学科关键能力学习感

第一篇：学科关键能力学习感

学科关键能力的学习收获

今天学习了《学科关键能力培养和评价》第一章学科关键能力，明白了以下几点：

一、厘清了学科关键能力

1、学科关键能力：是指学生在学科课程的学习过程中形成的具有典型的学科特性与特定学科素养相关的特殊学科能力。学科关键能力致力于培育学生核心素养。

2、学科关键能力的特点（1）以学科知识为中介

（2）学科关键能力是一种动态结构

（3）学科关键能力具有可操作性，可以用具体的学科语言来表达（4）学科关键能力具有稳定性

3、学科关键能力构成

（1）一切学科关键能力都以概括能力为基础；

（2）都有思维品质的参与（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）

二、数学学科学科关键能力

（1）运算能力是指会根据法则、公式正确进行运算并理解算理；能根据问题的情景寻求合理、简捷的运算途径。包括算法掌握、算理理解和运算策略三部分。（2）运算能力简要地归纳为“正确、合理、迅速”三点。

（3）对运算过程能用准确的语言进行交流、表述运算的法则、算理及运算策略。（4）能运用运算解决生活中的简单问题并对结果的实质定义作出解释。

三、提升学科关键能力的策略 核心策略（1）提升教师教学力 适合的课堂教学设计是基础性策略 有效的课堂教学过程是关键性策略 重视差异补给是补充性策略 迅速反应训练是创新性策略

核心策略（2）学生关键能力的持久培养 如：数学运算能力的培养 1.良好的运算习惯培养 2.基础计算要过关 3.注重计算策略的教学

计算策略：加倍法、补偿法、分割法、重新组合法 4.理解算理，便于灵活、简便地运算 5.掌握灵活的估算策略，提高估算能力

第二篇：院感学习

【学习园地】

一、何为医务人员艾滋病病毒职业暴露答：医务人员艾滋病病毒职业暴露是指医务人员从事诊疗、护理等工作过程中意外被艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人的血液、体液污染了皮肤或者粘膜，或者被含有艾滋病病毒的血液、体液污染了的针头及其他锐器刺破皮肤，有可能被艾滋病病毒感染的情况。

二、如何预防医务人员艾滋病病毒职业暴露

（一）、医务人员预防艾滋病病毒感染的防护措施应当遵照标准预防原则，对所有病人的血液、体液及被血液、体液污染的物品均视为具有传染性的病源物质，医务人员接触这些物质时，必须采取防护措施。

（二）、医务人员接触病源物质时，应当采取以下防护措施：

1、医务人员进行有可能接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴手套，操作完毕，脱去手套后立即洗手，必要时进行手消毒。

2、在诊疗、护理操作过程中，有可能发生血液、体液飞溅到医务人员的面部时，医务人员应当戴手套、具有防渗透性能的口罩、防护眼镜；有可能发生血液、体液大面积飞溅或者有可能污染医务人员的身体时，还应当穿戴具有防渗透性能的隔离衣或者围裙。

3、医务人员手部皮肤发生破损，在进行有可能接触病人血液、体液的诊疗和护理操作时必须戴双层手套。

（三）、医务人员在进行侵袭性诊疗、护理操作过程中，要保证充足的光线，并特别注意防止被针头、缝合针、刀片等锐器刺伤或者划伤。

（四）使用后的锐器应当直接放入耐刺、防渗漏的利器盒，或者利用针头处理设备进行安全处置，也可以使用具有安全性能的注射器、输液器等医用锐器，以防刺伤。禁止将使用后的一次性针头重新套上针头套。禁止用手直接接触使用后的针头、刀片等锐器。

三、医务人员发生艾滋病病毒职业暴露后，应当立即实施的局部处理措施有哪些？

（一）用肥皂液和流动水清洗污染的皮肤，用生理盐水冲洗粘膜。

（二）如有伤口，应当在伤口旁端轻轻挤压，尽可能挤出损伤处的血液，再用肥皂液和流动水进行冲洗；禁止进行伤口的局部挤压。

（三）受伤部位的伤口冲洗后，应当用消毒液，如：75%酒精或者0.5%碘伏进行消毒，并包扎伤口；被暴露的粘膜，应当反复用生理盐水冲洗干净。

第三篇：学习后感

学习集团《落实“三项机制”激发企业活力》后的感受近期，某某管理部党支部组织全体党员学习了集团人力资源部肖楠总在集团干部培训课上的课件，学习后我深受感触。“三项机制”是我省针对习总书记来陕视察提出“追、赶、超、越”要求后省委做出具体落实措施。

“三项机制”从提出到具体完善经历了几个月时间，对其内容与怎样具体落实“三项机制”做法进行全面讲解。其根本目的在于充分调动各方面积极性主动性和创造性，充分激发各级各类干部谋发展的新动能与新活力。“三项机制”从一提出，就在我省党员中引起了不小讨论高潮，大家一致认为“三项机制”是解决我们当前遇到各种问题的总开关，牵住了各种复杂问题的牛鼻子。

集团公司将“三项机制”再一次放到管理人员培训课上进行系统阐述，说明“三项机制”对解决我们集团当前发展中遇到的一些问题也是一把金钥匙。

我认为，“三项机制”是实现我们集团战略解码的重要基础保障，当前，我国经济社会发展下行压力仍然很大。带给民航业的冲击尤为明显，拿我们某某来说，面对复杂的经济问题，某某又是典型的资源型城市，受经济的波动更为明显，要完成上级各项指标压力很大。而“三项机制”能从另一个方面带给我们解决问题的思路，通过激励人的潜在能力，合理分配人力资源，补充发展短板。建立“三项机制”是激发公司干部员工的迫切需要。我们就是要把规矩立起来，挺在前面，一方面要求干部自觉履职，严以用权；另一方面鼓励干部员工放开手脚，大胆干事，决不能毫无作为。

建立“三项机制”，我认为是对我们党员前几年一系列党务活动学习开展的一次巩固，从党的群众路线教育实践活动，“三严三实”专题教育，再到“两学一做”学习教育，党内教育逐步实现了由治标向治本深化，增强了党的凝聚力和战斗力。但解决党内问题，仅靠思想教育是不够的，还需要制度机制来保证。我认为“三项机制”就是着眼于当前和长远，治标与治本相结合，把理论与实践相结合。进一步构建起以制度建设为核心的长效机制，为集团的发展奠定制度基石。

只要我们用好鼓励激励机制，就能调动全员的干事激情有；只要我们落实容错纠错机制，干部就敢真抓实管；只要我按照庸者下的机制开展工作。对那些浑浑噩噩碌碌无为、干事劲头不足进取意识有强、不求有功但求无过的干部进行调整。那么某某某某就会在经济发展新常态下迈出更加关键的一步。

