活化诗歌教学,以不变应万变[小编整理]

第一篇：活化诗歌教学,以不变应万变

“活化”促“活用”，以不变应万变 ——浅谈小班化背景下的古诗文教学

我国是诗的国度，早年孔子就提出了诗教这个思想，为后人留下了“不读诗无以言”的良训。当代诗人王家新曾感慨说：“（诗歌教育）不仅是为孩子，也是为诗歌，更是为了一种语言和文化的未来。”由此可见诗歌教学在语文教学中的地位了,当然这诗歌包括了古诗文和现代诗歌。

现今，被称为“精品教育”的小班化教育，成为了教育改革新的探索热点。在这样的新题材、新形势下，古诗文的教学与考试也是日新月异。

一、“诗化”教室

高雅、生动、形象的班级物质文化，具有“桃李不言”的特点，能使学生潜移默化地受到熏陶、感染或暗示。而小班化班额小，这又为营造丰富而温馨的教室提供了便利。贴上一幅国画，题上：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这样，的确有了几分诗意。

二、“活化“赏读

语文课本中所选择的古诗文一般都小学生必背70首中的诗，诗中的每一字都有意，都有情，更有蕴。而小班班级相对学额较少，课堂内学生活动的空间和时间相对增强。因此，经典赏读时，可以通过以乐引诗、以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境，让学生在一个开放、轻松的氛围中品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵。

千教万教，都是为了应付考试，古诗文的教法在更新，同样，古诗文的试题更是新颖。

这是我查阅到的小学语文考试中的一组关于古诗文考查的复习题：

考题一 联系学过的古诗填空：

1.爱国，是个永恒的主题。我们吟诵着爱国的诗篇——陆游在《示儿》中以“悲愤”表达爱国感情：“死去元知万事空，____________________”；杜甫在《闻官军收河南河北》中以“狂喜”抒发爱国情怀：“却看妻子愁何在，________________”；王昌龄在《出塞》中以“希冀”流露爱国情思：“但使龙城飞将在，______________。” 2.梅花，多少诗人吟咏过你！你是诗人笔下高洁者的化身——王冕在《墨梅》中这样赞美：“_________________,________________。”你是诗人眼中谦逊者的代表——毛泽东在《卜算子咏梅》中这样刻画：“______________,___________。”陆游在《卜算子咏梅》中这样描写：“______________,________________。”

考题二

根据提供的情境，填写合适的诗句： 1.联系课文情境，灵活运用。

（1）巴迪沐浴者父母不同形式的爱健康成长，谨慎地把握生活的小舟：“ ______________,________________。在人生的海洋里扬帆远航。（2）渣滓洞的革命者，面对敌人的毒性拷打，抱定__________,__________的坚定信念，坚强不屈。

2.联系学习情境，灵活运用。

（1）同学小明作文言之无物，常常有“巧妇难为无米之炊”的烦恼。你可以告诉他：“生活是写作的源泉，‘_______________,_______________’。要写出清新鲜活的作文，就得投身于生活实践活动。

（2）老师正在教学生写文章的技巧：“同学们，表达和选材是写好文章的两个重要方面。于表达而言，语言要力求简洁明了；于选材而言，要力求富有新意。诗句‘______________,_______________’说的就是这个道理。你们明白吗?”

3.联系生活情境，灵活运用。

（1）为了打造“节约型校园”,请给学校推荐一个关于节俭的古诗名句，作为餐厅里的宣传语吧！

_________________________________________________(2)教师节到了，在给老师的纪念卡上，写上一个古诗名句，赞美老师对你的潜移默化的启蒙教育吧！

________________________________________________________

考题三

你能感悟生活中的古诗文化吗？请试一试：

1.学校宣传橱窗里，给反映学校德育工作情况，展示学校德育工作成功的展板取名为“德育之花别样红”，这借用了诗句“_____________________”,寓意_______________________________。

