生物教学与信息技术整合探究[推荐]

第一篇：生物教学与信息技术整合探究[推荐]

生物教学与信息技术整合探究

通化兴华教育中心通钢二中 单东雪

摘要：

当今社会，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以观察、实验为基础的科学，是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学。生物教学要求教学方法能体现生物学科的特点，利用多种教学媒体把纷繁的生物形象生动的展现在学生面前。而计算机辅助教学的特点就是利用计算机信息容量大（可存储数据、文字、图像、图形和声音等）、利用信息技术来优化教学环节。一方面可以更好的达到生物教学的目标，另一方面又能使学生愉快地参与到学习中，从而使教学的整体设计与具体实施体现出有效性，使生物课堂更加高效，学生更加喜欢。我校拥有自己的校园网，每个教室都配备了电脑大屏幕，学生家中拥有电脑也较普遍，这为我们探索多媒体课堂教学提供了必备条件。在生物高效课堂教学过程，用多媒体创设教学情境，实现教学环境的优化，既可以激发学生的学习兴趣，也可提高生物课教学实效，培养学生的创新意识和实践能力。因此，利用信息技术与生物教学整合的优势构建和谐课堂，已经成为我们每一位生物学教师必将面对的研究课题。关键字：

信息技术 生物教学 整合

利用信息技术到生物课堂上能使学生在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。现将信息技术与生物教学整合的实践过程中有以下体会与大家分

享：

一、选择教学内容，合理使用媒体

选择要表现的教学内容，这是制作多媒体课件的第一步。这一步必须建立在把教材钻透的基础上，只有钻透了教材，才能找出媒体的最佳使用点。生物学多媒体课件，是生物学教学的一种辅助手段，只有将其有机的融入课堂教学之中，才能发挥最佳作用，不是所有课程或某一课程的所有内容都适合或都需要运用多媒体来辅助教学，就生物学教学而言，这要根据教学目的、内容和学生的情况而定：如：(1)不易观察的生物的微观结构，如电镜下的病毒、细菌、生物细胞的亚显微结构等；(2)难以控制的动态的生命过程，如生长、发育过程、细胞分裂等；(3)难以系统观察的动物行为；(4)动、植物多样性展示；(5)生态景观；(6)难以再现的教学内容，如原始地球、恐龙世界等。

二、根据不同课型选择多媒体

媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

1、新授课：在生物教学中，新授课是课堂教学的主体。应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。电教媒体图像生动，音响逼真，在理论教学中，可根据内容特点，合理选用，互相配合。例如在讲被子植物的一生《开花和结果》一节时，用挂图及手绘其知识直观性就较差。但我们用FLASH软件制作了相应课件，通过形象生动、色彩逼真的动画效果，展示了花的结构、传粉和受精的过程。使学生很容易就理解了果实和种子的形成过程。多媒体课件能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷，形象地展现画面，具有极强的表现力。再例如，学习《输送血液的泵——心脏》时，学生对心脏的结构与功能的适应

性，体循环与肺循环的途径以及气体的交换等内容难以理解。我制作了一个交互式课件，讲述心脏的结构和功能让学生读懂图中各个部分名称，并用FLASH软件制作了心脏收缩与舒张的动画，演示血液在心脏中流动的方向，通过演示让学生明白，心脏是血液流动的“泵”，理解心室壁比心房壁厚，房室瓣与动脉瓣只能朝一个方向开的原因。在讲授“血液循环的途径”时，在血液循环模式图上，用红色箭头表示动脉血的流动方向，用蓝色箭头表示静脉血的流动方向，制成动画演示课件，画面上随着心脏的收缩与舒张，血液在血管里流淌，体循环与肺循环中气体的交换也一目了然。使学生们就比较轻松地理解本节课的内容。并能对重、难点和易错点很好的把握。再如对“草履虫的形态结构”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以多媒体课件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，也能形成深刻的印象。“兴趣是最好的老师”。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关的情景，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。它使学生在学习的过程中充满着新鲜、好奇、兴奋感，从而高度集中注意力，使思维聚焦在老师的控制之下，并深入到教学内容的深层。