第四篇：语文学科小学生创新学习能力培养

“语文学科小学生创新学习能力培养”研究报告

陈梅芳

一、课题研究的背景及意义。

全新的知识经济大门正向我们敞开，面对这一形势，对创新学习能力的研究和培养便引起了世界范围的普遍关注。美国、日本等科技领先的国家对此尤为重视，他们把培养创新能力视为“走向21世纪的道路”。在我国，也有越来越多的人充分认识到科技要立足世界，必须造就众多的创造性人才，开发中华民族的创造力。要承担这伟大而艰巨的任务，教育责无旁贷。

我国著名教育家叶圣陶说：“语文教学的成功，在于学生自能读书，自能作文。”叶先生的语意在强调培养学生学习能力是基础。因为一个人的学习能力是顺利地完成学习任务所必须的内在条件的综合，创新学习能力是人的综合素质的体现。审视传统的教学观，语文教育受困于以教师为中心，以课本为中心，以传授知识为中心的窠臼，采用的是相对封闭的课堂教学模式。教学方法呆板，学生学习被动，为应试而教，由教定学，严重局限了学生视野，限制了学生的学习行为，造成了语文学习缺乏个性。扼杀了学生原本浓厚的创新性。新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展”。着眼于学生的整体发展，立足于学生的个体成材，突出学生学习的主体地位，充分发挥学生的主体作用，使之获得主体学习思想的解放，主体学习能力的发展及主体素质的全面提高，这种主体性的体现便是在小学语文教学中努力培养学生的创新意识，创新学习能力，必须成为当前语文教学改革的重要内容。

二、课题研究范围的界定。

学生创新学习能力的培养主要以语文学科为突破口，以确立培养创新能力为目标，以启发研究、主动探索为方法，以超越现有知识，培养独创精神为特征，充分以个性的方式思考、实践和感悟，形成掌握知识技能，使每个学生的创新意识、创新潜能及创新能力得以发展。

三、课题研究的对象。

南杨路小学低、中、高五个班为重点实验班（约260人），带动面上（全校各班）实验。

四、实施途径及策略。

1、构建“发探式”课堂教学模式。

“发探式”课堂教学模式结构是 “自学、发现——提问、发散——引导、点拨——领悟、评价——迁移、运用”的主要活动过程。

●自学、发现：学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生的主动发展。在新课教学中，教师放手让学生自读课文，发现问题，即：一勾画。

先默读课文勾出不认识的字、不理解的词和难懂的句子，通过查找、比较、讨论扫除障碍；二读通。学生在自读时了解课文大致内容，能通过自学解答有关问题；三现疑。探寻文中的疑难点，力求发现问题，提出问题。这一过程，可有效克服教多、学少的弊端，可调动学生的求知欲，使之“自求得知”。

●提问、发散：在自学、发现的基础上，鼓励学生提出问题，并指导学生提高问题的鉴赏力。三现疑。①发散提问法：向学生提出一些有多种可能答案，而不是仅有唯一正确答案的问题，以引发学生的发散思维。②急骤联想法：引导学生由一事物（如一个词、一句话，一幅画，一个名称、一件东西等）迅速地想到另一事物，鼓励学生自由联想、相似联想、对比联想、遥远联想等，主要作用是训练学生思维的敏捷性和独特性及广阔性。

●引导、点拨：针对学生在提问、发散中出现的一系列疑问或疑点，教师帮助梳理、感知，相应作个别或集体的启发、点拨，尽可能寻求多种答案，提出新颖独到的见解，多渠道探索解决的途径和方法。具体做法是：①延迟评价法：在学生提出自己的各种思想、答案或解决问题的办法时，要求学生暂时不予以任何评价，以免阻塞思路。②集体讨论法：针对一个共同的问题，大家畅所欲言，各抒已见，既互相启发，又互相修正。集思广益，使答案或解决办法臻于完善。③激疑存疑法：激发学生对看似明明白白的事物产生疑问，从而拓宽和加深对该事物的认识，发现隐含于该事物中的新关系，教师可有意识地不予回答，这样更有利于激起学生的探究精神。学生通过大脑进行思维碰撞、琢磨、推敲，解决了问题，提高了创新学习能力。

●领悟、评价：这是继“引导、点拨”后的又一个重要阶段，目的是对发散探索的结果作一番分析、比较、评价，最终作出最佳选择，找到最满意的答案，并领悟其中的内涵、规律。教师则充分运用评价激励作用，启发学生补充完善，再激创意，以优化发展探索的结果，提高创新学习的效率。

●迁移、运用：把学生在课堂上学到的知识转化为能力，在这一阶段，学生要综合运用发散思维，收敛思维和创新想象、联想，根据练习题要求，创造性地分析和解决各类问题，从而在实际运用中训练创新能力。而教师要设计一些激发创新思维的题型，如：多角度练习；类比性练习；扩展性练习；反意性练习；择优性练习；概括性练习等。通过训练，学生学得有趣，学得生动，实践能力和创新能力得以发展。

2、创设学生自主参与学习活动的空间。

（1）、采用自由阅读与定向阅读相结合阅读活动。自由阅读的时间、阅读内容和阅读材料不作任何限制，由学生自由选择。把在阅读中认为有价值的或感兴趣的收集、整理在“采蜜本”上。这种阅读方式自由度高，灵活性强，自主性

强。定向阅读则由教师依据教材内容、年级段阅读要求规定阅读内容。如：中外名著、英雄故事、历史故事、古诗词、科幻、童话等。定向阅读是为了进一步提高学生的阅读品位，通过人质俱佳、人文价值与审美价值兼具的名作的阅读和内化，整体提高学生的语文素养。

（2）、引导学生积极参与读书交流活动。读书交流活动是在课外阅读的基础上进行的。要求学生做读书卡片，每学期10张。写点评，学生认为好的文章、篇段，根据自己的欣赏、分析、理解，写出感想和收获。办小报，根据学生的兴趣爱好自由组合，分工明确。每月要求高质量完成一张小报。有的学生把读书所得统统收集在“采蜜本”里，有的则自编成杂志┅┅为了使学生对在读书过程中所作的努力能够得到及时的反映，也为了激发学生的读书兴趣，各班每两周上一节语文活动课，开展读书交流。一是展示小报、卡片、采蜜本、自编的杂志等；二是谈读书的感悟、收获；三是点评别人的作品，谈感受。读书交流活动，给予每个学生提供了锻炼和展示才能的机会，既锻炼了口头表达能力，又锻炼了思维能力。

