样稿2 创建写字课程,提升育人境界

第一篇：样稿2 创建写字课程,提升育人境界

创建写字课程，提升育人境界

枣庄师范附属小学 王玉恩

内容提要：近年来，枣庄师范附小把创建写字课程作为提升育人境界的新途径，探寻出写字课程的三重育人价值，构建了五项载体，建立了两项机制，收获了满园风景。学校编撰出版的《写字文化》在省内外产生广泛影响，20分钟午间练字课堪称震撼，书法兴趣班、百人晨间地书、粉笔书写社团让一大批孩子个性飞扬。

2009年9月，在温家宝总理到北京第35中学视察工作时的照片上，画面中的学生多数佩戴眼镜，写字姿势均不规范。

2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求小学三至六年级每周安排一课时的书法课。

当我们习惯了在键盘上手指翻飞地打字，当学生的写字水平一天天下降，当人们戏谈“今天你写字了吗”的时候，作为学校教育管理者，我们应该担当责任，在电脑普及、语言西化、应试羁绊之下，使写字教育应对危机、突出重围。

一、众里寻她千百度——探寻写字课程的三重价值

2007年6月，学校在调研中发现，各科课堂中有近90%的学生写字姿势不规范，字迹潦草。从那时起，我们就开始着力构建写字课程，破解书写难题。四年的探索，我们发现，与其说是“人写字”，不如说是“字写人”，写字课程蕴藏着丰富的育人价值。

1.探寻写字课程的养成教育。我们要求每一个学生：写前观察，认真揣摩汉字的位置、笔画、结构；做到“六不”写字常规，不碰边线、不重描笔画、不乱画、不撕页、不折角、不用涂改液或改正纸；规范“双姿”（坐姿和握姿），常抓不懈。日久天长，我校学生逐渐养成善于观察、善于思考、耐心细致的良好习惯。

2.探寻写字课程的审美教育。汉字笔画，“点”有坠云之势、“横”如肩挑昆仑、“撇”似剑锋出鞘、“竖”像一柱擎天，汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。我们遵照《语文课标》的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程中，汉字精神气质内化于心，外显于形，受此濡染，我校学生审美能力提高的同时，达到形美休健。

3.探寻写字课程的文化认同。公元前15世纪，世界上的四大文明古国各有属于自己的文字，然而，只有中国汉字与中华民族的文明发展朝夕相伴、星火相传，中国的传统道德、生存智慧、民族精神、风俗人情无不和汉字血脉相连，汉字已经成为全球华人共有的精神家园。在写字文化课上，有的学生发现“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃然纸上；有的学生探究出“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，古人的生产场景浮现眼前„„我们通过这些课程资料告诉学生，“我们是谁”，“我们从哪里来”，“我们又该走向哪里”。写字课程中，文化的传承与认同功能已经远远超越了教育本身，它让每一个驻足其间的人产生温暖的归属感、温润的自豪感和传承发扬的使命感。

字里乾坤大，育人天地宽。四年探寻，我们欣喜地收获了实施写字课程的巨大福利。老师发现：学生在大幅度提高写字水平的同时，直接影响着行为习惯：个个昂首挺胸，铿锵前行；自动化的课间操阳光朝气，千人如一。家长反映：“六不”写字规则长期坚持，孩子不仅书写进步，做事变得精细、沉稳，有始有终。社会评价：附小的学生有着与众不同的气质：品行端正、气宇轩昂、谦让儒雅，既有现代风貌，又有文化底蕴。

二、绝知此事要躬行——构建写字课程的五项载体

课程载体一：高水平师资，练就“活字帖”。作为写字课程的生命载体，教师就是学生的“活字帖”。为了提高教师的书法水平，学校在多批次派骨干教师赴北京、江苏学习的同时，在全体教师中开展大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）活动。一是开设“周周书法讲堂”，由专职书法教师主讲，提高教师的书法基本知识、基本技能；二是举办“写字文化论坛”，交流教师的心得体会；三是提倡课间练字，每周轮流展示教师的书写成果；四是日常工作书法化，上课、备课、改作业等日常工作中，只要动笔，必须认真书写，字迹美观。经过坚持不懈地练习，我校教师的书法素养、书写技能大幅度提高，成为最重要的课程载体。

