。所以如何进一步成长，我想多读、多听、多看、多问便是帮助我们成长的有效途径。

上大学时曾不断憧憬着未来的人生，但如今却发现现实与预想存在着落差，我想这种落差也是我们成长中必经的一个过程吧。书中指出，新教师需要正确进行角色定位，从实际出发，制定符合我们教学实际的目标。未来的路还很长，我们正学着去成长，相信只要我们抱定奉献教育事业的理想，我想我们会走到成功的彼岸。

第二篇：从教师教学行为的转变到后进生的转化

从教师教学行为的转变到后进生的转化

【内容摘要】

伴随着新—轮基础教育改革的春风，我们迎来了新课程。新课程要求教师提高素质，更新观念。转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。为什么要转变教师的教学行为?怎样转变才能更有利于后进生的转化呢?除了要转变学生的学习方式外，更需要教师转变其教学行为，善待每一位学生，尤其是后进生。

【关键词】

教学 后进生 学习方式 【正文】

伴随着新一轮基础教育改革的春风，我们迎来了新课程。新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活；新课程中的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生 命；教师将与新课程同行，将与学生共同成长。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，从而促进后进生的转变，使他们的身心能够健康发展，综合素质得以稳步提高。

一、为什么要转变教师的教学行为? 首先，教师教学行为的转变，是教育教学改革的切入点和关键环节，也是“课堂教学质量工程”的突破口。众所周知，教学是进行教育的基本途径，其目的在于使学生得到合乎社会及个体需要的培养和发展。教学，是教师以一定的课程和教材所包含的基础知识、基本技能，技巧为基本内容，采取一定的调控手段，有目的，有计划地引导学生的一种双边和多边活动的教育过程。如果我们运用批判性思维来反思目前我们的教学观念和教学行为，可以看出还存在着许多与素质

【1】教育要求不相适应的方面，主要表现在以下几点：

第一，以知识为中心，把学生当作记忆的“容器”。我们常说“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”。这里强调教师要有足够的知识和能力的储备以及学科知识的有效传递是值得肯定的。但却隐含了一种教育思想---“灌输式”的教学，把学生当作知识的容器，传递

题是教师的教学方式和学生的学习方式根本性的变革。因此，抓教师教育思想的转变、教学观念的更新，这是教育教学改革的切入点和关键环节，也是“课堂教学质量工程”的突破口。

其次，教师教学行为的转变，是促进后进生转化的最有效的途径。所谓的后进生，又叫学困生，就是我们课改之前所说的“差生”。由于在学习习惯、学习方式、方法上的不适应，环境的影响等等，造成学习成绩低下，学习态度恶劣，学习行为迟钝等厌学、惧学、学习上懒惰的学生。对于这样的“差生”，能否使他们变成优生，中等生呢?教师行为的转变是否有效?事实胜于雄辩，看完下面的案例，我们再来下结论！

“丁零零„„”蹈着铃声，我走上了讲台。环顾四周，后排两座空空，其余则鸦雀无声。“嗵”地一下，我的心蹦蹦直跳，血直往上升。意识告诉我，有人逃课。透过窗户，可以清晰地看到小A，小B仍然在乒乓球台前奋力厮杀，你推我挡，煞是认真。哪还有心思上课，教案一扔，干脆欣赏起他们的比赛。你还别说，两位“宝贝”虽然学习上一塌糊涂，运动技能还真不赖，一招一式，真有点国手的风采。也许是操场上太静的缘故，也许是意识到了什么。百米冲刺到了门前，“May I come in?”我气不打一处来，没有让他们进来。而是明知故问：“听说A是‘过五关，斩六将’，荣获了校乒乓球比赛的冠军，老师由衷地向你表示祝贺”。说完，抬手“啪啪啪„„”鼓起了掌，同学们也跟着热烈地击掌，有的则在偷偷地笑。他们的脸更红了，头低得更倒了：“能告诉老师成功的秘诀吗”？ “哪有什么秘诀，就是平时玩得多、练得多、喜欢玩呗”。“噢?怪不得上课无精打采，作业交不上来，原来时间都用到打球上了。看来大家对‘玩得高兴，学得愉快’领悟得还是不透；对学好英语，发扬‘三皮精神’，还是运用得不好。要合理利用时间，学习上既要‘硬着头皮，厚着脸皮，磨破嘴皮’地去训练，还要蹦蹦跳跳，适度地放松、放松，在轻松愉快中学习。像小A那样，如果学习上、能‘拳不离手、曲不离口’，不但能打好乒乓球，更能学好英语；既要学得轻松，又要玩得愉快。老师相

