聋生生物教学与信息技术整合初探

第一篇：聋生生物教学与信息技术整合初探

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聋生生物教学与信息技术整合初探

邓 润平

太原聋人学校

山西太原

030012 摘要：信息技术与生物教学的整合是当前生物教育的一个热点，也是实施素质教育的重要手段，如何在聋校生物教学中有效的将二者进行整合，进而促进聋生学习效率的提高，是我们研究的课题。本文将从整合的内涵、整合实践过程、需要注意的问题三方面进行论述。

关键词：多媒体技术

生物教学

课程整合随着信息技术的快速发展，它与课程的整合运用越来越成为基础教育课程改革中的一个非常值得关注的话题。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革、充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。”显而易见，现代信息技术也必将对新一轮的中学生物教学改革起着积极的促进作用。

对于中学生物来说，课程中的很多内容都是抽象的或者是没有条件接触的，这就使得这方面的教学艰难而枯燥，传统的生物教学不能满足学生在学习生物学知识中对知识观察的要求，不能让学生真正产生感性的认识，也就没有理性认识的基础，所以在教学中应充分调动学生的各种感觉器官，使学生获取的内容比较完整、深刻。特别是对于聋生，视觉是其接受信息的唯一途径，所以应用信息技术将一些不能直接看到的宏观物体和微观结构展示给学生就显得尤为重要。通过二者的整合，既可以有效减轻生物学知识的抽象性，同时也可以对聋生听觉缺陷进行弥补。本人在聋校教学的几年中，对聋生的学习特点以及生物教学与信息技术整合有一些粗浅的认识：

一、生物教学和信息资源整合的内涵

中学生物与信息技术的整合，是将信息技术有机地融合在中学生物教学过程之中，使信息技术与中学生物课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，以便更好地完成课程目更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

标，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，使学生掌握在信息社会中应有的思维方法和解决问题的方法。

信息技术与中学生物教学的整合，不应是一种简单的形式上的整合，也不是在生物教学中机械地运用计算机辅助教学，整合的本质是在先进的教育思想、教育观念和教育理论的指导下，尤其是“主导——主体”（教师的主导作用———学生的主体作用地位）教学理论、建构主义学习理论、协作学习理论等的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到中学生物教学的过程之中，社会各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的中学生物教学方式的根本变革，充分发挥学生作为学习者的主体地位，发挥他们直接参与、主动进行学习的主观能动性，全面提高课堂教学效果和学生的学习效率，从而实现培养学生良好的信息素养与生物学素养、较强的创新能力、实践能力及学习能力的目标，更好的完成教学目标与任务。

二、生物教学和信息资源整合的实践

1、多媒体技术在生物教学中的应用开拓了学生的知识领域，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，使生物学知识实现大与小、快与慢、虚与实、宏观与微观的转换，且很好地解决知识的抽象性和学生认识的形象性之间的矛盾。例如：在“染色体和DNA的关系”这一节中，染色体和DNA都是微观物质，肉眼无法观察到，利用多媒体可以很好地解决这一问题。只需设计一个动画，先在屏幕上出现一个细胞，将细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可以看到一个螺旋化的染色体。将这一染色体，解螺旋变成染色质，截取一段放大，学生便可以清楚地看到它是由DNA分子和蛋白质组成。通过电脑演示，学生很容易理解DNA和染色体之间的关系。

2、多媒体技术以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而调动学生的学习兴趣，使其更积极主动地学习。例如在“血流的管道——血管”这节中动脉血管、静脉血管、毛细血管的特点是本节的重点，利用多媒体展示三种血管的横截面，学生很容易概括出三种血管的管壁特点，进而引出管壁弹性大小以及管内压力大小。再结合血更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

液循环图引导学生观看红色血管（代表动脉血管）循环过程，概括出动脉血管的功能——将血液从心脏运输到全身。同样方法概括静脉血管的功能。最后将毛细血管局部放大，利用FLASH展示毛细血管与组织细胞进行物质交换的过程，很容易概括出它的功能。通过多媒体技术将知识由无形变有形，形象直观展现给学生，起到很好的教学效果。

