探究信息技术与中小学音乐教学的整合

第一篇：探究信息技术与中小学音乐教学的整合

探究信息技术与中小学音乐教学的整合

▉文/杨舒

【摘要】随着信息技术的快速发展，我们的生活也发生了很大的改变。音乐教学在培养学生的素养方面有着不可取代的地位，传统的音乐教学模式已经不能够适应社会的发展，不能够很好地实现提高学生素养的目标，所以将信息技术与音乐教学相结合是必然的发展趋势。文中会以中小学音乐教学为例，来分析信息技术在中小学音乐教学中发挥的作用以及信息技术与中小学音乐教学的有效整合。

【关键词】信息技术 ；中小学音乐教学 ；整合

一、我国中小学音乐教学中信息技术的应用现状

我国的信息技术起步时间远远晚于西方发达国家，我们的技术水平与发达国家还存在一定的差距。信息技术的发展是影响中小学音乐教学引进信息技术的关键因素，我国信息技术在中小学音乐教学中的普及程度远远低于发达国家。但是随着近几年我国经济和信息技术的快速发展，我国现在完全有实力将信息技术应用到中小学音乐的教学中，提高音乐教学的质量，增强中小学生的音乐素养。

二、中小学音乐教学中引入信息技术的必要性

1、提高了教师音乐教学的条件。传统的音乐教学受到环境的制约，无法扩宽学生学习的视野，只能局限于课本或者是图书馆的资料来进行学习。信息技术的应用大大改善了教师的教学环境和学生学习音乐的条件。多媒体技术的应用，让学生的音乐课变得更加生动有趣。老师可以根据学生的兴趣安排教学，转变了以往的固定教学模式，让学生耳目一新，激发了学生学习音乐的积极性。多媒体的教学创造了浓厚的音乐学习氛围，将学生带入到音乐的氛围中，有效地提高了学生学习的效率，同时多媒体教学相应地减轻了老师的教学压力。

2、满足学生学习的需要。信息技术的引进满足了学生对于新鲜生动有趣事物的好奇心，音乐的学习不能仅仅依靠简单的示范演奏和录音带，只有丰富的视频资料以及大量的图片，才能让学生真正体会到音乐的魅力，身心投入到音乐的学习中。学生由被动地接受知识转变为主动地学习知识，学生成为学习的主体，大大提高了学习的效率。学生在学习的过程中学会了与老师进行沟通，主动思考在学习中遇到的问题，并找到方法来解决，充分发挥了学生的主观能动性，有利于音乐素养的形成。

3、适应社会发展的需要。随着社会的发展，对于人才的要求越来越高。传统的音乐教学无法真正培养社会发展的人才，不能很好体现音乐课程的特点，不利于音乐课堂的开展，阻碍了音乐人才的培养。信息技术的引进，将音乐的艺术感体现得淋漓尽致，多媒体教学可以对学生各个方面的能力进行培养，信息技术的引进还丰富了教学资源，丰富了学生的知识储备，扩宽学生的发展方向。与社会全面发展的步伐相一致，注重学生的全方位发展。

三、信息技术与中小学音乐教学的有效整合

1、采用多媒体教学，营造信息化的教学氛围。多媒体教学主要是利用计算机等设备将音乐教学联系起来。老师可以通过计算机来进行平时的教学，改变了以往复杂枯燥的教学模式。多媒体集文字、声音、画面与一身，为学生提供全方位的立体学习。传统的示范教学可以转变为视频录制，老师不需要在课堂上直接演示，这很好的保证了演奏的质量。老师在教学时，还可以在网上下载一些比较优秀的视频让学生们学习，激发学生学习的积极性。信息化的音乐教室可以让学生直观的感受到自己的音乐水平，让学生能够进行正确的定位，加强以后的音乐学习。

2、提升教师掌握信息技术的能力。老师在加强自身信息技术能力之前，首先要转变自己的观念。要树立正确的观念，认识到信息技术在音乐教学中的重要性，真正接受和学习信息技术。在树立正确的观念之后是加强老师的培训，掌握多媒体教学的基本步骤。在进行多媒体教学时，要合理地将多媒体设备与教学目的相结合，这样学生才能够真正学到知识，也真正发挥了多媒体在中小学音乐教学中的作用。

3、学生学会自主学习，培养创新意识。信息技术的应用可以丰富教学资源，学生可以接触到更多更好的音乐。学生在学习的过程中，要注重自主学习，依靠丰富的资源和有利的条件来开展学习。学生在学习时要学会探索问题并发现问题，学会主动思考问题。通过自己的不断探索和发展来提高自己的创新意识，为自己今后的音乐学习打下基础。

