思想品德有效教学复习题(闻)

第一篇：思想品德有效教学复习题(闻)

《有效上课问题·探究·对策-思想品德》学习提纲

进修学校中教部 闻洪艳

1.衡量思想品德课教学是否能够做到使学生可持续发展的三点标准 2.一节好的思想品德课的基本要求

3.怎样实施有效教学

4.在教学实践中，应采取哪些策略让每一个学生都得到发展呢？ 5.如何构筑引导学生健康成长的建构的课堂呢？

6.如何有效地组织学生进行自主学习呢？

7.如何在思品课教学中营造健康向上的课堂，发挥教师价值观的引领作用呢？

8.爱是教育的前提，爱就意味着责任。那么，怎样才能让我们的课堂充盈着爱与责任的暖流呢？

9.反思自己或观察同事的课堂教学还存在哪些与“爱与责任”相悖的地方？

10.有人说，思品课教师应是师生相互尊重的带头人，你说对吗? 谈一谈你的认识。

11.课堂教学的公平是指教师在课堂教学活动中尊重且无歧视地对待每一个学生。但在课堂教学中，教育的不公平、不平等现象仍然存在，那么，这些不平等不公平主要体现在哪几个方面呢？

12.创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能激发学生积极进取，促进师生双方的和谐与统一。那么，应该怎样创设教学情境呢？ 13.有研究表明：教育活动中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。那么，在课堂教学中，怎样才能实现师生之间的有效沟通呢？

14.要避免当前接受式教学中的两个极端，让“告诉”符合新课程的理念，让“告诉”更有意义，那么，怎样“告诉”才是正确的呢？

15.高效的课堂教学管理应努力做到科学性、教育性、艺术性的统一。那么怎样做才能实现三者的统一呢？

16．在学生进行组内探究的过程中，教师应该做些什么？

17.在遵循适时、适机、适度原则的基础上，教师对多媒体的使用可以从哪几方面着手呢？ 18.为充分发挥案例在教学中的作用，案例选择应遵循哪些原则？

19.作为教师，在教学中如何全面地运用综合的知识帮助学生解决问题呢？

20.怎样让“节外生枝”变成点睛之笔呢？

21.中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，差异教学的有效方法就是分层教学。我们应该采用哪些策略有效地实施差异分层教学呢？

22.教师在课堂教学设计中，要以问题为核心，围绕问题展开讨论、探究、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。要给学生留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。要对不同层次的问题、知识采取不同的学习方式。那么，具体做法是怎样的呢？ 23.课例研究，是真正属于一线教师的教育科研。进行教学课例研究，是提高教学技艺的“捷径”。那么，应该怎样进行课例研究呢？

24.当前，很多学校和教师都把校本研修作为提升教师素质的主要途径。那么，我们如何才 能在校本研修中获得最大的收获呢？

25.反思从本质上说是一种理解与实践之间的对话，它不是简单的教学经验总结，而是伴随 整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。那么，课后到底该反思什么呢？ 26.教学随笔是教师教育的反思，是教师经验的凝练，是教师成长的阶梯。那么，如何用“心”写好教学随笔呢？

思品有效教学复习题

第二篇：有效教学复习题

思考练习题

一、辨析题

1.判断教学有效性的标准是学生的学习。

对。教学的“效”体现在学生的学上。教学行为的目的是促进学生的全面发展，其落脚点在于让每一位学生学有所得，各有所获。

2.确定教学目标的最重要的依据是教材。

错，教师确定学习目标的主要依据是课程标准，课程标准是上位目标，上位目标决定下位目标。

3.课程标准是确定教学目标的根本依据。

对，课程标准是上位目标，上位目标决定下位目标。

4.教材是基本的课程资源。

对，教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用，它是基本的课程资源。

5.一切能够用于丰富课程教学的资源都是课程资源

错。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，包括一切对课程和教学有用的物质和人力。狭义的课程资源则仅指形成课程与教学内容的直接来源。但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。

6.课程资源就是教材、教学参考书

错，教材是基本的课程资源。教材的编写遵循了学生的发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识和经验，它在很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起着关键的作用。但它只是在课程标准指导下编制的“教学材料”，是达成标准的辅助资源之一。

