蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举行

第一篇：蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举行

蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举

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为推进蚌埠市高中教育阶段信息化教学发展，响应市教科所微课教学常态化的号召。5月7日，蚌埠二中于举办了题为“同课异构下的传统教学与微课教学”的首届高中历史文科教学课堂展示及研讨。

本次活动在蚌埠二中博雅楼二楼阶梯教室多媒体厅举行，蚌埠二中历史教研组朱保林老师和马明老师就《资本主义制度在欧洲大陆的扩展》一课进行同课异构。蚌埠市历史教研员王昌成老师主持会议，蚌埠市、县各校历史教师代表20余人参加，蚌埠二中校长李新义亲临研讨课现场。

上午8点10分研讨课正式开始，马明老师首先运用多媒体教学，深挖教材，对教材进行精心整合，语言富有感染力，为大家带来一场精彩的传统课。随后，朱保林老师运用目前最为先进的教学形式——微课教学，在学生课前微课学习，完成学习任务单相关内容，网络查询探讨主题的相关资料的基础上对本课的重点内容在课堂上通过师生研讨的方式予以拓展、发散。课后在场的历史老师对两堂截然不同的课进行了研讨，对马明老师的传统课予以肯定，对朱保林老师的微课教学进行了高度评价,也指出了其中的不足。市历史教研员王昌成老师作总结，指出蚌埠二中在信息化改革的浪潮下，对蚌埠教改具有引领作用，两堂课在内容、形式、手段上有很大差异，尤其是形式异构特征明显；马明老师的传统教学极富感性色彩而朱保林老师的微课教学理性色彩强烈，可谓各具特色。

本次同构异构研讨课可谓是一场传统教学与创新教学的交流与碰撞课，尤其是采用的新颖教学形式——微课教学。蚌埠二中对信息化教学的大胆尝试在全市所起到的引领和带头作用必将有利于开拓蚌埠教育的美好明天。

第二篇：蚌埠市高一数学教学研讨在蚌埠二中录播教室进行

蚌埠市高一数学教学研讨在蚌埠二中录播教室进行 2014年4月8日下午，蚌埠市高一年级数学教研活动在蚌埠二中新校区举行。本次活动由蚌埠二中闫杰老师主讲，全市高一年级的数学教师和陈耀忠工作室高中成员近60位数学教师参与了听评课。本次公开课课题为《基本不等式》（北师大版数学必修五）。闫杰老师的课严谨有序，立足基础，注重探究，收到各位老师的好评。

蚌埠市教研员、蚌埠市数学名师工作室首席名师从“理解数学、理解教材、理解学生、理解教学”这四个角度对闫杰老师的课做了全面的点评。

蚌埠二中对这次活动高度重视，不仅数学组全体老师参与，校方启用了最新的录播教室系统，而且李新义校长在百忙之中全程参与活动的整个过程。并在活动结束时介绍了蚌埠二中新校区建设的基本情况，本学期以来数学组教研活动开张的情况，并从自身从教的经验对这次我市数学教研活动做了精彩点评。

第三篇：蚌埠市2013届高考物理复习研讨会在固镇一中举行

蚌埠市2013届高考物理复习研讨会在固镇一中举行

蚌埠市2013届高考物理复习研讨会在固镇一中举行

2013年4月22日上午，蚌埠市教科所在固镇一中举行蚌埠市2013届高考物理复习研讨会。研讨会共分四项议程，首先由固镇一中顾战旗老师进行《电容器》的专题复习课，顾老师针对今年考试说明对电容器知识的变化进行复习课的设计，他的教学重视对过程的剖析，关注学生的参与。接着三位物理特级教蚌埠十二中的王伟铭校长、怀远三中的张学赋副校长、固镇一中的王永老师对顾老师的课进行了精彩点评，他们都对顾老师的课给予了高度评价，并各自谈了对高考复习课教学及备考的看法。怀远三中的陈国刘老师从高考阅卷教师的角度做了《高三物理如何规范答题及高三二轮物理复习建议》的专题发言，最后，市教科所物理教研员宋勇老师详细分析了今年我市二质检试卷及2013年安徽省高考考试说明，并对如何进行后阶段复习提出了建议。固镇县教研室王利主任、陈保林副主任、怀远县教研室教研员常合巧老师、固镇一中王守银副校长全程参加了会议。

本次会议倡导一种科学的备考方式，强调重视过程与方法的复习课教学模式，研讨会的成功举行为我市后一阶段的物理备考工作指明了方向。共有来自市区除一中以外的七所高中及怀远、固镇部分学校的近六十余名高三老师参加了会议。

第四篇：我市小学英语单元课研讨会在市第一实小举行

我市小学英语单元课研讨会在市第一实小举行

2011年10月10日 15:34，星期一作者： 沈寒冰 倪萍 陆中阅读：201次

9月29日，秋雨绵绵，我市小学英语单元课研讨会在市第一实小隆重举行，本次活动吸引了来自全市的200多名县区教研员和一线英语教师参加。

上午8：20研讨会开始，由市教研室倪萍主持，举行了简短的开幕式，市第一实小刘华东校长致欢迎词。

开幕式结束后，来自市实小的张璇、市第一实小的李媛媛、宿城区实小的张楠等三位教师分别执教5A unit4 Halloween 三个部分内容。三位教师以“江苏省园艺博览会”为主线展开教学，课堂表现各具特色，精彩纷呈，较好地展示了英语课堂教学中单元课不同部分的教法和学法。