2、实验课：实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。但在生物实验教学中，有些实验操作时间长、步骤繁琐，往往难以达到预期的效果。如果能充分利用多媒体来指导学生的实验操作，则会取得比较理想的教学效果。例如：“练习使用显微镜”在这个实验中学生将首次接触到生物实验专用仪器，实验要求学生通过练习最终要能独立规范的使用显微镜进行玻片标本的观察，并且这个实验是之后“观察植物细胞观察人的口腔上皮细胞”、“观察人体的基本组织”、“观察草履虫”、“观察叶片结构”一系列实验的基础。在常规的实验教学中，教师先将实验目的，实验步骤板书在黑板上，课堂开始后，简介实验目的，然后按照实验步骤从“取镜、安放、对光、观察”等等实验步骤。但是在随后的学生实际操作中，教师就发现了，不论你之前用了多少时间在实验台上讲解和示范，学生们实际的操作过程仍然十分混乱：或者左右手颠倒，或者不调光圈，或者在调粗细准焦螺旋时压坏玻片„„往往师生一起手忙脚乱，学生们此起彼伏的召唤老师，直到一节课时间结束，真正完成了一遍或者几遍实验操作的寥寥无几。如果教师能利用演示视频，这样就好比多了一个可靠的助手，学生跟着视频一步一步的练习，每完成一个步骤教师就巡查一遍并及时作出反馈。这样实验效果和效率会显著提高。类似“练习使用显微镜”的这样的实验，步骤繁多，采用多媒体分步演示，教师巡回检查的方式可以使学生有良好的学习视角，有更充分的实验时间，自然课堂就更加有序。

3、活动课：生物活动课最的目的是要调动学生学习的积极性，让学生以自愿的参与认识事物的过程，使他们在活动过程中学习知识，把学生在学习过程中被动的学转化为学生自己主动的学，同时 增强他们的动手操作能力合作意识。例如在“动、植物标本模型制作设计”和“昆虫翅足贴画创作”活动中，我们先让各小组的学生自己选题、独立思考，根据教材内容需要，设计制作方案，并让他们绘出设计图，写出作品构思和制作过程，然后用实物投射仪把学生的设计图投影到大屏幕上，再由小组代表描述制作过程和意图。其它同学根据作品的造型设计、制作材料等给予评价，如用料是否环保、经济，形状结构与实物是否相符等，提出建议并给贴画命名。.这样一种学习效果和学习兴趣的培养要在教师讲的过程中形成是难以达到的。还有在开展研究性的生物综合活动中，我们针对教材中“光对鼠妇生活的影响”、“动物绕道取食”等探究实验中存在的材料难找、实验需时太长等在实验教学中存在的难题，指导活动小组同学通过互联网搜索，了解有关鼠妇生活习性，及其他对光有强烈反应的低等动物种类，如面包虫、蚯蚓等，选择其中生活习性与鼠妇相似的种类进行培养和观察，并用数码相机和摄像机拍摄下它们的活动过程，研究其是否可以代替鼠妇作为实验材料，力求找到更适于本探究实验的材料和方法。

4、复习课：教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。我在复习七年级下册时，就抓住循环系统这一主干知识，以此为中心进行辐射，揭示出循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律，在构建知识体系的活动中利用多媒体归纳总结教学内容，建立知识树，不但培养了学生的归纳总结能力，加深了对知识的理解同时也突出重点、突破难点。

通过以上不同生物课型的案例的分析，多媒体课件形象、直观、容量大的特点可以联系生活实际、挖掘学生身边的生活资源，激发学生学习兴趣的同时，变抽象为形象，突出教学重难点，优化生物教学的过程，连结了生物课堂内外，让课堂更加有趣、生动、精彩。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入生物课堂教学中来，我们既应充分认识它的先进性和作用，又不能盲目迷信。只要我们能处理好多媒体在生物课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得更加精彩，就会使课堂教学达到大容量、快节奏。这样才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。