课程载体二：常态语文课，凸显写字特色。在语文新授课中抓住关键生字，结合语言情景、汉字的起源进行识字，通过自主观察、教师示范、书写展评三环节指导写字。对于有写字教学任务的语文课，经过调研，学校规定1、2年级课堂写字时间不低于8分钟，3、4年级不低于6分钟。我们力求识字教学灵动深邃，写字教学扎实有效，凸显写字特色。这一“附小特色”，从时间和质量上保证了写字教学的需要。

课程载体三：写字文化课，走进字里乾坤。作为校本课程，写字文化课每周安排一节。课堂上，教师指导学生探究一个汉字的起源，引出关联字串，指导书写要领，共同走进由这个汉字生发的文化背景。如教学《有趣的“勺”》，首先探究“勺”字的起源和演变，然后指导写好中间的“一颗豆”，写好含有勺部的几个汉字，最后，师生一起探寻“勺文化”，由厨房里的勺子，到马勺脸谱、长勺之战。

2010年6月，学校把教学中积累的课程资料汇编成《写字文化》（上、下），正式出版了校本教材，免费提供给每一位学生。专家认为，《写字文化》填补了写字教学的一项空白。今年秋季开始，山东枣庄、河北邯郸等地，将有数千名学生使用我校开发的校本教材。

课程载体四：午间练字课，提升书写水平。学校每天安排20分钟的午间练字课，主要有两项内容：一是在古筝曲的伴随下，师生共做自编的练字操；二是书写练习，实行“双师”教学。一名老师范写指导，一名老师矫正书写双姿，及时圈画批阅。20分钟美好时光在分分秒秒、年年月月的累积中，在悠扬的古筝曲伴随下，在一导一辅的和谐氛围里，渐渐形成了一份强大感人的练字气场。国家级书写特色学校评估组专家这样评价：附小的练字课真是蔚为壮观，让人震撼！

课程载体五：社团活动，培养书法特长。学校精心装修了高标准的书法教室“弄墨轩”，为书法特长生提供了优雅的练字环境。在专业老师的指导下，同学们从一笔一画学起，楷书、隶书、行书，双勾、描摹、对临，一步步走向书法的臻美境界。学校成立了“逸云社”学生粉笔书写社团，每周师生共同展示粉笔字书写。午间“小白鸽播音室”讲述汉字特点、造字来历，以及历代名人练字故事。每个周三、周四的早晨，近百名书法爱好者齐聚操场，开展“百人晨间地书”活动，以地作纸、以水代墨，挥挥洒洒，自成风景。

三、青山着意化为桥——建立写字课程的保障机制

（一）“三全”策略，推进课程实施

1.“双师”教学，全员参与。午间练字课，需要指导教师和辅导教师各一人。28个班级共56名老师，加上学校管理和后勤人员，教师全员参与。能者为师，指导教师不仅由书法教师和语文教师担当，也有美术、数学等其它学科教师。

2.常规检查，全程跟进。我们明确“双姿”规范，细化要点，编写口诀，制作展板。从练字课，到常态课，每天由两位干部值日检查，内容包括“六不”写字常规、学生“双姿”、教师示范和学生作业等项，检查结果及时公布。

3.营造氛围，全域铺开。步入校园，教学楼墙面上“写规范字、做文明人”赫然入目；走进门厅，抬眼便看到“汉字寻根”大幅展板，呈现出汉字的演变过程；教室前面走廊，是优秀师生书法展示园地；楼梯墙面悬挂24个基本笔画书写歌诀和名家碑帖；班级内，悬挂了自主设计的学生书写双姿规范展板。学生在行走之间就能揣摩汉字的书写技能，游戏之中也能品味汉字的文化魅力。

（二）课程评价，激励师生成长

1.学生评价。一是以赛促评，不定期组织作业展览和三笔字比赛，积极参与各级组织的书写比赛活动，让师生收获成功的喜悦。二是实行“写字考级”，学校制定了《写字考级标准》和《操作规程》，一至六年级共设3段8级，每学期考评一次。三是档案袋评价，学生建立写字档案，积累写字等级、练字课表现、日常作业、卷面书写、参加活动等材料，用于每学期评选“百佳双姿规范生”、“百佳书写能手”，并作为评选三好学生的依据。

2.教师评价。把教师板书、教师习字作业、教师练字课指导效度、教师参与培训情况等记入教师量化，每学期都要评选“优秀书写教师”和“优秀指导教师”。

四、天光云影共徘徊——收获写字课程的满园风景

走进枣庄师范附小，聆听着悠扬的古典名曲，欣赏着学校自编自创的练字操，领略着书法兴趣班学生泼墨挥毫，翻阅着学校精心编写的《写字文化》读本，品味着细致高效的写字文化课„„这时候，你会感受到一种浓郁的文化气息。这气息如春天里泥土的芬芳沁入心脾，如琴键上荡起的旋律拨动心弦。

