第一篇：高效渐进式加灰强化反应技术在糖厂中的运用
高效渐进式加灰强化反应技术在糖厂中的运用
[摘要]：本文分析了目前糖厂清净加灰中和反应过程中存在的问题，介绍了高效渐进式加灰技术的结构及其原理，总结了高效渐进式加灰新技术在糖厂运用的效果。
[关键词]：高效；加灰；渐进式；强化反应；糖厂；运用
The appliance of efficient gradual liming technology in sugar plant
He Ningdong(Nanning Sugortech Co., Ltd.Nanning 530002)[Abstract] In the paper, the existing problem on liming neutralization process in sugar plant was analysed.The structure and principle of efficient gradual liming technology was introduced.And the appliance effect of efficient gradual liming technology in sugar plant was summarized.[Keyword] High efficiency;Liming;Gradual;Strengthen reaction;Sugar plant;Application
0 引言
石灰是糖厂最普遍使用的澄清剂，亚硫酸法澄清工艺中，将石灰乳添加至蔗汁，和磷酸形成亚硫酸钙沉淀和磷酸钙沉淀从而将糖汁中的胶体色素等非糖杂质吸附而除去亚硫酸钙沉淀和磷酸钙沉淀对胶体色素的吸附能力，直接影响到澄清的脱色效果；另一方面，由于石灰的加入，增加了蔗汁中的Ca2+含量，在后续的反应中，Ca2+的反应情况直接影响到清汁中的Ca2+含量[1]，最终影响到产品的灰分和设备管道的积垢情况 钙盐沉淀的吸附性能受到沉淀粒子的比表面等物理性质的影响，而后者又受到石灰乳反应性能的影响。因此石灰乳的添加方式以及中和反应的稳定性直接影响到澄清的效果，从而影响到产品的质量。目前糖厂中和加灰使用状况
中和工段是糖厂清净工艺的核心，如何加灰怎么确保石灰反应快速完全是清净的重中之中。石灰乳添加在糖厂中的使用有着悠久的历史，近年糖厂为了加灰均匀准确也使用一些辅助设备如：转斗式加灰器、溢流式加灰器、管道式加灰器、撞击流式反应器[2]等，然而各种加灰反应器存在着加灰控制不稳定，滞后反应严重，反应停留时间不够，等缺点导致后续工艺难处理，加灰后糖汁与石灰乳[3]混合反应不够充分，促使积垢大大增加，进而影响产品质量和经济效益。大部分糖厂谨慎起见石灰乳添加还是采用传统的硫熏中和器尾管一次性加灰，这种粗放型的加灰方式存在以下几方面问题：
（1）、石灰乳与蔗汁混合速度慢且不均匀，容易造成蔗汁局部过碱。（2）、石灰乳浓度不稳定造成后滞反应，后工段设备积垢堵渣现象严重。（3）、中和pH控制不稳定，硫熏强度波动大，产品质量不稳定。
以上问题一方面是由于中和加灰粗放，不稳定，不均匀，反应不完全造成的，另一方面传统的加灰方式和设备不够科学，石灰乳与糖汁混合强度和反应时间不够，以至于中和反应不完全，硫气逸走，石灰残留，但是没有相关数据及时实时反馈到中和岗位以调整各种辅料的添加量，造成产品质量不好，影响糖厂经济效益。高效渐进式加灰强化反应器的结构及原理
高效渐进式加灰强化反应器由反应器由箱体、搅拌器、石灰添加管、交错通道、散气管组成。反应器箱体上设置有１个以上的搅拌器和石灰添加管，箱体被分隔成两个以上的反应空间，并通过通道相连通。糖汁经过硫熏器尾管进入高效渐进式分段加灰强化反应器箱体内，通过强有力的搅拌器和从石灰添加管进入的石灰乳强烈搅拌，加灰后糖汁的pH由测定仪测定并通过设定值调节进灰管阀门的开度大小实现反应完全和糖汁pH稳定，通过反应后的糖汁从底部交错通道进入到下一个反应空间，工作原理和功能与前面一样，最后由调节阀控制反应液面控制出汁大小而进入中和汁箱，多个反应空间串联组成，采用不同设定值渐进式分段加灰分点控制不同的pH值并不断把数据往前站反馈以改变各种辅料的添加配比，并以高速搅拌保证糖汁与石灰乳的混合和反应完全。高效渐进式加灰强化反应器使用流程如图（1）所示：
高效渐进式加灰强化反应器使用流程（图1）
高效渐进式加灰强化反应设备由反应器、pH检测装置、pH控制主机、变频器、变频电机、渐进式加灰执行器等组成。
3、高效渐进式加灰强化反应技术在糖厂使用效果
云南省昌宁恒盛糖业有限责任公司湾甸糖厂于2012/2013榨季引进高效渐进式加灰强化反应器及其新技术，经过两个榨季的使用，均获得良好的效果。
高效渐进式加灰方式反应快速完全，每次加入的石灰乳能及反应时均匀并通过pH检测装置实时反馈，易于掌控和调节进硫和加灰量，在保证沉降器清汁质量条件下节省辅助原料用量，能有效避免由于加灰局部过碱所产生的蔗糖二钙、蔗糖三钙，导致不能形成紧密的亚硫酸钙（CaSO3）、磷酸钙Ca3(PO4)2 沉淀而使澄清过程恶化，保证糖汁的质量和清汁沉降 使糖汁pH快速达到并保持稳定的，的稳定，减少清汁的含钙量和还原糖的分解，减少积垢形成，对降低清汁色值、提高糖浆纯度、降低白糖混浊度和二氧化硫残留亦有显著效果。