（3）、开展丰富多彩的校内外实践活动。

根据语文学科的丰富内涵，经常性开展各项竞赛活动。如诵读比赛、演讲比赛、古诗词擂台赛等。结合学校的科技节、艺术节、读书节等活动，鼓励学生积极参与，教师当好参谋。除此之外，还让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，大自然中去学语文，长见识。如，带领学生参观访问，开阔视野；调查采访，了解实情；踏足远邻，磨炼意志；利用好现代化媒体，拓展学习渠道，教师则适时指点、引导，使学生在广阔的时空中尽情地学语文、用语文，增见识，长才干。

3、开展多通道的写作训练。

开展多通道的习作训练，引导学生参与习作尝试，充分发挥学生作文的自由度，放飞心灵，展示个性。

（1）、与生活实际结合。引导学生把一天中看到的、想到的、听到的、感受到的选取最有价值的写下来。它没有文体的束缚，没有文题的限制，没有字数的要求，不必顾忌中心是否明确，也不必担心作文成绩的优劣，任由学生舒展个性写“我心”、表“我意”。教师则大胆鼓励学生的真实作文、真情随笔，学生就自然会乐意地写，反映出各人不同的喜怒哀乐，成了师生之间沟通的桥梁。

（2）、现实与想象结合。小学生对未来充满好奇，也充满了追求。这是他们自由心灵的重要空间。①、引导学生写理想。儿童对自己的前途和未来的事业，无疑会有很多的企盼和遐想。这些企盼和遐想虽然是朦胧的，有的甚至是幼稚的，但都会成为他们努力追求的目标和锐意进取的动力。因此，在学生的想象世界里，理想无疑是最重要的部分，能写出比现实更美好更有趣的憧憬。如：《我做了一个梦》一文，有的梦见自己成了一名指挥员，正在战场上指挥一场现代化的战斗；有的梦见自己飞往宇宙，与外星人交了朋友；有的梦见自己与哈佛大学的教授一起正在研究恐龙化石„„奇思妙想，不仅可以弘扬人格力量，发展个性品质，而且有益于促进他们去认识人生，准备将来以积极的姿态，投身于社会。②、教师出一些能开启学生个体心灵的题目：《20年后的我》、《我是„„》、《„„奇遇记》等，学生的写作热情高涨，兴趣浓厚，能用火热的语言，大胆的想象，富有个性的构思，来表达对未来的向往。③、启发学生写奇想。想象本质上是现实的，但在形式上往往是浪漫的。大自然的山呀、水呀、星星、月亮、周围世界的一切在学生的眼里都是丰富的。教师要有意识地引导学生想象和它们一起飞，与它们一起唱，从而激起写作的欲望。这样，不少学生就写出了题材广泛、别出新裁的童话故事，如：《我去太空做客》、《星星来到我家》等，习作想象大胆，生动活泼，字里行间充满童心与童趣。我们已成功地编印了《幻想星空》一书，这是放飞学生个性的真实体验。

（3）、图文结合。一幅图画，一个情境，可让学生多角度地命题，多角度地写作。可以是教师出示一幅画面，让学生写作，这样既能培养学生的观察能力，又能培养学生的求异思维，从而写出不同个性的作文。也可以让学生自己绘画，并配上一段文字。也可以根据作文内容剪贴画面。这样的作文图文并茂，既美观、实在，又能激发兴趣。在作文过程中，既提高了绘画、作文等方面的兴趣和技能，又提高了学生的审美情趣。有的学生极富创造潜能，他们往往会给老师带来意想不到、耳目一新的欣喜。

（4）、课内外结合。学习语文知识与写作紧密相连，如学习了拟人、比喻等修辞手法后，让学生编写维护纪律、文明、卫生、公物等方面的警示语。这种独特的训练方式，点燃了小学生内心自主创新的火花：“小草正在睡觉，请不要打扰它们”；“桌子正在流泪，因为你在它身上刻下了伤痕”；“千万别说脏话，小鸟在监督我们” „„一条条充满童真童趣、朴实无华的警示语从学生的大脑中迸发而出，既落实了语文知识，又培养和提高了他们的自主创新能力。学习了《我爱故乡的杨梅》一文后，启发学生根据学到的“围绕着一个意思把话说明白”的方法，让他们做“推销员”，将家乡——嘉兴的特产介绍给“客户”。学生们跃跃欲试，纷纷将“五芳斋粽子”、“南湖菱”、“文虎酱鸭”等多种特产描绘得栩栩如生，可爱极了。这样的训练既发展了个性，又使他们体会到了学习知识的快乐。

（5）、校内外结合。学生是社会的人，最终要走向社会。关心社会、强烈的社会责任感是一个现代人必须具备的素质。教师要借助各种社会活动，组织学

生积极参与。我们组织学生参加社区活动：打扫卫生，帮助孤寡老人，残疾人，给社区幼儿园的小朋友讲讲自编的故事、童话。了解周围不同身份、不同职业的人的特点，了解各种职业的艰辛。学习他们的好思想，采访少儿周末读书社的王奶奶，写出了反映王奶奶人老志不老，尽心尽职，关心下一代的好思想、好品质的文章。针对学校周围的环境污染源，引导学生了解污染的危害、分析污染的原因、尝试提出解决的办法。上述种种做法，其着力点是让作文拥抱生活，正如苏霍姆林斯基所说：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。”

（6）、与各项活动结合。新的课程标准特别注重习作的实践性，让学生亲自去做一做，试一试，使之得到第一手的感性认识。这样做，有利于学生在习作中描写印象深刻的事物，有利于学生习作水平的提高。如新年伊始，让学生“制贺卡——写诗句”；校园读书节、科技节，让学生“编小报、做书签--写科技小论文、读后感”；班干部竞选，让学生写自荐书并上台演讲；针对学生感兴趣的话题，开展辩论赛；结合形势，开展对新闻热点、焦点的讨论，但课前必须让学生准备好发言稿，通过唇枪舌战有理有据的辩论，学生的参与热情、动手本领、认知水平、高效的记忆力、高度的注意力、敏捷的口头表达能力等都得到了充分地发挥，真可谓一举多得。

（7）、探究与习作相结合。在课题实践中，我们进行了研究性学习的尝试，在探究、实验中学到了课本以外的东西，让他们在活动中发现和解决问题，体验和感受生活。“探究性主题作文”的实践证明，学生置身于一种开放、动态、主动、多元的学习环境中，学会培养了收集、利用信息的能力，学会人际交往，学会分享与合作，从而也从学生作文中看到了“鲜活”，看到了儿童对生活的独特感悟、思索，看到了“童言稚语”，萌发了创新的幼芽。如五3班王悦同学通过观察春节期间气候的变化，发现气温偏暖，通过查阅大量资料并询问气象站的工作人员，收集了历年来春节期间的气候变化资料，写出了《观察春节期间的气象变化》一文，获得了区小学生小论文比赛二等奖。