变教师已经习惯了的生活方式，其艰难性就不言而喻了。故而，课改，对广大教师来说，不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。那么，怎样转变教师的教学行为，新课程中教师的教学行为将发生哪些变

【3】 化?让我们共同来探讨。(一)、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：

1、尊重智力发育迟缓的学；

2、尊重学业成绩不良的学生；

3、尊重被孤立和拒绝的学生：

4、尊重有过错的学生；

5、尊重有严重缺点和缺陷的学生；

6、尊重和自己意见不一致的学生。

尊重学生的同时意味着不伤害学生的自尊心：

1、不体罚学生；

2、不辱骂学生；

3、不大声训斥学生；

4、不冷落学生；

5、不羞辱、嘲笑学生；

6、不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：l、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；

4、赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

(二)、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

教怎样促进学呢?教的职责在于帮助：

1、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；

2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；

4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和和社会价值；

5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；

7、帮助学生发现自己的潜能和性向。

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露．指而不明、开而不 达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人．引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易

以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一，对于学困生来说，其意义就不言而喻了。

(一)、什么是学习方式?【4】

大多数学者认为、学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西。二者类似战略和战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法极其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学生更具有战略性意义。

(二)、学习方式的转变有何现实意义? 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的意义。单

一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背，简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎能够想象和指望他会成为一个高素质的人?在他的一生中，如何具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者?(三)，怎样转变学生的学习方式？

为使学生的学习．方式发生根本性变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革首先通过课程结构的调整，开设了“综合实践活动”课程，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位。其次，新课程标准通过改革学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题．解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。同时，教师要不断变

8、周小山主编：《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，2002年6月版。

9、利通区教师进修学校主编；《基础教育课程改革校本培训》，2002年11月版。【引文出处】

［1］《基础教育课程改革校本培训》，《转变教育思想，更新教育观念》P69，戴冰青。

［2］《基础教育课程改革校本培训》，《课改：教师要直面“蜕变”》P85。

［3］《走进新课程》，(新课程中教师的教学行为将发生哪些变化)？ P131。

［4］《教师教学究竟靠什么》，(学习方式)P59。

第三篇：从互联网思维到互联网金融从转变到融合

从互联网思维到互联网金融:从转变到融合

颠覆或融合？刚刚开始

当前，社会各界对互联网金融众说纷纭，互联网和金融的边界在不停地突破和交叉。其实，作为一个新生事物，互联网金融对传统金融的颠覆或融合才刚刚开始，二者要真正交融并产生化学反应，进而推动中国金融业进步，必然需要市场参与各方共同努力，从互联网思维到互联网金融，也是一个从转变到融合的过程。

余额宝充分体现互联网思维

以“余额宝”为首的宝宝军团们淋漓尽致地体现互联网思维的内涵，一定程度上体现了互联网金融的发展方向。

可以这么说，余额宝是第一款意识到了远尾客户价值的基金产品。而为了吸引这些平民客户，它也成为了第一款遵循“客户体验至上”理念设计的基金产品。这让发行余额宝的天弘基金在不到一年的时间里，就从一个名不见经转的小公司，一跃成为了中国最大的基金公司。

互联网金融方向在于互联网思维向金融的渗透

互联网金融发展的主要方向在于互联网思维向金融的渗透，以及随之而来的金融服务理念和模式的巨变。当互联网技术将客户对象推至需求曲线的“远尾”后，针对远尾客户特性而出现的商业模式。其核心内涵是平民为王、用户体验至上、规模制胜。另一方面，由于金融服务本身具有虚拟性，因此利用互联网技术可大幅降低服务成本。这两点决定了互联网思维在金融行业中有广泛应用空间，并会带来深远影响。

网上售卖基金产品不甚稀奇。但在过去，基金一直被看作为投资领域的“奢侈品”。毕竟，会到银行或券商柜台来购买基金的人似乎都显得比较“高大上”。因此，传统理念里在网上卖基金时，基金也会把这类人群作为主要销售对象。但事实上，互联网通过降低基金销售成本，已经让基金的潜在客户群体大为扩张。那些资金量很小的人，可能不会为了赚取区区几块钱的收益而专门到柜台去排队，但在全民网络时代，网上操作只是动动手指的事。所以，那些之前被基金销售所忽略的平民，成了兵家必争的“肥肉”。