2.给同学的优秀作文集取名为“小荷尖尖”这来源于诗句“_____________”，寓意___________________。

考题四

你能品味内容相关的诗歌吗？请认真阅读提供的诗歌，完成练习：

（一）赠汪伦（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（二）送元二使安西

（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（1）这两首诗歌，都是描写友人送别。

诗歌

（一）__________用_________的方式送别好友__________。诗歌

（二）__________用_________的方式送别好友__________。生活中，人们还常常用_________、___________等方式送别好友。（2）这两首诗歌，都洋溢着真挚的情。

诗歌(一)用“____________,____________。”赞美送别情。诗歌(二)用“____________,____________。”劝勉老朋友。我还能引用诗句“____________,____________。”描写友人相送。（3）从这两首诗歌中，任选一首，展开想象，设计一个简短的小剧本。时间：_________________________________ 地点：_________________________________ 布景：_________________________________ 人物：_________________________________ 台词设计（空白处依次填人物、提示语台词）

_________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ 《浙江省小学语文教学建议》第14条： 注重学生的语言积累。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景，引导学生体会情感，理解意象，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

由此显而易见，古诗文复习与测试的目的，是为了促进学生古诗文的学习，更好积极主动地积累，更深刻细致地感悟，更灵活激动地运用，在积累、感悟、运用的过程中感受学习古诗文的无穷魅力，加深学习古诗文的浓厚兴趣，强化学习古诗文的主动意识。这组关于古诗文的试题，改变了传统的古诗文试题的“丑”面孔，我觉得不仅给人耳目一新的感觉，而且更有效的引领了古诗文有效教学的方向。

引领一：积极积累，让古诗文教学更有效

众人皆知，古诗文是我国传统文化中较为璀璨的瑰宝。《课程标准》明确规定：小学阶段学生必须会背70首古诗文。那么，如何发挥考试的引领作用，一方面主题鲜明、重点突出地进行古诗文的教学，另一方面又减轻学生不必要的过重的学业负担呢？也许作为小学语文教师的我们都为之不顾一切的努力追求：在学习教材提供的诗文时，不忘夸大力度的全面补充积累。学到送别诗，就会推荐好些同类的。学到边塞诗，又是同类的“满堂塞”；班上每人买上一本《小学生必背古诗70首》，利用早自修和一些空余时间，见缝插针般地引读，讲解。但在考试运用中的实际效果不明显，付出与收获难成比例。上述考题一作出了很好的尝试：它分别以“爱国”、“梅花”这一诗文中较为热门的构建了主题鲜明的专题性学习板块，并用诗情画意和深刻哲理的语言，对学生脑海已有的关于古诗文的知识经验进行了有机重组。在试题中，不仅调动了学生的语言积累，也丰富了他们的语言感受，升华了学生的精神境界，实现了“温故而知新”的学习跨越，收获了田老师 “无心插柳柳成荫”的意外惊喜。

引领二：灵活运用，让古诗文教学更有效

对小学生而言，运用，应该是最好的一种学习方式，正所谓的“学以致用”。如果我们精心创设一些具体可感的情境，学生就会充分调动他们已有的经验，尝试去解决相关的问题。在情境中灵活运用古诗文的过程，也是他们在古诗文学习道路上跨越发展的过程。但是我们又有多少次这样去想了呢？只是一味地要求学生背诵、抄写古诗罢了，不管学生愿不愿意，喜不喜欢，反正都得这样。回头看看，都是一张张写满牢骚的脸。今天，考题二在命题时，独具匠心地设计了有效的多种情境，考查学生灵活运用的技能：

第1题坚持“两手抓”:一手紧紧抓住课本中的古诗，一手牢牢依托课本中的课文，所提供的情境分别以所学课文的思想内容为依托，所填写的古诗名句也均出自学过的课本内古诗，两者可谓相得益彰，实现了深化对课文内容的理解和对古诗名句运用的“双丰收”。

第2题有机沟通了古诗学习和写作实践这看似风马牛不相及的两个方面，必然会调动学生的浓厚兴趣。的确，我国诗坛上许多脍炙人口的古诗名句，都对学生的写作实践有着或多或少的启示。通过这样的练习，不仅巩固了古诗学习，而且领悟了写作方法，真可谓一举两得。