云南省昌宁恒盛糖业有限责任公司湾甸糖厂自2012/2013榨季使用高效渐进式加灰强化反应器及其新技术连续两个榨季以来产品质量有了较明显的提高，其中一级糖产率达100%，清汁色值、白砂糖色值比未使用之前也显著下降，清汁钙盐含量、白砂糖残硫得到进一步的减少，营造了扩大企业利润空间的有利条件，具体见表1：
表 1高效渐进式加灰强化反应技术与普通加灰的产品质量比较
榨季 第一次pH 第二次pH 硫熏强澄清汁度平均色(mg/mL)值(IU)
清汁钙盐白砂糖残留平均平均色值(mg/kg)值(IU)
白砂糖平均混浊度(MAU)
白砂糖SO2残留平均值(mg/kg)2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 7.2 无 7.3 无 6.8 7.7 6.5 7.7 28.1 27.6 23.5 22.2
2724 2754 1300 1226
0.55 0.57 0.41 0.39
108 106
156 128 92 95 23 15 13 注：数据来源云南省昌宁恒盛糖业有限责任公司湾甸糖厂
由表1中数据可以看出，普通加灰的pH低，硫熏强度大，但是清汁色值和白砂糖质量都不理想，其原因主要是中和反应不好，是气液在高浓度条件下反应不完全引起的，普通加灰情况下石灰乳、二氧化硫气体、糖汁得不到充分混合，石灰乳由于局部浓度过高就会形成蔗糖二钙、蔗糖三钙，甚至会以自我包裹的形式形成石灰乳团停留在糖汁中造成后滞反应，不但浪费石灰，硫磺等辅料，也给后工段设备带来积垢。高效渐进式加灰强化反应看似糖汁pH更高些（有色物质显色更厉害），而硫熏强度较普通加灰情况下小，但是二氧化硫、石灰乳和糖汁混合强度大，中和反应完全，生成吸附色素能力强的亚硫酸钙、磷酸钙量更多，因此清汁的色值，白砂糖的各项指标优于普通加灰。特别是强化中和反应中钙、镁等无机离子沉淀比较完全，减少积垢形成。结语
高效渐进式加灰强化反应技术克服目前糖厂加灰装置和各种反应器的缺陷，解决中和加灰不稳定，不均匀，反应不完全，积垢堵渣严重等问题，为糖厂提供一种既能稳定控制pH，均匀加灰又能实现强化中和反应，避免滞后反应，减少设备积垢，提高设备使用效率的新型渐进式加灰强化反应器，以细致、高效、节能的方式保证糖厂的中和反应。
参考文献
[1] 刘慧霞，黄丽涵.糖汁PH值对清汁钙盐含量的影响机理研究[J]，广西大学学报（自然科学版），2003,27（1）：42-45.[2] 黄悦刚;黄荧;黄家伟;等.撞击流中和反应器.中国专利(CN201020128559X).2010 [3] 雷光鸿，李坚斌 石灰乳在制糖中的应用［J］广西轻工 业，1998，（3）：46-48
第二篇：高效课堂在阅读教学中的运用
高效课堂在阅读教学中的运用
摘 要：学生是学习的主体。在阅读教学过程中，教师应将课堂还给学生，让课堂成为学生快乐阅读的平台。引导学生在有限的时间和空间内多听、多说、多读、多思、多写，人人动手、动脑、动情、动口、动笔，使每位学生学有所得，学有所获，真正成为学习的主人，打造优质高效的课堂。关键词：快乐阅读；高效课堂
学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。教师应在“高效课堂”的思想指导下，尊重学生，相信学生，调动学生人人参与，使阅读教学过程成为在教师指导下，学生自读、自解、自悟、自得的快乐的学习过程。
一、趣中探索，人人动手 1．变说话为绘画，化抽象为具体
在教学中，适时运用简笔画，可使学生豁然开朗、茅塞顿开，进而达到理解词句、了解事物的教学目的。有位教师在教学《田忌赛马》一课时，就让学生边读课文，边画出三种赛马对应的示意图，然后请学生当解说员，来介绍这三种赛马的对应关系。学生在自读、自画、自说中感受到了孙膑的才能和智慧。运用简笔画能起到化抽象为具体的作用，突破难点，课文理解水到渠成。2．边读边演，动心动情
利用情感因素将表演移植到教学中。表演可以展示学生的才能，边读边表演既能调动学生的学习兴趣，又能加深他们对课文内容的体验。如，教学《将相和》一文时，我就采用了“学学演演”的形式。预习课文时就布置大家：这篇课文我们要边学边表演，请同学们回家多看一些“战国”故事，全面了解蔺相如、廉颇等人物的性格特点。上课时，我指名三组学生上台表演三个小故事（“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”），学一则，演一则，使学生动心动情，深刻理解课文内容，体会蔺相如、廉颇两位历史人物的精神品质，从中受到教育和感染，让学生变“苦”学为“乐”学。
“最好的学习动机是对教材本身产生兴趣。”我们在教学中要善于抓住兴趣点，让每位学生动手去画、去做、去演，让他们高高兴兴地学语文。
二、给生自由，人人动脑
有效的学习必须具有个人的意义，使个人能按照他的知识和理解去行动。我们要大力创造自主学习的机会，能放手的一定要放手，不代替学生思考，不代替学生学习，给他们创造一个自由空间，演好学习的“主角”。1．教给方法，自学课文
