初中语文教学论文 我是这样让学生爱上阅读的—浅谈农村初中生语文课外阅读指导

第一篇：初中语文教学论文 我是这样让学生爱上阅读的—浅谈农村初中生语文课外阅读指导

我是这样让学生爱上阅读的 —浅谈农村初中生语文课外阅读指导

内容摘要 本论文从教师和学生两方面着手，通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读。同时，结合自己的教学实践，例举了课外阅读指导的一些做法和成果，如好书表演会、同伴共读一本书等。当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。

关键字 课外阅读 学生 激发兴趣 方法 前苏联教育家苏姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。《新课程标准》指出：初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如此大的阅读量曾让我压力重重，不知所措。深思熟虑之后，还是觉得要激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，然后主动去阅读，才能完成目标。经过一个学期的课外阅读指导尝试，我惊喜的发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流„„每每看到这样的情景，我都情不自禁的笑了，甚感欣慰。那么，我是如何让学生爱上阅读的呢？

一、开展讲座，让学生知读书好

高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于初中生来而言，他们正处于人生的关键时期，正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。为了让学生知道阅读的重要性和好处，我开展了《阅读与人生》的主题讲座，从课标要求、社会发展需求、个人发展需要，名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义，让学生明白阅读的好处。讲座过后，让每个学生都去收集关于读书的名言。之后我整理收集的名言，给每个学生打印了一份，用一节课让学生去欣赏朗读，并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。这样，让学生在听讲座和背诵的过程中，进一步明白读书的益处，懂得阅读的意义。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

吴琳老师曾说：“要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。”因此，在教学中，我总是细细研究课文，力求在朗读中读出蕴含在简单文字背后的情感，力争以情感动学生，激发学生的兴趣。同时，注重以我自己的亲身体验来引导学生。如在学习冰心的《忆读书》时，我写了《我的读书经历》，用我的读书体验为学生做榜样。又如，在教学时《济南的冬天》时，我在课堂上讲解了自己去济南旅游的所见、所闻、所感，这样让大家更好的理解教材，同时，又使学生对于济南有了更大的了解欲望，从而激发学生的阅读兴趣。为了更好的激发学生的阅读兴趣，我常常会采用以下几种方法去激发学生的阅读愿望。

1、悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。例如在教学《勇气》时，我首先提出问题：“美国伞兵降落到了法国之后发生了什么事情?”教师讲解了故事的开头，却没有说结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案。这样慢慢的学生会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

2、故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，我先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有了解的欲望，就会自己去阅读此书了。结合《空城计》的教学，我向学生出示《三国演义》介绍书中部分精彩内容的梗概，并推荐学生阅读《三十六计》。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

3、多媒体辅助法。通过电视、电脑等多媒体提供的音频、视频、图片等，直观的展现作品的文本内容，从而激发他们的阅读兴趣。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，老师如能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如山西电视台曾经播出的新拍

《水浒传》，在社会上引起了较大的反响，对学生们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，老师和学生一起读《水浒传》，谈谈一百零八将，学生们边读边思，边读边议，会收到良好的效果。

实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、家校配合，让学生能多读书

只有学校和家长配合，才能让学生有书可读，才能形成良好的阅读气氛。尤其是落后的农村学校，由于经济条件、知识水平的限制，不少的家长对孩子的课外阅读没有足够的认识。我所教的学校是一所农村偏远中学，有些家长走向了极端，有的家长至今还只盯成绩，甚至反对孩子看“闲书”，只准孩子看教科书和作文书，有的家长则将学生的学习放置一旁置之不理，更不要说是课外阅读和积累了。为此，我专门向学生的家长印发了学生课外阅读说明书，倡导家长每个学期给学生至少买两本以上课外读物，以引起学生和家长对阅读的重视。

同时，借学校开展“让读书成为习惯，让书香飘满校园”的读书活动契机，在教室、寝室设置图书角，把学生手头有的、老师能够提供的、班级努力订购的书籍杂志报纸集中到一起，规定具体时间段让学生公开进行阅读。