第3题贴近了学生的校园生活、家庭生活、社会生活等实际（打造环保校园，对老师的感恩这些都是热门话题），努力通过考查学生在实际生活中学习语文和运用语文解决实际问题的情况，有效强化了学生在生活中学语文、用语文的意识。

引领三：深刻感悟，让古诗文教学更有效

古诗文教学的重点和难点，是丰富学生对诗歌的感悟，去感受诗歌教学的意境之美，去体味诗歌的情感之美，去揣摩诗歌的表达之美。恰到好处的精心设计，可以达到事半功倍的效果。去年有幸在宁波的镇海实验小学听了王崧舟老师的《枫桥夜泊》，他对于古诗意境、情感、表达的教学深入到了极致，让人有一种豁然开朗之感，这是古诗词教学设计中达到的最高境界，当时也是受益匪浅。

那么同样，考题三的设计引领着学生结合社会生活，在广阔的生活空间里去进行更高层次的古诗文的感悟学习。如果学生在答题的过程中产生了这样的顿悟：原来，“德育之花别样红”有着文化的渊源——来源于诗句“映日荷花别样红”；原来，“德育之花别样红”有着深刻的内涵——寓意学校的德育工作开展得生动活泼，独有成效。那么，学生一定增强了在生活中去关注语文、感受语文的意识和能力。这样，就增强了古诗学习的情趣和魅力。

考题四把两首送别诗进行同步拓展阅读设计，并有意识地通过练习把学生引入更为广阔的诗歌学习天地，真可谓“兄弟一家亲”。由此可见，以课内诗歌为依托，开展主题、内容或诗人相同的诗歌同步拓展阅读，是丰富学生诗歌阅读量、提升诗歌阅读质量的行之有效的好办法。

人教版小学语文第十一册的第六单元为关于诗歌的综合性学习，分为“轻叩诗歌大门”和“诗海拾贝”两个板块。“小班化教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教和发展学生的个性，将教育的主体地位还给学生。在小班化的教育下，完全可以打破常规的诗词教学，发挥小班化优势，做到人人参与。通过学生自己动手搜集、动手写诗展开。课堂上，欣赏着同学带来的诗文，感受着诗歌文化的无穷魅力，沐浴着崭新的诗歌阳光，一切都活了：一张张精致的幻灯展示，一首首自创的优美诗歌，都是最好的见证。在短短的两周里，学生积累了前五年里缺失的古诗。

只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程的兴奋感、体验成功所带来的快乐，这正是我们在进行“小班化教学”时追求的最终目标。这组关于古诗文的试题，让我们在轰轰烈烈的小班化征程上方向明确、拨云见日：考试，引领有效小班化教学的方向。活化促活用，让孩子们在考试的征程中不变应万变，永立不败之地！

论文题目 “活化”促“活用”，以不变应万变

—浅谈小班化背景下的古诗文教学

作者姓名 郑攀峰

作者单位 洋山镇学校

内容摘要:现如今，小班化成为教育改革新的探索热点，在这样的新题材、新形势下，古诗文的教学与考试也是日新月异。教学中的诗化和活化，考题中的新颖化，改变了传统的古诗文试题的“丑”面孔，不仅给人耳目一新的感觉，而且更有效的引领了古诗文有效教学的方向。

主题词: 活化 活用

第二篇：新时代,以不变应万变

新时代，以不变应万变

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们，大家下午好：

今天我演讲的题目是：

我们每个人都有初心，那么在演讲开始之前，首先我想问大家一个问题，你们的初心是什么？在今天的演讲现场我看到了来自各行各业的精英们，也许医护人员的初心是救死扶伤；教师的初心是教书育人；新闻工作者的初心是弘扬正能量；那么我的初心是什么呢？直至我看到这几张图片后，我才明白了！

请大家看我背后的大屏幕！这是百年前的中国，有那么一群人，他们在苦苦的追寻，用手中的笔，用演说，用白话文，那个时候，他们的初心是让中国醒过来，大家再看我身后的另一张图片，这是97年前的中国，又有那么一群人，他们出生入死，在南湖的红船上，他们的初心是让中国站起来。再看40年前的中国，还有那么一群人，他们用知识武装头脑，用劳动创造生活。那时候，他们的初心是让中国富起来，而今，党的十九大胜利召开，中国特色社会主义进入新时代。作为基层食药监管员，我的初心是保障平定县人民的饮食用药安全。

