实践视角下的中职会计教学探讨

第一篇：实践视角下的中职会计教学探讨

实践视角下的中职会计教学探讨

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，每个单位都需要具备一些具有较强素质的会计，实现资源和资金的优化配置。因此从目前社会上的实际情况来看，对于会计的需求量不断增加，同时对于会计自身的能力要求也就越来越高，如何能够适应新的形势变化，成为具有较好素质的会计已经成为了今天社会发展的必须努力的方向。本文立足于提高中职会计教学的教学质量，通过分析目前中职会计教学当中存在的问题，提出在实践视角当前的中职会计教学的改进意见，希望能够为中职会计教学提供参考。

关键词：实践视角；中职；会计教学

近年来，随着我国对于会计教学的优化，目前会计教学已经取得了较好的成果，中职学校培养的会计已经能够适应新的形势变化，做好自身的本职工作，得到社会的认可。但是在这中间仍然存在一些问题，笔者从实践视角出发，针对当前我国中职会计教学的实际情况，提出存在的主要问题，讨论改进的意见和建议，希望能够为进一步优化中职会计教学提供思路。

一、实际工作会计的基本职责

会计是我们现代社会各单位实际运作过程中不可或缺的岗位，在实际的运作中发挥着巨大的作用。在实际的工作中会计的主要工作内容包括：进行会计核算，实行会计监督，制定本单位的会计事物办理办法，参与本单位的财务计划，经济计划等的编制，办理其他事项。这些事物对于一个单位而言是不可缺少的，特别是在今天会计的作用越来越明显。

今天各个单位日益增大的资金流向、资金运作都需要经过会计的仔细核算，每个单位的税务情况也需要会计有详细的财务报表，这些都是我们今天会计必须完成的工作。在这些工作当中，会计还必须承担相应的责任，甚至是风险。因此现阶段社会各单位对于会计的要求也是越来越高，这也就增加了我们学校对于会计培养的难度。

二、目前在中职会计教学中存在的主要问题

目前中职会计教学在总体上是符合我们社会对于会计的能力要求的，这是得到了社会的承认的。但是从实践视角出发，我们依然能够发现在目前的中职会计教学中存在着诸多的问题。

1.从课程设置来看，脱离实际比较严重

从笔者对于目前中职学校会计培养的方案调查来看，我们的会计教学在课程设置上还是存在一些问题的，特别是对于实际的会计技能的训练是不足的，对于会计在实际的工作环境中的遇到的问题估计不足。笔者认为目前的中职会计教学在课程设置上存在的主要问题就是开设的课程理论性比较多，对于会计的实际需要的能力的课程是比较少的。另外从目前的实际情况来看，我们的会计教学还应该加强学生的思想道德教育。避免在会计中出现的贪污、挪用公款的事情。这也是目前会计教学课程设置上不足的地方。

2.从教学方法来看，对于学生的实际技能的训练不到位

从实际的教学方法和教学过程上来看，我们的中职会计教学还是存在教学方法单一，学生的学习积极性低，教师自身对于学生的学习兴趣关注不够，学生始终处于被动学习的状态，这不利于学生进一步将理论知识和实践需要结合起来。另外在实际的教学当中对学生的实际能力的训练不足，特别是在学生的发展过程当中我们的教师自身的能力没有理想的传授给我们的学生，导致学生的实际会计水平还有较大的欠缺，这是目前会计教学应该特别注意的地方，也是我们当前的中职会计教学需要特别改进的地方。

3.从会计长期发展的能力来看，学校培养是不足的另外一个非常重要的不足笔者认为是当前的中职会计教学对于学生自身的学习能力的培养不到位，这样的后果就是我们的中职会计教学自身的实际学习能力培养不足，在实际的工作岗位上出现自身的能力不足时，难以通过自身的学习解决现阶段遇到的问题，从而没有较好的实现空间，这对于中职会计学生在毕业后的长期发展是不利的。也是我们现阶段会计教学特别需要注意改进的地方。

三、改进中职会计教学的主要举措

从笔者对于目前会计的工作职责和能力要求的阐释，现阶段中职会计教学存在的主要问题的探讨，笔者提出改进中职会计教学的而方法，希望能够进一步优化我们的中职会计教学，提升中职会计教学的质量。