[参考文献]

1、《浅谈信息技术与生物课程整合途径》 董建龙

2、《网络课程教学中协同学习模式的设计》 章国英 胡继岳

3、《关于信息技术与课程整合的理论思考》 何克抗

4、《初中生物教学与信息技术整合初探》 牛瑞苹

第二篇：信息技术与中学语文教学整合探究

信息技术与中学语文教学整合探究

摘要:文章指出中学语文教师在运用信息技术与学科整合的教学模式过程中要不断提高自身综合素质,更新教育观念,合理利用信息技术教育资源,充分发挥信息技术与课程整合的作用,从而提高语文教学效果和教学质量。

关键词:信息技术;语文教学;整合近年来,随着现代社会信息技术的不断推广和普及,信息技术与学科教学有效整合在教育领域中发挥着比较显著的作用。现代信息技术在教育教学中的运用,也就是信息技术与学科整合的教学模式,由于其独特的教学魅力,受到了广大中学教师喜爱,如何更好地利用信息技术手段与学科教学有效整合?文章结合笔者多年教学经验,就信息技术与中学语文教学的整合作粗浅的探究,以供广大中学语文教师参考。

一、通过信息技术手段不断提高语文教师信息素养

以计算机为核心的现代信息技术的出现,为语文教学提供一个更广阔的平台。而作为这个平台的主导者,语文教师如何在这样一个崭新的平台上发挥自己的潜能,为学生展现出语文教师应有的综合素质?我想,我们应该通过信息技术手段不断提高自身的信息技术素养。在信息技术与语文教学整合的大环境下,提高信息素养应该注意以下几方面:

1、掌握计算机基本技能和传统的信息基础。语文教师必须要掌握信息技术的基本概念、理论基础和信息技术的专

业知识,同时要有一定的计算机基本技能,如熟悉办公软件(word, ppt等)的使用,能够了解计算机硬件的组成和基本原理,熟练地排除计算机常见故障,这样才能提高信息的处理能力,在利用信息技术整合教学过程中排除一些常见的“拦路虎”,保证教学活动顺利进展。

2、多媒体教学素养。现代教学,多媒体已经广泛应用到课堂教学中,语文教师要结合语文学科的特点,根据不同的教学目标、教学内容采用不同的媒体设施,如录音机,幻灯机,数码相机,视频展示台等硬件的使用,同时要结合所需要的软件进行教学。如计算机软件的PPT可以用来制作精美的课件,如果要制作出更加美观的图片和动画,教师不妨可以学习photoshop,flash,3ds max等软件,以更好地提高多媒体素养。

3、教师还可以通过网络不断地获取网上海量知识,了解我们的课外时事、社会百态,洞察缤纷世界。要想把信息技术合理地整合于我们的语文教学,教师除了具备了一定信息知识和素养之外,还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。

二、利用信息技术提高备课效率

大家都知道,教材是师生据以进行教学活动的基础材料,是教师进行教学的主要依据,是学生获得知识的主要来源和进行学习的基本工具。教师要把教材中的知识传授给学生,要教会学生学习知识掌握知识的方法,就需要教师对教材很

好予以把握,做好上课的充分准备。要想上好一节课,一定要先备好一节课。传统的备课方式就是教师根据教学大纲或教学材料,用笔把备课资料写入准备好的“教案本”里面,然后再结合“一张嘴 粉笔 黑板”的模式进行授课。这样的备课形式既花费时间又没有任何的特色,效率和效益都特别低。

因此,语文教师要认真结合语文学科教学内容所涉及的范围非常广泛这样的自身特点,充分发挥现代信息技术中先进的多媒体技术手段,学会使用丰富的多媒体资源,突破教材内容的局限,扩充教学知识容量,丰富课堂教学内容,提高备课效率。

