小议胶板版画在中小学版画教学中的优越性

第一篇：小议胶板版画在中小学版画教学中的优越性

小议胶板版画在中小学版画教学中的优越性

内容摘要：普通中小学的版画教学受到多种客观因素制约，因而正确选择适合的版画形式是我们首先要思考的问题。胶板版画是木刻版画的一种“简化版”，它不仅保持了版画制作的固有魅力，而且降低了版画制作的难度；缩小了版画制作的成本，并且能够满足学生兴趣、发展的需要。因而胶板版画在初中版画教学中具有较强的优越性。

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文:

中小学版画教学属于少儿版画的范畴，它是手工和绘画的综合体，对学生动手动脑及创新能力、实践能力的培养都是其它课业形式所不能替代的。因为版画不仅绘，而且刻、印，集绘画、设计、雕刻、印刷于一体，整个制作过程，能使学生的心、眼、手得到全面训练。且根据所选材料不同，制作方法也多种多样，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画、胶版版画、KT板版画等等，同时，还可以不断发掘新的可用材料。每一种材料的制作方法都不尽相同，这就使得版画教学活动富有更多的乐趣。也更能加强对学生各方面能力的训练。

随着学生年龄的增长，一些简单的版画制作形式不再能够满足学生的兴趣、能力的发展需求，学生更渴望创作近似成人的作品，但木刻、铜版、丝网等版画种类专业性太强，也不适合普通的初中学生。另外，目前我国普通中小学（专业的艺术类学校除外）的美术课时相对较少，一周只有一到二课时，因而也导致了很多版画形式并不能很好的在课堂上得以展现。通过多年的版画教学实践，本人发现胶板版画在普通初中版画教学中具有较强的优越性。

（一）胶板版画能很好的展现版画集绘画、刻制、印刷于一体的制作特色，对学生吸引力较大。

版画的魅力体现在其创作过程中的每一个步骤。特别是制版，是版画最具特色的部分。制版的主要手段是刻制，利用不同的刀法或者其他手段在不同质地的板材上形成效果丰富的刻痕。这可以说是版画创作最精彩的部分。然而，很多少儿版画，为了更简洁，更方便学生制作，在很大程度上减弱了，甚至回避了“刻制”这一版画独特且最具魅力的制作形式如吹塑纸版画、贴纸版画、对印版画等，因而大大的减弱了制版给学生带来的乐趣。而胶板版画其实可以看作是木刻版画的“简化版”,它是把木刻版画所用的木板换成一种用橡胶制成的胶板（质地柔软，容易刻制），因而它正是以刀刻为主要制作手段。由于胶板的材质特点，胶板版画刻制不仅可以轻易完成，而且相比于木刻版画等刻制方法更多样、更丰富，更能够充分展现了版画刻版的乐趣，因而深受学生喜爱。

（二）胶板版画的技艺难度大小更符合中小学生年龄特征。

胶板版画制作需要一定的技艺能力，比之其他一些儿童版画形式，具有一定难度，但相对于木刻、丝网、铜版等版画形式，其难度则明显要低了一大截。这正符合学生处于儿童向成人过度这一特定年龄段的心理特征和接受能力。在版画创作的几大步骤中均有明显的体现： 第一步创作——画稿，学生在教师的指导下根据一定的创作要求创作出画稿。在画稿时，学生需要结合画面内容，对构成画面的黑、白、灰、点、线、面关系进行强调确认，然后将画好的稿子用铅笔(或记号笔)转印或者临摹到胶板上（画得不满意的地方，可以轻松擦去修改）。这时，要注意的是，如果有文字或者有方向性要求的部分呈，现在胶板上，方向应该是反向的。另外，画面内容可以更注重趣味性，不需要如成人画那般严谨。

第二步创作——刻版，用木刻刀直接在胶板上刻制。胶板质地较软，以初中生的手劲，刻版过程可以轻松完成。而且由于胶板不像木板那样有一定的纹理，不需要顾虑运刀的方向等因素，所以各种不同的刀法都可以在胶板上轻松展现，刀刻效果更为丰富。但木刻版画就不一样了，首先，木板要经过精心刨光，打磨平整、光滑，对于一周只有一节美术课的初中生来说，根本没有时间去完成。此外，学生的手劲还太小，无法掌握各种刀法，而且制约不住木刻刀，所以很容易发生危险，将手划伤。胶板刻制则危险度明显较小。（但在教学中必须提醒学生注意用刀安全。）