这样，在家长和学校的配合下，每个学生的手上都有书籍，而通过书籍漂流的形式让学生有更多的书籍可读。

四、教给方法，让学生学会阅读

《新课程标准》规定了学生应“具备独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。方法的传授要远重要于教师教给学生某种知识内容。所以中国古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了阅读的基本方法，就可以自己去选择健康的作品，进行独立的阅读。(一)快读 快读是课外阅读的基本方法，其目的在于扩大视野，丰富见闻。阅读流行类的读物，教师可以指导学生使用快读的方法。课外阅读时，教师指导学生初看序文、内容概要、目录等，以了解作品的性质、内容，学会浏览全文、理解大意。例如阅读《一千零一夜》《故事会》等都可以使用这种方法。

(二)慢读 慢读是相对于快读来说的，就是要仔细深入地揣摩文章，了解其精微。精读的目的在于理解、感悟。在课文中没有带＊号的课文，经典的名著，往往就需要精读的。教师要指导学生从认识文字、理解词句，研讨段落、把握中心等方面着手。慢读的方式主要有以下几种: 1.参读 阅读有关的各种资料，把握内容和形式。例如《红楼梦》可以进行参读。

2.美读 反复朗诵，有声有色，恰如其分传达感情。例如经典的古诗词和散文就可以进行美读

3.比读 把有关联的作品拿来反复比较，认真对照。如在教学海伦•凯勒的《我的老师》时，我将魏巍的《我的老师》印发给学生，让学生对比阅读。

4.议读，组织学生自由讨论，活跃活动，发展求异思维。如对《水浒传》和《西游记》中的人物的不同认识可以进行议读，让学生在议论中进行个性化阅读。

（三）读写思结合

对于以获取知识为目的的学生，教师要指导他们边读书边思考边动笔的方法。学生在阅读时准备一只笔，养成边阅读边思考边圈点的习惯。将重点的词、句，精彩的段落标示做记号，进而理解内容，提高学生对作品的感知能力，加深印象。课内阅读，尤其要注意这一点。当然，圈画书本仅限于自己的书籍，如果不是自己的书籍，要教导学生珍爱书本，采用摘录的方式进行积累。

为了让学生充分利用时间进行阅读，我除每周安排一节课进行阅读训练外，还开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，我建议学生在自己的房间、宿舍、课室都设计书吧，让他们随时随地都可以阅读，也可以更好的利用零星时间阅读。

五、推荐书目，让学生能读好书

书有高下之分，读书需做选择。在当今书海泛滥的年代，市场上流动着一些不利于青少年成长的书籍。这就是需要教师做领路人，给他们做指导。每个人的时间都是有限的，对于有升学压力的学生而言，时间更是宝贵。因此，选择书籍犹如大海淘沙捡金，需要慎重选择。为了学生能够聆听先贤圣人的醒世恒言，去享受文学大师的鸿篇巨制，去构建自己的精神家园，我给初一的学生推荐了一下书目。

（一）诗歌类

《唐诗三百首》 蘅塘退士 编 《繁星·春水》 冰心

《泰戈尔诗选》（印度）泰戈尔

（二）散文类

《我与地坛》 史铁生 《昆虫记》 法布尔

（三）小说(含童话、故事)《爱的教育》（意）亚米契斯 《鲁滨逊漂流记》（英）笛福 《三国演义》 罗贯中 《水浒》 施耐庵 《西游记》 吴承恩 《红楼梦》 曹雪芹

《一千零一夜》

中学阶段是形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期。爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的。”因此向中学生推荐优秀读物,对完善他们的心灵和人格,引导他们走上正确的人生道路,树立正确的人生观和价值观,是必要和有益的。

六、活动交流，让学生乐意读书

学生进行阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长、同学们的认可和赞许，从而满足自己的成就感，树立自己的读书信心。针对这一心理特征，我设计了各种各样的活动让学生去展示课外阅读的情况和成果。每周三进行一次阅读指导活动课，活动的主题和形式都是多样的。

