语文课堂学习方式多样化的研究开题报告五篇范文

第一篇：语文课堂学习方式多样化的研究开题报告

语文课堂学习方式多样化的研究

开题报告

一、课题提出的时代背景

当我国的基础教育全面推进素质教育的今天，新课程走进了我们广大师生的生活，新课程的实施，强调了学生自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新能力的培养，教师们正在积极努力向素质教育靠拢，在新课程理念的推进过程中，教师在课堂中的教育目的和方法都要有进一步的提高，现在的课堂教学不是要求教师单一的传授知识，不仅仅是让学生做学出优异的“高材生”，最关键的是改变以往的教学观念，改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习。也只有自主合作探究的学习方式，才能使学生更有效地进行学习。

二、课题的目的和意义

1、有助于转变学生的学习方式，通过课堂教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导。发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。

2、有利于促进学生的全面发展。通过此课题的研究，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”的发展，这正是本课题理论和实践的核心所在。

3、有利于促进教师的发展，教师既可以从动态上把握教学过程的本质和规律，又可以通过对自己教学实践的考察，立足于对自己行为表现的回顾，逐步提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

三、课题研究的指导思想和理论依据

1、指导思想

以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义理论为指针，以党的教育方针政策为方向，以科学理论为基础对课堂学习方式进行探究，从而提高教学质量，培养学生自主学习的能力。

2、理论依据

（1）根据辨证唯物主义理论的认识论，体现：实践—认识—在实践—再认识的认识过程。

（2）根据素质教育的体制要求，培养学生对未来社会的适应能力，学会学习，学会探究，学会与人合作。

（3）根据儿童身心发展规律，个体差异和不同的学习需要。

四、研究目标

通过多种方式的运用，激发学生的学习兴趣，使语文课堂的学习方式新颖多样，提高学生学习质量，提高学生的语文素养，使学生学会学习。

五、课题研究的范围及抽样方法

本课题研究的对象是小学中、高年级的学生，结合新课改后语文课的类型，创设课堂氛围，设计课堂学生自主参与的学习方式进行突出主体地位，语文课堂多种学习方式的研究。

六、研究方法 此课题的前期我们主要采用调查分析法，中期我们采用理论学习，互学听课，专题交流等形式，后期采用总结反思、汇报交流、成果展示等形式开展课题研究。

七、课题研究内容

培养学生自主、合作、探究式的学习方式。即主动性学习：学生在教师的指导下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节、自我控制的品质。合作学习：教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂氛围。创新学习：在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。

八、课题研究的原则

1、继承与创新相结合的原则。合理利用在课上与新学习方式大胆整合。

2、可行性原则

根据学生特点和教师自身实际能力，潜心研究、探索、探寻语文课新颖、高效、多样化的学习方式。

九、课题研究的步骤及阶段成果

（一）主要研究阶段

1、准备阶段：

年

月——年

月

做课堂教学现状分析，撰写实验方案成立课题小组、召开开题会。

2、实施阶段：

年

月——年

月

（1）组织全体实验教师开展学习，讨论研究活动课题组教师应通过阅读大量教学书籍是自己具有丰厚的理论基础，开拓的语文事业。

（2）两年时间里，课题组教师应用学校统一印制的笔记本做好科研随笔（每学期不少于8次）养成写教学反思，每单元一次，撰写研究案例的习惯。

（3）每一年制定切实可行的研究计划，通过听课、研讨、交流等方式实施试验计划，每位教师每学期听课不少于16次，每学年研讨课至少一次，应积极参与各级各类专题活动。

3、总结阶段：

年

月——年

月

（1）指导实验教师进行全面总结，展示实验成果。

（2）课题组撰写研究报告，申请结题，请专业人士做成果鉴定。

（二）阶段成果形式

现状分析、教学反思、研究案例、研讨交流、专题讲座。

（三）最终完成时间及成果形式

________年_____月为最终课题结题时间，最终成果形式为研究报告、论文等其他形式。

第二篇：《学生多样化学习方式的实践研究》开题报告

沙县大洛中心小学《学生多样化学习方式的实践研究》

开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《学生多样化学习方式的实践研究》课题，经研究批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下：