3、利用多媒体技术使教学内容更加容易接受，重点、难点突出，节省了课堂教学中教师讲授的时间，腾出的这些时间可以引导学生进行自主、合作、探究学习。例如：在“生物圈是最大的生态系统”这一节中，生态系统的种类是本节的重点，但因涉及教学内容较多，同时讲述内容比较枯燥，利用多媒体技术播放森林、农田、淡水、湿地等生态系统的影片，再结合学生自身的生活经历，很容易概括出各个生态系统中动物、植物的特点以及与人类的关系。通过这样的设计可以使教学内容活起来，增强了学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生自主学习的能力。

三、多媒体在聋生生物教学中应注意哪些问题

1、不能过分依赖多媒体，不能为了省事将一些课堂动手实验用多媒体代替。因为只有亲手做了以后才能深切体会到实验方法、步骤和应该注意的问题，而且，也无法让学生体会解决问题的复杂性，容易让学生形成眼高手低的毛病。

2、课件制作应注重简洁、鲜明、合理。由于聋生的视觉学习是其主要的途径，所以在课件设计中色彩应鲜明、亮丽，这样容易引起学生的注意，同时也应考虑简洁合理，不要让一些修饰的部分吸引学生的主要注意力，还要注意节奏，对一些重点讲解和补充的地方设计好速度，便于手语的跟进。

3、不要把自己变成课件讲解员，更不能把学生当成电影的观众，要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生参与教学、引导学生去思考去探索。

4、需要注意与其他媒体相结合，每一种教学媒体都有其缺陷，所以应发挥多种媒体的优势，相互补充，不要将多媒体技术与传统教学媒体对立起来。特别是板书的利用，不但可以突出本节重点，便于学生梳理本节内容，还具有机动灵活的优点，利于师生的互动交流。

总之，只要我们合理利用多媒体，充分发挥教师自身的主导性，调动聋生积极参与教学，我们就能够发挥多媒体在提高教学效率与培养聋生素质方面的优更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科

势，使我们的教学在轻松愉快的氛围中取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]李伟明.信息技术与课程整合探[M].广东：广东教育出版社，2001

[2]周长梅.信息技术与中学生物教学的有效整合.现代教育技术，2007，（12）

[3]刘洋.浅析信息技术与生物教学整合的几个问题.信息技术，2010，（5）

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第二篇：浅谈聋生数学有效教学

浅谈聋生数学有效教学

【摘要】在长期的聋生数学课堂教学中不难发现，聋生普遍存在怕数学的现象，同样的教学内容，教师多次详细讲解，学生在练习中依然会出现错误。不可否认，聋生因听力影响，在课堂中的学习效率和正常学生有着一定的差异，加之其心理的自卑感，要提升数学教学效率，还得立足学生实际，多管齐下，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，形成师生互动。

【关键词】聋哑 初中数学 有效教学

聋生和正常学生相比，有着其独特的特点，他们的认知能力要比正常学生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特点，自尊心较强，习惯受到表扬。在聋生数学课堂教学中，要注重创设和谐课堂气氛，以情境为依托，以问题而引导聋生参与活动，辅以针对性练习和个性化评价，这样才利于数学效率的提升。

一、创设和谐氛围，调动学生学习热情

结合以往聋生班级的数学课堂教学实践来看，在课堂中多以教师讲授为主，聋生多是被动参与，他们的学习热情不高，尤其是一些聋生本身有较强的表现欲望，但因课堂中表达错误、没有及时参与教师提出的问题而遭遇教师的批评，从而挫伤了其积极性。一般而言，聋生的认知能力、思维较之正常学生有一定的差异，加之自尊心较强，故而在初中数学教学中，定要注重创设和谐的课堂气氛，尊重并鼓励聋生积极参与，尤其是要创造机会，让聋生能主动表达。

尊重聋生，不仅要尊重聋生的身心发展特点，还要关注其差异性，有的聋生较为自卑，数学成绩较差，数学教学中不能简单地批评，甚至是指责，而要多给予其鼓励。同时，要在数学课堂中创造机会，引导聋生参与表达。如“圆的认识”、“轴对称图形”等课时的教学中，可通过情境而呈现学生所熟悉的生活事物，再通过问题启发聋生思考。如“相反数”的教学中，先请两个学生一个向左，一个向右各走5步，再以图的形式（教师可在学生走的同时借助多媒体构图）引导学生观察后思考，这样效果会更好。