P2P网贷平台雪山贷的一位负责人指出，余额宝的成功是互联网金融发展的一个缩影。买家在融资、理财、支付等多个方面，均有广阔的开发的空间除了在储户端，企业端也有向远尾客户拓展的空间。目前的金融系统对小微企业的服务还存在不少欠缺。这些小微企业规模较小，经营持续性和稳定性低于大中型企业，它们中的相当部分甚至缺乏完整账目，这给金融机构搜集企业信息、评估风险出了难题，因而让这些企业很难享受到正规金融服务。随着互联网技术的引入，金融机构可以通过大数据等手段更清楚地掌握这些企业的经营状况，对其作出更准确的评价，从而让给这些企业放贷成为了可能。这样一来，这些之前被排除在金融服务之外的企业，也变成了金融机构收入新的增长点。

第四篇：从学生到教师（本站推荐）

从学生到教师

我的国家检察官许愿情结

白驹过隙，时间荏苒，当历史的长河迈入了2011年的时候，伴随着我国检察教育培训事业的改革和发展，国家检察官学院已经走过了20载春秋，从幼年走向了成年。我曾多次到这里学习、考试和讲学。实现了从学生到教师的转变。国家检察官学院使我实现了人生的价值，帮助我走向了人生的辉煌。

在国家检察官学院学习

我曾先后三次到国家检察官学院学习培训。聆听了最高人民检察院副检察长孙谦、王振川、专职检察委员会委员戴玉忠、最高人民法院副院长张军等领导和樊崇义教授、陈瑞华教授等知名法学家的讲课。在这里我学到了法学前沿理论，丰富的司法实践经验，开阔了视野，增长了知识，为我今后从事法学理论研究奠定了深厚的理论基础。被中国人民大学法学院、中国政法大学、国家法官学院等多所著名法学院校聘为兼职教授，被吉林大学聘为兼职博士生导师。走上这些大学的讲堂，教书育人，著书立说，都与国家检察官学院的学习培训有关，国家检察官学院的书记、院长石少侠、副院长胡卫列、教授徐鹤喃与我而言可谓是良师益友，给了我隆重的礼遇：一些中层干部，包括《中国检察官》杂志社、《国家检察官学院学报》的编辑也都成了我的朋友。每逢春节时，都发短信问候。

在国家检察官学院学习期间结识了很多同学，其中有的是两届同学，如广东省人民检察院副检察长王雁林、浙江省人民检察院专职检委会委员孙厚祥，有的既是过去的高级法官班同学，又是现在的高级检察官班同学，如上海市浦陀区检察长周骏如。骏如谈吐高雅、思维敏捷、站位高远，积累了丰富的政治理论和司法实践经验。我们志趣相投，有着很多的共同话题和理念。原昌图县检察长、现任辽宁省铁岭市司法局局长赵险峰。辽宁省营口市检察长梅树清、浙江省东阳市检察长徐仲军和我一直都有往来。2008年12月，我第三次到国家检察官学院学习培训，有幸聆听了北京大学法学院知名学者陈瑞华教授的讲课。以前我都是从著作上、报刊上看到陈瑞华的大名，以为是一名老者，这次听陈教授讲课没想到竟然这么年轻，而且才华横溢。陈老师在讲课中讲到辽源市检察院检察长很有魄力，很有胆识和中国人民大学诉讼制度与司法改革研究中心合作，承担中欧遏制刑讯逼供试点而且很成功。后来又纠正说，不是辽源市而是松原市，课间休息时我告诉他是辽源而不是松原。以后。我们又成为了好朋友。去年，最高人民检察院检察理论研究所在国家检察官学院天津分院举办了实证研究方法培训班请陈瑞华教授讲课，我有幸第二次听陈瑞华教授讲课。陈瑞华和张智辉两人的讲课都非常精彩，我对他们说：“古人云，听君一席话，胜读十年书。我听了你们的讲课。胜读50年书。因为我从小学开始读书一直到获得博士学位整整读了50年书，你们的讲课对我确实启发很大，受益匪浅。”陈老师是中国政法大学的法学硕士和法学博士而且是樊崇义老师指导的法学硕士，我们既是校友又是同门。这次陈老师将他带来的唯一的一本新著《实证方法研究》一书亲笔签名赠送给我。我爱不释手。

在国家检察官学院讲课

从去年以来，我先后两次应国家检察官学院院长石少侠的邀请到国家检察官学院讲课，实现了由国家检察官学院学员到教师的转变。把我在国家检察官学院学到的知识，传授给学员，这也是对国家检察官学院对我培养的一种回报。我非常感谢石院长和国家检察官学院对我的信任和厚爱。这两次讲课都是面向西部地区检察官的培训，这其中有西藏自治区的检察官，由于去年9月我受最高人民检察院的委托，带领全国检察机关教育培训讲师团成员赴西藏进行了为期半个月的巡讲，对西藏产生了很深的感情，因此对这两个班的学员感到很亲切。我讲座的题目是《贯彻宽严相济的形式政策也能走出十九个误区》。这两个班的学员听的非常认真，课堂秩序良好，大家认真听、认真记，课间休息时和讲座结束后，大家围前围后向我探讨各种司法实践中遇到的疑难问题。我耐心地进行讲解、答复。同时深深感到检察教育培训的重要，自己责任的重大。