1.设置符合学生实际需要的课程

中职会计的课程设置上应该特备注意加强对学生的实际需要的课程的教学，结合实际工作中会计需要掌握的基本技能，出这些技能的培养出发，将学生的课程学习和实际结合起来，这样为学生的实际技能的掌握提供较好的平台，帮助学生实现更好的发展，在毕业之后更容易胜任会计的工作，以实现更大程度的提升。同时也能够避免出现在工作岗位上长时间不能处理相应的问题的情况，为实现长远发展打下坚实的知识基础。

2.重视对学生进行思想品德教育、法律法规教育

加强学生的思想品德教育和法律法规教育，这是我们今天的中职会计思想教育最重要的内容。特备是在今天，大量的资金流入和流出，对于会计自身的诱惑是比较大，如何在现有的情况下，提升会计的自我控制能力，最主要的方式就是提升自身的思想道德素质和形成较好的法律法规观念，强化法律法规在实际行为中的约束力，真正帮助我们的学生在学校就形成一个较好的心理素质，避免在实际的工作中走上歧路。

3.注重对学生的实际技能的训练和学习能力的培养

加强对学生的实际技能的训练的同时还需要注重对学生的学习能力的而培养，特别是自主学习能力的而培养，因为在学生毕业之后，遇到的问题不可能单纯的依靠学校学习的知识，而且随着社会的不断发展，必然会遇到更多的更新的问题，在这样的情况下，只有依靠我们的学生自己不断的加强学习才，才能够为形成自身的学习技能，强化自身的专业素质做较好的工作，这是我们今天的中职会计教学需要非常注意的地方，因为中职会计教学更注重学生的实际能力的而培养，这也包括学生的学习能力。

参考文献：

[1]李默.基于实践视角下的中职会计教学模式研究探讨[J].经营管理者，2015，02：385.[2]方琴.基于实践视角的中职会计教学探讨[J].内蒙古教育（职教版），2015，03：12-13.[3]何小华.基于实践视角的中职会计教学模式[J].文理导航（中旬），2015，02：93.[4]叶忠.基于信息技术环境下的中职会计案例教学模式的研究[D].湖南师范大学，2006.[5]钭海平.多元智能理论视角下的中职会计专业课程评价[J].职业，2010，06：58-59.

第二篇：实践教学视角下会计教学方法改革

实践教学视角下会计教学方法改革

摘要：我国会计教育存在着重视理论轻视实践的现象，课程教学弊端很多，这里分析了会计教育的问题与缺陷，在实践教学视角下提出了会计教学改革的对策与措施，对于会计教育的发展具有积极的促进作用。

关键词：实践教学视角；会计教育；问题；改革举措

中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-01

目前，社会对会计人才的需求量非常大，对会计人才的素养要求也越来越高。而我国会计教育存在着理论性强，实践教学效果不理想的情况，要有效提升会计专业人才培养的质量，必须要能够在实践教学视角下进行教学方式的创新，这样才能突出会计实践教学内容，提升教学效果，促进人才的有效培养。

一、我国会计专业教育存在的问题

目前，我国会计专业教育存在一些问题，影响到会计专业教育的发展，更影响到会计高素养人才的培养。具体问题如下：第一，教学理论性强，实践性不足。在整个会计专业教育中，只重视理论讲解的教学方式，学生的实际会计应用能力没有被培养出来，影响到高技能人才的培养。第二，会计实践活动开展不理想，在会计人才培养中，很多企事业单位不愿意为学提供实践实习的机会，另外，企业的会计岗位设置数量有效，也难以满足大量学生的实习需要，因此，会计专业实践教学效果不是很理想。第三，人才培养目标不明确，在会计人才培养中，会计人才培养目标方向都不是很明确，导致学生的职业素养不高，社会需要的会计人才难以得到有效培养。第四，教学评价方式不科学不完善，评价内容单一，方式单一都影响到到会计教学效果的提升。