一、本课题选题的依据：

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

通过对前人经验的总结及比较，课程专家一致认为，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。

为使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位。同时，新课程标准通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。

新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

三、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教 1

学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。

四、本课题的特色和创新之处。

改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化。

走进中小学课堂就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生：“注意听”。家长也嘱咐学生：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。

有关专家认为，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要、以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育环境和适当的方法。为此，他们建议，要从根本上改变学生的学习方式，一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境；另一条途径是在学科教学中实施探究性学习。

五、本课题的研究方法

采用理论学习、课堂观察、文卷调查、经验总结、课堂实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。

六、本课题研究的成果

论文集：本课题研究的总结、论文、案例、教案精编。

七、本课题研究的进度计划

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步骤1、2007年4月——6月为准备阶段

宣传发动，组成课题组，立项申请及相关措施等。

2、2007年9月——2008年6月为实施阶段

第一轮（2007年9月——2007年10月），主要工作：课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料。

第二轮（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取每人有一篇论文，并写出阶段性小结，接受中期检查；申请结题。

第三轮（2008年2月——2008年6月），结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究有学校领导的高度重视，我们课题组全体成员一定会齐心协力，克服困难完成本课题的研究任务。谢谢！

2007.9

第三篇：德育活动多样化研究开题报告

课题研究开题报告

各位领导、各位专家、老师们: 我校《学校德育活动形式多样化研究》课题,是河北省“十一〃五”专项科研课题(课题批准号:10080008).经领导批准,今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:

一、课题的提出的意义和价值 1．课题提出的背景：

①时代的呼唤：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”《品德与社会课程标准》也明确指出：“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”

②现实的需要：从学校德育工作现状来看，尽管近几年在德育领域实行了多方面的变革，但现在学校德育方式仍存在问题：重灌输，轻体验；重防范，轻赏识；重说教，轻养成教育；用同一目标、同一

模式教育评价儿童……这样的做法忽视了学生的这一价值体验，针对性不强。因此，很有必要搞“德育活动多样化”的实践研究。

③校情的需要：我校是一所城乡结合的初级中学，提倡以德治校，以人为本，实行全员育人。我校的《通过德育培养学生良好道德品质和行为习惯的研究》课题研究取得了丰硕成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已经结题，为本课题的研究奠定了基础。我们提出并着力搞“学校德育活动多样化”的实践研究，应该说是方向明确、有实际价值的。

2、研究的价值

理论价值：道德教育的根本目的在于积极引导学生步入健康文明的社会生活，正确认识自我价值和他人或社会关系；从而尽可能调整行为、理顺关系，实现对人、对社会的价值，创造性开辟未来。

实践价值：本课题的研究，将会使我校真正树立起育人为本的观念，建立起以自主管理为核心的民主动作机制，评价机制，造就一支高素质的德育工作队伍，培养出一批品德高尚，具有创新精神和实践能力的合格人才。

3、本课题的创新程度：学校德育内容创新的核心是生活化，中学德育创新教育形式应为互动式、开放式、自主式。

二、研究对象：第三中学八年级全体学生，结合学校教育发展具体规律以及学生身心发展的具体特点，在经历了七年级的中小学角色转化后，进入八年级这一初中的关键阶段，此时学生的心理虽日趋成熟，但是学生的道德品质正处于需要指导的关键期。为此，我们确定

八年级学生为研究对象具有普遍性意义。

三、研究内容、方法、目标、思路

（一）研究内容和具体方法

1、开展多样化德育活动，实现中学德育内容生活化：团委、学生会组织是青少年自己的家，是学生锻炼能力的最佳阵地，通过学生自我组织丰富多彩的活动，锻炼组织能力，陶冶情操，开阔视野，提高鉴赏能力，充分发挥主体作用，开展“笃行”系列活动、“践行”系列活动、“创新”系列活动、“知音”系列活动。如举办“校园广播站”、“值周班”、“学生干部竞选”活动、“与贫困学生手拉手活动”、一年一度的“足球赛、排球赛”、一年一度的“卡拉OK赛”等。