我们在教学过程中，应精心设计学法指导，使教学成为学生自理、自悟的过程，人人动脑，各有所学。我在教学《猫》一课时，教学了第1自然段后，让学生回忆刚才是怎样学懂这个自然段的：（1）圈出写猫性格的词语，并找出有关的句子读一读。（2）想一想，猫的性格怎样古怪，然后用“说它________吧，可是_______”的句式说说猫的古怪性格。再让学生按照这两个步骤自己去读懂二、三自然段，使学生人人都有一个自由学习的空间。2．质疑问难，各解疑团
古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”教学中应激励学生自主阅读，并在阅读中自己发现、分析和解决问题，做到人人质疑，各解疑问。教学中可引导学生从文章表面质疑，从思想内容质疑，从表达形式上质疑，从对文章的不同看法上质疑，由浅入深，由表及里，由内容到形式，由理解到评价。然后引导学生自解疑问，不能解决的再全班讨论。打破了传统的一统天下师问生答形式，改变了学生机械被动的应答行为，使他们朝着素质教育所需要的主动创造精神迈出了坚实的一步，远远超出了读懂课文的范畴。
三、创设意境，人人动情 1．直观感受，各进其境
小学语文教材中，有些文章不符合当地学生的生活实践。教学时巧用多媒体手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对绚丽的画面，鲜艳的色彩，优美的音乐，做到目观其形，耳闻其声，引人入胜，各进其境。如，《恐龙的灭绝》一文，无论教师怎样精辟地描绘，学生都很难入境。我们可以因势利导，播放《侏罗纪公园》片段，形象感知恐龙，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。情景交融，使他们迫不及待地想表达自己的内心感受。通过直观感受，使书面语言还原成具体的情、景、物，使作者感情完全融入学生身心之中。这样，教师只需稍作点拨，学生对课文内容便能心领神会。
2．想象意境，各入其境
“感人心者，莫先乎情。”我们要引导学生从语言文字中感受其所描述的客观情境，感受其语言魅力，以情激情，以情激趣，以情动人，以情明理，人人入情。在教学《我的战友邱少云》壮烈牺牲一段时，应让学生说说被烫伤、烧伤时的感觉，有了一定的实践感受后，引导学生想象构建烈火烧身的情境，从而在学生眼前活现出一幅催人泪下的画面。再让学生就刚才的感受畅所欲言，学生内心世界积蕴着的情感在这一刻喷薄而出，他们深切感受到邱少云不惜牺牲自己的高贵品质，崇敬之心油然而生，从而达到入其境，通其心，感其情。
“作者胸有境，入境始于亲。”依靠多媒体手段，创设意境，促进形象感染，凭借想象描绘事物，把书中的话变成脑中的画，构成心理图像，使其产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态。
四、以读促学，人人动口
朗读是传统语文教学的精髓之一。我们要确立以读为主的教学思想，在各个教学环节中始终着眼于精讲多读。讲读教学的全过程都要围绕读，渗透读，不忘读，人人动口，奏响阅读课上的交响曲。１．以读代讲，各悟内容
读书百遍，其义自见。古今中外的名家名篇，结构严谨，文质兼美，读起来朗朗上口，妙不可言。教师不需要做过多的讲解，充分利用佳作语言的音韵美，引导学生去读，在读中领会文章遣词造句的准确、鲜明、简练、形象。掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美。有时还可以配点音乐，学生很快就会被语言文字的内在韵味所吸引、所陶醉，常常读得津津有味，学得兴致盎然。这种“不求甚解”的阅读，可以让学生初步接触高品位的佳作名篇，积累规范语言，扩大视野，提高他们的语文鉴赏能力。如，教学《杨氏之子》
一文时，让学生多种形式自由读文，先读后演，边演边读。真正达到“读书百遍，其义自现”。
2．以读激情，各明中心
感情体验的基础是朗读。学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者的思想感情，感情体验越深，朗读时感情就越充沛。如，教学《月光曲》一文时，指导学生有感情地朗读，在读中展开创造想象，深入人物内心，体会贝多芬是怎样通过琴声，把穷兄妹带进美好自由的天地里去的。让学生体会到：美妙的琴声寄托着贝多芬对穷苦人民的深切同情，也蕴含着对美好大自然的热爱与赞美，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，读起文章来流畅自如，一气呵成，富有感情，从而使语文教学达到文道相通的完美境界。
五、笔头操作，人人动笔
课堂上让每位学生动手进行作业训练，这是迁移、运用语言文字的最好途径。因此，在教学中，应增加笔头操作训练。1．填空练习，各填体会
填空是作业中常见的一种形式，我们何不把它运用到课堂教学中来，精心设计一些填空练习，对理解课文将起到事半功倍的效果。有位教师在教学《猫》一课的尽职几句话时设计了这样一个填空练习：它闭息凝视（说明猫捉老鼠时非常有_______心）一连就是几个钟头（说明猫捉老鼠时非常有_______心），非把老鼠等出来不可（说明猫捉老鼠时非常有_______心）！一只专心、耐心而又有恒心的猫在学生的笔下跃然显现，避免了教师繁琐的分析，还给学生学习思考的时间。2．升华主题，各写其感