五、课题研究的成效。

本课题经过二年的实施，取得了初步而可喜的收获，主要体现在：

1、学生语文学习的兴趣明显增强。

从调查的数据分析，实验班的学生，在语文学习中都能自觉自主地向课外延伸拓展。二年来，他们的阅读量、写作量均高于其它班。据初步统计，阅读量每人平均约15万字，写周记、随笔每人在2万字以上。做卡片、办小报每人约50张。自编书每人约四本。众多的语文学习途径极大地开阔了学生的知识视野，活跃了学生的思维，培养了学生综合性独创的实践力。

2、学生主体参与的积极性得到了调动。

创新学习能力的培养给学习提供了足够的参与机会，以及自主讨论分析问题和解决问题的机会。学生不再象以往那样等待教师的答案，而是创造性地探索学习，在“学中创”，在“创中学”，学会学习，学会思考。变“一言堂”为群言堂，学生敢于大胆发表自己的见解，敢于和同学、和任课老师、甚至听课教师交流。有的还会对一些问题进行争辩，以达成共识。

3、学生的创新学习能力得到了一定的提高。

在课堂教学中学生发现问题的准确性，分析问题的流畅性和灵活性增强了，解决问题的独创性和深刻性提高了。在课外延伸中学生择取信息的能力、动手能力提高了。中、高年级学生人人都有一本各具独特色的“采蜜本”。校园读书节、科技节，读书卡片、读书小报、科技小报挂满礼堂，图案新颖，版面灵活，内容丰富，成了学生学习、交流的场所。在作文教学中学生写作的兴趣浓，写作的技巧活，写作的个性得到了张扬。二年来，学生作文在全国、省、市刊物上发表或获奖的百余篇。六年级李婷的作文《午后品茶》、二年级夏弈的作文《太阳的味道》、浦煊的作文《我怕辣》分别荣获“无限创意·天使说话”“小学生现场作文大赛一等奖。三年级沈行云的作文《我讨厌爸爸的胡子》刊登在《作文世界》2002年第二期上。六年级陆子君的作文《侦破了纵火烧虫案》、五年级顾丽原的作文《加多了酸料的多味汤》、三年级沈宁舟的作文《我的杰作》分别荣获“成功少年杯”新概念作文大赛三等奖。这一结果说明，实验促进了学生整体素质的提高，创新学习能力的发展。

第五篇：阅读的八大关键能力

把阅读数整理个目录和前言过来 阅读的八大关键能力：

1.基础辨识能力；2.基本分析能力；3.整体把握能力；4.概括提炼能力；5.阐释解说能力；6.语文品味能力；7.手法欣赏能力；8.感受评价能力。内容简介

阅读对于青少年学生而言，主要有8个方面的作用：（l）进行语文知识教育。（2）进行语言积累教育。（3）培养基础的阅读能力。（4）实用文体阅读能力的训练。（5）文学作品的阅读能力训练。（6）文言诗文的阅读能力训练，（7）学习方法训练，特别是培养思维能力。（8）情感态度价值观的熏陶和气质的培养。

那么，如何在阅读指导的实践中具体而有效地提高学生的阅读能力呢？看两种策略可以运用。

第一种策略——专题策略：1.基础辨识能力训练；2.基本分析能力训练；3.整体把握能力训练；4.概括提炼能力训练；5.阐释解说能力；6.语言品味能力训练；7.手法欣赏能力训练；8.感受评价能力训练。

第二种策略——层级策略：层级之一：背景能力训练；层级之二：分析能力训练；层级之三：文学欣赏能力训练。

摘要 通过阐述对阅读与写作双向提升梯级作文训练的具体做法，全方位展示如何在作文教学中大胆探索，找出一条既能提高阅读能力，又能提高作文写作能力的有效途径。在本文中着重论述作文梯级训练中的操作技巧，重点展示学生在每个训练流程中的习作，揭示出训练过程之简洁和具有的实效。关键词 双向提升 梯级 流程

在许多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师主动把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法，指导学生写作，达到阅读与写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。

我在本学期的作文教学中，多次尝试将阅读与写作有机结合起来，既立足于培养学生的阅读能力，更着眼于在阅读的基础上，进行多层次的写作训练，形成梯级训练结构，让学生在阅读中广泛获取信息，积累写作素材，并在认真思考的基础上，把给予的阅读材料转化为写作的话题，让学生先进行片段和短文写作，然后在老师的指点和启发下，再进行写作目标对准高考的给材料作文训练，最后进行作文的互批互改，再一次进入到阅读的训练，从训练的效果来看，学生的阅读能力和写作能力都得到提高，学生也认为此种把阅读和写作联系在一起进行训练的作文方式，有利于促进学生的思维发展、阅读能力和写作能力等多方面的提高。下面是我设计的一次阅读与写作双向提升梯级作文训练的个案，与同行们共享。

本次作文训练是想让学生首先进入阅读的环节。提前给了学生一篇阅读材料，让学生通过阅读资料，达到积累写作素材的目的。然后进行相关的写作训练，指导学生学会在材料中提炼出自己的观点和见解，然后加以思考，进行发散性思维，学习为自己将要写的文章拟一个恰当的标题。接着教师进行适当的写作指导，引导学生如何选择自己最熟悉的材料切入，确立写作的立足点，让学生在反复阅读比较材料，体会材料包含的深刻内涵的基础上，体味每一则材料蕴涵的深意，确立写作的中心，然后围绕着材料，先写一篇三四百字的读后感，有感而发，最后根据本次作文写作的要求，写一篇800字左右的议论文。

下面是具体的课堂教学流程和学生在本次阅读与写作训练中完成的习作。第一流程：阅读感受材料

课前向学生提供如下阅读材料，要求学生认真阅读，进行比较，然后按老师的要求进行操作。

人生“三说”

人生三要素——著名女作家冰心说“人的一生应该像一朵花，不论男人和女人，花有色、香、味，人有才、情、趣。三者缺一不可。”

人生“三味药”——胡适先生曾对毕业生赠言，谈到人生需要“三味药”：“问题丹”、“兴趣散”和“信心汤”。

人生“三暗礁”——法国著名作家巴尔扎克告诫年轻人说：“自满、自高自大和轻信，这是人生的三大暗礁。”

人生“三鼎足”——画家丰子恺有个精妙的比喻：圆满人格像是一个鼎，真、善、美好比鼎的三个足。对于一个人而言，美是皮肉，善是经脉，真是骨骼，这三者共同撑起一个“大写的人”。

人生“共三日”——美国夏威夷岛上的学生们上课前的祈祷词：“一个人一生中只有三天，昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天啊！”

人生“三戒之”——孔子提出人生，“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”孔子这段话，把人的自然性和社会性结合起来，极富哲理。