2、发挥亲情教育的优势作用，与家长建立亲密的合作关系

（1）通过“电话”、“家访”、“家长开放日”、“学校家庭联系手册”等方式加强学校与家长在互相沟通制度，便于班主任、教师和家长共同研究教育孩子的方法。

（2）开办家长学校：开办家长学校，建立学校、年级家长委员会，家长直接参与学校的教育工作。

准备采用的具体研究方法：在学校校长的统一领导下，以全校、年级、个别班为研究单位，制定研究方案和纲要，分工协作，运用多种研究方法，归纳整理，再运用于实践，并在实践中发展、不断完善，上升到理论高度。

主要方法：

①行动研究法：针对学生德育现状，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。

②个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一种行为进行深入而具体的研究。

③调查法：采用向老师、学生问卷调查、访问调查等方式，分析、改进研究工作。

（二）研究目标

1、形成学校德育教育活动的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2、实现德育教育活动的“三式”：即互动式德育教育活动、开放式德育教育活动、自主式德育教育活动三个方面开展德育研究活动。

（三）、研究思路：

本次课题研究主要分为三个阶段进行，课题研究时间从2010年7月至2012年7月：

第一阶段：材料准备阶段。此阶段主要搜集各个年级不同教师在德育教育教学活动过程中存在的各种问题，结合学生在德育教育教学活动中的表现，以及教师自己在教学活动中的反思，进一步明确不同实验教师开展本课题研究的思路和方法。从主题班队会、专题讲座、课堂教学的德育渗透等方面形成有关课题研究的个体方案。确定每一位实验教师的子课题，并制定各自的实施方案。此阶段主要形成以下材料《本校学生德育现状》《学生德育现状调查报告》等，并准备在第二阶段进行具体实施。此阶段需要3个月的时间。（2010年7月——2010年9月）。

第二阶段：具体研究工作展开阶段。此阶段按照课题研究的多个方面的内容分块进行，通过教师的德育活动实践，结合教师对德育活动的改进方案以及德育活动的反思，对课题研究的过程性成果进行检

查和对比，形成具体的数字统计，再结合具体德育活动的效果进行阶段性总结。此阶段主要的成果有《关于不同德育形式实验效果的反思》《德育活动集锦》《学生作品集》、《活动设计、记录汇编》、《提高德育效果的有效途径》。在全面而深入地开展课题研究的同时，开始进行成果的反复实验与深入研究。此阶段需要1年时间（2010年10月——2012年4月）。

第三阶段：成果形成以及研究总结阶段。对上述阶段研究成果进行归类以及分析，形成具体的课题研究结题报告《学校德育活动形式多样化的研究报告》。综合各位实验教师的实验材料，进行课题研讨，上报相关材料并对本研究成果进行推广。此阶段需要3个月。（2011年5月——2011年7月）。

（四）经费保障：自筹经费。

（五）研究成果形式：课题研究报告、论文集；教师、学生成功案例集；有关活动录像、照片、资料集。

（六）参考文献

1、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994.2、魏贤超著：《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社,1994.3、凯文•莱因（Kevin Ryan）著，陈芙微、何善华译：《教师的道德教育》1985.4、陆有铨著：《皮亚杰理论与道德教育》，山东教育出版社,1984.5、欧阳教著：《德育原理》，台湾文景出版社,1984.6、冯增俊著：《当代西方学校德育》，广东教育出版社,1993.7、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

六、本课题研究的成果有：

阶段性成果：《本校学生德育现状》、《学生作品集》、《活动设计、记录汇编》、《提高德育效果的有效途径》、《学校德育活动形式多样化的研究》。

最终成果：专题论文《学校德育活动形式多样化的研究报告》 各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视。在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我们课题组全体成员有信心，有决心完成本课题的研究任务。