中午短暂休息后，与会老师们乘坐校车前往园博园进行了参观活动，园博园内美轮美奂的园林艺术、书法摄影艺术和江苏各地的特色展馆让老师们流连忘返，赞不绝口。

下午14:00，大会进行了研讨交流活动。首先由执教单元课的三位老师进行了说课、自我反思；市知名英语学科教师、宿城区实小刘雪为与会老师开设了《牛津小学英语单元整体教学建议》的专题讲座；会议最后由倪萍做总结，结合三位教师的课堂教学，深入解读小学英语新课程标准和教师教学的基本要求，对单元课的教学目标定位，教学策略进行了阐释，并与参会老师进行了广泛的交流，会议取得了圆满成功。（沈寒冰 倪萍陆中）

第五篇：高中历史教学中微课的作用

高中历史教学中微课的作用

【内容摘要】当前，网络技术获得较好的发展，较多网络信息化技术被应用于高校教学中。微课，主要借助信息设备，经短视频的方式，录制教学内容的重点、难点内容，以此帮助学生准确的掌握教学的重、难点，随时查看课件找到学习过程中存在的问题。为调动学生学习历史课程的兴趣，提高高中历史教学的质量，本文对微课对于高中历史教学的影响进行探析，对高中历史教学中微课的应用情况加以分析，现针对本文进行具体阐述如下。

【关键词】高中 历史教学 微课

新课改背景下，教学观念、教学方法、教学内容，均产生较大转变。为提高高中历史教学的整体质量，满足学生的学习需求，应不断完善教学内容、教学方法、教学理念。微课，属于新型的教学手段，即为教师结合学生学习情况、教学重点内容制作的教学软件。经短视频的方式，供学生随时查看教学重点内容、重要习题内容等，以此调动学生学习历史的积极性，使学生能主动学习，发挥其在课堂中的主体地位。

一、微课对于高中历史教学的影响

微课的制作，应结合教学情况、学生学习情况进行制作。其次，历史教学内容跨度较大，需较多的史科证明。所以，教师在录制微课视频的时候，需要做好教学内容的筛?x工作，并根据学生学习能力进行补充①。微课视频，应保持精短并能突出重点，应对重要习题实行适当的补充，进而满足不同层次学习能力学生的学习需求、复习需求。

1.对提高学生学习效率的影响

学生科结合历史学习中存在的问题，通过微课的方式进行完善。主要因为微课学习不会受到学习时间、学习地点所影响，因此学生可随时通过观看微课视频的方式，自主学习。微课视频的内容，主要是对高中历史教学重点、难点内容进行讲解，能帮助学生总结历史教学中的重难点。

部分学生在历史教学中不能保证全神贯注，而历史教学的为相互连接的。所以，若学生没有认真听讲，会对日后的学习构成不良影响。而通过微课学习，可补充学生没有听清、不能理解的内容，促使学生跟进历史教学的学习进度。因历史学习的时间比较有限，主要针对教学重点讲解，而忽视一些基础习题，进而导致部分学生不能掌握基础题。

2.对提高教师教学水平的影响

微课教学，对历史教师掌握教学内容、把握教学重难点、解决常见问题的能力等有着较高的要求。为此，在录制教学微课视频时，应利用最短的时间录制最有价值的视频，从而提高教师的教学水平。学生在观看微课视频后，会存在历史教学内容相关问题，所以教师需不断丰富自身知识，通过查阅文献、资料、网络等多种方式，耐心解答学生提出的问题，以此加强自身文化素养。

二、高中历史教学中微课的应用情况分析

1.在高中历史教学中突破教学重难点中的应用

微课，可帮助历史教师梳理教学内容中的重、难点，并解决历史教学中存在的问题，提高学生的学习能力。教师需结合学生在学习历史教学情况，找到存在的问题。然后，根据学生理解困难的问题，制定微课视频，以供学生课下查看。如：开展开辟新航路教学活动时，需要学生掌握新航路开辟的原因、新航路开辟对后世的影响内容。可将新航路开辟时代、历史发展内容，作为教学中的难点，针对这一内容制作微课软件。在微课课件中根据新航路路线，对问题实行全面的讲解，进而帮助学生理解上述教学内容②。

2.在高中历史教学中习题降解中的应用

结合历史教师布置作业情况，找到练习题中的重点、难度，并实行分类管理。主要可划分为重点习题、重要习题、基础习题，其中重点习题为考试中常出现的习题，重要习题需在教学活动中讲解。重点习题和重要习题，均需制作成微课视频，以便于学生在课下进行练习、巩固。基础习题，为大部分学生可掌握的习题，为确保所有学生均能理解基础习题，教师可将其制成微课软件，利于学生补充知识点内容。

3.在高中历史教学中课前预习中的应用

因为学生的思维模式不同，使其在学习能力、理解能力、思维能力上均具有较大的差异。为此，历史教师应结合学生的个体差异，制作不同难易程度的微课软件，以便满足不同层次学生能力学生的学习需求③。部分学生在课前有预习的习惯，教师可充分发挥网络即时的作用，构建历史教学论坛、平台，上传一些微课的视频，视频的主要内容为历史教学中没有进行的内容，利于学生通过网络平台提早预习下节的历史教学的内容。

4.在高中历史教学中课程导入中的应用

课程的导入，能够积极调动学生的学习兴趣。以往，课程的导入方式比较单一，不能有效调动学生学习的积极性。为此，教师应跟进时代发展的步伐，结合学生的实际需求，合理的运用信息技术进行课程导入。

结语

高中历史教学，为一门“副课”，为积极调动学生的学习兴趣，提高历史教学的整体质量。教师应结合学生学习情况、学习需求，合理利用信息技术、信息设备，通过微课方式引入高中历史教学，以便学生能在课下随时观看课件，掌握历史教学中的重点、难点，提高自主学习的能力、思维能力、学习能力。

【注释】

① 冯明.微课促进高中历史教与学的变革分析[J].教师，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微课复读历史――浅析微课在高中历史教学中的应用[J].新课程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代晓容.微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）