二、实践教学视角下会计教学方式改革策略

1.明确会计教育人才培养目标

我国会计教育之所以存在这学生实践素养不高的问题，主要是因为，人才培养目标设置方面存在问题。会计人才的培养目标设置，必须要能够在了解市场需要的基础上进行目标设置，要能够成立会计专业建设指导委员会，要求会计专业人士，根据市场需要对人才培养目标进行设置。在会计人才培养目标中，要明确会计专业教育要培养出的是全面发展的综合素养人才，要明确所培养的人才需要具有一定的会计实践能力和会计管理能力，所培养的是技术应用型人才，只有明确人才培养目标，才能保障会计人才培养的正确方向。

2.加大会计实践教学比重

对于会计专业学生而言，学生到社会企业中进行实习的机会不多，因此，要提升会计实践教学的质量，培养应用型的会计专业人才，必须要突出校内实践环节。一方面，学校要根据人才培养目标制定实践教学计划，设置实践教学内容。另一方面学校要完善校内会计实验室，要完善学生进行会计实践所需要的各种案例，材料，能够保障学生在校内就可以经历较为逼真的工作过程，对各种会计信息数据进行处理分析。学校在开设理论专业主干课程之后，都需要开展相应到实践课程，要能够突出校内实践教学，为会计实际应用人才的培养创造条件。

3.依据会计内容设置活动，发展学生的会计技能

对于会计专业的学生而言，他们需要掌握行业内的很多技能，比如，掌握点钞、珠算、辩抄、记账等等技能，学校在培养学生这些技能时候，可以实现教学方式的创新。学校可以围绕会计技能的培养，设置一些活动，有效引导学生参与进去，在活动中培养学生的各项会计技能。比如，开展一些珠算、点钞、辩抄等等方面的竞赛活动，比赛成绩优秀的学生给予一定的奖励，通过这种方式提升学生的会计技能。

4.创新教学方式，实现会计教学的现代化

在会计教学中，要改变传统的课堂讲解方式，可以采用现代化教学手段，创新教学方式，丰富会计专业教学内容，以提升会计教学质量。比如，在课堂上，教师可以采用多媒体方式授课，直观形象地展示相关教学内容，丰富会计理论表现形式。比如，在《基础会计》教学中，当讲到会计凭证的内容时，教师可以采用多媒体或者是会计教学软件，进行相关内容的演示，生动直观示范表格填制过程，使学生对各种会计原始凭证，记账凭证的种类有更为直观的了解，通过这种方式，提升会计教学的生动性和丰富性，提升学生会计学习积极性，有效提升教学效率。

5.创新考核方式

传统的会计考核都是在期末采用笔试方式对教师的教学效果和学生的学习效果进行考核的，这种方式，其实是不能真实反映学生的会计学习情况的，同时这种考核方式是以理论考核为主的，学生的会计实践能力，会计知识的应用能力很难得到反映，因此，这种考核方式是不合理的。

在新形势下，要能够创新考核方式，要将会计理论考核与会计实践课程考核结合起来，完善考核内容。另外，在考核时间安排方面也可以有所创新，比如，对于纯理论课程的考核可以放在期末，通过笔试方式进行考核。对于实训课程内容的考核，可以定期举行，在学生经过一阶段的实训学习之后，就需要对学生的实践能力进行考核，每次考核成就都要计入到学生的期末总成绩中，通过这种方式，提升学生对实训课程学习的重视度，提升学生的会计实践能力。

总之，在会计专业教育中，还存在一些问题，作为会计专业教育者，要积极进行会计教学方式的创新，要解决会计教育中存在的问题，通过有效方式充分调动教与学双方的积极因素，为会计教育的发展提供支持。

参考文献：

[1]陆海花.基于“以能力为本位”的高职会计教学探索[J].湖北函授大学学报.2016（05）.[2]付饶.高职会计教学方法与会计实务对接研究[J].科技创新导报.2013（26）.作者简介：祝福冬（1965-），男，汉族，江西新余人，副教授，研究方向：会计、成本、税法。

第三篇：浅谈中职会计实践教学的改革

浅谈中职会计实践教学的改革

金 玲

（洛阳市财会中等专业学校 河南洛阳 471000）

【摘要】目前会计实践教学中存在着实践体系缺乏系统性、实践手段存在落后性、实践环节忽视技能性等问题，教学改革建议一是制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位；二是在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育；三是建设好会计实验室，完善实验层次。同时在实施过程中应注意做好事前计划、事中控制和事后考核。