人生“三个头脑”——俄国著名作家契诃夫总结自己的成功经验时说：“人生要有三个头脑，天生一个头脑，从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。”

人生“三把钥匙”——法国大作家雨果说：“人的智慧掌握有三把钥匙：一把是开启数字，一把是开启字母，一把是开启音符。知识、理想、幻想就在其中。”

人生“三大品质”——俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基归纳有作为的人生的三大品质：渊博的知识，思维的习惯，高尚的情操。

人生“三种境界”——近代大学者王国维提出治学有三种境界，完全可以看作“人生奋斗的三种境界”。即

1、晏殊《蝶恋花》里的“独上高楼，望尽天涯路”。

2、柳永的《凤梧桐》里的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

3、辛弃疾《青玉案》里的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

人生“三要素”——巴斯德曾经说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头就有成功等待着，来祝贺你努力的成果。”

人生“三件事”——著名哲学家布留伊艾尔说：“对于人类来说，一生惟有三个事件：诞生、生存和死亡。诞生的时候并无所感。死的时候是痛苦的，但是在活着的当儿却把它遗忘了。”

人生“三好学”——汉代刘向说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如柄烛之明。”道出了人生三个阶段学习的不同效果，提醒人们要抓住青少年时代努力学习。

第二流程：写作指导训练

对学生进行台阶式写作训练，分三个梯级：一是根据例句进行仿写训练；二是根据阅读材料写一则三四百字的读后感，三是选择一则最有感触有话想说的材料确立写作的切入点，写一篇话题作文。训练步骤如下：

步骤一：请学生认真阅读提供的材料，选择其中最喜欢的一则，并且在认真研究例句句法构成及行文特点后，仿写一至两则关于人生的“三说”的内容。鼓励学生积极思维，仿写的例句越多越好，初步做到把阅读指导与写作训练结合起来。在阅读的过程中，我要求学生对感兴趣的材料，要说明喜爱的理由，要反复咀嚼，细细品位材料是从哪个角度来揭示人生的现象和规律的，并且要求学生从与人生有关的三个方面切入，选择的三个方面必须具备内在的联系，句意上或并列、或递进；创作手法上或用比喻，或用排比，前后注意照应。在选取写作的点时，提醒学生要注意后面解说的具体内容和前面高度浓缩概括的“三说”要相统一。如果使用比喻，要考虑选用的喻体要积极健康向上，揭示出一定的思想深度和认识高度，每个仿写的例句，字数50字左右。

学生对我提供的阅读材料都很感兴趣，纷纷动笔仿写“人生三说”，也出现了一些文质俱佳的作品，部分学生仿写得比较好的“人生三说”如下：

习作一：黎颖欣——

1、人生三件宝：身体是革命的本钱，智慧是创造的灵魂，情感是力量的源泉。

2、人生三个钟：生物钟、思想钟、行动钟。只有三个钟都在转动，才能证明你是一个既有生命又有思想的完人。

3、人生三种味：人生不外乎三种滋味：苦味、酸味、甜味。苦味让你饱经磨难，承受痛苦；酸味让你思考人生，展望未来；甜味让你品尝成功，体会快乐。只有真正感受到这三种味，才算是完美的人生。

习作二：刘彦翎——人生三面镜：人要勇于解剖自己，必须拥有三面镜：显微镜、放大镜、平面镜。显微镜用来寻找自己的缺点，放大镜用来发现别人的优点，平面镜用来照出自己的现状。

习作三：何蓉瑛——

1、人生三多：多想、多说、多干，是人生必须具备的三个要素。多想可以少犯错误，多说可以培养口才，多干可以取得成功。只有做到三多，人生才叫完整。

2、人生三重门：人生往往要穿越三重门：理想之门、实践之门、成功之门。只有树立理想之门，穿过实践之门，才有资格进入成功之门。

习作四：张扬——人生三情：亲情、友情、爱情，此乃人生最不可缺少的三种情。亲情，是最可靠的避风港；友情，是最温馨的试金石；爱情，是最珍贵的玫瑰花。

习作五：李英杰——人生三多：人生想要的东西很多，三个脑袋也想不完；要做的事情很多，三双手也做不完；要走的路很多，三双脚也走不完。因为人生有三多，所以活着很充实。

习作六：周睿——人生三种人：人的一生最美满莫过于终身有亲人、师长和朋友。亲人如温馨港湾，师长如头顶之阳，朋友如成功金桥。一生遇到这三种人要珍惜，千万不要放弃。

习作七：施培德——人生三元素：诚元素、勤元素、孝元素。人只有拥有这三种元素，生命才会放射出无限的光芒。

习作八：何蓉瑜——人生三大情：人的一生中最重要的三种感情是亲情、友情、爱情。亲情是一口温泉，永远保持爱的温馨；友情是一面镜子，照出自身的不足与缺陷，爱情是鸦片，既能令你快乐无比又能令你痛苦万分。

步骤二：在学生完成仿写的基础上，老师选择其中二则最受学生欢迎的材料，让学生分小组进行阅读和讨论，选取其中感触最深的一则，认真研读文字，借助小组讨论交流的形式，联系现实生活和个人切身体会，写一篇300——400字左右的随笔或生活杂感。

老师写作指导：要想写好杂感和随笔，就必须在对选定的材料进行反复阅读，并借助联想的创作方法，由此及彼地进行发散思维，把选取的“人生三说”的材料与现实生活实际和个人感悟联系起来，表达自己的独到的见解和思考，写出自己思考的内容和从中悟出的道理。在行文中做到与实际结合进行分析，着重阐明材料中包含的道理和对自己的触动。

学生优秀习作如下：

读“人生三件事”有感

梁汝琪

人生“三件事”—— “对于人类来说，一生惟有三个事件：诞生、生存和死亡。诞生的时候并无所感。死的时候是痛苦的，但是在活着的当儿却把它遗忘了。” 著名哲学家布留伊艾尔说得多好，简直高度浓缩了人生漫长的旅程中所有的内容。

在我看来，人生并不复杂，每个人的一生相对广袤的时间来说，真是“曾不能以一瞬”。生、老、病、死谁也无法摆脱，无论贵贱、贫富、美丑都会逐一降临在人们头上，许多人却对此无法看透，也不理解，凡事复杂化，遇到险阻都觉得大过天。其实何必在庸庸碌碌的人海中熬呢？抽身出来，用旁观者的眼睛，看看自己的人生——其实也不过如此吗！简单得很，只要做好三件事。

记得陆幼青在自己的《死亡日记》中说：“我现在趴在锅盖上，看着里面……我熬出来了！”陆幼青庆幸自己在人生最后的时光里享受到真正的人生，在此时他不必庸庸碌碌地为生存而生存，也不用来来往往于人海中——为什么那么多人都要在死亡已经敲门时，才发现人生的彼岸呢？也许这正是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧。