打开获奖史册，近两千人的学校在两年之内有200多人获得国家、省市级各类书法奖项。《山东教育》、《语言文字报》等多家报刊对写字课程进行了专题报道。云南文山州、河北邯郸、山东各地30余所学校1000余人次来校参观交流。2011年，我校成为枣庄市唯一一所国家级规范汉字书写特色学校„„如今，写字课程已经成为这所百年老校的一张崭新的育人名片。

有人说：所谓教育就是忘却了学校所学的知识而剩下的东西。忘掉知识会剩下什么？无非是好的品性习惯、深厚的文化底蕴等等。我们把写字做成一篇大文章，这是对教育本质负责任的体现，是对学生生命成长负责任的体现，是对国家和民族未来负责任的体现，更是实施素质教育最为朴素的基本做法。

第二篇：写字育人特色创建总结

滨海县天场镇中心小学

写字育人特色创建总结（2012/2013）

一、学校概况

我校是一所具有50多年办学历史的农村中心小学,现有19个教学班,850多名学生.48名教职工,其中县学科带头人、教学能手3名，中学高级教师2名，小学高级教师26名。几年来我校以写字教学为突破口，狠抓教育教学改革，实施素质教育，取得令人瞩目的办学业绩，先后获得“县模范学校”、“县教科研先进集体”、“县教学工作先进集体”、“市安全文明校园”、市“写字特色学校”等称号。

二、特色创建理念

写字育人，以人为本。促进学生全面发展，让教师品位精彩人生，让学生拥有幸福童年，让学校成为孩子温馨的乐园。

三、特色创建思路

明理善思，提前谋划，倚仗全体，逐层推进，建立平台，奖惩分明。

四、发展目标

深入开展学生素质建设工程，让每个学生都体会到成功的快乐。争取在省、市、县大赛中获奖，提升学校办学品位，增厚教育的本质内涵，建爱岗敬业的师资，育多思善学的人才，成为县内质量最优、特色明显、人民高度满意的优质名校。

五、特色创建的措施、过程与方法

（一）确立写字特色创建的推进原则

1.全员参与和打造精品相结合。2.优化组合教育、人力资源。3.过程考核和终结性评价相结合。4.稳妥实施，循序渐进。5.坚持师生同练

（二）统一思想，提高写字育人意识

我们组织教师学习《新课程标准》、《滨海县小学学科指导意见》，让全体教师明确写字对孩子一生成长的重要意义，以及写字与提高教学质量的密切联系，教师们强烈的感受到自己肩负的责任重大，“认认真真写字，堂堂正正做人”、“字品就是人品，写字就是做人”已成为全体老师的共识。写好字，育好人，呼之欲出，写字特色创建工程开展如火如荼。

（三）创设浓郁的写字氛围

氛围的创设在写字特色工作开展中具有非常重要的作用，我们努力让校园的每一处墙壁都说话，让全体师生都能受到环境的熏陶，增强他们的自信心和自豪感，我们在校园内张贴大型的写字宣传画，以“一撇一捺写好字，一生一世学做人”为主旨，喊响“提笔即是练字时”的口号，还以图片的形式记录了素质建设中的点点滴滴，教室布臵都以写字为主，墙上到处都是学生自己的作品，赏心悦目，催人奋进。

（四）拟定写字特色推进工作考核方案

考核方案的制定有利于写字工作的有序开展，我们把握实际，结合校情，通过领导会办、教师讨论，集众人智慧，制定出科学、有效的考核方案，用于指导我们的工作实际。

（五）确定切实可行的考核指标

我校写字考核指标是每学期都有变化，每一次考核指标的确定都是经过大家的共同协商，本学期还专门请教教研室的专家给我们作指导，让教师通过努力一定能够达到，随着写字工作的深入开展，指标逐步提高，要求越来越严格，工作越来越规范。

（六）强化督查力度

凡练字时间，教师必须进行指导，并在辅导时写好范字，对写字姿势、握笔方法以及字的笔画、间架结构和结体等进行有序指导，要求教师注重质量，不要着力追求数量，练字时间不得完成其它的写字任务。对每天下午的30分钟和每周一节写字课进行不定时的督查，发现问题及时整改。