三、利用信息技术,创设教学情境,转变教学模式

在传统的教学模式中,教师只能用“一张嘴 粉笔 黑板”这些简单的教学方式为学生灌输课本知识。在这样的一个教学平台中,教师只用自身的语言和体态模拟简易的教学情境,而不能使用信息技术中提供的多媒体等设备创设丰富多彩,集声音、视频、动画、图形和图像于一身的教学情境,这样显然就非常单调,无法提高学生学习的积极性,不能很好地营造课堂气氛。教师要利用信息技术手段,转变传统的教学模式,充分结合多媒体教学,采用直观形象、活泼逼真的形式去激发学生学习语文的兴趣,从视觉、听觉等角度给学生传授知识,让学生在知识和能力上都得到了相应的提高。比如教学朱自清的《背影》一文时,教师可以预先选择一个车站,在条件允

许情况下,可以用摄像机摄录一段在车站里送别的情境,然后利用多媒体设备在课堂上先观看这段录像,让学生进入情境,然后教师下载一些关于朱自清的父亲的图片,激发学生在情境中产生与父亲离别的感情,最后可以让一些学生自述与家人分别的亲身经历,如父亲或母亲送自己远行上学等情境,完全与课文中朱自清的情感融合在一起,这种新颖的教学手段,改变了“教”与“学”的模式,在激活学生学习兴趣的同时,又可以加深同学们对亲人的关爱,同时提高了课堂教学的效果。

四、利用信息技术与语文学科整合需要注意的问题

教师要理解“整合”本身的含义,所谓整合(integration)在英语中的主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。信息技术与课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程的结合,在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。所以,教师在进行信息技术与语文学科整合的过程中不能盲目随机整合,把整合变成随意的、简单的结合。为了适应信息技术与语文学科的整合,教师要明确整合的概念,理解整合的真正意义,不断学习现代信息技术,提高自己的理论水平和操作能力,让教师自己首先融入到信息技术中去。

第三篇：信息技术与探究学习

信息技术与探究学习

青州市云门山街道青龙回民小学江爱美

摘要：

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生的主体性、主动性。采用探究性学习方法，可以较好地完成教学任务和教学目标。在探究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容。在整个探究性学习实施过程中，采用小组协作学习的模式，注重探究过程的评价和学生在研探中的学习体验。

关键词：信息技术探究创新兴趣

探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，学生在老师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展探究，让学生自己发现问题，并通过尝试发现、实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，以充分体现学生主体性、主动性为前提，以个人或群体探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及培养学生创新精神和创造能力的学习方式。

一、为什么在信息技术课上开展探究性学习

信息技术课的教学要立足改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，让学生成为知识和操作技能的“发现者”、“探究者”和“运用者”，从而培养学生创新精神和创造能力。其次，信息技术课具有活动课程的性质，以学生的活动为主，重视学生的个体经验与独立思考能力。再次，根据小学生的年龄特点，学习能力的水平，适宜在活动中相互探讨问题，使学生在发现中学习，在互助中学习。这些都是开展科学探究的必要前提，可以在信息技术课中有足够的时间去独立或以合作方式进行探究。因此，在小学信息技术课堂教学中应开展“探究式学习”。

二、怎么样在信息技术课上开展探究性学习

1、培养学生自主学习的信心。

学生是学习的主人，老师是学生的组织者、引导者与合作者，因此老师在教学中要改变教学观念，对学生一定要“信得过、放得开”，善于启发，以引起学生的兴趣，激发强烈的求知欲望，主动去探求新知。