第三步创作——印刷，胶板版画根据画面要求不同可以使用不同的印刷方式，粉印、油印、分色、整体皆可。因而胶板版画能够很好的让学生感受到各种不同的印刷乐趣。能够极大的调动学生的兴趣和积极性。

由上可见，胶板版画不仅保持了版画制作的固有魅力，而且降低了版画制作的难度，缩短了少儿版画的制作时间。这样学生在课堂上就能完成一副版画作品。而且和油画、国画等艺术形式甚至是木刻、铜版、丝网等版画形式相比，胶板版画的制作都要简单许多。而且对学生的专业技能要求也不高，通过一两节课的学习，完全可以掌握。因而胶板版画的制作比其他的一些版画形式更适合初中学生。

（三）胶板版画创作成本低。

创作胶板版画所需的材料主要有：胶板（价格低廉）、普通木刻刀（不需要像木刻那样对刀有较高要求）、油墨、滚筒（水粉画颜料、水粉笔也可用）等。与木刻版画所需的材料虽然大致相同，但胶板版画的材料要求较低，更容易购买，而且价格较便宜。另外胶板版画对印刷纸张的要求也不高，普通素描纸、卡纸乃至宣纸等都行。这就大大减低了版画制作的成本，与其他画种所需材料相比，显然更适合广大中小学生（尤其是农村中小学）的经济水平。所以相比较而言，在中小学美术教学中胶板版画的教学相对较为经济适用。

（四）胶板版画的运用范围广。

胶板版画因其独特的制作方式而具有以下特点：

1.复数性：因为胶板版画属于一种印刷产品，故同一原版可以生产两张以上相同作品。版画“复数性”的特点，使得同一张画能同时在不同地方供不同的观众欣赏，或者参加各种不同的竞赛，学生甚至可以将自己的创作多印几张送给同学、老师作为纪念，并且不必担心自己会失去原作，国画和油画等其他画种则不具备这样的特点。而且跟贴纸版画等其他材料的儿童版画形式相比，胶板材质更经得起多次拓印，保存时间更久。2.大众性：胶板版画“复数性”的特点以及较低的成本，使广大的社会群众得以用较低的价钱分享艺术的美感与精神文化。胶板版画将绘画艺术，更轻易的带入了普通大众之中。

3.平面性：经过“制版再翻印”的手法，画面必定具有平面化的倾向，因此，胶板版画擅于表达简洁、明快与爽朗的造型和色彩效果。

虽然上述特点也是其他版画形式所具有的，但胶板版画因其成本低、难度小的原因，而使得这些特点显得尤为鲜明,因而也就使得胶板版画具有更广阔的运用范围，比如印制藏书票、书签、海报、标志、招贴画等。

在当前中小学美术教学中，版画教学已经越来越多的受到广大美术教师和学生的欢迎，在版画教学过程中，虽然不断的去探索、发现新材料、新技法的运用，是必要的，但结合学生年龄、学业要求、学生兴趣、课标要求乃至经济水平等多方面因素，本人认为，胶板版画完全可以成为中小学版画教学的首选形式。