在结课时，也可设计书面练习来表达自己的内心感受。我在教学《圆明园的毁灭》一课结课时设计了这样一个练习：有人说现在祖国强大了，圆明园应该重建。你的看法呢？让学生写出自己的内心感受：勿忘国耻，振兴中华„„同学们个个奋笔疾书，写下了一句句豪言壮语。言已尽，意无穷，起到了画龙点睛的作用，使主题得以升华，给本课教学画上了一个圆满的句号。3．读用结合，各用所学
“劳于读书，逸于作文。”因势利导，进行“以读带写，以写促读”的读写训练，如段式仿写、修辞仿写等不一而足，使文章写作技巧融会贯通于学生作文之中。有位教师在教学《猫》一课时，在学生理解了“说它____吧，____。可是，____”的句式特点后，让学生用这个句式写一句身边的事例，学以致用。这样，不但运用了书中学到的知识，而且人人动笔，提高了作文水平，还认识到了事物矛盾的双方面，一举多得。
我们要把探索的钥匙交给学生，转变学生地位。使他们由以往被动的接受者，灌输的对象变为主动进行有意义的探索者，积极进行语言实践的主体者。在有限的时间和空间内多听、多说、多读、多思、多写，人人动手、动脑、动情、动口、动笔，使每位学生学有所得，学有所获，真正成为学习的主人，打造优质、高效的课堂。
第三篇：全身反应法及其在对外汉语教学中的运用
全身反应法(TPR,TotalPhysicalResponse)是美国心理学家詹姆士·阿歇尔(J.T.Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后让学生对这些项目用身体作出反应。Total Physical Response was proposed by the American psychologist J.T.Asher in 1960s.The method advocates to connect speech with behavior and to teach foreign language by body language.The teacher firstly design the content of courses into a series of instructions type language items, then make students react to those projects.1.教学原则：Teaching principles:
（1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力,然后再要求学生用口语表达。(1)Listening comprehension comes first.Firstly, we need to develop students’ abilities of listening comprehension.Then we can require them to express vocally.（2）全身动作是发展理解性能力的关键。
(2)The whole body action is the key to the development of understanding ability
（3）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作,从而感知并理解掌握语言。研究表明,教师通过娴熟地运用指令,可以使学生学到大部分目标语言的语法结构和成百的词汇。(3)Students can improve their comprehension abilities by responding to the language through their body language.This response should directed by the planned order.They respond according to the teacher’s order so that they can percept, understand and master the language.Some researches show that students can learn most part of the grammatical structure of the targeting language and hundreds of vocabulary under the teacher’s skilled use of the order.（4）允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不应强迫学生发言。学生通过对听到的语言材料的理解,内化了目标语言的认知结构,到一定时候自然会开口说话。
(4)Let the student speak when they are well prepared.Teachers should not enforce the student to speak.The student will naturally lip up his voice when they comprehend the language materials and internalize the cognitive structure of the targeting language.2.教学程序