每天都问问自己，我今天为我的人生做了什么？我有没有忘记我人生的目的呢？我被纷繁的世事蒙蔽了双眼了吗？如果说真能做到活着的每一天都不留下遗憾，那么在人之将死时，我将可以微笑着死去。

教师点评：这是一篇很有思想见解的小短文，作者的思考和感悟建立在充分对材料的挖掘上，语言也很有份量，精练而有哲理。

回味过去 张秀蓝

美国夏威夷岛上的学生们上课前的祈祷词是：“一个人一生只有三天，昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天阿！”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这样的道理不知听过了多少次，珍惜时间的道理自然也明了得很。而“人生共三日”―——昨天、今天、明天，概括得多么深刻，作者站在了一个不一般的高度来看人生，顿时，时间的急迫感，直逼心头，汹涌而来，一生只有三天，时间显得多么珍贵，人生显得多么短暂阿！

冰心老人说：“假如生命是乏味的，我怕来过；假如生命是有限的，今生已是满足了。”我们人生只有有限的三天，没有来生，没有来世。唯有将这有限的三天过得饱满、过得精彩、过得有意义，才能在生命消逝时，无需望着飞鸟，感叹它的远离。真是世间好物不牢固，彩云易散琉璃脆。时间是最美好的，也是缥缈的。它是世间唯一的唯一，每一秒都是独特的，错过了，即使有力挽狂澜之力，也无济于事。所以我们只能向前，向前，再向前。好好地走稳脚下每一步。因为泰戈尔说：“如果错过太阳时，你流了泪，那么你也要错过群星了。”好好把握现在，认真对待身边的朋友，细心观察周围的景物，负责地做好每一件小事，同时别忘了笑着看看这个世界，因为每一秒在下一刻都会转变成永恒。

我近来时常想起已经离开的朋友，常常回想过去的点点滴滴，常常幻想现在的他们怎么样，有时在路上看到相似的人影总欣喜万分，过后一阵低落，无端的悲哀猛地袭来，不停的回想，不停的自责，责问自己在过去留下了什么？人和时间都无法挽留，那么我自己是否有为他们谱写过什么，让他们带走。我有在为我的人生上色吗？我有在为过去存在过吗？为何总让自己空空如也呢？我的悲哀，排山倒海的悲哀，笼罩着我。因为我为我的时间，飞鸟带走的时间而悲哀……

愿我能看清时间的真面目，而不再是望着它的背影。当幸福的金马车从我的身边经过时，我只能对别人说：我只见过它的背影。

教师点评：能够紧扣材料展开丰富的联想，重点抓住“昨天——过去”进行思考，回味过去，体验时间的无情与短暂，特别值得肯定的是大量运用诗词名句来增强说服力，字里行间流露出作者的思考和对时间本质认识的深刻。

步骤三：要求全班学生在全面通读每一则“人生‘三说’”材料的基础上，仔细琢磨每一则材料切入的角度和要传递的信息以及揭示的深刻道理，特别在阅读过程中，对每则材料蕴涵的思想内容和道理要做细细的咀嚼，通过对材料的深刻领悟和品读后，通过选择一则自己最有话可说的“人生三说”，在衡量自己占有丰富素材的基础上，选取适合自己写事抒怀或述志明理的表达方式，写一篇800字左右的文章。题目自拟，文体不限。教师写作指导：在动笔写作文章前，指导学生阅读材料选取一个切入的角度，根据所给的材料，确立明确写作的中心，为自己要写的文章，拟一个很有文采和很富有创意的题目，当然题目和中心的确立，不能离开材料的本身和包含的思想，在确立好写作的中心后，要收集整理相关材料，确立写作的思路和使用的表达方式，特别要提醒学生把握好议论文写作的格式特点和行文思路，力争写出视野多元化，思维开阔的好文章。

为了给学生一个示范作用，我对给予的十三则材料进行认真的分析思考，拟出了如下作文题目，供学生借鉴和使用，特别是对一些作文基础较差的同学给一个思考的方向，便于学生命出好的作文题目，写出优秀文章。

附：根据十三则材料拟出的作文题目：

1、热情+志趣+才干=有为的人生

2、“丹”、“散”、“汤”缺一不可（用好“丹汤散”，争做“健康人”）

3、避开暗礁，才能有所作为（轻信则无创建、不满是向上的车轮）

4、人生三品，完美人生（大写的人=真+善+美、追求真善美，争做大写人、贵在求真）

5、今日事今日毕（努力请从今日始、抓住今天才能拥有明天）

6、戒在当头，修炼人生（人生三戒助你成功、有所不为才有所为）

7、“拥有聪明的头脑”（三脑并用业可成、“后两个头脑”尤为重要）

8、开智慧之门，须三把钥匙（用勤奋之匙开智慧之门）

9、三大品质 缺一不可

10、循序渐进 事业可成（奋足攀登 才上境界、永远追求方有得）

11、立志+工作=成功（把握人生三要素 活出精彩真人生、立志与实干）

12、好好活着（人要努力生活、别在死的时候痛苦）

13、人生不好学 一事都无成（少年不知好学好 黑发方悔好学迟、少不好学 遗憾终身）学生明确了训练任务，经过老师简单的写作指导和点拨，写作积极性很高，纷纷从多个不同的角度选材立论，下面是本次作文训练学生自拟的题目集锦：

1、我们需要的是现在

2、人生的阶梯

3、人生三品 人生三愿 人生三重奏 人生三备

4、快乐人生三句话

5、拥有聪明的脑袋

6、事事需要真善美

7、紧握着手中的今天

8、避不开的暗礁

9、时间恒宝贵

10、窗 雾 指

11、人生活着就有价值

12、成功的秘诀 13彼岸的人生

14、品人生三味

本次训练，学生写出了不少优秀文章，以下是几篇值得一读的学生习作，都是学生交叉进行批改的，文章的点评也是学生在自批作文中完成的。

我们需要的是现在

陈伟民 人生的悲哀太多了。而人一生只有三天“今天、昨天、明天”。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。人生三天，我们需要的不是昨天，不是明天，而是实实在在今天。

1+7<8

庸人的眼光只会停留在昨天－－希腊名言 日子在糜烂中度过……

是的，人本来应该拥有一个星期7天的时间。可是虚度的7天如鬼魂般地在我眼前晃过，于是我渴望有第8天。有了第8天我会订正上星期考砸的试卷，我会再专心一点听听老师的唠叨，我还会不再发呆，会不让老师批评。我会„„嗨！真是的，老天爷，你有种就再给我一天。我揉揉发涩的眼睛。

星期三，我又在唠叨星期二的过失，人也变得迷茫。我开始庆幸作业都已作完了，又开始追忆上半天的所得。总结归纳一大堆。我想应该为昨天没做的事做点什么，可是又已到了为明天的苦闷做准备的时候……