第二篇：板画在地理教学中的有效性应用论文

一、原图简化可以有效地培养学生的思维能力

原图是指地理教科书中的插图、附图以及教学挂图的原有图幅而言。这些图幅，有的内容与教材内容结合不够紧密；有的内容所反映的地理事物和现象不鲜明，地理特征和地理规律不突出、不醒目；相反，联带、支蔓的内容过多，所以必须加以简化，进行略图构思和设计。对上述各种原图进行取舍、剪裁工作，必须本着舍繁复、去支蔓、弃杂乱、抓基本的原则。例如，南北美洲轮廓略图，必须根据教学需要进行剪裁。如果为了说明南北美洲形状特征，可以简化成最简单的三角形；如果是说明北美洲海岸线比较弯曲（和南美洲相比）的特点，则需要保留北美洲的四个半岛和四个海湾。总之，简化原因并不是漫无边际、心中无数，对原图随意取舍、任意剪裁，而必须是有计划地、有目地的分主次进行。也就是说，简化原图必须根据教学需要，符合教材内容和教学目的的要求慎重处理，该剪就剪，该留就留，达到让学生依教材内容分出主次条件的目的，否则，不但不能使板画在地理教学中发挥有效作用，反而会使地理知识受到歪曲，造成相反的效果。对于那些与教学内容无关的内容要大胆地剪裁，要敢于和善于动原图的“手术”，但对那些与教材内容虽无直接联系，但对整体图形特色、反应图形神采的东西，则不可轻易剪掉。如中国轮廓图的东北和西北两端的尖角，以及西端的帕米尔高原，南端的雷州半岛，东部的山东和辽东半岛等突出部分，都应保留，否则就体现不出图形的特征，而使图形丧失“神采”；犹如世界各大洲的轮廓略图，应简化成一些三角形而不能简化成一些方形，这样才能显示各大洲分布大势。引导学生领悟教学内容，从中悟出内容和简图间的联系，分辨和认识问题的主次。

二、板画可以使学生有效地整合知识体系

板画可以把复杂的地理现象，用简单的几何图形和代数折线表示出来，在用数学方法表示的同时，又能欣赏到自然的美，并且可以把复杂的地理现象结合板画用简练的语言表达出来，锻炼学生口头表达能力。对于地理教学来说，简画容易勾画，尤其对说明一洲一国或一个地区的轮廓特征应用价值较大。（1）几何图形表示。如非洲轮廓图和山西轮廓图，可以用简单的三角形、梯形和平行四边形表示出来。（2）代数折线表示。根据教学需要，取舍原图轮廓的小弯曲，用一些曲线略图轮廓。这种表示要笔划弯曲自然，能表示原图轮廓的基本特征，凭教师的记忆和熟练技巧直接勾画。（3）模拟形象表示。对于有些原图的图形，如果细心观察和想象，并给以不失真的适当夸张，经过简化，可以模拟勾画出各种实物形象，有的像动物、有的像用具等等。例如，意大利的轮廓图，可以模拟成一只长筒靴；我国陕西省像一个侧跪的兵马俑；黑龙江像一只鸭子等等。运用这些方法，便于学生牢固记忆，激发学生的学习兴趣，培养他们的形象思维。并且能使学生把所学知识相互联系，形成初步的知识网络体系。但是由于这种板画过于简单，与实际相差太远，因此，这种方法只能做说明简单的地理问题时使用。

三、板画可以有效地培养学生空间想象力

初中学生初步了解平面几何，对于空间几何一概不知，但初一地理地球与地图、大洲与大洋部分，全部是空间想象知识，要让初一学生较好地理解和掌握这部分知识，必须要以地球仪、经纬仪、三球仪以及信息技术等手段结合板画对学生进行空间想象力的培养，才能达到预期目的。例如，经纬线辨别，首先在地球仪或经纬仪上找出经纬线，让学生认识这些线，再画出相应的纬线、经线以及特殊的经纬线，让学生能够相互转化。也就是说当学生看到平面简图，在头脑中能形成一个立体的原形，或可以把地球以上的经纬线经过头脑加工能化成简图。在这个过程中，首先应引导学生注意观察转化内容，在教师的引导和启发中给学生留充分的想象时间，培养学生的空间思维和想象力。

四、板画可以有效地转化学困生教师运用板画进行地理教学时，可以是教师画，也可以要求学生动手画、动手操作，有利于培养学生思维的灵活性、创造性及逻辑性。教师要对学生的板画进行评价，特别是学困生，注重指出优点，及时鼓励，这样让学困生树立自信，抛开自卑，激发他们学习地理的积极性和兴趣，长期下去，可以有效地转化学困生。

总之，地理板画的作用较大，方面也多，使用它可以有效地培养学生地理素质；可以有效地激发学生学习地理的自主性和自觉性；可以有效地理解和运用所学知识；可以有效地激活学生的思维，让他们从束缚中解脱出来，从而使他们可以手脑耳并用，提高课堂教学的有效性。