不忘初心，方得始终。的确是这样的，回想起三年前，刚刚踏入食药监管的大门，我便踏上了走村入户之路，为了保障全县人民的饮食用药安全，食药监管的前辈们，需要在每天早晨早早起床，坐公交车到达村口，徒步深入到村里的每一家经营单位，向他们宣传食品安全知识，告诉他们应该如何合法经营，如何快速方便的办理相关证件，如何在经营过程中保护村里百姓的饮食用药安全。就这样，一步又一步，风里来雨里去，食药监人用脚步践行着每一份责任，大家走遍了每一家被监管单位，这些经营单位也从最开始的抵触和排斥，慢慢的开始转变为接受和支持我们的工作，这就是我们食药人的初心，难道这样的初心不值得我们去学习吗？

我恳请在场所有的朋友们，鼓动你们的双手，向这些食药监管的前辈们表示感谢，感谢他们一年又一年的付出，感谢他们夜以继日的奉献，真的，真的！谢谢你们！

你听（音频），实施食品安全战略让人民吃的放心，这不正再一次验证了我们食药人的初心吗？

十九大胜利闭幕后，全国各地、各级党组织掀起了学习贯彻落实十九大精神的热潮，我们再一次深入到各个经营户，根据实际情况，力所能及的帮助他们解决在生产、生活中所面临的问题和困难；改进食药监管思路。在活动中我们的食药监人，有的为经营户讲解食品安全操作规范；有的俯下身子为经营户整理货架，清理垃圾；有的为经营户重新安排、合理布局，有的为经营户建制度、定规范。走在新时代的关键时刻，我们深知知行合一才是真正的学懂、弄通、做实。正所谓知是行之始，行是知之成。我们将以此次活动为契机，在今后的工作中始终坚守我们食药人的初心，不驰于空想、不骛于虚声。为全县人民的饮食用药安全保驾护航。

前进的道路不可能全是坦途，但没有比人更高的山，没有比脚更长的路。我相信时间是最伟大的作者，它总会忠实地记录下奋斗者的足迹。走过再长的路，走到再远的未来，“人民”都永远是我们的关键词。让我们始终怀揣为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的不变初心，在建设新时代中国特色社会主义的道路上披荆斩棘、斗志昂扬。

党的十九大报告鲜明的提出了中国特色社会主义进入新时代，并作出我国社会的主要矛盾发生变化的重大判断，为党和国家事业发展提供了重要遵循。在这个主要矛盾发生变化的新时代，我们肩负新使命，树立新思想在即将踏上新征程的过程中或许会感到一丝的茫然，但我相信只要我们以恒久不变的初心为指引，砥砺前行，终将到达胜利的彼岸。

说到初心啊，不免要去我们初心萌生的那一天。我想，那应该是在百年前的中国，有那么一群人他们在苦苦的追寻，用手中的笔用演说用白话文，在那个时候他们的初心是让中国醒过来；我想那还应该是在97年前的中国，还有那么一群人他们出生入死，在南湖的红船上他们的初心是让中国站起来；我想那更应该是在40年前的中国，还有那么一群人他们用知识武装头脑用劳动创造生活，他们勇敢地推开了中国对外开放的大门，在那个春天里他们的初心是让中国富起来；这是新时代的中国，在我的身边也有那么一群为初心而奋斗的人们，他们始终站在保障食品安全工作的最前线。我们有一个共同的名字那就是食品药品监督管理员。如果有人问我，你们的初心是什么？我会告诉他，平定县人民的饮食用药安全就是我们最温暖的初心。

作为一名普通的基层食药安全监管员，我曾经一度对自己的工作不以为意，也曾经一度认为世界那么大，我也就是来看看，帮不上什么忙。但如今我深知自己肩上的责任之重，尤其是在十九大报告中“实施食品安全战略，让人民吃得放心”的论述提出后我真切的体会到食品安全重如泰山！