4、利用信息技术的优势，来提高中小学音乐教学的质量。信息技术改善了教学环境，同时也为中小学的音乐教学质量创造了条件。老师要充分利用多媒体教学的优势，将音乐教学和多媒体技术紧密联系。根据丰富的教学资源来解决教学过程中遇到的问题，用最简单的形式将教学中的难点和重点呈现出来。教师在教学时，培养中小学生的乐感和对音乐的真正认识，理解培养音乐素养的重要性。利用多媒体技术，为学生创造良好的学习氛围，提高学生学习的积极性以及教师教学的质量。

四、总结

音乐教育对于培养中小学生的素养有着重要的影响，音乐不仅能够陶冶情操，还能够开发中小学生的潜能，为今后的学习打好基础。个人素养的培养，有利于中小学生全面可持续地发展。在信息技术不断进步的大环境下，将信息技术与中小学音乐教学整合是必然的发展趋势，信息技术对于社会的发展以及人才的培养是毋庸置疑的，它改变了我们的生活，同时也改变了我们的人生观和价值观。我们要正确对待信息技术，合理地利用信息技术的优势来促进社会的发展。合理有效地使用才能够得到最佳的效果。虽然信息技术与中小学音乐教学的整合还不是特别成熟，但是随着时间的发展，信息技术会彻底地改变中小学音乐教学，促进音乐教学更好地发展。

参考文献 ：

[1] 焦淑娟.信息技术环境下中小学接受式音乐教学模式探究 [J].科技创新导报 ,2013,（15）

[2] 刘鸣.MIDI 及多媒体在中小学音乐教学中的应用[J].考试周刊 ,2012,（48）

[3] 孙昊.信息技术与初中音乐教学整合的研究 [D].内蒙古师范大学 ,2011，（5）

作者 ：杨舒，河南省濮阳台前县教师进修学校。

第二篇：信息技术与中学语文教学整合探究

信息技术与中学语文教学整合探究

摘要:文章指出中学语文教师在运用信息技术与学科整合的教学模式过程中要不断提高自身综合素质,更新教育观念,合理利用信息技术教育资源,充分发挥信息技术与课程整合的作用,从而提高语文教学效果和教学质量。

关键词:信息技术;语文教学;整合近年来,随着现代社会信息技术的不断推广和普及,信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。现代信息技术在教育教学中的运用,也就是信息技术与学科整合的教学模式,由于其独特的教学魅力,受到了广大中学教师喜爱,如何更好地利用信息技术手段与学科教学有效整合?文章结合笔者多年教学经验,就信息技术与中学语文教学的整合作粗浅的探究,以供广大中学语文教师参考。

一、通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养

以计算机为核心的现代信息技术的出现,为语文教学提供一个更广阔的平台。而作为这个平台的主导者,语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能,为学生展现出语文教师应有的综合素质?我想,我们应该通过信息技术手段不断提高自身的信息技术素养。在信息技术与语文教学整合的大环境下,提高信息素养应该注意以下几方面:

1、掌握计算机基本技能和传统的信息基础。语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专

业知识,同时要有一定的计算机基本技能,如熟悉办公软件(word, ppt等)的使用,能够了解计算机硬件的组成和基本原理,熟练地排除计算机常见故障,这样才能提高信息的处理能力,在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的“拦路虎”,保证教学活动顺利进展。

2、多媒体教学素养。现代教学,多媒体已经广泛应用到课堂教学中,语文教师要结合语文学科的特点,根据不同的教学目标、教学内容采用不同的媒体设施,如录音机,幻灯机,数码相机,视频展示台等硬件的使用,同时要结合所需要的软件进行教学。如计算机软件的PPT可以用来制作精美的课件,如果要制作出更加美观的图片和动画,教师不妨可以学习photoshop,flash,3ds max等软件,以更好地提高多媒体素养。

3、教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识,了解我们的课外时事、社会百态,洞察缤纷世界。要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学,教师除了具备了一定信息知识和素养之外,还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

二、利用信息技术提高备课效率

大家都知道,教材是师生据以进行教学活动的基础材料,是教师进行教学的主要依据,是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。教师要把教材中的知识传授给学生,要教会学生学习知识掌握知识的方法,就需要教师对教材很