7.奖励存在隐蔽的代价

对，奖励是外在的，学习是内在的，奖励不仅不能加强内在动机，反而削弱内在动机。

8.辅助教学行为就是不直接影响教学效果的行为

对，辅助教学行为是指教师在课堂上直接处理学生心理或教学情景中的问题行为。通常表现为间接的、隐性的，可以预设，但更多的是生成。它为主要教学行为服务，间接地影响教学效果。

9.评价是教学的一个有机组成部分

对，评价是教师的教学决策和学生的学习决策的基础，是教学过程的一部分，而不是凌驾于教学之上的一个孤立的环节。

10.评价的目的在于促进学习

对，评价就是要为教学和学习的改善提供决策基础，是教师的教学决策和学生的学习决策的基础。评价有多重目的，而最终目的在于促进学习。

11.评价目标决定评价的设计 对，评价目标决定评价的整体设计。

12.衡量一节课的标准是看教师教得怎么样。

错。衡量一堂课的标准不仅看教师的教，更要看学生的学。一节课是否是好课，要看教学目标是否达成，教学方法是否得当，目标、方法和内容是否协同一致，教学组织形式、教材的运用，以及师生关系、课程管理等等方面的因素的综合反映。

13.课堂管理就是控制并矫正课堂问题行为。

错，课堂管理是指为了有效实现教育课堂管理目标，师生通过互动协调课堂中的人与事、时间、空间等各种因素以确保课堂活动顺利开展的过程。

这一界定包含三层含义：所有的课堂管理活动或行为都是围绕教学目标服务的；为了顺利达到预定的教学目标，教师需要在课堂中建立并设法维持一定的秩序，创设有效的环境；课堂管理不是教师的单方面行为，而是师生双方共同参与、相互作用的过程。

14.课堂管理的目标是维持良好的课堂纪律。

错，课堂管理不仅仅是维持良好的课堂纪律，更重要的是通过有效的沟通、激励，创设良好的课堂氛围，促进学生的学习。课堂管理要实现对控制的超越，走向全面的课堂领导。

15.学习目标是教学准备的起点。

对，学习目标是教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并固定着教与学的方向。只有在整体把握、明析学习目标的基础上，教学才有方向，也有效益底线。

二、问答题

1.有效的反馈应当具备哪些特征？（书本P252）答案一：（1）准确性特征：反馈的发出者与接受者对反馈信息的理解应该是一致的；（2）针对性特征：要针对教学目标及具体的教学问题提出具体的反馈；（3）制导性特征：一方面反馈应能对教学中的问题行为起到限制与纠正作用，另一方面反馈应强化与引导教学中的正确行为；（3）激励性特征：反馈可以作为一种诱因，对学生的正确行为进行强化；（4）适时性特征：教师要根据教学需要及时准确地提供反馈信息；（5）多样性特征：反馈的内容、形式及方法要多样化；（6）交互性特征：反馈要体现出师与生的交互性、生与生的交互性、师生与教学环境资源的交互性。

答案二：（1）反馈必须是清晰的；（2）反馈必须是及时的；（3）反馈必须是持续的；（4）反馈必须鼓励学生的自我评价。

2.谈谈你对教与学的关系的理解（书本P19、P77-78）

教与学是性质不同但又紧密联系的两种活动，具体地说，主要包含以下几层意思：

（1）教与学是两种不同性质的活动。教与学至少有以下几个方面的区别：主体不同、活动的直接目的不同、活动形态不同、活动过程和活动方法不同、活动的时空范围不同。

（2）学是教的依据，即教依据于学。教依据于学主要表现为以下几点：一是教的功能在于引起、维持和促进学，这种“引起”、“ 维持”、“ 促进”是以学为依据，遵循学得特点和规律。二是教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教。三是如何教受到如何学的制约；学的规律；学的主体；学习风格；学生的认知结构。

（3）教影响学，既有正向作用，也有制约作用。（4）教与学在时空上是部分重合的。

3.为什么说学是教的依据？（书本P77-78的（2））

教的直接目的之一在于促进学生发展，而学生发展从根本上讲要通过自己的学习才能实现，教必须通过学才能实现其目的。教依据于学主要表现为以下几点：一是教的功能在于引起、维持和促进学，这种“引起”、“ 维持”、“ 促进”是以学为依据，遵循学得特点和规律。二是教只有在引起学的情况下才发生，没有学就没有教。三是如何教受到如何学的制约。