1、“读书名言会”——学生把关于读书的名言收集起来，与同学分享。

2、“名人读书会”——每个学生收集名人读书的故事，在活动课上给学生讲名人读书的故事。

3、“好书推荐会”—每个学生把自己近期读的好书介绍给大家，让大家都去阅读

5、“好书表演会”——让学生选择自己喜欢的一本书或者一个故事，在书中选择其中的一部分进行改编，然后在表演会上进行表演。

4、“读书展示会”——成果和激励，是促使个体自觉行为的有力手段。鉴于此，创设了“阅读之星”、“阅读能手”“最佳小作者”“优秀阅读小组”等评选活动。

5、“共读一本书”——同伴互助阅读或者师生共读一本书。为了更好的组织学生阅读，我让学生自由选择组员形成小组同伴，每个小组一个月共读一本书。同伴能相互学习,相互影响,取长补短,同伴互助是学生自身学习与成长的重要资源。推荐好书佳作,要求同伴一起阅读与分享,并从不同的角度写读后感。师生共读，则是教师和学生一同读书,不仅可以营造读书的氛围,师生的文化修养能得到提高,更重要的是同读一本书,教师有了切身的读书体验,对指导学生阅读更有针对性。如这个学期中，我和同学们就共读了《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等,这些饱含深刻文学性、思想性的读物学生比较难以理解，在我的引领下，学生能更深入的去理解。这些综合性活动，不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生的读书兴趣，让学生享受到读书的乐趣。课外阅读因而步步神人，学生越来越爱读书，越来越乐意读书。

参考文献

[1]胡芳华.高中语文课外阅读指导的实践探索[D].苏州:苏州大学，2009 [2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[D].上海:上海师范大学,2008 [3]《“营造书香校园”的理论与实践研究》课题研究苏州大学,马克义哲学,2008,)[4]杜娟．初中生课外阅读的问题与对策[D]．上海：华东师范大学，2007:2.[5]郑惠生.影响中学生课外阅读的五个因素[J].教学与管理，2007，（34）:37-39.[6]孙亚杰，徐云知.近十年阅读教学研究综述[J].课程·教材·教法，2003,（6）：31-37.[7]蔚然成风.走进经典名著 营造“书香校园” [8]李雪慧.小学生课外阅读兴趣的培养

第二篇：我这样让中职学生爱上音乐课的

我这样让中职学生爱上音乐课的

摘要：随着国家的日益强大，要求我们培养出高素质、全面发展的人才，而音乐对一个人的熏陶与感染，对民族整体素质的提高有着其它艺术不可代替的作用。本文一方面剖析了中职学生心理状况，对音乐课的态度和中职学校音乐教学的现状；另一方面，针对问题提出了打好教师自身专业素质的基础，实施多元化教学形式的方法与途径，对提高音乐教学水平有一定的指导意义。

关键词：中职学生；音乐课；教学现状；多元化教学

法国作家雨果曾说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”可见音乐教育的重要。相对普高生而言，中职学生学习压力小，课余活动多和实践动手能力强，本应更有利于学生音乐素质的提高。然而，通过笔者的观察和教学，发现一个奇怪的现象：中职生普遍喜欢听歌和唱歌，对音乐课的兴趣不高。在他们潜意识里，音乐课就是唱歌课，原本应该是活泼、轻松的音乐课因为多方因素变得枯燥、乏味。作为一名从事农村中职音乐教育的教师，我对此进行了一些探索和研究，现试述如下：

一、中职学生心理状况及对音乐课的态度

现今中职学生厌倦了传统的教学模式，渴望新的学习方式。面对重点中学的落榜，大部分中职学生的心理是：自己从小到大就不是一块学习的料，没有考上重点高中，前途一片渺茫，学习也没有什么意义了，只为了完成父母的意愿，还不如当一天和尚敲一天钟！

具体对于音乐学科，受应试教育的影响，中职学生音乐基础普遍差，基本的“1、2、3、4、5、6、7”，有些都唱不准，不懂节拍、节奏型，不知道怎么视谱，更不了解歌剧、器乐、管弦乐之类，对民族、古典之类也兴趣不大，这就导致了学生们上课无心听讲，纪律散慢。特别是中职学生普遍对音乐课存在轻视心理，有不少学生在我准备介绍相关音乐知识时，当面向我表明：“音乐课不就是娱乐课，老师就给咱们听听流行音乐，学学歌就可以了，我们喜欢。”