2、确立探究性学习中师生的角色

探究性学习是以学生为主体，充分放手让学生以个人或群体探究活动为主要形式去发现问题、分析问题、解决问题。但学生的知识水平和操作技能毕竟有一定限度，所以学生获取知识的过程中，要通过教师的指导和师生协作、生生协作等形式，利用必要的学习资源，通过有意义的情景，加上探究方式获得知识。那就要求学生在获取知识的同时，教师不能作为一个旁观者而心安理得地放任学生，教师要及时进行引导，演好自己的角色，帮助学生进行探索性学习，掌握新知识和新技能，增强学生再次探索性学习的动力。

3、确定学生自主探究目标。

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机具有非常重要的作用。老师要根据学科特点和学习者特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教学目标是一堂课的出发点和归宿，教学目标的定向对节省课堂教学时间，提高整体质量起着至关重要的作用。信息技术课不同于一般的学科课程，它强调对知识过程的掌握和技能的熟练程度。

4、培养学生自主探究精神。

课堂教学不仅是完成教学任务，更重要的是培养学生的主体性，引导学生自主探究，获取新知，老师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、动口、动手，引导学生经历知识、操作技能形成的过程，让学生在获取知识、培养能力、发展智力的同时，学会学习的策略与发现的方法，把教学过程真正变成在教师指导下，让学生自主探究的学习过程，放手让学生自主去尝试、探究、归纳、总结。教师要在“导”上下工夫，比如：在导入新课时导，再关键处导，在疑惑处导等。

5、体验发现自主探究乐趣。

学生有了探究的目标后，教师只要指出书中的支持材料，就可以放手让学生围绕“任务”进行一系列的探究活动，鼓励学生新的发现和“技巧”。让他们在思维和操作中产生灵感，体验探究的乐趣，充分发挥学生在学习中的主动性。在这个过程中，学生可以通过个体探索，也可以通过合用探究等多种探索的学习方式。教师的主要任务是有针对性地指导学生围绕“任务”探索，促进学生的交流与合作，组织由学生构成的活动情境，促进学习者彼此间的交往、沟通和合作，创设一种探究问题的氛围，使学习者能够在这种真实的情景中积极主动参与探索。

6、延伸成功探究学习经验。

组织学生相互交流，对的结论进行归纳总结，通过学生自己类似于演示的操作，配合自己的语言，将探究的“成果”展示给全体，完成知识结构的重新组合，将内化了的知识或者技能纳入已有的知识系统中。在信息技术教学中，成果展示可以让学生对自已掌握的技能有一个表现的机会。教师可以及时对“成果”进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增加学生学习的兴趣和信心。

三、探究性学习的注意事项

实施探究性学习是一件新鲜事，实施起来会有一定困难，但这是势在必行的事，要想办法迎难而上。

1、要从转变观念入手。

各级教育主管部门的领导和各校师生要转变传统的培养人才的观念，要认识到实施探究性学习的重要性，特别是要站在国家的需要和可持续发展的高度来认识。认识到探究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施的，探究性学习的实施不仅是学校的事，不仅是教育部门的事，应当是学校、家庭、社会共同构建的立体教育模式，实施研究性学习，全社会人人有责。

2、要进一步组织开展探究性学习的研讨工作。

实施探究性学习应该有一套科学的理论，有一套行之有效的方法体系。探究性学习是一项综合性很强的社会性教育政策，是以改革教育观念、教育体制、教育内容、评估制度、考试制度为其固有内涵的全面改革。要建立与之相适应的理论和方法体系，才能保证探究性学习的全面实施。

3、探究性学习的实施对教师的素质提出了更高的要求。

从目前情况看，教师队伍的整体素质还很难适应要求。如有的教师在指导学生进行探究性学习时显得束手无策，有些教师的实践能力还远不如学生。所以在教师的培训工作中，应尽快增加现代教育思想、现代教育模式、科学研究方法等内容。

4、实施探究性学习是整体配套的改革。

学校是主阵地，政府行为、家庭教育和社会参与相辅相成，缺一不可。从政府方面来讲：要加强领导，增加投入，改善条件；要制定相应的评估标准；建立科学的考试制度。从家长和社会方面来讲，要给予精神上和物质上的支持，为全面实施探究性学习提供条件。