PS:为什么说教学既是一个认知过程又是一个情感过程？教学中有哪些情感因素？

4.你认为知识与智力存在何种关系？这种关系对教学有何启示？（书本P85-87）

关系：知识和智力是完整的能力结构的有机组成部分，在能力结构中，智力是一般成分，只是相对于智力来说是特殊成分。掌握知识和发展智力是两个不可分割的方面。

启示：在教学目标中处理掌握知识和发展智力这两个方面的关系时，应做到以掌握知识为主，做到掌握知识和发展智力相结合：1.掌握知识应成为教学在智育方面的主要目标；2.发展智力则不能成为教学在智育方面的主要目标；3.掌握知识和发展智力之间不是彼此孤立对立的，是相互制约相互促进的。5.教学中如何安排接受学习和发现学习？（书本P100-101）

首先，从总体说，学校教学应以接收学习为主，发现学习为辅；其次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教学目标的变化而相应的变化；再次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随教学内容的不同而相应的变化；最后，教师还必须根据自己的优势与劣势来决定采用哪一种方式。

*6.你心目中的有效教学应当有哪些特征？

1、师生共同参与的创造活动以促进学习；

2、通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质；

3、学习背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；

4、挑战性的活动，教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；

5、教学对话，通过对话进行教学。并进一步对“有效教学”的评价策略提出建议：建立评价的指导思想；

6、制定评价的指标体系；

7、秉持过程和结果相统一的评价原则；

8、采用定性和定量分析相结合的评价技术和方法；

9、坚持评价主体的多元化。

7.简述新课程在课程目标上的变革

（1）改变过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）三大目标领域：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观

（3）着重关注终生发展和实践能力：收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。探究精神与批判性思维、创新精神与实践能力、人生规划能力 8.教学目标陈述中常见的问题有哪些？简述并例举教学目标陈述的ABCD法。

1、以教师为主体

2、用教育目的替代教学目标

3、有内容无行为

4、有行为无内容

5、目标过于琐碎 ABCD法包括在以下四个因素：

A—听众(Audience)：指目标所指向的对象（行为主体）B—行为(Behavior)：指表明学习的具体行为（行为动词）C—条件(Conditions)：指行为出现的条件（行为条件）D—水平(Degree)：指可接受的行为水平（表现程度）

例如，这样陈述的一个目标是“每一个学生都将能够对在单元测验的阅读材料中给出的10个项目中的8个下定义。”在这个目标中，A(听众)指“每一个学生”，B(行为)指“能够下定义”，C(条件)指“在单元测验的阅读材料中”，D(水平)指“10个项目中的8个或80%”。9．提问应当注意哪些问题？

(1)提出清楚的问题 ： 如果学生要去猜测你的问题，那就可能保持沉默，而不是你所期望的思考；运用学生熟悉的词汇；(2)提出后续问题 ： 学生的第一回答常是他认为你所期望的答案或所记的东西的机械复述；(3)注意有等待时间 ： 学生需要时间来组织自己的答案，等待能让学生知道你需要他们的回答；(4)扩大提问范围 ： 避免总是选择举手的学生，这种做法向某些学生提供了不需思考的途径；(5)创造支持冒险的气氛:让学生知道问题并没有唯一答案；(6)允许学生提出问题 ： 有助于促进对主题的进一步探索；(7)一定情况下复述问题： 在不能得到所期望的回答时复述问题，并承认自己的问题有不当之处；（8）关注全体学生： 接近不经常回答问题的学生；（9）问题要激发学生思考：最好能包含有“为什么”、“如何作”以及要求解释、比较、批判或找出因素、关系、用途等内容；（10）问题要适合学生：能力、兴趣、教育程度与学习经验；（11）提问要先易后难： 比如先提知识性问题，再提理解性问题，后提创造性、批判性问题；（12）及时反馈： 对于学生的回答，应当面反馈；（13）教师的态度：教师要注意倾听学生的回答；如果教师对学生所提的问题一时不能回答，应诚恳地、实事求是地告诉学生。10．讲述的运用策略及注意事项（书本P141-143）