二、中职学校音乐教学现状

通过亲身观察和实践，其

一、很多中职学校表面上倡导实施素质教育，实际上把追求升学率和就业率作为生存目标，音、体、美成为可有可无的“小三门”，音乐教师成为不受重视的对象，一定程度上不利于调动老师的上课积极性；其

二、音乐教材编排在可操作性，取材、时代性等方面有待完善，不利于调动学生学习音乐的积极性和主动性；其

三、中职学校需不断改善音乐设施，我校至今只有一台老旧的钢琴，没有多媒体，相比兄弟学校要简陋得多；其

四、在以往的教学和测试中，教师通常让学生表演一个节目（如演唱一首歌曲）作为对学生评分依据，这样容易让学生误认为音乐课就是唱歌课和听歌课，不必学习其他知识。

三、打好教师自身专业素质的基础，实施多元化教学的对策

在新课改的理论指导下，尝试将音乐教育的重心从单纯注重知识技能转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，以使学生获得全面发展。笔者探讨了引导中职学生由喜欢听歌、唱歌向爱上音乐课过渡的几点对策：

1、加强音乐教师的专业训练和学历培训

运用现代教育和网络技术手段，加强交流与学习，如：丰富课堂语言，创新教学设计，探讨教学管理新模式等，提高教师的教学技能和水平。我们教师要在短短的四十五分钟里必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。

2、结合每一个班的专业特点教学

根据中职教学的特点，利用每一个班的专业优势，在音乐教学中，加以巧妙结合，从而激发学生的音乐学习兴趣。例如：请有计算机技能的学生运用电脑技术创作一首表现自己个性的音乐，在课堂上演唱给大家听，请各自发表欣赏感言，这样既尽情发挥了学生的创造力，也有利于提高他们的欣赏能力。请体育舞蹈专业的学生，根据一段音乐编排舞蹈，并可配上朗诵以丰富乐曲的情绪，同时，鼓励大家发表自己的设想等。如此一来，既活跃了课堂气氛又加深了他们对专业知识的理解，更重要的是有助于提高学生的音乐理解能力。

3、加强师生交流，鼓励学生主动参与教学

“亲其师，信其道。”师生关系融洽，心理相容，学生的学习积极性相对就高些，且教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷惑时教师不是简单告知概念，而是引导学生理解知识、掌握技能；当学生在学习中遇到困难时，教师的责任是鼓励他、引导他、启发他、激励他排除障碍。

可采用“引入――实践――再创造――共同发展”的模式进行教学。充分利用现实情景，尽可能增强教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和钢琴、乐器、舞蹈等丰富学生的学习资源，生动活泼的展开学习、演奏和实践，强调学生的表演和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、模拟演唱会、音乐剧表演、才艺大比拼、为歌曲配舞蹈或形式多样的舞台表演等诸如此类活动，能很好的挖掘每一位学生的音乐才能，并能有效调动课堂气氛，激发学生对音乐知识的学习兴趣，主动合作学习促自主探究。

4、以兴趣为支点，充分利用多媒体，丰富教学手段，全面提高音乐素质

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣，是最好的老师。”因此，音乐教师应从学生的兴趣出发，运用教案为载体，以导学为方法，充分利用网络资源，注意教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的多元化教学模式。

利用网络，可以快速查询最新音乐动态，借鉴优秀的教学经验加以运用和创造，下载歌曲、视频等，不仅丰富了教师的教学资源，而且为学生自主学习提供了帮助。作为音乐教育者应以学生为本，充分尊重学生的合理想法，启发他们发现生活中的音乐素材，如：买菜的吆喝声，搬运工的节奏喊声，鸟儿的叫声等，引导学生利用自己丰富的想象力和网络进行形式多样的的音乐创作，化被动学习为主动学习。

总之，音乐艺术是无形艺术，需要人们用心去体会，而学生是学习的主人，更需要音乐教育者运用多元化的教学手段，整合各种可利用资源，启发中职学生主动的、富有个性的学习，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。引导中职学生由喜欢听歌、唱歌过渡到爱上音乐课，以提高他们的音乐艺术水平，使之成为全面发展的中级职业技术人才。