在国家检察官学院的期刊杂志上发表文章、接受采访

2006年，我和周庆峰同志合写的文章《三书制度：纠防超期羁押的有效尝试》发表在《国家检察官学院学报》2006年第4期上。2007年，我还分别在国家检察官学院刘佑生、石少侠主编的《中国高级检察官论坛》丛书第一辑和第二辑上发表了《强化法律监督维护公平正义应当走出十个误区》、《社会主义法治理念视觉下刍议宽严相济刑事政策》两篇文章。2006年2月，我荣获全国首批检察业务专家称号后。还接受了国家检察官学院《中国检察官》杂志社编辑吴红梅的采访，题目是“学海无涯乐作舟”对这篇文章我非常满意。因为她披露了我20年来从事法学研究的心路历程和读书写作给自己带来的惬意和乐趣。这篇文章至今仍可在百度网上搜索到，并且在兰州大学“榜样”的栏目张贴。

在国家检察官学院准备博士论文答辩

天下无巧不成书，2008年12月我的国家检察官学院参加市州分院检察长培训班培训。时值我的博士论文答辩在此间举行。我只有一边参加培训，一边利用业余时间复习准备答辩。恰巧在答辩前赶上一个大礼拜，此时我心里充满了压力，犹如一个高考前的中学生。我获知答辩会主席系曾担任过国家检察官学院院长的最高人民检察院副检察长孙谦同志。我知道孙谦副检察长是专家型、学者型的检察长，才华横溢，又担任过江西省人民检察院检察长，既有高深的法学理论功底，又有丰富的司法实践经验，这么高层次的领导担任答辩会主席，着实把我吓了一跳。虽是检察官学院的学员，但与孙谦副检察长没有过一面之缘，我暗自担心这次答辩要比以往其他的博士论文答辩难度要大得多。世上无难事，只要肯登攀，我极力稳定自己的情绪认真准备。第二天早早起床洗漱，望着窗外叽叽喳喳的喜鹊，心想“喜鹊登枝头，喜事要来临”，我的博士论文答辩一定能圆满通过。答辩委员会阵容非常强大。除孙谦外。还有最高人民检察院研究室主任陈国庆、中国人民大学诉讼制度与司法改革研究中心主任陈卫东教授。答辩十分严格，委员们的问题环环相扣，步步深入。我凭着平时积累的业务知识、办案经验。认真研究课题的资料沉着应对。最后，比较圆满地通过了论文答辩，于2009年1月获得了法学博士学位，实现了我获得中国最高学位――法学博士学位的梦想。孙谦副检察长虽然职位高、知识渊博，但却平易近人、和蔼可亲。答辩结束后，孙谦副检察长还将他亲笔签名的两本专著派秘书送给我以资鼓励。在我的人生旅途中，我不仅以陈兴良教授为我的硕士生导师、以樊崇义教授为我的博士生导师为荣、也以曾经担任过国家检察官学院院长的最高人民检察院副检察长孙谦作为我的博士论文答辩会主席为荣。

在国家检察官学院赠书

我第二次在全国检察官学院学习，在结业典礼的头一天下午。时逢国家检察官学院原党委书记刘佑生上课。刘书记是我的老朋友，在任检察日报社社长期间，曾邀请我参加“2004年秋季检察长论坛”并亲笔签名赠送我好几本专著。刘书记讲课时讲着讲着突然向大家介绍辽源市王文生检察长有较高的法学理论研究水平，并当着大家的面说，文生检察长，你把你的大作赠送给在场的每个学员一本吧。这下可把我“害惨了”，此言一出，弄的我被动异常、非常尴尬，心想：明天上午就举行结业典礼，大家就要各奔他乡，时间这么紧张，去哪弄来这80本书，我苦思冥想，终于急中生智向本书编辑人民法院出版社杜澎同志求援，请他救急。杜澎当即表态没问题，马上向书库调来100本由人民法院出版社出版的我的专著《强奸罪判解研究》，派车送来学院。这下可解决了燃眉之急。我连夜为每本书签名，有的写错了，还要重写。忙了大半夜，终于将80本书签完名。松了一口气。第二天在结业典礼前，我将所赠图书按照每位学员的桌牌对号入座，摆放在学院的书桌上，终于完成了刘佑生书记交给我的一件“历史使命”。学习结束后，西藏自治区等地的同学还就本地发生的疑难强奸案件通过电话与我沟通探讨。此后每逢遇到刘佑生书记，我都和他开玩笑抱怨说：“刘书记，你在课堂上把我‘出卖’了，可把我害惨了，弄的我措手不及。”其实说心里话，我深知，这种善意的“出卖”是刘书记对我的一种尊重和肯定的评价。