2.Teaching procedures（1）演示，教师一边发指令，一边做示范动作，学生只做动作，不说话。（1）to demonstrate.The teacher performs the demonstration action while sending instructions.The student does what the teacher tells them to do without any talking.（2）教师只说不做，要求学生按指令做相应的动作。(2)The teacher tells students to do the homologous action instead of doing the action.（3）教师将新旧指令混在一起发布，同时做示范动作，让学生边听边做。
(3)The teacher mixes the old orders with new ones and performs the demonstration action to make students do the action while listening.（4）教师将新旧指令混在一起发布，不做示范，让学生按指令做动作。
(4)The teacher mixes old orders with new ones, but does not perform the order but let the student make action according to his order.（5）某个学生发指令，教师和其他学生按指令做出反应。
(5)Let a student make order, the teacher can react to the order with students.3.主要优点
3.The main advantages:
①它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语。
(1)It can gasp the student’s attention at once, and absorb them in joining activities.It helps them to learn English through practical experience.②它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
(2)It can provide a learning circumstance which well linked to the practical life.It helps students to learn English from diversified activities and recycling exercises.③协调学生的左、右脑,有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
(3)To coordinate the students’ left and right brain which help to improve the development of their left brain and the efficiency of their language study.④主张以句了为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运川语言进行交际的能力。
(4)Advocate beginning with sentences, such as to learn the whole sentence and to use it, to focus on the content and the meaning of the language.It can develop students’ ability of communicating with practical language.4.TPR教学法也存在着一些不足: 4.TPR also has some disadvantages:
1、TPR动作及言语大都是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容。1.The action and the speech of TPR are quite simple, we cannot acquire deeper content by it.2、TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，很难配合好课堂的教学管理。