二、创设问题情境，激发聋生参与兴趣

聋生班级学生的数学学习兴趣一般不高，甚至有很多聋生厌倦数学，觉得抽象而枯燥。从教师教学角度来看，在聋生班级的数学教学中，很多教师依然以单穿的讲授方式进行教学，没有注重直观引导。提倡在聋生数学教学中创设问题情境，就是要结合教学内容，以生活中学生所熟悉的事物来创设直观的景象，由此而引导学生观察、思考，让聋生积极主动地参与到数学学习活动中。

在聋生数学教学中创设问题情境，方法较多，如借助话题而创设情境，以“储蓄计算”为例，教学中通过展示银行图片，以存钱话题而启发学生交流是如何存钱的，是否知道银行的储蓄是如何计算利率的，从而引入新课。又如借助多媒体展示，让聋生获得直观感知。聋生因受听力所影响，接受外部信息以视觉为主，故而在数学教学中应多直观呈现。如“百分数的意义和写法”的教学中，先以近视调查对班级聋生展开问卷调查，调查后呈现调查数据，根据数据而提出问题（如有多少人近视，占了班级人数的百分十之多少），由此而引出百分数的意义，直观而形象，利于学生理解。

三、提出探究问题，鼓励聋生参与讨论

根据聋生数学学习情况来看，很多聋生都觉得数学高深、抽象，较难理解，在数学学习中有畏难情绪，数学学习过程中依赖教师的讲解。在对聋生数学课堂教学进行改革中，要积极渗透参与意识，变以往的“讲听”模式为合作模式，以问题作为启发，引导聋生学会合作，在共同讨论和交流中分析并解决问题，从而更好地经历数学知识的形成过程，获得理解和构建。

首先，在聋生数学课堂中提出问题，要紧扣目标展开。如“直线、射线、线段”的教学中，该课时的重点和难点是要让聋生把握三者的区别，教学中借助人行横道线、音乐指挥棒、激光、手电筒光、铁轨等图片而引出概念，然后提问“你觉得直线、射线和线段有什么不同”，由此而引导学生展开交流。在交流活动中，教师根据聋生的交流情况进行指导并归纳，再引导学生举出生活中类似的例子，辅以判断、问答等练习活动，从而让聋生更好地把握三者的区别。

四、注重针对练习，及时给予聋生鼓励

聋生个体之间存在较大的差异性，故而在数学教学中也不能以相同的要求对待他们，尤其是在练习过程中，要注重结合聋生的实际，针对性练习。提倡针对性练习，一是课后练习题要具有典型性，要利于学生巩固课堂知识，二是要采用“必做+选做”模式来进行练习，即课后全班学生完成必做题后，学生可根据自己的实际完成相应的选做题。同时，也要注重优化课堂练习，在课堂中，可采用小组相互出题、抢答、竞赛等多种方式组织学生进行练习，这样效果会更好。

在评价上也要结合聋生的实际情况，进行个性化和过程性评价。以过程性评价为例，聋生若在数学课堂中能积极参与问题回答，能和同伴进行讨论和交流，那么，课堂中就应及时给予相应的鼓励。在对聋生进行评价的过程中，要注重以量化方式进行，且要参考学生之前的基础。如学生在课堂中主动回答问题，可加分，那么，加分就要一定的标准。又如学生主动完成了练习，也可给予相应的加分奖励。在对学生进行奖励和评价的过程中，要以鼓励为主，指导为辅，切忌简单粗暴的批评。

总之，在初中聋生班级的数学教学中，我们不能固守传统，而要充分分析聋生的心理特点，针对其在数学学习过程中的特点，以课堂气氛作为催化剂，借助情境、问题而引导聋生积极参与到数学学习活动中，在引导学生学习数学知识后，以针对性练习进行巩固，及时给予聋生相应的鼓励和评价，这样才能让聋生的数学学习成绩得到进一步的提升。