好予以把握,做好上课的充分准备。要想上好一节课,一定要先备好一节课。传统的备课方式就是教师根据教学大纲或教学材料,用笔把备课资料写入准备好的“教案本”里面,然后再结合“一张嘴 粉笔 黑板”的模式进行授课。这样的备课形式既花费时间又没有任何的特色,效率和效益都特别低。

因此,语文教师要认真结合语文学科教学内容所涉及的范围非常广泛这样的自身特点,充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段,学会使用丰富的多媒体资源,突破教材内容的局限,扩充教学知识容量,丰富课堂教学内容,提高备课效率。

三、利用信息技术,创设教学情境,转变教学模式

在传统的教学模式中,教师只能用“一张嘴 粉笔 黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中,教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境,而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩,集声音、视频、动画、图形和图像于一身的教学情境,这样显然就非常单调,无法提高学生学习的积极性,不能很好地营造课堂气氛。教师要利用信息技术手段,转变传统的教学模式,充分结合多媒体教学,采用直观形象、活泼逼真的形式去激发学生学习语文的兴趣,从视觉、听觉等角度给学生传授知识,让学生在知识和能力上都得到了相应的提高。比如教学朱自清的《背影》一文时,教师可以预先选择一个车站,在条件允

许情况下,可以用摄像机摄录一段在车站里送别的情境,然后利用多媒体设备在课堂上先观看这段录像,让学生进入情境,然后教师下载一些关于朱自清的父亲的图片,激发学生在情境中产生与父亲离别的感情,最后可以让一些学生自述与家人分别的亲身经历,如父亲或母亲送自己远行上学等情境,完全与课文中朱自清的情感融合在一起,这种新颖的教学手段,改变了“教”与“学”的模式,在激活学生学习兴趣的同时,又可以加深同学们对亲人的关爱,同时提高了课堂教学的效果。

四、利用信息技术与语文学科整合需要注意的问题

教师要理解“整合”本身的含义,所谓整合(integration)在英语中的主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所以,教师在进行信息技术与语文学科整合的过程中不能盲目随机整合,把整合变成随意的、简单的结合。为了适应信息技术与语文学科的整合,教师要明确整合的概念,理解整合的真正意义,不断学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,让教师自己首先融入到信息技术中去。

第三篇：生物教学与信息技术整合探究[推荐]

生物教学与信息技术整合探究

通化兴华教育中心通钢二中 单东雪

摘要：

当今社会，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以观察、实验为基础的科学，是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用多种教学媒体把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。而计算机辅助教学的特点就是利用计算机信息容量大（可存储数据、文字、图像、图形和声音等）、利用信息技术来优化教学环节。一方面可以更好的达到生物教学的目标，另一方面又能使学生愉快地参与到学习中，从而使教学的整体设计与具体实施体现出有效性，使生物课堂更加高效，学生更加喜欢。我校拥有自己的校园网，每个教室都配备了电脑大屏幕，学生家中拥有电脑也较普遍，这为我们探索多媒体课堂教学提供了必备条件。在生物高效课堂教学过程，用多媒体创设教学情境，实现教学环境的优化，既可以激发学生的学习兴趣，也可提高生物课教学实效，培养学生的创新意识和实践能力。因此，利用信息技术与生物教学整合的优势构建和谐课堂，已经成为我们每一位生物学教师必将面对的研究课题。关键字：

信息技术 生物教学 整合

利用信息技术到生物课堂上能使学生在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。现将信息技术与生物教学整合的实践过程中有以下体会与大家分

享：

一、选择教学内容，合理使用媒体

选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳使用点。生物学多媒体课件，是生物学教学的一种辅助手段，只有将其有机的融入课堂教学之中，才能发挥最佳作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定：如：(1)不易观察的生物的微观结构，如电镜下的病毒、细菌、生物细胞的亚显微结构等；(2)难以控制的动态的生命过程，如生长、发育过程、细胞分裂等；(3)难以系统观察的动物行为；(4)动、植物多样性展示；(5)生态景观；(6)难以再现的教学内容，如原始地球、恐龙世界等。

二、根据不同课型选择多媒体

媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

1、新授课：在生物教学中，新授课是课堂教学的主体。应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。电教媒体图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。例如在讲被子植物的一生《开花和结果》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们用FLASH软件制作了相应课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花的结构、传粉和受精的过程。使学生很容易就理解了果实和种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，具有极强的表现力。再例如，学习《输送血液的泵——心脏》时，学生对心脏的结构与功能的适应