第三篇：板图板画在高中地理教学中的应用

板图板画在高中地理教学中的应用

【摘 要】在地理教学中，教师依据教学内容精心设计，运用板图板画边讲边画，视听结合，形象生动，概念清晰，激发学生兴趣，这是提高地理教学效率的一项重要手段。本文结合自己的教学实践介绍了板图板画在地理教学中的应用。

【关键词】板图板画 高中 地理教学 应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0092-01

什么是地理板图板画？地理板图板画又叫地理黑板图，它是以黑板为载体的一种图解式板书，能够直观地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及地理事物之间的内在联系。地理板图板画主要包括地理略图、剖面图、形态图、原理图、过程图、示意图、景观图和图表等类型。一节优秀的地理课往往是与充满“地理味”的板图板画相结合的。地理板图板画的教学水平与课堂教学质量息息相关，即使在多媒体教学运用越来越广泛的今天，板图板画在地理教学中仍会“锦上添花”，因此，可以说板图板画教学是传统地理教学的瑰宝，是提高地理课堂教学质量的有效途径，我们不应该忽视它的应用。

一 板图板画在高中地理教学中有利于激发学生兴趣，丰富课堂教学内容

对于高中学生而言，有了初中地理学习的基础，面对一些地理图像相对较为容易。人的认识过程是从感性认识逐步提升到理性认识的过程。板图板画教学是高中地理教学有效的教学手段之一，它把地理知识落实到图像上，先让学生感知地理图像，利用头脑构思出多种地理现象，再通过教师的讲解让学生在感知图像的基础上进行记忆、想象，最终达到理性上的认识。板图板画教学有效地把“静”图变成“动”图，把“哑”图变成“话”图，让学生不知不觉地进入地理画面中，从而激发学生学习的求知欲，极大地丰富地理教学内容，为教学增添了新的活力，增强学生学习地理的趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

二 板图板画教学易于化“静”态为“动”态

在高中地理教材中，有许多的文字说明，还有一些地理示意图、插图，学生还有地图册。对于课本中冗长的文字描述，学生既感到“丈二和尚摸不着头脑”，又觉得枯燥。如果教师构建板图板画，把枯燥的文字转化成精美的图画，化“静”态为“动”态，利用图画来解释说明某一地理事物的特征、成因以及分布规律，不仅有利于学生记忆和掌握，还有利于激发学生的兴趣。对于教材中的一些插图，常常给学生一种静态的感觉，特别是某些地理事物的演变过程，教师可以边讲边绘制图画，化“静”态为“动”态，学生不仅能从中理解地理事物的时空变化过程和变化分布规律，还培养了形象直观的地理思维。例如岩石圈与地表形态一节中关于外力作用的表现――流水作用，教师就可以利用板图板画将流水在搬运时，随着流速的降低，河水中所携带的物质慢慢沉积下来，逐步形成冲积扇或冲积平原的这一变化过程一一呈现出来。学生从中能感知到地理事物的变化过程，还激发学习兴趣。

三 板图板画教学有利于化“抽象”为“形象”

在地理教材讲述的地理事物和规律中，有许多是学生不能直接观察到的。学生虽然花费了大量的时间去琢磨，但效果甚微。如果仅凭教师口头讲解，根据概念讲理论，学生理解起来很困难。不过利用板图板画教学，教师边讲变画，化抽象的概念转化成形象的图画，能使地理知识形象化、具体化，促使具体感知与抽象相结合，为学生形成鲜明的记忆提供帮助，激发他们学习地理的兴趣，降低教师的教学难度，从而提高课堂效率。如地球自转的地理意义一课中关于“地球自转的意义”，书本中介绍说产生昼夜交替和产生时差，学生头脑里中形成“哪里是昼，哪里是夜”的模糊思维。如果教师利用板图板画，将地球自转产生的昼半球和夜半球画出来，在图画中指出“向阳的半球是白天，为昼半球；背阳的半球形成黑夜，为夜半球”，学生就很清楚，也更容易理解。再讲解由于地球不停地自西向东自转，同一纬度地区不同的地点，一个在白天里，一个在黑夜里，两者就存在着时间的差异。通过这样一画一讲解，抽象的知识就直观地展现出来，形象生动，大大增强了学生对地理知识的理解和掌握。

四 板图板画教学便于化“繁”为“简”