谢谢。

隆化县第三中学

《学校德育活动形式多样化研究》课题组

2010年7月11日

第四篇：新课改下自主学习方式研究开题报告

新课改环境下学生自主学习方式的研究

我组《新课改环境下学生自主学习方式的研究》课题，经总校及一高各级领导的审核，与2013年11月1日正式开题，现将我组该课题的有关情况作一汇报：

一、本课题选题的依据

目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，现行的班级授课制和课堂教学将受到严重的挑战。为了改革陈旧的不适合学生发展的教学模式，教育部颁布了新的“课程标准”。“课标”明确指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要利用图书馆、网络信息等多渠道尝试进行探究性学习。“课标”的颁布为教师进行教学改革指明了方向。另外当前学生在生活中可以接受的信息量已经大大超过以前，学生的思维比较活跃，传统的教育及学习方式已经不适合现在的学生，所以学生急需有一套高效灵活的学习方式。为此，我组为适应新课改的要求及学生的特点决定通过实践摸索的方式尽快找出一套这样的学习方式。

二、本课题研究的条件和现状

甘肃省开始新课改已经两年，各级教师前后经过了网络及在先进地区观摩学习等方式教育教学理念大大提升，同时学生经过寒暑假社会实践活动，探究性学习小课题研究的锻炼，收集、整理运用信息的能力大大增强，也发展了学生对物理学科良好的情感体验，此外教师挖掘教材资源、组织学生实践活动的能力也大大提高。课堂教学方式逐步向自主、合作与探究模式发展，这一系列的研究无不为下一步实验作了很好的理论和实践上的准备。而且我校学生主要以底子教好的优秀学生为主，学生对老师的要求贯彻执行力度较强，这也给我们提供了教好的实验对象。

然而目前学生学习的方式仍然以被动的接受为主，课后主要的工作是完成老师布置的练习册或练习本上的作业为主，没有时间去了解知识的背景及在实际生活中的应用，另外学生的任务也没有难易差别，不同层次的学生却要完成同样的作业，结果许多同学反映作业量太大或难度太大，每天总是在做作业，甚至晚上要熬到一两点，最后的结果却并不理想。有许多老师也仍然是“学生需要量的积累才能达到质的飞跃”的思维方式给学生布置了大量的没有意义的作业，却忘了物理是一门实用性，趣味性很强的课程。

鉴于教育改革现状和以上认识，探索新课改环境下如何改变学生的学习方式，实现学生自主、高效、灵活的学习方式，已成为我组必须进行的课题研究。

三、本课题要解决的主要问题

1、培养学生问题意识及物理知识的实际应用能力，促使学生对物理产生浓厚的兴趣。

2、建立统一的高效灵活多样的课后任务体系，该体系可以凸显知识的实际应用性，让学生乐于完成作业而不是为了应付老师。

3、形成一套积极的课堂反馈体系，对学生自主学习的效果能够快速的掌握。

四、本课题要研究的主要内容及实际意义

1、减轻学生的任务量有足够的时间去思考物理思想物理方法在实际生活中的应用。

通过创设问题情境，让学生体验引发旧知与新知之间矛盾，产生问题意识，然后提出问题，并通过信息技术，搜寻资料，自主探究，实践探索，提出解决问题办法的方式，从而使学生掌握知识和技能，2、有利于学生提高学习物理的兴趣

减轻学生的习题练习量，重视学生在课后对知识的应用性思考，及动手操作能力，往往能够在学生思考或动手的过程中实现习题无法实现的知识强化，更重要的是可以让学生对物理的认识不在是一门枯燥的理论学科，进而提高学生学习物理的兴趣。

3、有利于提高学生的创新思维和发散思维

知识的应用不应该只停留在习题的解答上，当把一个物理规律放在实际生活中思考时往往能够使学生提出一个新的问题，新的见解。而这正是我们教育的目的。

四、本课题研究的方法

本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。同时辅之以实验法、对比法、文献法、调查研究法、经验总结法等方法，以促进课题深入、圆满的完成。选取3个班作为实验以象。实验前先进行实验前检验，对与本课题研究有关的初始资料，数据加以收集整理，实验过程中注意实验对象的各种变化情况，运用教育测量与教育统计方法检测和整理实验数据，定性定量分析实验结果，并进行反复论证。

五、本课题研究的步骤

1、准备启动阶段（2013年9月——2013年11月）

成立课题组，确定课题，制定实验方案，确定实验班及实验教师，申报课题，组织理论学习、培训，进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作，完成试验前对学生的问卷调查。