三年前，初入食药监管大门，经过短暂的轮岗培训后我便踏上了走村入户之路。每天早晨坐公交车直接到达村口和同事们一起寻找“隐藏”在村子里的每一家经营单位，向他们宣传食品安全知识，告诉他们如何合法经营，如何快速方便的办理相关证件，如何在经营过程中既保护了自己的合法权益不受侵害又保护了村里百姓的饮食用药安全。一年的时间里同样的话重复了一遍又一遍。我们走遍了锁簧镇的每一家被监管单位，这些经营单位也从刚开始的抵触和排斥慢慢开始转变为接受和支持我们的工作。

十九大胜利闭幕后，全国各地、各级党组织掀起了学习贯彻落实十九大精神的热潮，我们平定县食药监全体党员干部在局领导的组织下开展了“我是经营者”主题党日活动。我们深入到各个经营户，根据实际情况，力所能及的帮助经营户解决他们在生产、生活中所面临的问题和困难；进一步征求经营户的意见和建议，改进食药监管思路。在活动中我们的党员干部，有的为经营户讲解食品安全操作规范；有的俯下身子为经营户整理货架，清理垃圾；有的为经营户重新安排、合理布局，有的为经营户建制度、定规范。走在新时代的关键时刻，我们深知知行合一才是真正的学懂、弄通、做实。正所谓知是行之始，行是知之成。我们将以此次活动为契机，在今后的工作中始终坚守我们食药人的初心，不驰于空想、不骛于虚声。为平定县人民的饮食用药安全保驾护航。

前进的道路不可能全是坦途，但没有比人更高的山，没有比脚更长的路。我相信时间是最伟大的作者，它总会忠实地记录下奋斗者的足迹。走过再长的路，走到再远的未来，“人民”都永远是我们的关键词。让我们始终怀揣为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的温暖初心，在建设新时代中国特色社会主义的道路上披荆斩棘、斗志昂扬。

第三篇：初中历史教学论文 活化爱国主义教育

活化爱国主义教育

爱国主义是国家和民族自强自立的精神支柱，是社会主义精神文明建设不可缺少的组成部分，也是德育的重要内容。今天，继承和发扬中华民族爱国主义光荣传统，具有极其重要的现实意义。当前加强思想政治工作，要求学校各科教学注意和体现德育，这就不可忽视德育的重要阵地——历史课。但现在许多中小学为了追求升学率，不开历史课；由于缺乏专业教师，即使开课也是由一些“圣贤”（剩闲）人士任教，学生学无所得。这一状况应引起人们的高度重视。

祖国是在历史长河中成长和发展起来的，而历史正是祖国成长和发展的真实记录。要培养青少年的爱国感情，就应该指导他们学好历史。知国才能爱国，爱国才能报国。俗话说：“知之深，爱之切”。对伟大祖国无比热爱的深厚感情，来源于对祖国历史的深刻了解，只有清楚地知晓祖国的过去，才能正确认识祖国的现在，也才能为祖国美好的明天而献身。有些青年学生分不清侵略与反抗、爱国与卖国、资本主义与社会主义的分别，甚至对伟大祖国的感情谈漠，盲目地崇拜西方，一谈起中国摇头叹气，慨叹如何落后，对我们伟大民族的前途丧失信心。造成这种现象的根本原因，就是因为缺乏历史知识，不了解中国在世界古代史时期，曾经有过辉煌的封建文明，不知道中国近代史是一部帝国主义欺压中国人民的屈辱史和革命英烈反抗斗争史，不了解西方资本主义国家经历资产阶级革命和工业革命的九百年发展史，更不知道新中国伟大成就以及改革开放以来的祖国新貌。不了解历史，认识问题必然浮浅和片面。

历史知识是进行爱国主义教育的生动教材，课堂教学是对学生进行爱国主义教育的阵地。历史教师如果认真钻研教材，精心备课，挖掘教材自身的爱国主义教育因素，然后有感情地讲述教材感染学生，给学生以教育，就能充分发挥历史课的作用。同时，历史教师还可以再组织多种多样的课外活动，如游览、参观名胜古迹，历史博物馆、烈士纪念馆，请老红军讲革命故事，查史迹，访前辈，忆传统。还可以组织学生搞演讲、读书报告会、知识竞赛，使学生通过第二课堂接受爱国主义教育。