第三篇：我是如何让学生爱上体育课的

我是如何让学生爱上体育课的

【摘 要】通过几年的农村体育教学，我发现大部分同学对体育课的认识存在很大的偏差，在他们的心目中，体育课就是打打球、下下棋，多数同学都希望上体育就是玩，没事做，如果任课老师按正规的教学内容授课，学生就不高兴了，难以接受，针对这种情况，我认为老师要采取正确可行的教育教学方法，既要完成教学任务，也要让学生开心的接受，开心的学习。

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。我在教学实践中采用了设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样更好地完成了体育教学任务，收到了良好的课堂教学效果。

一、建立良好的师生关系

我认为民主、和谐与亲密的师生关系，不但能形成尊师爱生的良好风气，同时能够对学生的学习起到积极的影响，教师真诚地热爱学生、信任学生、尊重学生，学生就会尊重教师，信任教师，就能“宗其师，信其道”。反之，师生关系僵化、抵触、紧张、对立，课堂气氛就会冷漠、呆板、消极，就会严重妨碍学生的学习积极性与参与意识。教师只有和蔼可亲、宽容豁达，学生才有可能生动活泼起来。平时我注意和学生拉近关系，经常找学生谈话，经常和他们谈心，经常和他们开玩笑，让他们从心里接受我这个任课老师，到上课时，良好的师生关系对我的课堂教学起到了至关重要的作用。

二、巧设疑问

在体育教学中，我经常有目的、有预见地给学生“设置疑问”让他们亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，有助于学生更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发了学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

三、兴趣第一，方法多样

能引起学生兴趣的，不是某种专门附加的东西，而是教材本身„„善于提示已知的东西与新的东西的深刻的内在联系，这是激发兴趣的诀巧之一。---苏霍姆林斯基如是说，兴趣是最好的老师。初中的学生普遍好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。比如在上蛙跳这一课时，我首先是给学生做了一个“青蛙过河”的分组比赛活动，一下子就把学生的学习兴趣提了起来，使本来就枯燥吃力的蛙跳练习不再让学生感到恐怖，反而很是投入，到最后都根本感觉不到累。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

四、选择性活动激发学生的自主参与 根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，在体育活动的教学过程中，我加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，让学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。这些都激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

总之，我在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

如何激发学生上体育课的兴趣

为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。

一、体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与

在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。

第四篇：余秀兰我让学生爱上习作论文

我让学生爱上作文

东际小学余秀兰

作文，是语文教学中的一个难点，一直困扰着广大教师和学生。教师为学生的作文过于简单和缺少文采而烦恼，学生为胸中无物和笔下无言而困惑。很多学生在日复一日的单调作文训练中，形成了“没兴趣——不想写——写不好”的恶性循环。特别是农村的孩子，接触面少，每当和学生谈到有关旅游和风景的作文时，大多数学生都面面相觑，无从下手。确实，作为一个农村人，有几个家长会放下农活陪孩子走出家门去看看那名胜古迹、田园风光呢？故此学生为胸中无物和笔下无言而困惑。小学生对作文的畏难情绪更是作文进步迟缓的重要原因。作文是一项综合技能，提高它当然也需要从多方面综合治理才有效果。又如何让学生爱上作文，我结合自己的作文教学经验，今天与大家分享的话题是怎样让学生爱上作文。

一、降低门槛，积极的评价克服了畏难情绪。

学生怕作文，很大程度上是担心写不好，会得到较低评分，或者被老师批评，越是想写漂亮，越是不敢动笔。其实，要想写好，得爱写敢写才行。学生的语言能力发展是不平衡的，即使是小学高年级，也有两成左右的学生停留在二三年级、甚至一年级的水平，现在控制留级，比例可能还要大。如果我们不放低评价的标准，他永远也达不到要求，永远得不到积极的评价，这部分孩子也就对习作失去了兴趣，对自己的能力失去了信心。结果不仅是作文学不好，还可能涉及别的学科。