性，体循环与肺循环的途径以及气体的交换等内容难以理解。我制作了一个交互式课件，讲述心脏的结构和功能让学生读懂图中各个部分名称，并用FLASH软件制作了心脏收缩与舒张的动画，演示血液在心脏中流动的方向，通过演示让学生明白，心脏是血液流动的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开的原因。在讲授“血液循环的途径”时，在血液循环模式图上，用红色箭头表示动脉血的流动方向，用蓝色箭头表示静脉血的流动方向，制成动画演示课件，画面上随着心脏的收缩与舒张，血液在血管里流淌，体循环与肺循环中气体的交换也一目了然。使学生们就比较轻松地理解本节课的内容。并能对重、难点和易错点很好的把握。再如对“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以多媒体课件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，也能形成深刻的印象。“兴趣是最好的老师”。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师的控制之下，并深入到教学内容的深层。

2、实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。但在生物实验教学中，有些实验操作时间长、步骤繁琐，往往难以达到预期的效果。如果能充分利用多媒体来指导学生的实验操作，则会取得比较理想的教学效果。例如：“练习使用显微镜”在这个实验中学生将首次接触到生物实验专用仪器，实验要求学生通过练习最终要能独立规范的使用显微镜进行玻片标本的观察，并且这个实验是之后“观察植物细胞观察人的口腔上皮细胞”、“观察人体的基本组织”、“观察草履虫”、“观察叶片结构”一系列实验的基础。在常规的实验教学中，教师先将实验目的，实验步骤板书在黑板上，课堂开始后，简介实验目的，然后按照实验步骤从“取镜、安放、对光、观察”等等实验步骤。但是在随后的学生实际操作中，教师就发现了，不论你之前用了多少时间在实验台上讲解和示范，学生们实际的操作过程仍然十分混乱：或者左右手颠倒，或者不调光圈，或者在调粗细准焦螺旋时压坏玻片„„往往师生一起手忙脚乱，学生们此起彼伏的召唤老师，直到一节课时间结束，真正完成了一遍或者几遍实验操作的寥寥无几。如果教师能利用演示视频，这样就好比多了一个可靠的助手，学生跟着视频一步一步的练习，每完成一个步骤教师就巡查一遍并及时作出反馈。这样实验效果和效率会显著提高。类似“练习使用显微镜”的这样的实验，步骤繁多，采用多媒体分步演示，教师巡回检查的方式可以使学生有良好的学习视角，有更充分的实验时间，自然课堂就更加有序。

3、活动课：生物活动课最的目的是要调动学生学习的积极性，让学生以自愿的参与认识事物的过程，使他们在活动过程中学习知识，把学生在学习过程中被动的学转化为学生自己主动的学，同时 增强他们的动手操作能力合作意识。例如在“动、植物标本模型制作设计”和“昆虫翅足贴画创作”活动中，我们先让各小组的学生自己选题、独立思考，根据教材内容需要，设计制作方案，并让他们绘出设计图，写出作品构思和制作过程，然后用实物投射仪把学生的设计图投影到大屏幕上，再由小组代表描述制作过程和意图。其它同学根据作品的造型设计、制作材料等给予评价，如用料是否环保、经济，形状结构与实物是否相符等，提出建议并给贴画命名。.这样一种学习效果和学习兴趣的培养要在教师讲的过程中形成是难以达到的。还有在开展研究性的生物综合活动中，我们针对教材中“光对鼠妇生活的影响”、“动物绕道取食”等探究实验中存在的材料难找、实验需时太长等在实验教学中存在的难题，指导活动小组同学通过互联网搜索，了解有关鼠妇生活习性，及其他对光有强烈反应的低等动物种类，如面包虫、蚯蚓等，选择其中生活习性与鼠妇相似的种类进行培养和观察，并用数码相机和摄像机拍摄下它们的活动过程，研究其是否可以代替鼠妇作为实验材料，力求找到更适于本探究实验的材料和方法。

4、复习课：教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。我在复习七年级下册时，就抓住循环系统这一主干知识，以此为中心进行辐射，揭示出循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律，在构建知识体系的活动中利用多媒体归纳总结教学内容，建立知识树，不但培养了学生的归纳总结能力，加深了对知识的理解同时也突出重点、突破难点。

通过以上不同生物课型的案例的分析，多媒体课件形象、直观、容量大的特点可以联系生活实际、挖掘学生身边的生活资源，激发学生学习兴趣的同时，变抽象为形象，突出教学重难点，优化生物教学的过程，连结了生物课堂内外，让课堂更加有趣、生动、精彩。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入生物课堂教学中来，我们既应充分认识它的先进性和作用，又不能盲目迷信。只要我们能处理好多媒体在生物课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更加精彩，就会使课堂教学达到大容量、快节奏。这样才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。