讲述的运用策略：1.语音准确，语词恰当，语流连贯，语速适中；2.依据讲述内容选择适宜的组织形式；3.运用“规则-例证-规则”程式；4.有意识地使用连接词；

5、适时使用肢体语言。

注意事项：1.言语表达的外在形式：语音、语流、语速；2.用词是否恰当；3.讲述内容的组织性和逻辑性。

11.对某学生在课堂上随意说话这一问题行为，建立一个合理的干预层次。

根据干预的破坏性程度来建立干预手段，首先尽可能使用破坏性小的干预手段，在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。如：注视——接近或触摸——提问——直接要求停止说话——与该学生进行辩论。从前面的是破坏性小发展到破坏性大的手段。12.简述有监管功能的教学的特征

（1）预防课堂问题行为的关键在于良好的教学。（2）良好的教学应当是同时兼顾监管的教学。（3）随时保持对学生活动的警觉；（4）同时兼顾多种课堂活动；（5）保持教学进程的流畅；（6）维持团体的高度注意。13.管理课堂问题行为应当遵循哪些原则？

（1）提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短，明确、清晰、正面。

（2）建立合理的干预层次。根据干预的破坏性程度来建立干预手段，尽可能使用破坏性小的干预手段，在尝试破坏性较小的手段之前不要使用破坏性较大的干预手段。如：注视——接近或触摸——提问——直接要求停止说话——与该学生进行辩论。从前面的是破坏性小发展到破坏性大的手段。（3）对行为不对人。

（4）保持公正和一致。保持连贯性和一致性，不能朝令夕改，不能因时间、自己的心情或其它个人因素而随意实施干预。同时考虑具体的情境和学生，关注个别差异，实施情境化的干预。一致性的关键不在于形式或技术上的一致，更为重要的是态度和内容的一致。

（5）坚持到底。不彻底的干预也会导致其他学生的不满及对规则的轻视，从而产生更为消极的影响。坚持到底应当避免采取威胁或最后通牒的方式；坚持到底也并非指以强制或惩罚使学生屈服。14.问题行为的成因有哪些？

来源于教师方面：教学不当，管理不当（缺乏原则、处事不公、滥用惩罚），师德失范； 来源于情境方面：家庭方面（父母溺爱、父母不和、父母期望），学校方面（物理环境、心理环境）；

来源于学生方面：寻求注意，厌烦不满，生理因素，心理缺失。15．如何对课堂问题行为实施干预？不同层次的干预措施都有哪些？

干预策略：

（一）提出清晰而明确的要求，使干预过程尽可能简短；

（二）建立合理的干预层次；

（三）对行为不对人；

（四）保持公正和一致；

（五）坚持到底。

干预措施：（1）忽略小而转瞬即逝的问题行为；（2）使用非言语线索和细小的停顿；（3）表扬与问题行为相反的正确行为；（4）表扬其它学生；（5）言语提醒；（6）反复提醒；（7）执行结果。

第三篇：思想品德 复习题

1．公民的基本权利是由（）

A、宪法和法律规定的 B、宪法规定的C、所有法律规定的 D、基本法律规定的2．下列属于中华人民共和国公民的是（）

①具有中华人民共和国国籍，但被剥夺政治权利的人

②美籍华人 ③华侨 ④加入中国国籍的非洲学生

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

3．某职工把反映单位领导腐败问题的材料写成大字报张贴在单位门口，结果受到当地派出所警告处罚。这说明（）

A．我国公民没有真正的言论自由

B．公民行使权利必须采用合法方式

C．在我国，老百姓的意见得不到重视

D．我国公民很难真正行使合法权利

5．下列言行能体现公民自觉履行法定义务的是（）

A．“听说你父亲生病住院了？”“这与我无关，我是领养的”

B．“又该缴税了。”“哦，让我想想办法怎样少缴点”

C．“今年征兵工作开始了。”“哦，我符合条件，明天就去报名”

D．“这个星期天你有安排吗？”“我要去教堂做礼拜，我信仰基督教”