教材中有些原理、分布规律的阐述用了大量的篇幅介绍，繁琐而零碎，学生学习时无从入手，而且掌握这些知识还需要花大量的精力和时间，得不偿失。如果教师利用板图板画将这些知识简明扼要、突出重点地有机结合起来，教学就会起到事半功倍的作用，便于学生掌握。如水圈和水循环一节中关于洋流的分布规律，世界洋流的分布虽然复杂，但还是有规律的，中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流；北半球中高纬度海区，形成以副极地为中心的大洋环流；南纬40°附近海域形成环球性西风漂流。利用板图板画，教师对于洋流的分布还可进一步简化，如太平洋海域的赤道两侧洋流分布就可用“8”字来简化，利用“8”的写法来简化洋流的分布，化繁琐的分布为简单的数字，通俗易懂，便于学生归纳记忆。

板图板画教学对高中地理有效教学起着不可忽视的作用，它将枯燥的文字、繁琐的语言转变成形象生动的图画，帮助学生构建空间地理知识结构，建立正确的地理空间概念，同时还加强学生对地理知识的理解和记忆，培养学生观察、分析地理图像的能力，极大地激发了学生学习地理的兴趣。

〔责任编辑：李锦雯〕

第四篇：漫画在政治教学中的作用

漫画在政治教学中的作用

思想政治课是一门集政治性与艺术性为一体的学科。在以往的教学中，许多老师往往重视思想性和政治性，而忽视其艺术功能，结果容易导致思想政治课缺乏魅力，变为单纯的说教，教师讲得吃力，学生听得费力。这种吃力不讨好的教学方法令人叹惜。我认为，思想政治课应充分挖掘其艺术性，如教师可采用音乐、漫画等教学方法，尤其是漫画，随手可得，若能合理运用，可起到教学奇兵的作用。

我从人教版《思想品德》课本上梳理了与教学内容有关的近300余幅图片，并进行了分类汇总，将300余幅图片分为三类：漫画类、新闻照片类、图表类。在分类梳理及平时课堂教学运用中进行研究并广泛运用，收到了良好的教学效果。图片在旧教材中是“物以稀为贵”，且以黑白版居多，而在现在教材中已大量使用，渗透到许多知识点中。而且图片在教学中已不是单纯的点缀物，俨然担当起了释疑解惑的重任。据统计，初中七年级教材共出现漫画约184幅，新闻图片约114 幅，图表48 幅，其在教学上的作用日益明显，漫画主要表现在用讽刺和幽默的方式去表达哲理和反映现实，而新闻图片则直接明了的反应现实生活，理论结合实际，它们在给人们带来愉快的同时，也给人以思考、警示及教育，起着其他教具所不能替代的作用。体现了教学改革的方向，能充分调动学生学习政治的积极性和主动性，增添政治学科的艺术魅力。现将分析整理如下：

一、图片的分类

七年级上下册共计图片346幅，其中漫画184 幅，新闻图片114幅，图表48 幅，其中主要以漫画为主，我特将其中的漫画作为研究对象，进行了分类汇总，对其数量、大小、容量进行比较。

二、漫画的分类

把初中政治教材中的漫画进行分析归纳，大体可分为五大类型：

1、直意型漫画。此类漫画一看便能明白其所要反映的问题或所要表达的意思。如初一教材中的“合理发泄”“注重仪表，约束举止”等。学生对此类漫画的理解没有难度，从漫画中能够直接的领会漫画所表述的意思。

2、寓意型漫画。如七年级下册第二课中，讲到自信，自负，自卑是选用的漫画是青蛙和大象比“大”，该类漫画通过某一形象物（动植物）的拟人化言行表现来揭示其内在含义，故事情节生动有趣，也比较受学生的喜爱，能够很快的吸引学生的注意力。

3、讽刺型漫画。此类漫画通过讽刺功能揭示其所要反映的事物，从而达到解决问题的目的，具有黑色幽默功能。如初一教材中的第五课“漂亮的姑娘”到底漂不漂亮，图片通过简单故事介绍，通过讽刺来说明问题。

4、教育型漫画。此类漫画主要针对中学生的心理特点及如何教学生学会做人的道理来进行设计，如初一教材中第五课“挫折面前也从容”漫画中的小姑娘能用脚学习写字，通过漫画及文字介绍，学生们能够受到潜移默化的教育，在困难和挫折面前学会坚强，起到了很好的教育作用。