[参考文献]

1、《浅谈信息技术与生物课程整合途径》 董建龙

2、《网络课程教学中协同学习模式的设计》 章国英 胡继岳

3、《关于信息技术与课程整合的理论思考》 何克抗

4、《初中生物教学与信息技术整合初探》 牛瑞苹

第四篇：信息技术与探究学习

信息技术与探究学习

青州市云门山街道青龙回民小学江爱美

摘要：

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生的主体性、主动性。采用探究性学习方法，可以较好地完成教学任务和教学目标。在探究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容。在整个探究性学习实施过程中，采用小组协作学习的模式，注重探究过程的评价和学生在研探中的学习体验。

关键词：信息技术探究创新兴趣

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展探究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生主体性、主动性为前提，以个人或群体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及培养学生创新精神和创造能力的学习方式。

一、为什么在信息技术课上开展探究性学习

信息技术课的教学要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识和操作技能的“发现者”、“探究者”和“运用者”，从而培养学生创新精神和创造能力。其次，信息技术课具有活动课程的性质，以学生的活动为主，重视学生的个体经验与独立思考能力。再次，根据小学生的年龄特点，学习能力的水平，适宜在活动中相互探讨问题，使学生在发现中学习，在互助中学习。这些都是开展科学探究的必要前提，可以在信息技术课中有足够的时间去独立或以合作方式进行探究。因此，在小学信息技术课堂教学中应开展“探究式学习”。

二、怎么样在信息技术课上开展探究性学习

1、培养学生自主学习的信心。

学生是学习的主人，老师是学生的组织者、引导者与合作者，因此老师在教学中要改变教学观念，对学生一定要“信得过、放得开”，善于启发，以引起学生的兴趣，激发强烈的求知欲望，主动去探求新知。

2、确立探究性学习中师生的角色

探究性学习是以学生为主体，充分放手让学生以个人或群体探究活动为主要形式去发现问题、分析问题、解决问题。但学生的知识水平和操作技能毕竟有一定限度，所以学生获取知识的过程中，要通过教师的指导和师生协作、生生协作等形式，利用必要的学习资源，通过有意义的情景，加上探究方式获得知识。那就要求学生在获取知识的同时，教师不能作为一个旁观者而心安理得地放任学生，教师要及时进行引导，演好自己的角色，帮助学生进行探索性学习，掌握新知识和新技能，增强学生再次探索性学习的动力。

3、确定学生自主探究目标。

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机具有非常重要的作用。老师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教学目标是一堂课的出发点和归宿，教学目标的定向对节省课堂教学时间，提高整体质量起着至关重要的作用。信息技术课不同于一般的学科课程，它强调对知识过程的掌握和技能的熟练程度。

4、培养学生自主探究精神。

课堂教学不仅是完成教学任务，更重要的是培养学生的主体性，引导学生自主探究，获取新知，老师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、动口、动手，引导学生经历知识、操作技能形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习的策略与发现的方法，把教学过程真正变成在教师指导下，让学生自主探究的学习过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结。教师要在“导”上下工夫，比如：在导入新课时导，再关键处导，在疑惑处导等。

5、体验发现自主探究乐趣。

学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可以放手让学生围绕“任务”进行一系列的探究活动，鼓励学生新的发现和“技巧”。让他们在思维和操作中产生灵感，体验探究的乐趣，充分发挥学生在学习中的主动性。在这个过程中，学生可以通过个体探索，也可以通过合用探究等多种探索的学习方式。教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕“任务”探索，促进学生的交流与合作，组织由学生构成的活动情境，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，创设一种探究问题的氛围，使学习者能够在这种真实的情景中积极主动参与探索。

6、延伸成功探究学习经验。

组织学生相互交流，对的结论进行归纳总结，通过学生自己类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在信息技术教学中，成果展示可以让学生对自已掌握的技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增加学生学习的兴趣和信心。

三、探究性学习的注意事项

实施探究性学习是一件新鲜事，实施起来会有一定困难，但这是势在必行的事，要想办法迎难而上。

1、要从转变观念入手。

各级教育主管部门的领导和各校师生要转变传统的培养人才的观念，要认识到实施探究性学习的重要性，特别是要站在国家的需要和可持续发展的高度来认识。认识到探究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施的，探究性学习的实施不仅是学校的事，不仅是教育部门的事，应当是学校、家庭、社会共同构建的立体教育模式，实施研究性学习，全社会人人有责。