6．下列应对自然灾害的方法不正确的是：

A、在教室发生地震时，要拼命往外冲，跑得越快越好；

B、发生泥石流后，要马上向与泥石流成垂直方向的两边的山坡上跑；

C、发生雷电天气时，不开摩托车，不骑自行车；

D、在洪水进室内前，及时拉断电源。

7．2010年3月5日，福建省教育厅、公安厅联合下发《关于严密防范涉校涉生暴力犯罪的通知》指出，学校要与学生逐一签订“无管制刀具保证书”。这是为了（）

A、杜绝学生违法犯罪的发生 B、增强学生自我保护的能力

C、保证学生的生命健康权 D、提高学生的思想道德水平

8．下列行为中属于尊重他人生命健康权的是（）

①护送盲人过马路 ②捐助贫困 大学生完成学业

③死后捐献角膜 ④路遇伤病者，奋力抢救

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

9．近日，阿美辞掉了在某保险公司的保险业务员工作。她说，离开这家公司的原因只有一个──自己的名字连续几个月上了公司的“猪头榜”。对此，下列说法正确的是（）

A．阿美工作表现差，承受能力差，应该辞职

B．张贴“猪头榜”可以激励员工努力工作

C．该公司的做法侵犯了员工的人格尊严

D．辞职是员工维护自己尊严的唯一手段

10．某幼儿园在为中班幼儿过集体生日时，拍了一组照片，效果相当好。一家蛋糕店老板恰好有机会看到这些照片，选了两张准备做宣传广告用。对此，下列看法正确的是（）

A．使用幼儿照片须征得幼儿家长的同意

B．只要幼儿园同意使用这些照片，就不存在侵权之嫌

C．这样的宣传有益无害，因此不必征得任何人的同意

D．使用幼儿照片须征得幼儿本人同意

11．计算机信息网络技术的发展使得网络空间的个人隐私权受到前所未有的严峻挑战，因此我们要做到（）

①少上网甚至是不上网 ②不随意泄露个人资料，掌握网上安全知识

③掌握高超的电脑技术，成为电脑黑客 ④不因好奇而偷窥他人的秘密

A．①② B．②④ C．②③ D．③④

12．右图反映的是我国义务教育阶段的一项新措施。这一措施的实施（）

①能从根本上消除学生辍学现象

②体现了社会公平正义的要求

③有利于保障未成年人接受义务教育

④是推进科教兴国战略和人才强国战略的重要举措 A、①②③ B、①②③ C、①②④ D、②③④

13．小斌计划创作一本连环画，为了早日完工，他在英语课上画画。结果他的画集被英语老师没收并销毁了。对此，看法正确的是（）

A．老师为了让小斌专心学习，没有错

B．小斌在课堂上画画是充分利用时间，不能算错

C．老师毁掉画集侵犯了小斌的智力成果权

D．小斌是未成年人，智力成果不受法律保护

14．公安机关捕获4名犯罪嫌疑人，所获赃款全部收缴，并返还被害人。哈尔滨市中级人民法院分别判处4名被告5年至16年有期徒刑。这充分体现了国家保护公民合法财产所有权的法律手段是（）

A．民事法律手段 B．刑事法律手段

C．行政法律手段 D．经济法律手段

15．右边漫画中的卖肉人（）

①侵犯消费者的公平交易权 ②需要加强职业技能水平的培训

X#K]③侵犯消费者的人身安全权 ④需要加强基本职业道德规范的学习和教育

A．①② B．③④ C．①④ D．②③

16．南非白人作家纳丁•戈迪默说过：“如果我不是一个白人，我就进不了图书馆，我就不可能读书，就不可能写作，于是就不可能拿诺贝尔文学奖。”对此理解正确的是（）

A． 白人比黑人聪明 B．只有白人才能拿诺贝尔文学奖

C．黑人不会写作，因此不可能拿诺贝尔文学奖

D．有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会

17．小晖在班委会改选中落选，他认为这是同学故意排挤他，这时他应该（）

①调整自己的思维方式，以平和的心态对待 ②理性地反思自己的行为

③变挫折为动力，激励自己更加努力 ④以后不再跟同学合作

A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

18．人与人的合作不是人力的简单相加。假定每个人的能力都为1，那么10个人的合作结果有时比10大，有时甚至比10还小。一个人敷衍了事，两个人相互推诿，三个人永无宁日，这 种教训是十分深刻的。对这一现象认识正确的是（）