我的做法是尽可能给予学生积极评价，习作等第基本是“优秀”，在好词好句上画圈圈，哪怕只有一个词语用得好，也要圈出来加上批注鼓励他。对于写作困难大的同学，达不到“格”的文章尽可能采用面批。我们班陈兵同学一写作文就怕，每次不是把字写的大大的充当内容，就是拖到最后才交。记得有一次写的自我介绍文章，他只写了四五十字。我对他说：“自我介绍如果写在名片上，这么简要的文字非常好；但是要叫大家更了解，并且相信你说的话，还需要写得更详细。是不是？”他点点头。我进一步启发他，“你说自己爱劳动，都会做哪些事情呢？

你守纪律，上课是怎么做的呢？ 你看，每一点都举个例子写清楚，文章不就具体可读了吗？写满两页纸也没问题的！”他就真的拿回去重写了一遍，达到了四百多字。假如我只是气愤地撕掉作文，批曰“重写”，他怎么知道错在哪儿呢？

学生时代我也怕写作文，每次碰到作文课，我都皱着眉头，以不情愿的心态对待，所以我的作文写得不怎么样。改变这种状态是我上初一时写了一篇《我的老师》，当时受到老师的表扬，还把它当范文读给全班同学听，那种乐滋滋的感觉至今仍记得。从那以后我就爱上了作文，作文水平也提高了。故此我认为积极的评价有利于激发学生的学习积极性，激发他的内在的上进心，写好了一篇，下次还想写得更好。由于老师的肯定，他会比较有信心，这样，我们的习作指导才会有效。习作指导的过程，并不只是语言技巧的训练过程，更应是育人的过程。

二、课程综合，充实的体验丰富了写作内容。

我每周的语文课只有6节，而所谓的副科却有18节。正是这么多的综合科目，使我对学生的学习内容了解更多，对于指导习作更是大有帮助。

品德课上，教学生认识自我，课堂的讨论非常热烈，自我认识水平上升了，自我反思和规划能力也在增强。课后，我们的小作文题也自然地形成了——《认识我自己》。此外，像环保节能呀，公共秩序呀，交通安全呀，这些主题都在我们的习作中有反应。

地方课，我和学生一起讨论文中那些名胜古迹，让学生走进课文，身临其境般得感觉，让他们再碰到写风景、旅游景点作文就不会无从下手了。

班会课、手工劳动课、美术课，还有体育和音乐，哪一门课程的学习没有苦和乐？我叫孩子们用好一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心灵，一支勤于记录的笔，把学习过程中的喜怒哀乐写下来，长期积累，必然有好处。上个学期，有的孩子随笔写了好几本，沉甸甸的，也没有加重负担，因为反思和记录已经成了习惯。

作文课的本身也应体现综合性。不是按课表进教室就可以让学生写出作文来，课前的观察与搜集资料往往要数天，才能保证作文课上习作的当堂完成。古人说，汝果欲学诗，功夫在诗外。这个“诗外”功夫，既包含做人的道德修养之功，也包含学养的增进。我们绝不可以把作文教学仅仅看作是技艺指导，应从做人修养和学习习惯等多方面去关注学生，使学生成为充实的人，善于思考的人，会学习的人，学生的文章才会有丰富的内容。“巧妇难为无米之炊”，丰富的学习生活体验和感受就是“下锅的米”呀！

三、读写结合，运笔成文方才得心应手。

学生有了兴趣，习作就成功了一半；有了丰富的体验，习作内容具体就不成问题了。但是要进一步提高表达水平，还需要范文引路，需要有持久的阅读做后盾。

我们的课文，都是经典作品，精品中的精品。作者的表情达意、布局谋篇的技艺，是学生学习的典范。读一些童话作品奇特想象可以培养学生的思维；读经典美文可以学习使用语言；读人物传记可以学习精心选材读；写景游记可以学习观察的独特视角；读说理文可以学到严密的逻辑。与学生一起品味范文，其乐无穷。学生的写作都是从模仿开始的，仿写练习，好的写作技巧可以尽快地得到迁移强化。

但是，仅靠阅读教科书是远远不够的，必须引导学生扩大课外阅读量。这对学有余力的学生比较容易做到，他们有时间，有精力，成绩好，家长也容易支持。而成绩较差的学生的课外阅读要求往往得不到满足。补课、做习题是他们固定的家庭作业。“课本都学不透呢，还读什么课外书呢！”老师和家长也趋向认同，为了提高他们的成绩，可以说是费尽心机。其实越是学习困难生，越需要触类旁通。自由的、自在的阅读时间，会让孩子主动的获取营养，获得愉悦的体验，可能比课堂上的听讲解效果更好。你不让他去尝试，怎么知道他有没有感受能力？怎么去提高他的学习能力呢？

苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书里，就讲了好几个这样的例子。他把课外阅读称为“第二套教学大纲”。越是课内学习有困难的孩子，越要启用“第二套教学大纲”。至于他的课内学习进度，我们则要遵循教育规律，耐心等待花开的一天。课外学习的积累总有一天会促进课内学习能力的增长。

上学期我们学校图书室新增了几百本课外书，学生都向图书室借书，仅仅几周时间，我们发现课后学生聊的话题多了：有恐龙之谜、世界奇闻、动物世界......明显孩子的知识面广了，懂得也多了，不会局限那些无聊的话题了。当然，阅读的内容应该是有选择的。应该围绕课程计划，遵循儿童的学习规律。

四、发表和交流，享受写作的快乐。

文章写得怎么样，既有纵向比较，也有横向比较。纵向比较是与自己的过去对比，有利于学生发现自己的进步，有前进动力。横向比较，是在班级里交流，在学校展出，容易看出成就，也容易比出差距。我除了在作文讲评课上教孩子们赏析优秀作文外，还将优秀随笔张贴在墙报上。上个学期，我们班级有好几篇作文贴在学校展评栏上，孩子们的写作兴趣更浓了。

既有写作的兴趣，又有丰富的生活体验，作文有何可怕？既能学好课文，又能多读多写，学生文思如泉、下笔成文的一天必定不远。广阔的发表交流园地给了学生展示才情的舞台。虽然我的学生作文水平不是最高的，但是他们都喜欢写作文。相信有老师们的教学观念转变和教学方法改革，一定会有更多的学生爱上作文的。

第五篇：初中语文教学论文 让学生的语文学习成功在“明处”

让学生的语文学习成功在“明处”

谈起学生学习语文的兴趣，确实不尽如人意。虽然学生学习兴趣降低是一个面上的问题，但值得注意的是，最容易引发学生兴趣的语文学科，在这一轮下降“行情”中，是“跌势”较大的一门学科，因此它也受到了人们的更多的指责，究其原因，当然有很多，我们今天想从学生学习语文的感受这个角度，谈谈学生对语文学习兴趣降低的原因，以及提高学生学习兴趣的一些看法。

谈起语文学习评价的标准，我们首先想到的是考试，除此以外，我们也许想不到其它。考试，作为语文学习的一种评价方式（基本上也是唯一的一种评价方式），决定了学生学习语文的水平，我们暂且不说它有多少弊端，就考试本身而言，它带给大多数学生的不是成就感而是挫折感。一次考试过后，成绩出来了，有很少一部分学生是成功，受到老师表扬；更多的是，要么默默无闻，要么成为被批评的对象。日复一日，年复一年，考试成为学生的梦魇，而绝对不是快乐。语文，就这样被考试所代替，成为一个不算光彩的角色，充斥着学生的学习生活。

这样的语文，学生不喜欢，老师也很累。取消考试？好像不现实，寻求其它方面的突破可谓是首选的良策。

当前的语文学习成果一般是以隐性形式体现的，学生语文学习成果缺少更多的显性体现，这不符合教育的规律，也反映出了语文评价的不科学性。如果我们变革一下语文学习评价的内容，辅之于评价形式的变化，如演讲、朗诵、书法、辩论、作品发表、课本剧表演、读书沙龙等，除考试之外，当类似这些形式进入我们语文教学舞台时，我们会发现，它改变的是语文学习沉默的局面，它以更直接、更明显、更丰富的形式展示着更多学生语文学习的成就。更快的频率，更多的学生，让学生更多地感受到学习语文的成就，这难道不是更符合学生学习心理吗？这难道不是提高学生语文学习兴趣的良策吗？起码我是这样认为的。变学生学习语文的成果隐性体现为显性体现，即让学生学习语文成功在“明处”，是我们对当前语文教学的一点探索和认识。

用心爱心专心 1