呜呼哀哉！死亡的白光渐渐地开始笼罩在我的头上，可是我还在犹豫我的昨天过得是否成功。时光飞逝，纵然老天再给我一个第8天时间，我指定还是4天的效率，或者是更少的东西。

庸人的记忆永远只能停留在昨天啊！我感叹。

1+7=8

“我什么都未曾做过，只是在紧闭的门前等待。”——M·杜拉斯

我已觉得渐感悲惨，于是我给自己计划了7天要做的工作。星期日晚我开始幻想下星期日的总结。日子一天复一天，计划也越来越详细。我感到自己一时具备了小孩的稚气。

于是我的生命开始在白纸上辗转，除了吃喝拉撒还依然较肤浅外，一个星期的生活也着实充实了许多。

死亡的光环淡了许多。时光飞逝，原来用不着太执着于昨天1+7还能大于8。我欣欣然。

1+7>8

宁可追求虚无也不能无所追求。——尼采

我再也不愿沉湎于纸中的生活了。我得让自己变得充实，全身心地投入到我需要的探索里，当一天过去时，我惊喜地发现，我已经完成了两天的计划。第7天刚到来，我就惊喜地发现我得到了多于8天才能获得的回报。

我不再犹豫了，原来世界是可以这么美的，1+7真的可以大于8的。只要我们能珍惜手中的现在。我欢喜万分。

1+7>8的背后

今天是一切可能的基础。——希腊名言

人生只有三天，可是有太多太多的人还停留在过去，亦或发梦于未来。悲哀是他们唯独忘记了最为重要的现在。

现在，需要我们给予它一双关怀的眼睛。我们用我们的眼睛寻找我们的方法，有效的方法+7天的工作>8天的无休止工作。

昨天诚可贵，明天价更高，若为今天故，二者都要抛。

学生点评：文章开篇就提出了明确的中心论点：“我们需要的不是昨天，不是明天，而是实实在在今天。”围绕着观点，作者运用四个很有特色的数字化标题“1+7<8 ”、“1+7=8”、“1+7>8”、“1+7>8的背后”来结构全文，在内容上层层递进。文章中每一部分都运用名言来揭示每一段的中心，富有说服力。行文中善于联系自己的思考，对生活现象掩盖下的本质进行挖掘。文章的结尾化用裴多菲的“自由诗”来突出今天的宝贵，首尾呼应。综观全文，作者思考的深刻和思维的开阔性体现得很明显，懂得利用日常生活现象和自己的主观感受作为写作的素材，反思自己时间利用上的不足，对拥有今天的重要性进行了形象的揭示，如果作者能够在行文中深入论述一下自己在进步中如何把握时间，提高时间的效率，效果会更好。我很希望你真的能够在现实生活做到像文章写的那样，“1+7>8”就可以变成现实了。

（点评人：何俊彦）

品人情三味 李英杰

我很小，没有经过沧桑，也没见过风霜，活在简单得只有四面墙的校园世界里，却逐渐品出人情三味。

最烈的莫过于酒了，此酒非彼酒，是生活中的酒，是一切刺激人而且使人对生活抱有激情的心情。一入口便是强刺激，或辛辣或醇香，不仅看酒如何，更要看喝酒人如何。热辣辣地流入腹内，暖洋洋在全身流转，味道慢慢地回笼上升，让人哭让人笑真让人醉的酒，渐渐就品出味了，渐渐就上瘾了，渐渐少了它就空虚，有了它就沉醉。

有思考在心里的时候，所有的期待、焦灼、试探都有了答案，所有的痴迷、执著、善感都变得自然而然。每一天，这醉者都多一分迷恋，对周围的依赖如同对酒的依赖，愈久愈烈，愈久愈切。在困闷的学习生活中，要不是对一切抱有激情，常常浅尝着身边的佳酒，死水般的一切将不能到达终点，而是渐渐凝固、腐烂。

然而，酒喝多了头痛，对生活深入太深就会心痛，更多的时候，我们需要茶。好的朋友是杯好茶。初入口微苦，再回味清甜，因为忠言逆耳。少许的苦是生命的味，甜是幸福的给予。茶叶初泡时色淡味混，再泡时甘甜清新，各自都有一片天空，却随着无所不在的缘而相逢，相识乃至相知。初识，被一点陌生吓住，却又被新鲜吸引，慢慢接纳，慢慢印证，慢慢欣赏。开始共有一些笑一些泪，开始用真诚面对，用关爱彼此扶持，开始感谢上苍的安排或缘份的牵引时，是茶味最甘美的时刻。然而终究只是朋友，终究会独自面对一些沧桑，终究要在各自的际遇里沉浮，像突如其来的变故，双方只有分开，我伴着一位曾经相视的朋友离去，时间与空间不停地向杯中注水，茶已淡已冷，心也一样，慢慢习惯过客的变换，像一杯清水。

说起来，清水才是生命中不可缺少却常被忽略的元素，如同亲情。

年轻人总觉长辈的关注太过烦琐，什么事情都叮嘱了又叮嘱，这些平淡的话语平淡的生活如何缚得住那幻想青年的心？等到过了年少，才明白母亲那临行密密缝的针线里蕴涵着多少不说出口的深情，才明白远行时公公那暗红的烟头为何在夜路旁亮了许久，才明白那碗你并不爱喝的汤里有婆婆有多深的关爱，而他们并不言语，而他们只是微笑，只是默默地做着这一切，这份深挚的亲情，须岁月的淘洗，用成长注释，才能读懂。这亲情是水，清清淡淡却又持久，有时也会在莽撞时流逝，有时也会在不知觉中弄浊，然而它慢慢沉淀，本质依然清纯如昔。就是这样清淡平和，却从中窥见了生命的广大与深远，就是这样清澈见底，却能在受伤时轻轻清洗伤口，也能承纳你的眼泪。

常品这人情三味，却从不去分等次。没有酒的生活太沉重，没有茶的岁月太平淡，没有水的时刻就没有生命。没有激情让青春黯然，没有朋友让人寂寞难言，没有亲情的心无处停泊，少了这其中那一味，生命都不完整，生命都不圆满。

且让我们沉浸其中，慢慢品味。

学生点评：综观全文，作者从生活中悟出的人情三味是：激情、友情和亲情。激情如酒，友情如茶，亲情如一杯清水，三者在人的一生中不可缺少。缺少激情青春黯然，缺少友情寂寞难言，缺少亲情心无处停泊。作者运用优美而富有哲理的语言将自己从生活中悟出的道理清楚地展示在读者面前。从行文来看，语言的优美不仅在于比喻的生动，更在于作者笔端流露出的种种真情，字里行间飞扬着一种轻灵的自由。段与段之间的衔接紧密，借助恰当的过渡使上下文成为一个有机整体。在表达方式的运用上，不仅有强烈的抒情，也不乏精彩的议论，作者独特的思想和观点也体现无遗，如“酒喝多了头痛，对生活深入太深就会心痛，”、“初入口微苦，再回味清甜，因为忠言逆耳。”等句子就令人回味。总体来说，本文是一篇有个人见解和深刻思考的优秀习作。