（七）坚持师生同练，定时验收

每周对教师的写字作业进行一次验收，公布优秀教师名单，每两

周对各班和兴趣小组的写字进行一次验收，公布合格和优秀的评价标准，公布各班的优秀人数、合格人数和不合格人数，在周前会上认真分析存在问题，提出改进措施，要求针对合格和不合格的学生进行个别辅导，合格率和优秀率必须每次都有提高。

（八）加强写字特色考核

将写字特色纳入教师业务考核方案，即在镇考核的基础上，另加15分特色考核分，根据教师写字优秀率均值和辅导学生合格率、优秀率均值分别排名，记10、9、7、5、4分，根据作业和试卷评比结果，分别记5、4、3、2分。参加兴趣小组辅导的老师，经考核合格另加2-3分。有一次不写扣0.5分，扣分不封顶。

（九）创设条件，为师生提供展示的平台

我们每周评选班级“书法之星”，“小小书法家”。对师生的优秀作品定期展示，办公室里、教室里到处是我们的作品，我们还利用机会组织全校性的书法展示，推荐教师参加各种类型的书法竞赛，让全体师生真正地播种汗水，体验快乐；付出辛劳，收获成功；臵身翰海，享受人生。

六、特色效果体现 1.增强了学校人文底蕴

提笔即是练字时，校园里的每个角落，都洋溢着浓郁的书法韵味。教师的备课、板书，学生的作业，字迹书写有了质的飞跃，人人会写字、人人会评字。写字，已融入我校整体工作中，成为成为全体师生必不可少的一课。

2.促进了教师的专业成长

如今，我校教师练字蔚然成风，教师写字已成为学校一道亮丽的风景。练字，使老师们尝到了甜头，许多教师在写字中找到了自我存在的价值，增强了信心，更加明确了今后工作努力的方向，甚至在潜移默化中实现了自我的提升。耕耘就是幸福，付出就是美丽，在练字中，老师们真正体验了什么是幸福。在省内书法竞赛中，我校教师频频获奖，初展风采。

3.促进了学生的全面发展

写字，收获最大的还是学生，通过练字，学生掌握了正确的坐姿、握笔方法，养成了认真写字、认真做好每一件事情的良好习惯，综合素质有了层次上的跨越，促进了学校教学质量的整体提高，学校教学质量已经跃居全县先进行列。练字，在短短几年时间里，就看到了学生可喜的变化，许多学生去掉了浮躁，改掉了顽劣，赶走了马虎，变得儒雅、礼貌、大气而充满自信和活力。真正达到了“写字〃冶性〃激趣〃育人”的良好效果。

4.提升了学校的知名度

以中心小学为龙头的全镇区域性写字特色在全县大放异彩，学校被盐城市教育局命名为“写字育人特色学校”，2012年全县小学领导观摩了学校 “夏日有约”写字教学现场，得到一致好评。同年，在县教育责任制考评中获得“特色建设奖”。

二〇一三年七月

第三篇：写字育人实施方案

写字育人实施方案

下港镇中心小学 2014年9月

下港镇中心小学写字育人实施方案

一、指导思想

根据《语文课程标准（修订稿）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能，提高学习效率；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；培养学生良好的书写习惯，培养热爱祖国语言文字的情感，并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础，特制定本方案。

二、工作思路

本着“写字育人”，促学生良好习惯的养成的目的，确定以下工作思路：

1．以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促进教学质量稳步提高。

2．立足现实，着眼未来，激发兴趣。从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。

3．遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿，正确的执笔方法等。

4．习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。5．加强教师培训与校际交流的力度，多渠道，多层面提升我校写字教育教学的质量。

三、达成目标

大力开展写字课堂教学的研究，认真上好写字课。按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写字教学的质量。加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作，共同完成小学写字教学任务，各科作业质量达到小学生写字合格的标准。