2、要进一步组织开展探究性学习的研讨工作。

实施探究性学习应该有一套科学的理论，有一套行之有效的方法体系。探究性学习是一项综合性很强的社会性教育政策，是以改革教育观念、教育体制、教育内容、评估制度、考试制度为其固有内涵的全面改革。要建立与之相适应的理论和方法体系，才能保证探究性学习的全面实施。

3、探究性学习的实施对教师的素质提出了更高的要求。

从目前情况看，教师队伍的整体素质还很难适应要求。如有的教师在指导学生进行探究性学习时显得束手无策，有些教师的实践能力还远不如学生。所以在教师的培训工作中，应尽快增加现代教育思想、现代教育模式、科学研究方法等内容。

4、实施探究性学习是整体配套的改革。

学校是主阵地，政府行为、家庭教育和社会参与相辅相成，缺一不可。从政府方面来讲：要加强领导，增加投入，改善条件；要制定相应的评估标准；建立科学的考试制度。从家长和社会方面来讲，要给予精神上和物质上的支持，为全面实施探究性学习提供条件。

总之，探究性学习通过学生，首先选择需要解决的问题，采用小组协作方式，借助网络等各种信息工具，通过个体的主动探索，在实践探究过程中培养良好的信息技术素养。探究性学习充分调动了学生的个性，调动起了学生的主动建构积极性及潜能，让每一个学生学会有效地构建自己的知识，积累信息技术的能力，师生共同及时修正、调整和重新认识自我，进行主动学习，延伸探究兴趣。在小学信息技术教学中开展探究性学习，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。让学生在探究中学习，在学习中探究，在成功中体验，在体验中成功。

参考文献：

[1] 钟文芳，《研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题》《课程〃教材〃教法》2000.12

[2] 刘学勋，《小学数学“研究性学习”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性学习的特点和课程定位》《课程〃教材〃教法》2000.11

作者简介：

作者：江爱美

通讯地址：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

工作单位：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

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第五篇：信息技术与音乐教学

信息技术在音乐教学中的应用

随着时代的不断发展，采用多媒体教学手段进入音乐课堂已成必然。她的到来冲击了传统的音乐课堂教学，同时也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。从实际出发，分了信息技术在音乐教学中的优势与不足，并提出了一些自己的见解。

一、以人为本，注重信息技术教学手段的运用

在音乐课堂教学中，需要科学的教学方法与合理的课堂结构，而且教学的方法要有创新；目前的音乐课，尤其是公开课或者音乐优质课的教学证明：运用多媒体的现代化手段，让学生的音乐课堂变得更加丰富有趣，而且也扩展了学生的想象和思维的空间。可是很多的教师只注重多媒体的使用，却忽视了音乐基本功的 灌输。如果长期这样，教师的音乐素质我认为肯定会减退。因为信息技术只是手段，教学的主体是人。

二、利用多媒体与网络技术，加强音乐理论的学习

现代化的多媒体技术与网络技术为音乐课堂扩充了时间与空间，它能将不同地区的学生通过网络组织在一起学习，也能将在学校未完成的课堂延伸到家中，这无形中增加了学生学习音乐的机会，更为学生系统的学习理论知识提供了保障。同时由网络和多媒体辅助构建而成的音乐课堂将会把教师解放出来，做到真正的因材施教。而且枯燥的音乐理论与网络、多媒体等现代化技术结合在一起将变得生动有趣，易于被学生接受。

三、网络与多媒体环境下拓宽学生的视野

多媒体引入到音乐课堂后，学生对音乐素材的选择变的更加丰富、更加多样化了，教师与学生的选择更加宽广，知识的容量也变大了，这时教师要发挥良好的引导作用，否则将会适得其反。

四、以先进的教育理念为指导，合理运用信息技术

随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体作为一个全新的教学手段，将课堂教学推向了一种新型的教学型态，而这种教学形态的形成不是由信息技术决定的，它是由教师与学生决定的，因为教师与学生的双边活动才能构成课堂。课堂上教师与学生的有活动不能依赖技术，而应以先进的教育理念为指导，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。音乐课堂就是要培养学生的音乐能力，教师无论采用怎样的教学手段，都应以先进的教育理念为指导。

总之，多媒体就像一把双刃剑，如果在音乐课教学中运用得恰当，便能提高教学效益，收到事半功倍的效果；反之，就会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量，与现代教学理念背道而驰。