【参考文献】

[1]郄卫萍：浅谈聋校数学课堂有效教学[J]，海峡科学，2011年第3期 67-68页。

[2]林政：聋校数学有效教学的“三个基点”[J]，现代特殊教育，2012年第7期98-99页。

[3]王红芳：抓住年段特点，扎实推进聋校数学有效教学[J]，新课程：教研版，2014年第11期123-123页。

第三篇：聋生语文教学反思

聋生语文教学反思

本学期，我开始担任聋班一年级语文、音乐综合教学工作。之前，都是带高年级的语文及班主任工作。这学期对自己来说，是个全新的挑战。一年级聋生教学常规、学习习惯、学习能力都不太好，这需要我在工作中要不断调整教学思路和方法，尽最大可能让孩子们学会、学到知识、及良好习惯的养成。本学期，我不断反思自己，努力使自己不愧于特教教师这个神圣的教师职业。

一、在理论学习方面

1、积极学习教育教学理论。参加学校组织的切实有效的学习讨论活动，把新的教学方法渗透教学中。教学注重培养学生的创新能力，注重学生需要，培养学生的自学能力。

2、充分利用网络资源上每一节课。充分利用网络资源，为自己上课做好准备，从而不断为自己的教学水平“充电”。

二、日常教学方面

1、打好汉语拼音的基础

汉语拼音知识是本学期学习的重、难点。如何让学生能把这看似枯燥的知识掌握牢固，并为后来的字、词学习打下良好的基础呢？我通过生字词卡片游戏等方式激发学生学习的兴趣。正可谓“兴趣是最好的老师”，当学生的学习兴趣调动了，学习就成了轻松的事了。

2、抓好书写训练

写字教学也是一年级语文教学的难点。因此，在日常的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，我用规范的板书文字给学生示范，及让学生学会用小手书空练习。其次，对于书写的好的作业，在班内公开表扬、全班浏览。这对小孩子来说激励作用很大。

3、注重学生的口语教学

在拼音、字、词教学过程中，我不仅要求学生掌握手语，而且要读准口型。

4、做好培优不差的工作，提高整个教学质量

学生的个体差异性导致了各自的接受能力不同，但我不放过一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们的关心语讲解，让他们在学习有所进步。

5、注意反思、总结

每一次测试，我都会认真加以分析，用书面的形式写出存在的问题，一边在以后的教学过程中，及时改进方法、补缺补差，有效地提升自己的教育水平。

作为一名特教老师，我也知道自身存在许多不足，我会利用各种机会，不断充实自我。之后我还会在教学中不断改进，以适应特教的发展、学生的需要！

第四篇：浅谈聋生的个性特点与教育

浅谈聋生的个性特点与教育

五常市特殊教育学校 夏英俊

科技是促进社会发展的前提，而教育是科技的源泉，特殊教育又是我国教育体系中的一个重要组成部分，研究聋哑学生的个性特点，是加强思想教育、更好开展特殊教育工作的基础，也是促进社会发展的一个重要因素。因此，在教育实践中如何根据聋哑学生个性特点进行教育教学，是特殊教育工作的重中之重。下面根据我自身的工作体验浅谈一下自己的点滴体会。

一、聋哑学生的个性特点

聋哑学生由于听觉上的障碍而导致了心理发展的不协调，使得他们对周围的事物和各种现象以及对他人与自己的行为的认识，只能通过其它感官来代偿和分辨，这就给他们对各类事物的认识带来片面性的影响。这便形成了聋哑儿童与健全儿童不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点。

1、认识事物肤浅、片面。聋生无听力，既不能完全理解别人的语言，又不能用自己的语言表达自己的思想感情，对周围环境仅限于表面现象的认识，感知事物比较笼统、模糊、不正确，往往只注意到一些孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质上的特点，很难建立比较复杂的时间和空间的概念。所以聋哑学生对事物、对问题的理解认识肤浅，常常带有局限性。

2、自私、多疑。有的聋生看见别人的好东西就想办法想弄到手，归己所有。更不愿把自己的东西借给别人。而且疑心特别大，当别人说话时，无意中看了他一眼，他就认为是在说自己，或怀疑是在讲自己的是非，有时还上前向你问个究竟。