爱国主义教育是一个历史范畴，不同历史时期，不同阶级代表，爱国主义表现各不相同。如一些地方志上记载的本地“先圣人物”，其实是镇压农民起义的刽子手，老师一定要用阶级分析观点，弃其糟粕，取其精华。在人类历史上，爱国主义历来都是评价人们思想和行为的一个重要标准，是衡量每个社会成员道德品质和政治觉悟的起码尺度。对那些热爱祖国、维护祖国独立和统一，勇于反抗外来侵略和压迫，为祖国的繁荣富强而献身的民族英雄和爱国志士，都应给予高度的赞扬。

比如我在讲到岳飞这位历史人物时，便组织学生进行讨论：岳飞到底是不是民族英雄？岳飞抗金是阻碍历史潮流，还是愚忠保大宋皇帝？通过激烈地讨论和教师的引导，使

用心爱心专心 1

学生懂得，宋金战争是我国历史上各民族统治者之间的战争，金军的烧杀掠夺给人民带来极大灾难，岳飞的抗金阻止了金军南进，保卫了南宋人民的生命财产，有利于南方经济的发展，所以岳飞的抗金为人民所支持，也受到历代人民的崇敬。但岳飞不是民族英雄，是抗金名将。通过课堂讨论，提高了学生理解民族英雄这一历史概念的能力。

用心爱心专心 2

第四篇：高考备考：如何做到以不变应万变

高考备考：如何做到以不变应万变 很多同学开始猜测今年的考点、热点在哪里，面对一年一变的试题，不少同学感到茫然。其实，这个问题很简单，总结为一句话就是：拉网复习知识点，以不变，应万变。具体方法如下：

1。回归课本，梳理基础知识：高考题目一年一度，但教材、大纲不变，因此拉网式的复习知识点，以不变应万变仍为上策，将遗漏的补上，将糊涂的澄清，在有准备的情况下进入实战。

2。构建完整的知识网络：打破教材中章节界限，将知识点结成线、线结成网，将学科的主干知识抓住，提升综合能力。

3。狠抓实验技能：理综试卷中，物、化、生三科的实验均占相当比例，按大纲要求逐一排查，对实验的目的、原理、操作，所用仪器，实验方法和过程的描述均应规范，强化专业术语，对实验结果应有分析和预测。

4。提高处理信息能力：强化用文字、图形、表格表述对问题的理解，并通过对图形、表格的理解能进行重组，整合试题的信息来解决较难的应用题。

所谓万变不离其宗，希望各位同学可以正确地认识基础知识与高分数之间的关系，端正学习态度，认真复习，考出理想的成绩！

第五篇：浅谈信息技术教学中生活化情境创设

浅谈信息技术教学中生活化情境创设

1、教学生会“说”

大家知道，语言是思维的结果，要说就要去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。从“说”这一点来突破，就得让学生在数学课练说，从近十多天的练习来看，还是有效果的（尽管爱说的孩子现在发展还不到一半，还是有信心的）。

在课堂上，我着力让学生习惯于“说想法”，说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。这样训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

在说想法的过程中，要训练学生使用数学语言。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出来，使感性认识上升为理性认识。这样的训练主要用在个体展示上，不管抽谁，只要上来大胆地讲，讲得对与错，都要给予鼓励和表扬。通过表扬树立榜样，带动大家敢想敢说。比如：在看图观察时，老师让学生说说图中几只蝴蝶为一份时（图中是五个蝴蝶被一个圆圈在一起），爱说笑的邵静说：五只蝴蝶在一起飞走了，其他有学生在笑，我很认真说：“她说得好，每次5只蝴蝶一起飞，要飞几次？”通过的这样的鼓励，最大程度地让学生勇于去想、去说。

2、利用教材提高学生信息素养之处理问题办法的掌握的培养

信息技术四年级第2课，是该年级初上信息技术课的第二节课。老师在引导学生预习时，提出一个问题：大家对计算机比较熟悉，谁能说说计算机各部件的名称？同学们纷纷用手指出。我接着说它们都是有名字的，大家可以看看课本第2课。生快速翻阅课本，积极举手回答。在生回答过后，我重点表扬了学生知道了学习的方法——从课本中找答案。