上几类漫画的分类是相对的，在教学中它们的功能往往重叠在一起，相互渗透，起到各自所要达到的教学目的。

三、漫画的作用

1、导入有招儿，启动快。常言说，良好的开头是成功的一半，根据教学内容恰当运用漫画开头引入新课，使学生积极主动得参与教学，漫画形象幽默诙谐，格调轻松欢快。用漫画教学，能创设愉快的教学情境，激发学习兴趣，使学生在愉快宽松的课堂气氛中乐于接受新的知识，起到先声夺人的教学效果。

例如，我在讲“丰富多样的情绪”时，并不急于讲出课题，先出示四幅漫画。学生们看到妙趣横生的漫画，兴趣大增，议论纷纷，并且模仿不同的表情，可见，用漫画导入新课，引人入胜，使学生情绪达到最佳状态，调动了学习积极性，使学生学得生动有趣，能主动参与新课学习

2、化抽象为具体，使学生较容易理解知识漫画有具体生动的特点，内容深刻，富有哲理。用漫画教学，遵循了从具体到抽象，从个别到一般的认识规律，能够使学生从感性认识上升到理性认识，正确掌握深刻的理论知识。

3、漫画在政治教学中的应用是艺术教学的需要

在课堂教学中，有些老师对漫画的使用不够重视，甚至只停留在让学生笑一笑的初步阶段，使漫画起不到应有的设计初衷，政治教学的艺术性也就减弱了许多。那么，如何使用好漫画呢？在备课中备好漫画图解是关键，搞好问题设计是落脚点。

（1）研究教材，把握漫画设置的用意，找准漫画解读的切入点，是正确使用漫画的前提条件。

漫画是形象化的教材，反映的是相关的教学内容，是教科书的有机组成部分。一般来说，漫画是由构图和文字表述两部分组成，构图是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。因而要解读漫画，必须认真钻研教材、吃透教材，这样才能把握漫画设置的目的，找准漫画解读的切入点。这是正确使用漫画的前提条件。

（2）认真观察、深入领会漫画所反映的内涵，是解读漫画的关键

漫画之所以为越来越多的师生所喜爱和接受，不仅在于其妙趣横生、亦庄亦谐，更在于其寓意深刻、发人深思。因此，必须对漫画进行仔细观察，认真分析，弄懂漫画所要表示的内容及隐含的道理。尤其是对有些含蓄的隐性道理，更必须深入挖掘，透过现象看其本质，把握真实意思，释清图意，方能提高使用质量，增进教学效果。

（3）根据不同教学内容，可增选漫画或改造原有漫画，优化教学手段，提高教学效率。初中生喜欢新奇、有趣的东西，漫画恰恰贴近学生心理，会给学生带来无穷乐趣，使知识由“死”变“活”，“静”中有“动”，“抽象”中显现“直观”，有利于优化教学手段。但是教材中有个别的图片已经过时，我们在教学实际中可以根据实际教学要求，适时增选漫画或对原有漫画进行改造，会大大提高教学效率。同时可以结合时事热点新闻，拓展思维，与时俱进。

正是因为漫画独特的艺术魅力、贴近学生的学习心理和体现现实生活的时代性，所以它不但为政治教学开辟出新天地，也给各级各类考试提供了良好的素材，更为命题者所偏爱。近几年各地中考纷纷采用漫画，使漫画从“课堂”步入“考场”。在平时练习的单元检测试卷中同样有大量的图片资料

总之，漫画是用轻松愉快、诙谐幽默的手段演绎严肃的社会、经济、政治以至伦理道德问题，寓教于乐，亦庄亦谐，既能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能灵活巧妙地完成教学任务。我相信，在今后的政治课教学中，漫画必将继续发挥其独特的与艺术魅力，绽放出绚丽的光彩。

第五篇：浅谈图画在语文教学中的运用（范文）

浅谈图画在语文教学中的运用

新一轮的课程改革，为语文教学开辟了一片新的天地。语文课堂不在是死水一潭，而变得热闹、丰富、活泼起来，各种新的教学理念不断涌出。因而五花八门的图画艺术频频亮相于语文课堂，着实令人眼花缭乱。然而我们在跟随新课程脚步的同时，却变得盲目，变得激动，所以我们必须对如何在语文课上使用图画艺术作一番理性的审视。