2、研究实施阶段（2013年11月——2014年4月）

开展研究阶段，1月两次定期进行课题研究和交流，随时发现和解决课题研究中出现的各种问题。进行阶段性成果汇报。收集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、实验数据图表、教师教学反思集、学生课后作业集、身边的物理知识等。

3、总结成果阶段（2014年4月——2014月6月）

撰写实验研究报告，展示实验教师个人成果，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。

六、本课题研究的组织机构及分工

组长：陈召辉全面组织课题研究工作

组内成员分工:

许福善：负责从网上或课外资料上收集整理配合每节课的有助于开发学生学习物理知识兴趣的小实验，小制作等。同时制定出具体的学生课后的任务及阶段性的评价体系。

赵强：负责收集整理学生的学习效果反馈，完成研究报告。

七、条件和保障措施

1、课题组成员均为高一物理组的一线教师，具有一定的教学经验和教学研究经验，曾承担过多项科研课题的研究任务。

2、课题的组织与管理规范、严谨，有保证课题研究的各项制度和奖惩办法。

目前，课题组经过紧张的工作，已基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级和实验教师。通过了总校课题组的评审，和一高教研组批准并已进入实施阶段。

第五篇：《初中语文自主性学习方式的研究》开题报告

《初中语文自主性学习方式课题研究》开题报告

我们校语文课题组开展的《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究课题研究》有幸成为咸阳市教研室批准的立项科研课题，在各级领导专家的大力支持与悉心指导下顺利开题。我将本课题的有关情况

特向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题提出的背景和意义：

进入本世纪，世界范围内的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，把教育改革的基本理念落实到课程与教学、课堂与师生活动、教师教学方式与学生的学习方式上。近几年来，教师经过了新一轮课程改革的洗礼，教育教学水平有了显著提高。人们已经不再把教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少作为衡量教学好坏的唯一标准，学生学得是否主动和学生参与教学活动是否积极成为人们关注的焦点。基于上述因素，我们选择了“初中语文自主性学习方式”作为整个研究课题的一个子课题。

在我国实施新课程的形势下，对自主学习方式的研究已取得了丰硕的成果，总结了丰富的经验，有代表性的如：江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，山东杜郎口中学的“三三六教学模式”等。我国基础教育课程改革正在逐步走向深入，很多学者及一线教师也都致力于语文新课程学生自主学习方式的研究。可以说，新课程实施中学生自主学习的研究是课堂教学研究的一个热门课题，但不同地区要因地制宜的探索出适合本地区实际的课堂教学模式。我校是一所农村初中，为了将本县建设成为咸阳次中心城市，加快教育发展步伐，县委、县政府投入大量资金，学校硬件设施得到全面改善，校园变化日新月异。眼下提高教育教学质量，更好地实施素质教育，成为了我校最紧迫的任务。基于对初中语文自主性学习教学策略的研究，我们又开展了初中语文自主性学习方式的研究。通过课题研究，使教师更新教学观念，在新课程理念指导下切实转变自己的教学方式。以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。以教师对学生进行自主学习方式指导，来实现掌握语文自主学习的方法、形成语文自主学习的能力，并养成语文自主学习的习惯，促进学生的全面发展和可持续发展，提高语文教学质量。

二、理论依据：

1、学生能够成为自主学习者。现代脑科学研究表明，人脑具有无限的发展潜能，同样也具有巨大的自觉潜能。九年义务教育7—9年级是发展学生独立自主学习的重要时期，这一时期是学生由依赖学习转向独立学习，由他主学习转向自主学习的关键期，只要能充分抓住这一契机，学生就能够成为自主学习者。

2、江总书记指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐渐建立和完善有利于终身学习的教育制度。”未来的社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会，而终身教育要求人们具有较强的自主学习能力。因此在学校教育中，特别是基础教育阶段，就应该重视学生自主学习方法指导。学生掌握自主学习方法是终身教育的必然要求，也是当今世界教育的潮流，是中外教育家的共识。

3、学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”。而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教师的“传道、授业、解惑”只是通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。教师从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，使他们真正成为学习的主人。

4、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

5、教育家埃德·加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

6、联合国教科文组织“国际教育发展委员会”《学会生存》一书中认为：“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务；如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那末，这种教育充其量只能取得微小的成功。”还认为：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他人同他自己的关系的根本转变，是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”