①如果人们相互推诿责任，结果只能是一事无成②社会需要相互合作，需要每个人承担一定的责任

③社会分工不同，不同职业的人都应该对自己所从事的职业负责

④由于人的素质不同，任何合作都是很难成功的A．②③④ B．①②④ C．①②③ D．①③④

19．我国对一些少数民族考生实施高考加分政策，对家庭经济困难的学生中实行“两免一补”政策，对高消费征收高消费税„„这些政策（）

①有失公平原则 ②可以避免严重的社会分化

③使得我们的社会健康、持续地发展 ④有利于最终造福每一个社会成员

A．②③④ B．①②④ C．①②③ D．①③④

20．中华民族有崇尚正直的传统，以下反映这一传统美德的是（）

①正直者不可屈曲 ②不为五斗米折腰

③人不可有傲气，但不可无傲骨 ④留得青山在，不怕没柴烧

A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

二、主观题（四大题，共60分）

21．（本题12分）阅读《沈芳的一天》，运用所学知识回答问题。

2012年3月15日，早晨6∶00，沈芳吃完早饭，安慰了生病的妈妈，背起书包上学去。她按着绿灯指示，沿着斑马线穿过十字路口来到学校。老师告诉她，她写的两篇小说在《微型小说》杂志上发表了，她听了很高兴。

中午，沈芳在学校食堂吃过饭，在回教室的路上，看到几个同学在欺负畲族同学，立即上前制止，并对几个男生批评教育，要求他们团结少数民族的同学。

下午4时，为了配合“3•15”宣传，沈芳所在的普法小组在老师的带领下，走上街头进行了一次法律宣传，解答了消费者提出的有关问题。

放学回家，沈芳路过菜市场，看到市场管理人员在维持市场秩序时态度粗暴，回到家马上写信给工商局，建议工作人员要文明执法。新课 标 第一 网

晚上，沈芳吃完饭，做完功课，给远方工作的爸爸写了封信就睡觉了。

（1）在沈芳这一天的活动中，享受的权利和自由有：（3分）履行的义务有：（3分）

（2）普法小组在进行消费者权益保护法宣传过程中，需要完成以下任务。

①市民：“前天，我到某商场购买的皮尔•卡丹服装，经鉴定是假冒产品，我该怎么办？” 请你回答：（2分）_________________________________________________________ ②对消费者如何更好地维护自身合法权益进行友情提醒：

23、（本题16分）

材料一：“红心咸鸭蛋”“致病的福寿螺”“三鹿婴幼儿奶粉”„„近年来，几乎每年都发生影响较大的食品安全事件。

材料二：三鹿奶粉事件发生后，各地公安机关立案侦查与三鹿奶粉事件相关的制售有毒有害食品等刑事案件47起，抓获犯罪嫌疑人142名。原三鹿集团董事长田文华等人受到法律应有的制裁。

材料三：2009年2月28日，备受关注的《食品安全法》在全国人大常委会第七次会议获高票通过，并于今年6月1日正式施行。

（1）材料中问题食品的生产者和经营者的行为违背了做人的哪一基本原则？（1分）侵害了消费者的哪些权利？（3分）

（2）党和政府高度重视食品安全，严肃查处三鹿奶粉事件相关责任人，制订了《食品安全法》，这些举措体现了教材的哪些知识？（回答三点即可）（6分）

（3）为使消费者免受来自食品安全方面的侵害，请你给他们提出三点建议。（6分）

24、（本题16分）材料一：2008年9月国家质检总局对婴幼儿配方奶粉进行了专项检查，结果在22家奶粉厂家的69批次产品中检测出三聚氰胺，甚至包括蒙牛、伊利、光明这样的大品牌。

材料二：继4年前因小生产作坊的劣质奶粉造成“大头娃娃”的惨剧后，2008年正规厂商生产的掺”三聚氰胺”的奶粉又导致了”结石娃娃”的悲剧,全国已有近三十万”结石娃娃”并有多人死亡。

结合材料，运用所学知识回答下列问题：

（1）国际消费者保护日是在每年的（1分）

（2）我国保护消费者权益的重要法律是（2分）

（3）当地消费者投诉热线电话号码是（1分）

（4）”结石娃娃”的奶粉厂家主要侵犯了消费者的什么权利?（6分）

（5）如果你是”结石娃娃”的家长，你应通过哪些途径来维护自身的合法权益？

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

答案 B D B D C A C D C A

题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

答案 B D C B C D C C A B

二、主观题（本题共四大题，总分60分）

21、（1）沈芳享有的权利和自由有：受教育权，监督权（对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利），通信自由权，著作权，出版权等。（3分）