（一）国画的博大深远，油画的绚丽多彩，素描的朴素简单，所有这些都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。所以有些老师，为了激发学生的学习兴趣，为了使自己的语文课堂变得生动活泼，为了体现出这堂课的教学亮点，所以运用了图画艺术，随意演绎于语文课堂。于是课堂上出现了许多与达成语文目标不和谐的画面。

现象一：貌合神离，图画的内容偏离文本的主题。

很多教师在备课时，没有深入文本，在挑选图画时也没有精心挑选，出现了貌合神离，风马牛不相及之嫌。其实图画的挑选也像我们写作文时选材一样，选材得当，作文因而生动，富有说服力。如果选材不当，就会枯燥乏味。选图也是我们运用图画艺术时的重中之中，所选的图片要符合主题，让人有看其画如见其文本之意。

现象二：喧宾夺主，图画的使用在课堂中的比重不适中。

有一位教师在上《画风》一课时，第一步，学生听老师的描述画香味，画声音，用时12分钟，第二步，学习课文内容，用时16分钟。第三步，学生画生活中的风，用时9分钟。第四步小结。《画风》这篇课文的重点是学习画风的方法，然后用这种方法去画一些我们生活当中摸不着、看不见的东西。在这节课中，这位老师花了大量的时间去画风，只用了少量的时间去学习画风的方法，偏离了文本的中心。虽然学生都在用心地画，学习兴趣很高，课堂看似活泼，但是学生对课文理解了吗？这是一堂语文课吗？总之，无论采用何种手段教学，语文课还须以语言文字训练为主，绘画只能是作为辅助教学的一种手段。

现象三：形式喧嚣，图画的引用不注重实效。

有些课，尤其是公开课，课堂情景不稳定，教学方式就像是走过场一样，在教学当中一闪而过，让听课老师没法意会它的作用。有位教师在教学《画太阳》一课小结时，这个老师说，我们一起来画太阳好不好啊？同学们纷纷说好，老师就在黑板上画了一个太阳，我真不知道这时画的这个太阳有什么作用。图画教学手段的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。在教学中教师不能哗众取宠到追求表面热闹，要坚持原则，规范自己的教学行为，提倡实用、高效。

现象四：错失良机，没有把握好运用图画的火候，没有该出手时就出手。

有些教师在上公开课的时候，不知是紧张还是太入迷了，以至于出示图画的这个环节错过了。我们不应该沉浸于自己的教学设计，而应该注意学生的感情变化、理解需求，不失时机地运用图画，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。

（二）图画，源于生活，高于生活。无论高雅与庸俗，均有其顽强的生命力。在我们的语文教学中，能够充分运用这些，定能达到意想不到的效果，从而真正实现新课改所倡导的“以人为本”原则。下面，就结合我的教学经验谈几点看法。

1、以画激趣

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”轻松的音乐，艳丽的画面会使儿童产生极大的兴趣。兴趣是学生学习的最强大的动力。在教学中，我们抓住学生喜画乐画的特点，激发学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习中。

在教学《秋天的图画》时，上课时，我并没有急着让学生读课文，而是出事画有金黄的梨和红彤彤的苹果，有稻海翻滚的波浪和高高举起火把的高粱，有一群群南飞的大雁，有一群群忙着找粮食过冬的蚂蚁等，让他们猜猜这是一幅什么画？秋天的图画里还画了什么？让我们一起去读读课文吧！这一问激发了学生朗读的兴趣，大家纷纷拿起课本，声情并茂的朗读起来，在读中感悟秋天的美好，体验大自然的情趣，表达对秋天的喜爱之情。

2、以画解文

“画中有诗，诗中有画”，我们中国文字有着丰富的内涵，在一段文字中包含着许许多多。文字是抽象的，特别是对于低年级的儿童来说，抽象、深奥的课文难以理解，为此，我们应该找一些直观、形象的东西进行帮忙。