小学信息技术教学总的教学目的是：初步培养学生的信息素养。培养学生信息素养其一包括处理问题方法的掌握。比如，在老师的预习题中，要知道通过教材去找答案或操作方法。

3、与生活结合，体验文件夹在生活中的实用性

在讲“文件夹”一课时，我引用了大量的生活实例作比喻，来说明文件夹在生活中的实用性，从而培养了和引导了学生的兴趣，培养了学生的信息素养。在课堂上，我通过2种不同风格的图片：凌乱的书桌、衣柜、笔筒和整齐的书架、衣柜、笔筒作对比，通过这2个极端的图片，刺激学生视觉感官，吸引学生注意，将学生引入本节课堂教学，初步引导学生了解分类存放的重要性。紧接着我将一盒粉笔散在桌子上，另一盒刚完好地放在盒子里。我让2组学生分别把2盒粉笔从教室前面放到后面，比一比，哪组快？用笔筒，衣柜，书架、粉笔等生活中常见物品反映文件夹的用途，使得知识点通俗易懂，让学生初步了解文件夹的用途，体检到分类存放物品的便利性，刺激学生视觉，产生初步记忆，让学生形成分类存放的概念，进而老师引入在计算机中，存放文件要用到的文件夹，引导学生在生活和使用计算机中要养成建立文件夹存放文件的习惯。

4、联系生活培养学生分类存放文件的习惯

本周学习了建立文件夹和文件夹的重命名。在学生掌握了文件夹建立的方法后，我问学生想不想拥有自己独有的计算机，学生开始愣住了，个别学生反应快，高兴地回答“想”，我说：“在平时的生活中，给大家每人独有一台计算机是不实现的，机房的计算机是大家共用的。”但是，我话锋一转，说：“大家可以拥有属于自己的文件夹，用来保存自己的文件”。接着，我给出一个任务：建立一个自己的文件夹，并将自己的文件分类存放其中。让学生带着任务看书，尝试动手；让成功新建文件夹的学生演示。通过小组互助和在老师的辅导下完成任务。通过学生展示的存放文件分类来看，比较单一。比如：大部分学生在自己的文件夹只建立了一个“图片”文件夹，有个别学生以加了一个“动画片”文件夹，还有学生建立了一个“游戏”文件夹，这个学生在看到老师时，还觉得不好意思。但我并没批评他，反而表扬了他，引导其理解这是他平时生活中使用计算机的真实情况，帮助学生感受信息技术与生活的联系，促进学生的学习。

这2节课内容是让学生认识并能够新建文件夹，重在培养学生养成分类存放文件的良好习惯。因此在课堂教学中，我让学习内容与生活紧密联系，着重强调了分类存放文件的便利性。

5、从“生活化”的角度寻找素材

在讲授“插入艺术字”一课时，我先是让学生输入我校的学校名称——安阳特殊教育学校，然后展示我校校名图片，让学生对比，看看哪个更好？好在哪儿？通过对比，引出艺术字，原来这个字进行“包装”以后还有这样的效果啊！我们把经过加工，修饰以后的文字称作“艺术字”。

艺术字生动、醒目，具有欣赏价值，很吸引人。接下来我说同学们都是爱观察生活的人，来说说我们身边还有哪些地方有艺术字。同学们兴趣很高，说了很多：信息技术课本的名字、易园、黑板报、大街上的商店名称等等。

从同学们熟悉的生活化场景作为切入点寻找素材，容易激发学生学习的兴趣，引起主动参与的意识。意在通过两组字体的对比，对艺术字和非艺术字的差别有一个直观的体会。可以说这样的设计是花了一番心思的。然而课后反思时，我又在想如果把搜集到的生活中的艺术字素材直接呈现给学生，是不是会更具视觉冲击力、更能直达主题。从“生活化”的角度寻找的素材，要用得新、用得巧，要从学生的角度出发切实为学生的学服务，从而达到教学效果。