2, TPR includes a large number of game activities, role playing, Group Competition and so on.Which are difficult to well cooperate with the teaching management.3、典型的教师中心论。教师拼命的说，就意味着把有限的，宝贵的外语教学课堂时间都让老师‘说’掉了，学生就没有时间‘练’了。3, It’s a typical teacher-centered theory.The teacher keeps on talking which would result in a waste of the limited and precious teaching class time of the foreign language study, and the student have on time to practice.教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时,首先应该有一个完整的构思,设计好全部的步骤,然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。下面提供几个指导性的问题,供教师编写教案时参考: ①是否把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了? ②在一个活动中,包含的步骤是否过多?(一般来说,一个活动中有六到八个步骤就够了。再多的话,可以一分为二)③每个步骤的指令是否简短明了? ④如何示范、怎样演示活动过程? ⑤是否需要使用教具或预先做一些特别的准备工作? 在编写指令时,关键是要把握先后顺序，本着听力先行的原则。
三、TPR在初级对外汉语教学中的实践
在TeachingForeignLanguageinContext的课上，本人尝试TPR的汉语教学如下（学生有韩国，美国，日本）：
第一步：用汉语说出指令(起来)，让学生加深听力理解，并做示范动作，学生边听边观察。
第二步：说出指令（起来）并做示范动作，然后让学生跟着做。
第三步：说出指令(起来)，不示范动作，让学生按照老师的指令去做。我根据学生的动作来检查他们的理解程度。
在进行第二、三步骤过程时，通过变换语调来介绍指令，调整学生做动作的速度和节奏。（这可以激发学习者学习的兴趣。）
第四步：说出指令(起来)，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。
第五步：请一位学生说出指令，我和其他学生一起执行指令。组织“发指令、做动作”活动在小组之间开展。令不同表现能力的学生相互之间形成互动，能“边做边说”。（弥补TPR教学法只是机械的完成指令动作的缺点。这可以训练他们的组织能力和协作能力。）
第六步：通过上述步骤，演练其他的动作。先单词，后词组，最后句子。如：
①单个动词：跳，走，停，转等；②词组：跳起来，走过来，停下来，转过来等；最后将指令串联起来进行运用，我提出要求：“小刚，跳起来。走过来，然后停下来”。扩展学生表达的范围，提高学生语言运用能力。（这样避免学的只是零碎的知识。体现了教师灵活的串联所学的，使之变成更多有意义的连续动作。）注意，教师给学习者一句激励的语言和一个动作，无疑是至关重要的，对能迅速反应和示范指令的学生，适当地表扬他们。这些鼓励的办法是开展TPR活动的催化剂。同时，在执行TPR的同时，要随时注意，在初级汉语教学中，教师的目的不是欺骗学生，不是蒙混过关，而是使学生能够感受到成功。
通过以上简单的运用TPR的初级汉语教学，没有一点汉语基础的学生大部分能记住三分之二的单词。由于学生的接受能力各不相同，本着听力先行的原则，在鼓励他们复述指令时（第四步），每个指令我都重复几遍，等学生听熟了，先找反应快的学生复述，复述没有困难之后，再要求他们自己开口表达。同时让没准备好或反应较慢的学生多观察、复述几遍，然后脱口而出。
第四篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用
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谐音现象促成因素及其启示的研究
从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识 76 课堂英语教学与网络英语教学的对比
浅析《老人与海》中桑提亚哥丰富的精神世界 78 汤姆叔叔的小屋中汤姆形象分析
从关联理论角度看英语广告中修辞手法的翻译 80 论关联理论在商业广告翻译中的运用 81 《蝇王》中神话元素的象征意义 82 有效的英语新闻结构分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
Scarlett O'Hara and Feminism 84 从《道连葛雷的画像》角色看王尔德 85 衔接理论在科技语篇英译汉中的应用
On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration 87 星巴克的成功之道
合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究 89 诗歌《飞鸟集》的意象评析 90 沃尔特·惠特曼及其诗歌研究