例如，我国优秀教师陈晓梅在教学古诗《村居》一课，陈老师连点三名学生到黑板上用彩色粉笔画出这首古诗的诗意图。一时间，课堂活跃起来，其他同学或在纸上画，或交口议论，或干脆站起来嚷着提醒黑板上的同学：“柳枝往右边摆！”，“风筝尾巴太长了！”，“还应画上拂堤杨柳！”……待黑板上三幅彩图画完，教师看着色彩鲜艳、春意盎然的诗意图，高兴地告诉孩子们：“这就是诗情画意！并将自己事先画好的一幅彩色诗意图也挂出来，让学生欣赏。而后，她让孩子们看着黑板上的诗意图，背诵起《村居》来：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学旧来早，忙趁东风放纸鸢。”至此，图画是再现生活的一种艺术，通过画图学生较顺利的领会诗歌的内涵，甚至通过图画顺利的背诵了诗歌。

3、以画创新

国画艺术讲究“空白”，在墨分五色的画面中，留下一方空白，让人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷。语文教学也要讲点留白，恰到好处的留白，不仅有助于教师生动的“授业”，更有助于学生生动的探究——驰骋思想的骏马。用已有的知识和奇特的见解，去“补白”，去创思。

《画风》一文，以人物对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动的展现在画纸上的故事。通过课文的学习，孩子们相互启发，相互激励，他们想出了更多画风的办法。于是，我让孩子们自己动手画画风，不一会儿，一幅幅奇思异想的五彩画描绘的很生动。有迎风飘扬的五星红旗；有凉在衣架上随风飞舞的衣服；有飘逸的长发；有被风刮倒了的小树；有斜斜的雨丝等。他们通过思考，通过画风有关的事物来表现风，真是太棒了！此时，我乘热打铁，让他们用同样的方法来画声音，画气味，让学生的思维创新再创新。

4、以画导写

写作文对学生来说“真是难于上青天啊！”学生怕写的原因之一就是缺乏对写的兴趣。兴趣没了如何写呢？低年级的儿童更是如此。如何让学生感到“易”、“趣”。根据儿童喜爱画画，想象丰富，好奇心强的特点，将画画与写话有机结合，从激发画画兴趣入手，先画后写，以画促写，从而提高他们的兴趣，降低了难度。

在习作课《秋天的画》中，课前先让孩子们画一幅秋天的图画，上课时，我让孩子们同桌互说画的内容，孩子们举起自己的画，你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己画的秋天，与大家一起享受秋天的快乐。这时我及时引导：“你们想把这美丽的秋天用优美的文字写下来吗？请把它写在图画的空白处吧！”孩子们纷纷拿起纸笔，畅所欲言。图文并茂，增强了趣味性。孩子们始终出保持着乐学的心情。

（三）课文的内容和形式不同，采取的手段不同，在运用图画艺术时，教师可以根据学生的需要和教材的特点在恰当的时机采取适当的手段。

1、巧用简笔画

简笔画是一种简便易行的艺术，简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼，概括的图画形式，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。如教学《坐井观天》时，我用简笔画画了一口井，形象、直观的让学生理解了“井沿”一词的具体意思，不用我多费口舌，学生一目了然。

2、适用插图

小学语文教材选编了很多贴近儿童的形象的色彩鲜明的插图，表现了课文的中心，或揭示了课文的重点，或描绘人物形象，或展现了故事情节，能助于学生理解课文内容，发展学生的观察力、想象力和语言表达能力。《荷花》是一篇优美的散文，当荷花开放时，一朵有一朵的姿势，这生动的美丽的景象，就出现在课文的插图中。教学时，我出示插图让学生仔细观察，激发学生的情绪，学生愉快而生动的描述自己看到的荷花的各种姿势。利用插图再现课文的内容，让学生进一步的理解课文描写的内容。

3自主绘画

低年级的小朋友，喜欢整天拿着画笔，画画涂涂。思想单纯的他们喜欢用画画来表现自己的想法和见解等。在语文教学中充分利用，将会起到意想不到的效果。如教学《画风》时，孩子们在画中学，学中画，把学与画有机结合，培养学生的语文素养。图画在语文教学中有一定的作用，但是使用这一手段也要因人而异，绝不能生搬硬套。相信做好这些，图画艺术定会给语文教学引来源源不断的活水，永保生机。