沈芳履行的义务有：接受教育的义务，自觉遵守交通规则的义务，维护民族团结的义务，尊重和关爱父母的义务，普法宣传的义务。（3分）

（2）①与商家交涉、向消费者协会投诉或向人民法院提起诉讼。（2分）

②首先，消费时要向商家索要正规发票。其次，一旦碰到突发性产品责任事故，要保护好现场，并尽快请有关人员到现场勘察，获取尽可能多的证据。再次，协商、投诉或提起诉讼注意时效性。（提示：说得有理就可。）(4分)

22、（1）他把小强当做猴子模特，是对小强人格的污辱，侵犯了小强的人格尊严。（2分）

（2）侵犯了他人的生命健康权。（2分）重要性：①生命健康权是首要的人身权利。生命和健康对于我们每个人来说都是宝贵的。②生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一

切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。③生命健康权是公民最根本的人身权利。我国法律规定，公民享有生命健康权，不容他人侵犯（6分）

（3）①青少年要依法自律，严格规范自身行为，不做侵犯他人权利的事情。②青少年要正确行使自己的权利，用合法的方式维护自身权利。③法律保护公民的基本权利不受侵犯。（言之有理，即可得分）（6分）

23、（1）①诚实守信原则（1分）②安全权（生命健康权）、知情权、公平交易权。（3分）

（2）①我国法律保护公民的生命健康权。②任何非法侵害他人生命健康权的行为都要受到法律的制裁。③消费者的合法权益受到法律的保护。④我国政府履行管理国家事务的职责，维护社会公平正义。

（3）①主动学习和掌握有关消费和消 费者权益保护的有关知识，炼就一双“慧眼”。②提高自我保护意识，在交易过程中保持应有的警惕，尽量不给不法经营者可乘之机，防止侵权行为发生。③当自己的合法权益受到侵害时，要敢于拿起法律武器，维护自己的合法权益等。（6分）

24、（1）每年的3月15日（2）《中华人民共和国消费者权益保障法》（3）当地消费者投诉热线电话号码是 12315。（3分）

（4）知情权、安全权（消费者的人身财产安全不受侵害的权利）公平交易权（答上三个即可给6分）

（5）与经营者协商解决；请求消费者协会调解；向有关行政部门申诉；根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机构仲裁；向人民法院提起诉诉。（答上三个方面即可给6分）

第四篇：思想品德有效教学反思

思想品德有效教学反思

本学期我在思想品德课堂教学中采用了 “先学后教、当堂训练、少教多学”的教育教学模式，教学实际效果不错。

“先学后教，当堂训练、少教多学”真正地的改变了以往的“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式。课堂教学实质是：全过程都让学生学。教师的责任不在于教，而在于教会学生学。“先学后教，当堂训练”将“三主”原则体现得淋漓尽致。

学生主体：自学——自测——互评——“兵教兵”——归纳——当堂训练。教师主导：展示目标——指导自学——指导评价——指导归纳——指导当堂训练。练为主线：自学（能力培养和训练）——检测（训练）——评价（能力培养和训练）——“兵教兵”（训练）——归纳（训练）——当堂练习。

整个过程学生在不停的“学”，教师在不停的“导”，充满了知识和能力的训练、有形和无形的训练、抽象和具体的训练。学生成了真正的课堂的主人，老师只是“导演”，提高了学生学习积极性。在“先学”的过程中，教师鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效率高的学生。比如，教学设计中招聘广告的设计，你想应聘哪个？体现了当今社会学习科学文化知识的重要性。以小丽求助的例子为线索，展开讨论，为她出谋划策，帮助她如何维护她的受教育权？展开猜想假如小丽辍学打工了，那么，小丽以及她的父母要承担什么责任呢？为什么？点出中学生应该怎么样来履行受教育的义务？层层设问，渗透知识要点，培养了学生分析问题的能力。

以上教学贯彻理论联系实际的有效教学原则。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

王连燕 内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到： 语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

希望通过思想品德教学反思活动，让更多的教师感受到有效教学的所带给我们实效性，从中得到启发，不断提高教师的专业技能。

第五篇：思想品德有效教学模式研究（范文）

“思想品德有效教学模式研究”结题报告

枞阳县钱铺初中 瞿珍贵

2012年年9月份我校思品学科参加了有效教学模式课题研究，近一年来，我们思品学科组通过一系列的活动探索，取得了一系列成绩，也有一些新的认识，现将有关情况总结如下：