为了使培训工作沿着正确的轨道发展，国家检察官学院始终坚持着理论联系实际的原则，按需施教和讲究实效的原则、学术交流与研讨相结合的原则、专题讲授与科研相结合的原则。展望未来，我坚信，随着一代又一代人的努力，国家检察官学院必将成为全国检察官学院心中向往的神圣的学术殿堂，成为我国检察教育培训事业中的龙头和最为重要的中间力量。成为国内外有重要影响的检察教育培训机构。国家检察官学院的未来一定会更加美好!

第五篇：从学生转变成教师历程

从学生转变成教师历程

永修县白槎镇复联小学 ： 张琼

摘要：

生活是瞬息万变，从经历到熟知是漫长且富有意义的。我是一位学生也是一位老师；我学习无穷无尽的知识，传授给我的学生，我和他们一起成长！

关键词： 学生 老师 转换 正文：

时光如白驹过隙，我不再是那个坐在教室等待上课的学生啦，反之，我成为曾经作为我所等的那个人！

一、角色转换

作为学生时期的我，总感觉，只要对自己负责就好！对于，严厉的老师，总是呲之以鼻！而温柔的老师，开心不已，自我松懈！而现如今的我，已成为一名人民教师。从一开始的迷茫不已，到现如今的调适中，我是成长的！

记得，九月一号开学前夕，我是慌乱不已，总想着，怎么办，该怎么上课，该怎么面对学生，面对家长，第一堂课，又该怎么上才好呢！等等。那时的我是食不甘味，昼夜难眠，等到终于来临的那晚，反到是半个月来，睡得最舒服的一次。或许只有经历过，才能缓解心中的所有不安！

在教师的路上，是一个源源不断学习之路。当我踏上讲台，开始教师工作时，我依然在问自己：“我能做好这份工作吗？我又能否成为一名合格的教师呢？”而面对孩子们那欢乐的笑脸和那一声甜甜的“老师好”我的担忧却烟消云散啦！虽然，只是一个笑脸和叫声老师好对于学生是个再平常不过的事，但却拨动着我的心，给我一种既兴奋又忐忑，有夹杂着不适应。

更记得是刚上班跟其他老师打招呼时脱口而出的“老师好!”,还没说完自己的声音都低下去啦，好像该称“某某老师好！”，我们是同事关系而非师生关系。明知是这样，却还是在经历了好几次之后的称呼才改过来的，称呼的变换其实也就是角色的转换。

二、心态的转换

在大学的生活相对开放自由，没有严格的作息时间和学习任务，一切由自己安排。而走上工作岗位之后，一种紧张感扑面而来。担心自己的知识不够，虽然在大学里已经学习了很多的知识，但在课堂上听和在课堂上讲完全是两码事。很多知识我是懂，但要让学生懂，才是主要。我还是教一年级的，也兼当班主任，许多老老师，跟我说，“一年级是最能考验一个新老师的”。

确实如此，面对我的一年级，我一改以往的急躁对于懵懂的他们更有耐心了。对于知识的追求也是看透、吃透，不再是学生时的一知半解。这也是为什么说“要给学生一碗水老师要有一桶水”了。与他们的相处也是亦师亦友，严慈相济！刚和孩子们见面的时候，他们还有些害羞，童真的眼神里充满了对我这老师的好奇。经过短短的问候和交流，我们渐渐熟络起来，我们可以愉快地谈论自己的兴趣爱好，也可以无忧无虑地一起玩闹。不过太熟悉的关系也让我这老师在上课的时候少了些威严，有些淘气的孩子甚至不听我们的管教，为了让课程顺利开展和达到使学生受教育的目的，我想尽一切办法让他们学会理解老师的处境和承担学生的责任。

在与他们的相处中，我发现，我班有许多的留守儿童，他们有的不爱说话，有的调皮，有的胆小；我觉得那都是他们对于抵抗陌生人的外衣，经过一个多月的相处，我了解了他们每个人，他们就像我的弟弟一样，对他们的喜爱之情，油然而生。有时又会对他们调皮捣蛋“咬牙切齿”。

教师是百变的，时而严厉、时而慈爱、时而充满孩子般的语言,做一个“万能、百变”的老师，我是在前进的道路中摸索着。