【关键词】会计 ； 实践教学； 存在问题； 改革措施

目前，会计教学正从传统的、填鸭式教学向启发式教学转变。为了培养更杰出的会计人才，会计教学越来越关注实践环节。但在我们的调查中发现，在会计主干课程实践教学的内容和方式上仍存在一些问题：

一、会计实践教学的现状分析

1、实践体系缺乏系统性

中职会计专业主干课程包括基础会计学、中级财务会计、成本会计等，会计实践内容应该从基础会计开始，到纵深的中级财务会计、成本会计再到横向的税收等内容，进而实践具有综合性的实验，形成从摇篮到墓地并呈螺旋式上升的整个会计课程实践体系。但现在会计手工模拟实验多是基础会计的内容，浅尝辄止，或再深入一点的成本会计、中级财务会计实验，而其按岗位和实际业务处理的防真实验却没有开设。

2、实践手段存在落后性

随着计算机在教学中的应用越来越广泛，一般学校都建有会计实验室，但实践教学主要以集中式的手工记账为主，而且仍在采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。会计电算化模拟一般没有实践教学环节。另外，会计教学手段仍是以“教案＋粉笔＋黑板”为主，运用多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。

3、实践环节忽视技能性

现实社会对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作。但是在会计的实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位，胜任工作，因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况。

二、会计实践教学的改革

如何提高会计专业社会实践教学的效果始终是教育的难题。我们对此进行了一些尝试，取得了一定的成绩和经验，也为会计实践教学改革提供了思路。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的精神》中指出以全面素质为基础，以能力为本位，这就要求在教学中，无论在教学内容还是教学方式上，都要围绕培养既懂一定理论又能动手操作的“应用型人才”这一中心而进行。只有这样，才有可能培养出合格的劳动者。要根据培养学生动手和实践能力需要，不断改善实验和实习教学条件，采用多种方法改造和更新实验设备，提高实验设备的共享程度和使用效率，为教学提供必要的实验和实习条件。要进一步加强科学研究和教学实验的结合，推进实验教学内容、方法、手段及人才培养模式的改革与创新。要加强实验和实习教师队伍建设，通过政策引导，吸引高水平教师从事实验和实习教学工作。”针对会计教学实践中存在的问题，不断探索会计实践教学改革，以保证会计教学过程的有序进行，保证培养合格的会计人才。

1、制定多元化教学目标，确立学生在实践教学中的主导地位

学生在实践教学中的主导地位，首先体现在教学目标的制定上。每个学生应根据自身需要，在教师的指导下制定实践教学目标，根据学生在实验中遇到的问题，要在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题作为实践教学的子项目列入教学计划，真正实现人才培养的多元化目标。

2、在实践教学中引入“团队教学法”，强化学生的素质教育

如何解决学生的知识面狭窄，分析问题、解决问题的能力弱、团队合作差等问题，一直是困扰实践教学的一个难题。在会计实践教学中引入“团队教学法”是一个较好的解决途径。学生可以把实际工作中遇到的综合性问题作为实践教学的一个项目，结合各相关学科的学生 2

组成一个团队去共同解决问题。这种教学方法的好处：一是实践内容来自实验，真实、可信且具有实际意义。二是团体成员可以优势互补，又可以相互启发，开阔视野。三是可以增强团队意识，融洽关系。

3、建设好会计实验室，完善实验层次

会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。当前，主要建设好二个层次的会计实验室，以完善会计实验层次和内容，包括：①手工模拟实验，含基础会计实验和专业课程实验。一般采用真实资料，按照会计核算程序设计，通过模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算有一个全面系统的了解，达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。②电算化模拟实验。会计电算化是运用计算机处理会计业务的通称，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势，进而推广到全部会计主干课程上。③会计实践教学与会计实务界的合作。会计社会实践教学离不开实践基地，要加强教育界和实务界的交流和合作，形成人才和资源整合的机制。

三、会计专业实习的实施和管理

会计专业实习是会计教学中至关重要的一个环节，学生也把参加实地实习作为教学方法改革的首选。但是由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，许多学校往往采用学生自己联系实习单位进行实习。这种“放羊式”分散实习，造成实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。因此，要加强对会计实习的实施和管理，必须创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系，1、事前计划