3、粗暴。由于先天的生理的缺陷和后天的环境因素的制约，而导致部分同学形成了易怒、任性、报复等不良的心理品质。发脾气不分对是谁，缺乏自控能力。如有一次我们班的刘德利同学向我借5元钱，正巧碰上我身上没有零钱，我要他等一下再借给他，可是我没有想到，他回到班级以后把自己的作业本撕个粉碎，并在班级里大发脾气，扬言以后再也不会听从老师的话了。后经我认真的解释与耐心的教育他才承认了自己的错误。

4、心胸狭隘。由于缺乏听力，不能正确的衡量事物间的关系，遇事考虑不全面，只看眼前，不思长远，只顾自己，不管他人。比如：有一次高亮同学丢了一支钢笔，他一味的说是张海丽同学偷去了，而且非要她赔。我一面劝解一面发动全体同学一起来找，可是他却气呼呼的看着我和别的同学，丝毫没有听进我的话，还用手语和其他同学说是我这个老师偏心，有意的袒护张海丽同学。最后大家在他的宿舍床上找到了那支钢笔，这才使他低下了头。

5、意志薄弱。聋童语言的障碍也影响了他们意志能力的发展，对事物只是照着样囫囵吞枣地摹仿，其结果会造成盲目、冲动、鲁莽等意志行为。

6、自尊心强，喜欢表扬。聋哑学生总爱表现自己。做点好事总想让别人知道，老师表扬就特别的高兴，反之，做错了事却不想受到

批评，也不愿看到别人的议论。受到批评后极易产生逆反心理。

7思想单纯，处事缺乏理智，喜怒哀乐的控制力差。因此，聋哑学生容易受他人的引诱和欺骗。一旦形成对事物的认识，很难改变过来。如：我和以前的班主任老师讲课的方式、管理方法有所不同，学生就认为我的课讲的不好，不关心自己。又如：有一次我给学生批发作文，客宪文同学 的作文与其他同学 的不一样，虽有些句子不通顺，但却很完整。别的同学见到自己的作文分数没有她的高，便叫喊着认为自己从作文书中抄回来的比客宪文的好，是老师偏心，后来经过我耐心的说服教育，学生才明白这并不属于自己的写作而是抄袭，不动脑、不加工抄袭来的是不合格的作文。

8、模仿能力强，好奇心重。聋哑学生无论遇到什么事情，都有浓厚的兴趣，总想问个究竟，并极具模仿能力。比如：看到电视、书本中的美丽舞蹈，都可以惟妙惟肖的模仿上来。并且喜欢跳给别人看。因此每次学校的活动聋哑学生都会勇跃的参加。而且表演的非常精彩。

二、针对不同的个性特点，采取因材施教

要做好聋哑学生的教育教学工作，使聋童能健康成长，成为残而不废的人，就一定要根据聋生的个性特点，进行因材施教。

1、从实际出发，因人施教

从实际出发，因人施教是聋校教育工作的一条重要原则。因此要针对聋哑学生的个性特点，采取不同的教育方法进行教育，如：对认识肤浅，思想片面的学生进行教育时，要直观具体地由浅入深、由简

单到复杂、循序渐进、耐心细致地指导学生，引导学生对客观事物进行有目的地细致观察，教育学生从复杂现象中区分出主要与次要，从本质上揭示事物之间的联系。以提高学生的认识水平，逐渐克服认识的肤浅和纠正思想的片面性。

对认识到自己错误的同学就不必过分的责备，通过摆事实讲道理，启发诱导、鼓励他们改正错误。反之严厉的批评、训斥，只能造成他们精神上的压抑和心理上的扭曲，以致对自己的行为缺乏自信心，从而产生自暴自弃的思想。为避免出现这种现象，身为教师就要注意发现他们身上的优点，及时表扬好的指正错误，使他们认识到老师和同学是相信自己的，树立起自强、自律的精神，调动他们的积极性，变消极为积极。又如：自尊心过强的学生，要给予更多的关心和帮助，适当表扬，严格要求改正这一不良性格的发展。对性情暴躁、任性的学生，要启发诱导。帮助他们明辨是非，懂得什么是应该做的，什么时候是不应该做的，哪些事做的好、哪些事做的不好。