儿童语言习得关键期假说的教育语言学重估
威廉福克纳的女性观—《喧哗与骚动》女性性格分析 93 宋词英译中的归化和异化 94 英汉禁忌语对比分析
基于语料库的同义词辨析方法—词块辨析法 96 Humanism in A Tale of Two Cities 97 从《热爱生命》看杰克•伦敦的生命观
An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 99 英语专业学生英语口语学习动机调查研究 100 跨文化视角下研究英汉民俗词语的不等值翻译
海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 102 英汉恐惧隐喻对比研究
跨文化交际中的中西方时间观念 104 英语广告中仿拟的关联分析
以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 106 论人文主义在《哈克贝利.费恩历险记》中的体现
解析《麦田里的守望者》中霍尔顿的性格特征及其成因 108 浅析初中生英语写作问题及对策 109 汉译英语足球新闻中修辞手法的策略 110 高级英语课堂中教师角色研究
Psychological Analysis of Holden in The Catcher in the Rye 112 组织学习障碍及相应的对策 113 中美广告语言文化异同研究 114 论《双城记》中的现实主义风格
从弗洛伊德的精神分析理论浅析《道林格雷的画像》中的主要人物 116 互联网对英语翻译的影响 117 简与林黛玉性格及命运对比 118 英语专业学生语音学习中的问题
称呼语的语用分析 — 个案分析：以《傲慢与偏见》中的称呼语为例 120 An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 121 中西节日的对比研究
外贸英文函电中委婉语的特点及应用研究
123(英语系经贸英语)成本领先战略与英国易捷航空 124 初中英语课堂教学现状调查
英语商业广告以及公益广告的语言特点比较 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
Culture Teaching in College English Listening Classrooms 127 霍尔顿的人生之旅－－《麦田里的守望者》之存在主义解读 128 《了不起的盖茨比》中颜色词的蕴义
A Comparative Study of Courtesy Language between English and Chinese 130 浅谈英语俚语
哥特元素在《宠儿》中的运用
解读二十世纪二十年代美国商业社会——对《巴比特》的人物性格及讽刺手法的分析 133 The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories
The Social Significance of The Merchant of Venice from the Perspective of Modern Society 135 《蝴蝶梦》中的哥特式元素
拒绝话语跨空间映射的认知解读—以商务洽商为例 137 从接受美学角度看中英旅游文本的翻译 138 从《红字》看霍桑的道德思想观
新课标下初中英语教师角色转变的研究
A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 141 《印度之行》的象征主义分析
高中英语教学过程中实施情感教育的研究 143 《喜福会》所表现的中美文化的冲突和兼容 144 异化的美国梦：小说《教父》的主题解读 145 多媒体技术在早期英语教育中的应用 146 论华兹华斯的自然观
《黑暗之心》主人公马洛的性格分析 148 清明节与万圣节的比较
顺应理论视角下《红楼梦》中社交指示语的英译研究 150 影视英文在初中口语教学中的运用性研究
151 A Tentative Comparison Between British and American Romanticism 152 非英语专业大学生英语学习动机调查
153 《天黑前的夏天》中女主人公凯特的自我救赎之路 154 论《一个小时的故事》中马拉德夫人女性意识的觉醒 155 英汉新词形成因素研究
156 英语委婉语中的转喻现象分析 157 浅谈跨文化视角下的英汉习语互译
158 从美学角度评张培基先生所译散文“巷” 159 浅谈自有品牌在中国零售企业的发展 160 从主述位理论看奥巴马就职演讲的连贯性
161 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 162 灵魂的真实——《达洛卫夫人》意识流剖析 163 浅析《喜福会》中的母女关系 164 浅析中西方饮食文化差异
165 析《鲁滨逊漂流记》中“星期五”的人物形象 166 海明威《雨中猫》的文体分析
167 从《弗洛斯河上的磨坊》看维多利亚时期的新女性主义观 168 英文电影片名汉译策略研究