事前计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要有具体的量化考核办法。由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标，并且要有可操作性，一般包括二个方面要求：①基本情况。要求了解该单位的性质、所属行业、组织形式、发展历史、组织结构、职工人数、规模大小、产品类型及产销情况、关联企业等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；②会计制度。要求对 3

企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理和管理会计的运用、以及内部控制制度、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等有关情况进行全面了解。

2、事中控制

事中控制是在学生实习时，指导教师到实习现场，了解学生的实习情况，发现问题，及时解决。但在分散式实习情况下，事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的实习机制。

3、事后考核

事后考核是在实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节，包括：①学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；②学生提交实习现场记录即实习日记和实习报告各一份；③进行经验交流，畅谈实习体会的过程，在答辩中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；④总结评定，确定成绩，并进行实习总结。总结前可先拟定调查表，对学生的实习情况、效果、问题进行归纳，通过定量分析，得出定性结论，以改进今后实习指导工作和理论教学工作。

这种分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生，以保证实习的质量。【参考文献】

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版)，2005，(12).[2]底萌妍.基于科学发展观的会计教育改革研究——如何通过会计学科精品课程建设解决毕业生的就业问题[J].会计之友，2007，（21）.[3]裘益政.会计学原理课程教学改革研究.财会通讯，2008，（7）.[4]阎达五.面向21世纪会计类系列课程及其教学内容改革的研究[M].北京：经济科学出版社，2000.7 4

第四篇：浅议中职会计教学

浅议中职会计教学

2011年11月，国家商务部对外公布了《服务贸易发展“十二五”规划纲要》的具体内容，而会计则是我国“十二五”时期重点发展的30个服务贸易领域之一。中职教学作为会计人才培养的重要环节，应根据企业和劳动力市场对会计人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持以就业为导向、以能力为本位的教育理念，全面提高学生的职业道德和综合职业能力。

一、中职会计专业人才培养的目标

在我国，中职学校是培养初中级会计从业人员的专门机构，在培养会计专业学生时，应以社会和企业需求为基本依据，坚持以就业为导向的指导思想，培养具有良好的会计职业道德，严明的会计纪律，宽广的会计知识和熟练的会计技能，熟悉相关法律、法规，具备成为企业生产服务第一线迫切需要的、具备较高会计素质的应用型人才。

二、中职学校会计教学现状及原因

（一）中职学校学生生源素质良莠不齐

由于社会对职校的偏见，认为读不了书的孩子才上职校，加上高校逐年扩招，普高高考升学的比率越来越高，以致于绝大部分优秀的初中毕业生都选择报考普高，选择职校的考生越来越少，素质也越来越低。

（二）课程设置不够合理

1、理论性内容过多，实践技能性内容过少

中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，培养学生的职业能力。而现行的会计专业教材大部分过于注重理论知识以及知识的系统性，能体现操作技能、操作方法和业务流程的内容过少，教材内容和职业标准脱节，不能满足职业能力培养的需要。

2、教材内容缺少德育渗透

会计职业的特殊性需要会计从业人员必须具有相应的职业道德，而当前会计专业教材只着眼于会计理论知识和操作方法，缺乏德育渗透，这不利于学生德育教育的培养。

（三）教学观念滞后，教学方法陈旧

各大中职学校普遍存在的问题是不少教师意识上仍旧“以教师为中心”，教育观念上以“传道、授业、解惑”为主导，教学围绕着教师的“好教”而设计，而不是突出学生的“好学”，采用传统的教学模式，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，一节课下来教师感到疲劳，学生也感到乏味，这样不但不能激发学生对学习会计的兴趣，也不能培养出匹配社会需要的会计应用型人才。

（四）缺乏仿真实践教学环境

会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数中职学校都配有财会模拟实验室。但是，就实验室的配置情况来看，实践的教学内容和范围比较狭窄，其业务涵盖面及难度远低于现实企业，实训项目也比较单一，通常只能培养学生一定程度的账务处理能力，但在培养学生分析和解决实际问题的能力方面明显不足。