6、以“生活化”的任务组织教学

“任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的与生活有关的教学环境，让学生带着真实的与生活有关的任务学习。

在讲授“制作表格”一课时，我给学生一个学习任务。如果给你50元钱，你准备用它来买什么东西？让制作一个表格来回答。表格内容包括标题、所购买物品名称、单价和总消费。在设计的表格里，有的要买吃的，有的要买生活用品，有的买学习用品，还有的要买游戏充值卡等，在这些设计的过程中，学生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小画家”一课，让学生结合自己的生活画一幅画。学生兴趣很高，有的画了升旗台、宿舍楼；有的画了坦克和汽车；还有的画了教室里多媒体的大屏幕等，通过画学生身边的人与物，提高了操作技能。

在教学中，设计“生活化”的任务既要使学生感兴趣，又要切合学生的生活实际，充分调动起学生学习的积极性，从而让学生主动地去学习。在完成任务的过程中，学生获得了成功的体验，在活跃的课堂气氛中，学生轻松快乐的收获新知。

7、尊重学生实际生活需求

大家都知道，当学生学习的内容与学生的生活兴趣产生关系时，是最能提高学习效率的。

比如，在课堂上经常不能完成下载安装任务的同学，却会下载安装QQ程序和网络小游戏等；一些指法很乱、打简单的几个字都会手忙脚乱的学生，他在上网聊天的时候却能百般认真，打字速度也比以前快得多……，我想，这应该就是学生生活上的需求，当一个学生因为自己的需求而真正想学一样知识和技能时，就会想方设法去得到自己的结果。

所以，在平时的上课中，我会尽可能去了解学生的内心所想，教学设计更贴近学生的生活需求。这样做的效果在课堂上会现出一种现象，经常会发现有的学生在操作的过程中，因为自己的太投入而不由自主地离开自己的座位去看别人是怎样操作的。我想，这应该是激发或触动了学生的生活需求，而自动地学习。

8、注重创设生活情境 让学生获得真实体验

在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探索新鲜事物的兴趣，点燃学生对信息技术知识和技能的求知欲。例如学生学习、掌握了上网浏览的方法后，教师可提出一些倡议性的题目：快调休了？你能从网上找一找回家的路线吗？学校提倡节约用水用电，你知道外校是如何节约用水用电？再如在学习“艺术字”时，也可提这样一些挑战性的题目：你能根据校报电子版的版式设计一个合理、美观的小报标题吗？你能为老师制作一个我们班级的课程表吗？在以上教学过程中，学生根据需要查找、获取信息，并对他们进行分析、处理、运用，与老师一起解决学习中遇到的问题，与同学共同分析、探索。此时，学生不是在学电脑，而是用电脑；不是在复习电脑知识，而是在帮助别人解决生活中的困难，并不断的获得生活的成就感。大大激发了求知欲望，逐步培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

9、设计生活化教学内容 让学生感悟知识

我国著名的教育家陶行知先生说：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最终归宿。关注学生的学习内容和生活的联系是构建生活化信息技术课堂的关键所在。教师应有意识的将信息技术的相关知识赋予生活化的背景，把知识的学习放入生活中。让学生在生活实践中，用所学的知识和方法去解决问题。教学内容的生活化，也就是选择从现实生活中挖掘出的学习内容，把相关的操作技能教学渗透于解决生活实际问题中去，使学生能够从日常的生活中敏锐的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的问题，大大激发了学生学习的兴趣，从而提高学生的信息应用能力。例如学生在学习制作贺卡的内容时，教师可以结合节假日的庆祝等，通过和学生交流，从而引导学生利用画图、word软件去制作一张生活中需要的贺卡。如在儿童节，老师给学生的贺卡；母亲节，学生节给妈妈的贺卡等，学生自然会投入自己的情感去完成，利用制作的贺卡来表达自己的心愿。当学生通过自己的努力完成目标，并将自己制作出的贺卡送出去表达了自己的祝愿，使学生不仅得到了成功的体验，而且还学会了用信息技术来美化自己的生活，学生就能体验到信息技术与现实生活的紧密联系，明白信息技术是能够为学习和生活服务的，同时也培养了学生在生活中应用信息技术的理念。