四、组织机制

为了确保“写字育人活动”有序、规范、有效、深入地开展，牢固确立“写字育人”理念，并以此推进我校教育教学深入的发展，特成立“写字育人活动”领导小组。组 长：李

伟 副组长：苏

鹏

李虎成

成 员：姚传志 亓 娟 赵平利 徐勤东 徐道峰 李红 刘铁柱 魏述海

李

兵

马志强

徐勤强

五、阶段计划

计划用三年的时间，分三个阶段进行：

第一阶段：广泛宣传，全面启动（2014年9月-2014年12月）

主要完成对学生写字情况的调查，写字姿势的纠正；加强教师培训，制定出初步的切实可行的操作方案。

第二阶段：培植典型，大力推广（2015年1月-2015年12月）

扎实地指导和督促好学生的写字和识字。主要采用课上指导，课下规定练习字数，开展级部写字展示，写字比赛评比等活动，树立典型，整体推进。具体安排如下：

2015年4月份，举办级部写字展示活动，并通过活动评选出优秀学生代表，代表个人及所在班级参加学校组织的写字比赛。

2015年5月份，举办规定时间、规定文字内容形式的写字比赛，评选出写字姿势、书写规范度两项的一、二、三等奖和优秀班级。第三阶段：成效验收，展示成果（2016年1月-2016年6月）

总结写字教学成效，探索一条符合学校和学生实际的字字教学之路，总结写字教学规律，形成富有我校教学特色的且切实可行的写字教学模式，并在全校推广。

六、具体措施

1．优化环境，营造氛围

环境是传播校园“第一印象”的文化表象，构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，得到潜移默化的教育，得到润物细无声的熏陶。各级部要充分挖掘学校的资源，营造浓郁的写字氛围。设立写字专栏，建设文化走廊，展示历代书法名家以及学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。

2．立足课堂，面向全体

为实现写字教学整体优化的目标，要求学校、教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。

（1）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生指导写字时间要不少于5分钟。

（2）写字课上重点指导。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律。并努力落实“15分钟天天练”。

（3）软硬并举，整体推进。抓好铅笔字 钢笔字的书写，软硬并重，决不偏废。教学方面，可以采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法进行教学，根据不同年段有所侧重。在教学方面，可以结合教材上安排的内容，中年级以仿影为主，以临写为辅，重点激发学生学写兴趣，进行笔画教学；高年级以临写为主，描摹为辅，重点进行结构教学，让学生学会读贴、观察，逐步形成独立书写的技能。

（4）齐抓作业书写。练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。同时我们还要号召所有老师齐抓共管，要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。

（5）开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。开展写字讲座，办作业展览，参观书法展等。另外，每班级也应不定期地开展班级写字比赛，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。

3．教师自身必须先练好基本功

（1）练好基本功。每位教师每周自觉练写200个粉笔字、300个钢笔字，学校将对教师进行“两字”达标验收，并将成绩纳入到教师的年终考核之中。每学期学校还将开展“两字字”比赛。

（2）练好指导功。自身练好两字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少3次），坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范。期间，学校将开展以写字教学为内容的课题研究，并通过课题研究提高写字教学质量。

七、组织评价

1．加强写字教学评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。自评：这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

互评：在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

点评：在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

2．完善写字评价体系

（1）各学科检测都要设有规定学生书写的评分要求，重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

（2）引入竞争机制，定期开展各种写字的评比和达标活动，坚持平时检查检测制度。

（3）期末组织教师撰写写字方面的论文评比活动并纳入教师量化评估。

写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

第四篇：课程育人

课程育人，让德育如此美丽

——霞浦八中争创宁德市传统文化教育示范学校工作汇报

从办学之日起，我们的目标就是要把霞浦八中办成闽东乃至福建省的一所独具特色的精品初中和魅力学校。提倡“厚德、博学、自强、至善”，让学生从小积累修身养性的力量，长大后能够为国家的发展积累实力，进而为中华民族的伟大复兴贡献力量。为此，我们扎实推进学校课程建设，大力实施“养正”教育，对国颁课程实施二度开发，整合和开发校本课程资源，形成适应学生发展的新课程。

首先，从构建新德育课程入手，坚持“养心”教育。

我们以儒家仁爱思想为核心，以培养四有新人为目标，开发了《早新闻》、《思齐》等校本课程，主要传播爱国主义思想和国学经典文化，推进学校课程向纵深发展，把学生思想教育工作贯穿于个别化的课程实施过程中。每天早上的《早新闻》课，专人编辑，对新闻进行科学系统的整合。通过新闻窗口了解世界最新动向，拓展了学生的视野，充实了他们的情感，消除了他们学习之余的疲劳，同时也让我们的学生做一个胸怀祖国、放眼世界与时代同进步的现代人。