（五）师资队伍结构不够合理

从目前的中职学校会计专业教师队伍的现状来看，大部分教师，尤其是青年教师都仅仅具备丰富的学科专业知识，而缺乏企业实践经验。由于“双师型”会计教师的缺乏，教学中不可避免地出现了教师理论知识和实践指导能力的双脱节现象，最终不能有效地完成理论和实习教学任务。

三、改进中职会计教学的措施

（一）优化教学内容，调整课程设置

为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须优化教学内容。教材应立足于实际运用，突出以能力为本位，以就业为导向。职业教育是直接为就业服务的教育，所以在教学内容上应加大实践技能性内容的比重，注重实践和理论相结合，并增加案例和实务模拟内容，以培养学生分析能力和决策能力。此外，还应实现德育教育的全面渗透，以培养诚信的会计人才。

（二）更新教学理念，改进教学方法

随着社会的不断进步，会计教师的教学观念也应逐步进行调整和转变。从重教师的“传授”向重学生的“发展”改变，从“以教师为中心”向“以学生为中心”改变，突出学生的主动性，发挥教师的主导作用。在转变教育观念的同时，教师还应改进教学方法，例如启发式教学、案例教学、行动导向教学法等，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。

（三）改善实践教学环境

加快财会模拟实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有计划地开展专业技能竞赛，竞赛中注重体现就业需求和岗位工作能力的结合。定期邀请各企事业单位的财务工作人员到学校做专题报告，传授经验，披露信息，让学生深入了解社会对财会人员在专业理论、专业技能方面的要求，并对会计工作有一定深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。

（四）加强“双师型”会计师资队伍的培养

职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验，建设一支“双师型”教师队伍显得刻不容缓。会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径：第一，鼓励教师参加会计专业技术资格考试，取得会计专业技术资格证书。第二，建立教师定期到企业实践的制度。学校定期选拔教师到企业进行实践，提高教师的实践动手能力，并将参加企业实践活动的情况作为教师综合评定的重要内容。第三，聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指导。第四，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承担一部分会计模拟实习课程的教学任务。

第五篇：性别视角下的中职学校声乐教学创新

性别视角下的中职学校声乐教学创新

我国当代教育所面临的性别困境，可概括为：忽视性别的教育并未消除教育领域的性别不平等，而重视性别的教育又难以突破传统的束缚。这种两难境地的形成，主要源于我国教育传统的影响，即忽视性别差异的教育传统与重视性别差异的教育传统[1]。中职学校的学前教育等专业，女生占比远远大于男生，但是很多教师在教学实践中并不重视女生的生理、心理等特质，结果导致教学效果不尽如人意。

1.因性施教是因材施教、以生为本等现代教育理念的重要组成部分

调查显示，我国的中职学校在读生一般处于14-16岁的年龄段，生理、心理都处在发育、发展阶段，不少同学已经拥有初步的社会性别意识。然而由于专业能力、认知水平等的局限，很多声乐教师尚不能够比较清晰地认识到女生在声乐学习上与男生的多种差异，因而也无从采取适合女生特质的因材施教和个性化教学。

中职女生多处于14-16岁的年龄段，身体结构、机体组织、心理认知等都处于发育、发展的重要阶段。研究证实，这年龄段的女生正处于变声期，支撑其声乐学习的共鸣器官，包括头腔、口腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔等都在生长发展之中，尤其是声带等尚未完成完全发育，声带张力及其候肌、腹肌等肌肉的张力均不够强，这些局限导致其歌唱的持久性和耐力明显不够，声乐教学方法如若不当容易对其声带等器官造成伤害。同时，这个年龄段的女生在心理上也有其特点，比如不少女生（尤其是来自农村或者性格内向的女生）对在大庭广众之下唱歌有羞涩感、紧张感、恐惧感，而同年龄段的男生在这方面则从容很多，因而需要声乐教师通过专门的方式方法来帮助女生消解这些学习障碍。

在中职学校的音乐教学中，声乐教学占有非常重要的地位[2]。从就业市场看，中职学前教育类专业的女生毕业后主要面向幼儿园师资等岗位就业，声乐素养是其重要的职业能力。如果不能在学校阶段帮其打下正确的、坚实的专业基础，势必影响其顺利发展。为了全面促进中职女生在声乐等方面的健康发展，教师必须自觉重视男生与女生之间的性别差异，在训练方法、教学内容、考评模式等环节体现因性施教等理念。