（点评人：何蓉瑜）

有人说 张秀蓝

有人说，昨天像流水——一去不复返。今天像吃惯山珍海味的人眼里的白面包——不值一提。明天像天上的星星——遥不可及。于是人生用悔恨填充，生活用无聊度过，日子用松散迎接。

有人说，昨天像笔记本——过去就是沉淀。今天像流星——要好好把握，好好欣赏。明天像秒针——只要一眨眼就会来临。于是人生用七彩涂抹，生活用踏实铺陈，日子用充实贯穿。

又有人说，关注你的信仰，它们会转化为思想；关注你的思想，它们会转化为言语；关注你的言语，它们会转化为行动；关注你的行动，它们会转化为习惯；关注你的习惯，它们会转化为态度，而你对任何事情的态度将谱写你的人生，改变你的人生，决定你的人生。

是啊，你若只会带着抱怨过日子，可以肯定，你的人生将会一贫如洗，若你是用认真来跨越时间，也可以肯定，你的人生不会两袖清风。

据说1972年，新加坡旅游局给总理写了一份报告。大意说，我们没有埃及金字塔，没有中国的长城，没有日本的富士山，我们除了一年四季直射的阳光什么古迹都没有。而李光耀批了一行字；你想让上帝给我们多少东西？阳光，阳光就足够！后来，新加坡就认真地对待唯一的阳光，发展成为世界著名的“花园城市”。

我们的每一天都是新加坡唯一的阳光，我们只有珍惜拥有，认真对待，才会是今天过得不同于昨天。

试想一下，上帝只给了杭州一个西湖，给了曲阜一个孔子，给了牛顿一个苹果，给了迪斯尼一只老鼠。于是珍惜使杭州成为天堂，使曲阜成为圣府；认真使牛顿成为了伟人，使迪斯尼建造了一个动画王国。珍惜就是美丽，认真就是财富。

有人说，请谨记昨天、今天、明天都是唯一的。有人问，难道我们真的只有三天吗？

有人说：对，我们就只有三天。认真的人能将三天化为永恒。用珍惜浇灌昨天，能留下沉甸甸的果实；用珍惜定格今天，能画出七彩的图片；用珍惜咏唱明天，能谱写绝妙的诗章。

有人继续说，上帝只给我们唯一的昨天，唯一的今天，唯一的明天，谁不多谁也不少。有人的三天堆积起来像千尺高山，像万丈深海，像无边宇宙；有人的三天加起却只是飘渺迷雾，只是竹篮打水一场空，也只是水中月，镜中花……

于是又有人说：区别在于态度。

学生点评：作为一篇带有浓厚抒情色彩的论说性散文，文章开篇运用一组排比段，指出两种不同的人生，引起读者的思考。在结构安排上，以“有人说”为线索贯穿全文，借助别人的说法阐明自己的观点，表达对人生的思考，带领读者经历了一次思想净化的旅程。行文中运用事实和道理论证，进行说理，最后得出结论：人生之所以有不同，是因为“区别在于态度”。从材料使用来看，正反对比的事例比比皆是，增强了说服力。从词语运用来看，语言优美，蕴涵哲里，富有可读性，是一篇文质兼美的优秀习作。

（点评人：潘文滔）

好好活着 何勇钦 著名哲学家布留伊艾尔说：“对于人类来说，一生惟有三个事件：诞生、生存和死亡。诞生的时候并无所感。死的时候是痛苦的，但是这活着的当儿却把它遗忘了。”布留伊艾尔的这句话是充满哲学道理的。

正因为诞生，所以必然会面临死亡，两者是相互依存，相互矛盾的。而人们常常只看到因果联系中的因和果，而忽视了因果联系中的过程，这是多么悲哀的事啊！因为在生存的过程中，我们才能真正地感受到人生的百态，感受到酸甜苦辣的滋味啊！

身体发肤，受之父母。母亲的十月怀胎，孕育了新生命的诞生。这时，我们的第一声哭啼，就已经向世界昭示了自己的存在。

于是，我们开始了自己的生活。我们开始学习奥斯特洛夫斯基对生命的感悟：“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。——这样，在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

我们也懂得了艾青——“即使我们是一只蜡烛，也应该蜡烛成灰泪始干；即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成磷光在荒野中燃烧。”这一切的一切，就是我们生存的价值所在，因而我们要好好地活着！

众所周知，世界闻名的人物——海伦凯勒，是一个既聋又哑还盲的美国残疾人，她是怎么创造出一个又一个的奇迹的呢？她是凭着自己的毅力，学会了英、法、德、意、拉丁等五种语言，1905年，海伦凯勒还先后发表了《我的生活故事》、《我生活的世界》等自传体小说。这是多么惊人的成绩啊，她正是凭着对人生的追求，对生活的热爱而好好活着的啊！所以你不能只从因果联系中来判断一个人，难道你能说，因为海伦凯勒是残疾人，所以她取得了惊人的成绩吗？不能，因为这样就不能把海伦凯勒的好好活着的坚强表现出来啊！

屈原的忧思,琵琶女的泣诉,鲁迅的爱憎分明，难道不都是为了更好的活着吗？他们的人生不是一样过得很有意义吗？

其实在现实生活中，我们的周围时刻都存在关心我们的人，有亲情、友情，还有将来的爱情，难道这些不值得我们好好地活着吗？诚然，人生的道路是坎坷的，我们会有希望，有欲望，也会遇到失望，但我们不可以放弃，而应勇敢地去面对，要更好地活着，不要总是抱怨你是生活中最不幸的。

海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。死亡也许是免费的——但它却是你用一生换来的，而这一生就是——我们每个人都要好好活着！

学生点评：本文严格按照规范的议论文写作格式进行写作，开篇直接引言，表明了自己对布留伊艾尔的“人生三说”的看法——是充满哲学道理的。接着又引用了奥斯特洛夫斯基对生命的感悟和诗人艾青对生命的思考的诗句，引出要论证的观点——人要好好活着。然后运用举例论证，通过海伦的事例来论述论点。综观全文，文章的结构完整：引用名言——简单分析——引言论证——举例论证——联系实际——呼应开头，得出结论，让人一目了然，论据丰富，内在逻辑联系紧密。文章的结尾富有哲理，值得回味。是一篇优秀的议论文。