总之，探究性学习通过学生，首先选择需要解决的问题，采用小组协作方式，借助网络等各种信息工具，通过个体的主动探索，在实践探究过程中培养良好的信息技术素养。探究性学习充分调动了学生的个性，调动起了学生的主动建构积极性及潜能，让每一个学生学会有效地构建自己的知识，积累信息技术的能力，师生共同及时修正、调整和重新认识自我，进行主动学习，延伸探究兴趣。在小学信息技术教学中开展探究性学习，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。让学生在探究中学习，在学习中探究，在成功中体验，在体验中成功。

参考文献：

[1] 钟文芳，《研究型课程的定位、特点及实施中的难点问题》《课程〃教材〃教法》2000.12

[2] 刘学勋，《小学数学“研究性学习”模式新探》《江西教育》2004.12.[3] 霍益萍，《研究性学习的特点和课程定位》《课程〃教材〃教法》2000.11

作者简介：

作者：江爱美

通讯地址：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

工作单位：山东省青州市云门山街道青龙回民小学

邮政编码：262500

联系电话：3986028

E-mail：jam6666@163.COM

第四篇：信息技术与生物教学的融合

信息技术与初中生物教学的融合，使初中生物课堂课堂充满了活力。整合教学时，我们教师遵循生物学习的规律，正确把握初中生物教学的特点，根据教学需要，找准融合的点，选择相应的信息资料和教学策略，使信息技术与初中生物学科的整合达到无缝隙的的融合。

我们充分利用信息技术具有交互性，是发散性思维的工具这个特点，形成教师与学生及机器间的互动，互相交流的学习环境及身临其境的场景来达到尊重学生独特体验这个目标。能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。

融合点之一：课件使用

制作课件能增强课堂的互动性和开放性。在编写课件程序时充分利用文本输入工具、视频导入工具和自定义动画等工具，在教学过程中实现教学双方的随机交流。

丰富我们的素材库，给学生多方位的感官刺激，多方位呈现生物知识，以达到最佳的学习效果。另外，课件能根据教学的需要随意调度，便于呈现学生的不同体验，并验证学生学习的成效。例如，在本节课最后我们设计了一个“望图识病”的环节，直观呈现各种病症患者的图片，同时紧接着利用自定义动画的工具，验证学生的学习成果。

融合点二：创设丰富多彩的教学情境

通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。①例如：教学设计中迷你情景剧—医生救救我的环节，有了多媒体作为依托，参与表演的学生能及时借助幻灯片获取表演的内容，其他的学生可以非常清晰的领会表演者的意图。充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

②利用文本输入等工具，将小组合作的任务清晰直观地呈现在学生面前，使得小组合作有序高效开展。当小组交流展示时，课件又能紧密配合当前小组讲解内容，呈现相应图文，起到解释说明的作用。让小组合作的效果达到最佳。

第五篇：信息技术与生物论文

浅谈计算机辅助教学软件在生物教学中的应用

三角塘镇渔池学校 黄检桥

摘要 随着计算机的普及，各门学科教学工作者也积极地开展学科教学与计算机信息技术的的结合的探索，由于计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化。计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。

关键词 计算机辅助教学 视觉刺激 听觉刺激 直观性

随着计算机的普及，信息技术知识与学科教学结合有了更多的探索，我结合几年来在生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。

一、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形„„在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制 的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

二、突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化 直观性原则是生物教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄„„。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。

三、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不 着,理解起来有一定的困难。

比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

四、能加快学生对知识的接受速度，提高一节课的知识含量 计算机辅助教学软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别 紧张甚至还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。

计算机辅助教学通过屏幕显示为生物教学提供更新的视觉刺激,通过声音为生物教学提供口技般的听觉刺激。生物教学采用现代信息化的教学手段,优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。