一、课题研究的理论依据

1、新课程改革的基本理念。为了每一位学生的发展。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。

2、高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂符合新课改理念：

（1）紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。

（2）围绕的就是自主、合作、探究教学方式。

（3）诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。

（4）教书育人的完美体现。

（5）从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

二、课题研究的主要目标和内容:

本课题研究的主要目标是把教师和学生从繁重的工作和学习中解放出来，使教师教的轻松、学生学的快乐，并促进教师向专业化发展与成长，让学生不仅获得知识，也培养了能力，更渗透了情感态度与价值观。通过自主学习，使学生快乐健康地成长并不断感受成功的喜悦。同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

三、研究的对象和方法：

从学生角度来讲，高效课堂与有效教学模式应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂与有效教学模式必须抓好以下几个方面：

1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

3、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

4、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

四、研究的主要步骤：

2013年8月份: 对课题组成员进行培训，介绍初中思品高效课堂与有效教学模式研究的课题情况及要求、制订计划、确立分工。9月份: 初中思品高效课堂与有效教学模式研究实施第一阶段通过调查访谈、现场听评课、学生座谈等途径，调查研究初中思品课堂教学中存在的问题。10~11月份: 进行第1次月考，研究调整课题研究的实施细节，进行第二阶段的实施。课题组工作会议。“有效学习指导”研讨会。进行第2次月考，了解实施初期效果。12月份~2014年1月份: 第三阶段的实施。听评张二霞老师的示范课，主旨研讨如何推动学生课堂展示的高效和展示的形式、方法等。高效课堂和有效教学模式研究课题深入实施阶段研讨会。进行第3、4次月考，了解课题实施的中期效果，撰写上半年课题实施小结，提交学校课题研究领导组。2月份: 第四阶段的实施。结束新课。继续访谈、现场听评课、学生座谈，了解课题实施情况，及时再进行微调。3~4月份: 第五阶段的实施。高效课堂和有效教学模式研究课题深入实施阶段研讨会。进行迎接中考的第一轮复习。进行第5次月考，了解实施中后期效果。5~6月份: 第六阶段的课题实施。进行第二、三轮复习。高效课堂和有效教学模式研究课题结题工作研讨会。进行第6、7次月考，了解课题在中考前总复习的实施情况和实施效果。进行第8次月考及中考模拟考，了解实施后期效果。

五、研究的主要成果：

1、理性成果：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。以此为指导思想，通过本课题的研究，我们思品学科探索出适合思品学科特点和我校实际的课堂教学模式和课堂评价体系；提高了课堂教学效率和学校教学质量；最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；促进本人更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高自身素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务；通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍；在研究过程中，举办多种形式的学习交流活动，促进学习型校园的创建和积极向上的校园人文氛围的形成。

2、实际成果：高效课堂与有效教学模式研究培养和提高了学生的合作能力，实践能力和创新能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生整体变得会学习了，在九年级第二学期多次模拟考试中全年级每个班在思品学科上合格率非常高，平均每个班只有两个学生不及格，此外，涌现出许多整体素质优秀的学生，有杨玉婉、钱超、张利敏、路杨、蒯明哲、魏璠、黄峻、梅凯、刘浪、唐洁、黄智东、赵宇萌、唐璐、张璐、唐敏、张肇睿、许以欣、管浩宇、王璐瑶等等。教师收获丰盛，老师编辑了九年级思品的整套学案、教案、课件集；形成了真正的高效课堂教学模式、课堂评价方式；许正林老师在2012年巢湖市思想品德学科课堂评比获一等奖；张二霞老师并于2014年元月上了一堂示范课示范课，主旨研讨如何推动学生课堂展示的高效和展示的形式、方法，这极大地促进了个人的成长；黄小青老师撰写了论文《提高中考课堂复习效率的探索与感悟》，并在市级论文评选中获奖。

六、研究后的思考：

高效课堂与有效教学模式，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为思想品德教师，要能达到这个目标，还要注意以下几点：

1、是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符合新课标的精神。

2、是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。

3、是差异的课堂不是差生的课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，实施高效课堂时在各班均不会发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。

总之，构建高效课堂与有效教学模式是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现。

七、主要参考文献：

1、滦平三中《高效课堂教学模式课题研究实施方案》

2、新湖中学《构建高效课堂教学模式的实践研究》

2014/6/23