2、耐心教育，避免急于求成

教育是一种需要的反复、细致耐心的活动。通过据事论理来教育学生。由于人的认识有一定的过程，所以教育不可急于求成，应给予学生认识问题的时间和过程。只有真正的认识了问题，才会做到心服口服，心情舒畅地接受批评，并积极的改正。

3、体贴关怀，变换角色做学生的朋友

教师不公要做辛勤的园丁，还要准确钻研每个学生的心灵，成为学生的朋友，用自己的模范行动去影响、教育、帮助学生。经常深入

到学生当中去，了解学生的疾苦，处处照顾体贴他们。用爱心温暖他们的心灵。及时掌握、解决学生在学习和生活中遇到的各种问题，做耐心细致的思想工作。实践证明，教师关心、体贴、爱护学生，急学生所急，可以促进聋生主动性，增进师生间的感情。

4、为人师表、言传身教想结合

教师是科学文化知识的传播者又是学生心灵的塑造者。教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响。聋哑学生虽然是“以目代耳”“以手代口”，思维较简单。但他们极且模仿能力。因此教师为学生树立良好的师徒形象，为人师表，用以影响和教育学生。教师的“言传身教”、“为人师表”的作用尤显重要。教师的一言一行都要为学生做出好的表率，做学生的典范。

一个思想觉悟高且有威信的教师，学生就会亲近和尊重他，不仅听从他的领导，而且是还会摹仿他的举止言行。所以，教师要充分发挥“言传身教”、“为人师表”的作用，对学生进行积极的教育。

5发现优点、张扬个性

教师不但要教给学生知识，还要发现学生身上的闪光点，发现他们身上潜力，给予他们信心，充分的张扬他们的个性，（这里的个性指聋生的特长）让聋生在其不同于他人潜力上给予支持，真正的让他们学有所成，学有所用，使每一个学生都能得到相应的发展，让他们将来能成为社会发展的有用人才，切实使他们发挥作用。

6、帮助学生树立远大理想

学生的高尚品质是在学习生活与各项活动中渐渐形成的。从实际

出发启迪、诱导他们，把个人的志向同做人的道德、情操、志趣联系在一起，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使之成为残而不废的有用之人。

综上所述，掌握聋生的个性特点，采用因材施教的教育方法，对开展特殊教育工作，培养聋童成为有理想、有道德、有文化、守纪律的残而不废的有用人才，促进社会发展，具有重要而深远的意义。

第五篇：信息技术与生物教学的融合

信息技术与初中生物教学的融合，使初中生物课堂课堂充满了活力。整合教学时，我们教师遵循生物学习的规律，正确把握初中生物教学的特点，根据教学需要，找准融合的点，选择相应的信息资料和教学策略，使信息技术与初中生物学科的整合达到无缝隙的的融合。

我们充分利用信息技术具有交互性，是发散性思维的工具这个特点，形成教师与学生及机器间的互动，互相交流的学习环境及身临其境的场景来达到尊重学生独特体验这个目标。能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。

融合点之一：课件使用

制作课件能增强课堂的互动性和开放性。在编写课件程序时充分利用文本输入工具、视频导入工具和自定义动画等工具，在教学过程中实现教学双方的随机交流。

丰富我们的素材库，给学生多方位的感官刺激，多方位呈现生物知识，以达到最佳的学习效果。另外，课件能根据教学的需要随意调度，便于呈现学生的不同体验，并验证学生学习的成效。例如，在本节课最后我们设计了一个“望图识病”的环节，直观呈现各种病症患者的图片，同时紧接着利用自定义动画的工具，验证学生的学习成果。

融合点二：创设丰富多彩的教学情境

通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。①例如：教学设计中迷你情景剧—医生救救我的环节，有了多媒体作为依托，参与表演的学生能及时借助幻灯片获取表演的内容，其他的学生可以非常清晰的领会表演者的意图。充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

②利用文本输入等工具，将小组合作的任务清晰直观地呈现在学生面前，使得小组合作有序高效开展。当小组交流展示时，课件又能紧密配合当前小组讲解内容，呈现相应图文，起到解释说明的作用。让小组合作的效果达到最佳。