每天下午开设的《思齐》课，旨在倾听精彩演讲，感悟独到见地，领略名家风范，传承优秀文化，汲取充足养分，养成良好习惯，不断提高文明素养。我们将《百家讲坛》中的《论语心得》、《三字经》、《唐宋八大家》、《风雨张居正》以及《钱学森》、《弟子规》等学习内容引入课堂，从而真正做到与先贤交友，“见贤思齐”。正是因为有了优秀传统文化的熏陶和影响，我们的学生学会感恩，学会孝顺，学会恭逊，学会关爱„„有位学生在日记中这样写道：“先前我们都不太理解学校为何要设立校本课程，可是现在我们发现它已经成为我们成长路上一道不可或缺的风景”。2010年4月15日师生们在早新闻中看到青海玉树地震的灾害画面时，心灵被深深地震撼了，大家自觉地发起倡议，在短短的时间内，我们筹集到一万多元的善款，在第一时间寄往灾区，汇聚起点点爱心，尽一份力量来帮助骨肉同胞，把爱传递出去，让更多的人感受到一份温暖！为了能够将这项工作深入展开，还让我校教师自主编写，学生参与校对校本教材，截止目前已完成一至四册“思齐”课程——《弟子规》《三字经》《论语》、《名人名篇名著》的编写工作，并引起了广泛关注和较大反响。

其次，从构建新艺术课程入手，推行“养性”教育。

我们扎根于几千年中华文明土壤中，推陈出新，开设《书法》、《美术》、《中国画》、《篆刻》、《经典诵读》等体现中华元素的课程。培养学生的爱国情操和民族自豪感，让学生在这样的课程中汲取修身养性的力量，外化为做人做事的良好行为。我校老师王双凤，毕业于福建师范大学艺术学院，现为中国美术家协会会员，发表了《晚风》等十多幅作品，入选中国美协举办的全国大展并获奖，出版技法书《工笔人物画法》已由天津杨柳青画社出版；学校又率先在全省范围内开设了书法课程，每周安排一课时书法教育的教学时间，遵循书法学习循序渐进的规律，注重培养学生的书法基本功，重视学生养成良好的书写习惯和态度，每年一届的规范汉字（硬笔、软笔）书写比赛和绘画比赛，获奖率一直稳居全县各校之首；学校经典诵读表演队日趋成熟，表演项目《弟子规》、《三字经》获得县经典诵读比赛一等奖；学生参加市、县汉字听写比赛也是载誉而归。通过这一系列的培养与训练，学生的文化修养得到大大的提升，学校的文化内涵更加丰富了。

第三，从构建新综合实践活动课程入手，提倡“养身”教育。

我们开设了篮球、足球、排球、乒乓球、航模、合唱、舞蹈、电子钢琴、阅读与写作、经典诵读、英语课本剧、电脑制作、书法、美术、篆刻、国画、数学探究、物理探究等课程，将七、八年级各10个行政班根据学生兴趣爱好整合为18个综合活动班。改革综合实践活动课程后，由学生按兴趣选报志愿课程，选择自己喜欢的老师和课程，培养和激发学生的兴趣、爱好、特长和潜能。学校还投入大量资金，逐步完善各种综合活动场所设施。经过改革与实践，学生学有兴趣，教师教有所乐，综合活动课已步上正轨，正朝着教育适应每一个学生发展的方向发展。在广大师生的刻苦锻炼和不懈的努力之下，学校体育运动的水平、质量也逐年进步，并取得了优异成绩：我校被市文体局确定为青少年女排和女篮培训基地；校教工篮球队连续两届获得县教工篮球赛冠军；学生篮球队获得全县中学生篮球赛冠军和亚军；女篮代表霞浦县参加第四届市运会获 得铜牌；学校航模队在全省青少年航模比赛中获得全省前三名的优异成绩；另外还有一批师生在象棋、田径、陀螺、足球、气排球等比赛中，也不断取得佳绩；艺术教育成果斐然，校合唱队获得全县艺术节合唱比赛一等奖；在 “和谐中国”——第五届全国青少年艺术展评声乐比赛中，张杰同学获得初中组一等奖；九年级（1）班陈禹洲同学获得全国青少年器乐比赛金奖„„

不断推陈出新的养心、养性、养身教育，已经成为我校办学的一大特色，为学校争得了多项荣誉，也得到社会各界的肯定和好评。同时，也使得全体师生在紧张学习工作中，感受到另一种的宽松快乐的心情，体现文武之道，一张一弛，形成了和谐的校园文化氛围。