7、联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格郎说：“未来的文盲，不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生应用的知识的20%，所以从学会到会学，掌握自学的方法，就显得尤为重要。

三、课题研究的目标和内容：

（一）研究目标

主要目标：通过课题研究和实施，使教师切实转变教学观念，认真领会落实新课程的核心理念，把新课程实施落到实处。通过自主学习方式的建构，不断提高教师的业务素质，提高课堂效益。更重要的是，通过课题研究和实施，真正把学习的主动权交给学生，使他们能学、想学、会学、坚持学。

近期目标：引导教师进行理论学习和业务培训，转变观念，在实验班级营造一个给学生自主学习的状态和氛围；组织课题组成员进行问卷调查，找出学生在自主学习中存在的问题；针对这些问题提出解决的方法，在整理这些方法的基础上，探索和开发有利于学生自主学习的课堂教学模式。

长远目标：培养学生自主学习的能力和习惯，为学生终身发展打好基础。

（二）研究内容

1、研究学生自主学习的基本理论。

2、研究自主学习与合作学习、探究学习的关系。

3、研究学生自主学习的方式与模式。

4、开展学生自主学习的实践研究。

5、研究自主学习的课堂评价机制。

四、本课题研究方法：

（一）资料文献法。查阅国内外有关自主学习的文献资料。

（二）调查研究法。对学生自主学习的状况进行问卷调查，写出调查报告。

（三）行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

（四）实验研究法。在课题组成员所任教的班级中开展语文自主学习的实验研究。

五、研究步骤：

（一）准备阶段：2015年4月—2015年5月，论证课题。课题成员：文晓娟、梁娇燕。课题方案制定：梁娇燕

（二）研究阶段：2015年5月—2015年10月，实施措施。

1、建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。

2、课题组对课题进行论证，进一步修正、补充、完善

3、成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，全面实施实验方案，完成调查、分析、研究，相关论文和实验报告（含案例分析报告）汇编成册。

（三）中期论证。（2015年10月—11月）

对课题研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，并通过课堂教学观摩或发表论文等形式展示成果。

撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。

1、对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。

2、检查创新作业效果，编辑印刷“创新作业方案集”。

3、检查课外阅读实施效果，编辑印刷“初中生课外阅读指导案例”

4、编辑教师教学行为与学生自主学习能力培养策略研究案例集——《且行且思》。

5、在进行分析论证的基础上，编辑《初中语文自主性学习能力的培养与探究研究论文集》，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。

(四)总结阶段：2015年11月—2015年12月，结题鉴定。撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。

1、对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。

2、检查创新作业效果，编辑印刷“创新作业方案集”。

3、检查课外阅读实施效果，编辑印刷“初中生课外阅读指导案例”

4、编辑教师教学行为与学生自主学习能力培养策略研究案例集——《且行且思》。

5、在进行分析论证的基础上，编辑《初中语文自主性学习能力的培养与研究论文集》，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。

（五）推广、深化研究阶段（2015年12月——）

开始拟定全校整体推进以“教师、学生角色转变，课内、课外有机渗透，教学、活动的相辅相成”为核心内容的语文自主性学习学习方式改革实验计划。

六、课题研究内容任务分工

（一）课题负责人：王宏微 梁娇艳

1、负责本课题的开展和指导工作；

2、组织撰写“开题报告”、各阶段“研究成果报告”和“结题报告”。

（二）课题组成员：崔积成、文晓娟、王宏微、梁娇燕、孙颖利

1、负责课题实施方案的设计制定和组织落实；

2、负责“调查问卷表”的设计，信息资料的收集整理工作；

3、参与“开题报告”、各阶段“研究成果报告”和“结题报告”的撰写。

4、积极参与研究成果集的编辑、校对。

七、预期的实验成果

（一）通过课题研究让学生掌握自主学习方式，成为学习主人，提高语文教学成绩。

（二）通过课题研究，使教师的教学观念得到转变，教学水平和科研水平明显提高，教学质量大面积提高。

（三）优质课件、中期论文、问卷分析、结题报告。

彬县城关初级中学语文课题组

执笔：王宏微 2015-04-25