2.探索适应中职女生全面发展的声乐训练体系

针对中职女生正处于发育期、变声期这一特殊状况，声乐教师应采取区别于成人的教学方法，必须因材施教，因人而异。教师应了解变声期阶段的学生的心理和生理特点，针对不同阶段的学生采取适当并形象的教学方法，达到声，气，字的统一，调动和激发学生学习声乐的兴趣，以此来提高教学质量[3]，同时在教学中还要自觉地、科学地结合女生的身心状况，全面探寻正确的声乐训练手段。

（1）加强声乐基础能力教学，提升女生对声乐艺术的理性认识

声乐教师首先要树立正确的教育观，正确认识基础能力培养的重要价值，在教学中始终重视声乐基础知识的传授，强调女生对声乐艺术的理性认识、全面认识，从歌唱姿势到呼吸、从咬字吐字到发声技巧训练、从歌唱语言表达到歌曲分析等，为其更深层次的专业学习打下坚实的基础。

（2）强化科学的发声练习

对于初学声乐的学生来说，建立正确的声音观念很重要，发声练习是训练咬字和建立良好的声音状态的关键，为声音的发展打下了良好的基础，它可以训练咬字吐词的清晰，可以训练声音的灵巧弹性和控制力，可以培养良好的节奏感和音乐分析能力，也能训练声音在对音乐处理上的情感表达能力[4]。笔者通过长期的教学实践，认为比较适合中职女生的发声训练方法主要有：

一是闻花式气息练习。闻花式气息练习是声乐气息练习的常用方法，尤其对女生效果更佳，这主要是因为女生肺活量比男生少，胸腹肌收缩力比男生弱，横膈膜的张力也比男生小，所以女生的气息练习相对男生动作要小，气息要浅，而闻花式的特点是静、轻、慢、深，即采用慢吸慢呼、慢吸深吸的步骤，所以能够在做气息练习时关注到男女生性别的差异。

二是哼鸣式头腔共鸣练习，用单母音练习。虽然我们都知道女生的音高天生比男生高八度，然而在实际的歌唱状态中一些中职女生的高音就是难以上去，即便是能够勉强唱上去，质量常常也不高，主要原因就在于女生的头腔没有打开，也就是说没有全面释放头腔共鸣器官的作用。为了帮助女生克服歌唱短板，教师应多指导她们进行哼鸣式头腔共鸣练习，建议多采用单母音练唱，以半音阶长音摸进的方式，音量要小，位置要高；在头顶眉心处感觉有明亮点且眉心处有微微的震动；在声音延长是注意音量由弱渐强，用真假相结合的半声歌唱状态；随着音高的增加，音量要越来越小，音的位置感觉要越来越高；力求在练唱中有种哭腔的感觉。

三是念白式咬字吐字方法。女生的语言感知能力通常优于男生。为了强化中职女生的歌唱能力和歌唱技巧，教师要注意加强训练其语言感知能力和语言表现能力。比较便捷的训练方法是鼓励和要求她们经常进行念白练习，增强她们唇、舌等器官的灵活性，并训练女生在说话的基础上进行演唱，这样发出的乐音通常就容易亲切、自然、轻松。

3.帮助女生恰当选择歌曲作品

中职阶段的音乐学习，主要以发声练习和儿歌练唱为主，同时也学习一定分量的艺术歌曲。学习资源很丰富，这就要求教师在歌曲选择上要因人而异、有的放矢，帮助女生恰当选择歌曲作品，歌曲要适合女生的嗓音特点、演唱技巧、表现能力。

声乐艺术的技术性和实践性比较强，如果我们仅仅对声乐艺术的理论知识进行学习，是很难扎实地掌握声乐艺术的[5]，所以我们还要结合中职女生的特质，多多引导她们提升艺术修养和音乐素养，多为她们创造艺术实践活动，使其尽快成长为高素质的音乐专业人才。同时，在教学考评等方面也要积极创新，为女生全面而自由的发展营造良好的教育氛围。