第四，从构建心育课程体系入手，细化“养情”教育。

在长期的教育工作过程中，我们发现初中生正处于青春发育期，生理和心理都尚未成熟，为此，我校大力推动学生心理健康教育，实现了学校心品教育的和谐统一。把每一个学生培养成为“品行良好、学业合格、发展全面、富有个性、身心健康”的人是我们对每一个教育工作者提出的工作要求。针对我校留守儿童多、进城务工农民子女多、单亲家庭子女增多等实情，我们积极开展了学生心理健康教育。成立了心理健康咨询室，由省先进德育工作者、安保处主任董陈文进行负责管理，同时还配有两名持有“心理健康证”的老师协助工作，在学生心理健康教育上做到有阵地、有专（兼）职教师、有课程安排、有专项经费、有心理健康教育台账、有工作实效。近年来，我们先后派出教师代表参加了在福建师大附中举办的中小学心理健康教育培训班，进一步提高了理论修养。并率先将《心品》课程纳入日常的教育教学，目前已开发36节《心品》教学设计和教学课件，分六学期通过心育主题班会实现，每学期6节，加强学生心理健康辅导和心理素质培养；定期对学生进行心理健康状况调查，并通过讲座、团体辅导、个别咨询等多种形式对学生进行心理健康教育与辅导，培养学生积极健康的心态，增强学生的社会适应能力和抗挫能力。2013年5月，我校承办了宁德市中小学心理健康教育现场观摩活动，来自全市多所学校的近百名老师参加了观摩研讨活动，引起较大反响。

学校长期以来一直关注着学生的一点一滴的成长，以“爱祖国、爱学习、爱劳动”的“三爱”教育为主线，把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要 载体，来促进中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育的有机融合。结合学校实际，形成本校独特的德育专题教育序列，开展了班会课程、升旗仪式课程、主题教育课程、读书节、艺术节、体育节、科技节等一系列为学生所喜闻乐见的活动，寓德育于课程教学之中，寓德育于教育活动之中。在我们学校，任何学生都有权利和机会根据自己的特长、爱好和兴趣选择自己喜欢的活动课程，并在活动中体现自己的作用和价值，学生真正成为了学习的主体，得到自我锻造、自我发展、自我完善。随着学校德育“课程化”的有效实施和不断完善，课程育人正在发挥着强大德育功能，其彰显出来的教育力量越来越突出。让学校德育处处逢春，美丽常在。办学以来，学校先后获得“福建省标准化学校”、“福建省法律进校园先进学校”、“宁德市普通中学课堂教学改革示范学校”、“宁德市教学常规管理先进学校”、“宁德市德育工作先进校”、“宁德市语言文字规范学校”等数十项荣誉称号，承担了宁德市教育改革与发展示范工程项目，赢得了社会各界的交口称赞。

各位领导，经过五年的不懈努力和顽强拼搏，霞浦八中在深化教育改革发展的工作中，正在逐步探索着一条以德育课程来达到育人育德目标 的道路。虽然工作才刚刚起步，教育模式还未完全成熟，我们肩上所担负的责任还很艰巨。但是，我们相信只要遵循党的教育方针，保持先进的教育理念，不断创新教育管理策略，吸收百家之长，准确定位自己的办学目标和发展方向，努力创新，务实进取，就一定能不断彰显德育魅力，建设好独具特色的精品学校，就能为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

2014.10 4

第五篇：解放思想,提升境界论文

解放思想提升境界

在真抓实干中实现奋发有为

境界，是指主观对客观事物认知所达到的程度。不同职业的人会有不同的境界。作为领导干部，其境界就是共产党人的政治素养、公职素养，就是立党为公、执政为民的品质，就是襟怀坦荡、甘当公仆、任劳任怨、开拓创新、对事业执著追求的品质。通过本次培训，我们要在更高境界上寻求更好的发展，以辩证的眼光审视时局，勇于承认存在的差距和不足，在横向比较中看挑战、增压力，在纵向比较中看理念、比招法，以创新的思路助推我区在实施黄蓝两大国家战略中率先崛起。

作为领导干部，思想修养、思想境界，是立身之本，是做好各项工作的基础。只有不断提升境界，才能提高主动工作的能力。只有不断提升境界，才能增强主动工作的责任感。只有不断提升境界，才能破除发展难题助推我区在实施黄蓝两大国家战略中实现奋发有为。

境界有高下，高尚的精神境界是在实践中形成的。领导干部要提升境界，就要深入贯彻党的十七届五中、六中全会精神、全面落实科学发展观、结合实际工作来提升境界。

一、境界影响思路，思路决定出路----解放思想提升境界高度

提升境界首先需要解放思想，许多人会有这样的感受： 1

干点事不易，干成大事就更难。但生活在同一片蓝天下，有人事业有成，有人碌碌无为。为何？就在于境界不同、思想解放的程度不同。解放思想是我们党的思想路线，只要我们准确理解并实践之，就能把我们河口区的事业不断推向新高度。

解放思想，首先要求领导干部摒弃“自我感觉良好”的精神状态，树立志存高远的责任意识。看问题换角度，换视角，找差距，坚持用高标准来审视河口的发展，衡量自己的工作，时刻保持清醒的头脑，认清自己的责任，树立更高的目标追求，不断增强发展的紧迫感。

解放思想，其次要求领导干部破除畏难发愁、无所作为的思想，树立奋发有为的进取意识。充分认识到发展的进程中遇到困难是必然的，但困难同时也是机遇，要有摆脱被动落后局面，鼓足赶超先进的勇气、压倒困难的锐气、不达目的不罢休的士气。

解放思想，最后要求领导干部要切实转变作风，不断提高工作效率和依法行政的水平，做到只要有利于发展的事情就积极去办、全力办好，决不敷衍塞责、推诿扯皮。要多给基层办实事、解难题，少给基层添麻烦、增负担，把困难留在机关，把方便让给基层。

二、加强学习掌好权，努力学习用好权——理论学习扩展境界深度

领导干部加强学习，不仅可以开阔眼界，增长学识，增

强为党和人民工作的本领，有利于陶冶情操，提高道德修养，由此可见，加强理论学习是领导干部提高思想境界和道德修养的重要途径。

学习可以让人见贤思齐、加强修养，提高道德境界。一个人没有道德，就失去了安身立命的根本。中华民族历来注重加强道德修养，崇尚气节，珍惜荣誉。一句“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，激励多少人培育浩然之气；对于领导干部来说，只有注重在学习中提高道德修养，才有人格力量，才能吸引人、凝聚人、感召人。

学习可以让人俯仰天地、洞晓人生，提升思想境界。树立科学的世界观、人生观、价值观，是干好工作事业、实现发展进步的重要前提。在学习中探索自然、认识社会、领悟人生，才能摆脱愚昧和狭隘，培育理性思维，提升思想的高度和深度，具有大视野、大胸怀。

学习可以让人察时知变、奋发进取，提升精神境界。古人云：天行健，君子以自强不息。人是要有一点精神的。共产党人的最高精神追求就在于干事创业、造福于民。实现这种追求，一个重要途径就是注重学习、勤于学习、善于学习，在学习中感受时代前进的脉搏、感受人民群众的期待，进而做到与时俱进、奋发有为，勇于变革、勇于创新，努力让短暂的生命放射出灿烂的光华.三、真抓解难题，实干促发展-----真抓实干破解境界难度

提升境界需要真抓实干，空谈误国，实干兴邦。提升境界，最关键一环是真抓实干。不实干，再新再好的工作思路工作措施也落不到实处；不实干，再多再大的发展机遇也只能白白丧失。当前，我们面临黄蓝国家战略发展的重大发展机遇，要认真贯彻落实党的十七大精神，真抓实干，以新的面貌、新的形象、新的姿态迎接河口区发展的美好明天。

真抓实干，重在“真”，贵在“实”。毛泽东曾经说过，世界上的事，怕就怕“认真”二字。只要认真，没有解决不了的困难，没有完成不了的任务。真抓就见成效，实干就出结果。

真抓实干，要敢于碰硬。工作总会遇到这样那样的困难，如果不敢碰硬，不善于碰硬，就谈不上落实。正视矛盾，勇于解决困难，才能全力推进工作。

真抓实干，就要沉下去，听民声、察民情、顺民意，找准决策部署与实践的结合点、贯彻落实的突破点、解决关键问题的着力点，勇于创新，把工作做实做细做透。

在我们面前，还有很长的路要走，还会有更多的挑战和考验，我们要始终不渝地以高度的历史使命感和事业心，不断提升境界，奋发有为，精研业务，提高能力，以主动学习，勇于探索，敢闯新路的精神境界和发展气魄，富有创造性地开展工作，努力夺取河口区跨越发展的新胜利。

题目：（1）结合工作实际和这次培训的目的，谈谈如何进一步解放思想，做好工作，助推我区在实施黄蓝两大国家战略中率先崛起？

（2）请你谈谈对提升境界的认识，作为领导干部怎样提升境界奋发有为？