169 从关联理论看《茶馆》两个英译本中修辞格的处理 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
170 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较 171 英汉动物词汇文化内涵对比
172 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 173 《简爱》和《藻海无边》的女主人公的对比研究 174 爵士时代下的狂欢化精神——解析豪华宴会在《了不起的盖茨比》中的写作手法以及作用
175 从《狼图腾》和《野性的呼唤》中狼的意象比较中西方生态意识 176 从目的论角度分析英语电影片名的翻译()177 企业英文简介中的概念语法隐喻分析 178 中英文新闻标题对比研究
179 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 180 从《呼啸山庄》人物爱情看人性的特点
181 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 182 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异
183 合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究
184 A Preliminary Study on Racial Discrimination in America 185 On Translation of Cultural Factors in News under Skopostheorie 186 A Study on Theme Slogan Translation—from the Perspective of Functional Equivalence Theory 187 从《荆棘鸟》中三个女性形象解读女性主义发展
188 论奥斯卡•王尔德的矛盾性——从传记角度解读《奥斯卡•王尔德童话集》（开题报告+论）
189 从生态女性主义视角解析托尼• 莫里森的《宠儿》 190 解析马克•吐温《竞选州长》中的幽默讽刺艺术
191 英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例 192 《可以吃的女人》女性主义解读 193 爱神简论
194 A Comparative Study on the Two Chinese Versions of Sense and Sensibility from the Perspective of Foreignization and Domestication 195 汉语歇后语之英译
196 应对写作逻辑乱象的对策
197 中西方数字“九” 的文化对比分析与翻译 198 关于英语口语纠错的研究与建议
199 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用 200 超越性别的美——以《道林格雷的画像》为例
第五篇：全身反应教学法在儿童英语教学中的运用
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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 对约瑟夫.康拉德小说《进步前哨》中人物关系的分析 2 英语委婉语的语用分析 浅析商务谈判中非言语交际的核心地位 4 目的论指导下的广告意译 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet 6 中英爱情谚语的隐喻研究及其翻译 A Comparative Study of the Auspicious Culture in Wedding Custom between China and the West 8 英汉形状类量词的隐喻认知分析 浅析英语粘着词素及其在词汇教学中的实用价值 10 跨文化交际中文化负迁移的原因及其对策研究 Roads to Happy Marriage: a New Conception of Feminism in Doris Lessing’s Novels 12 美国犹太文化与传统犹太文化的冲突——浅析《再见吧，哥伦布》 13 分析简爱的美 顺从还是叛逆——解读《汤姆叔叔的小屋》中的基督教义精神 15 《喜福会》的女权主义解读 16 国际商务合同的用词特点及翻译 17 福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 19 论《小伙子古德曼布朗》中象征主义的使用 A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication 21 反复在格特鲁德斯泰因的作品《三个女人》中的运用 A Study on the Cross-Cultural Management in the Sino-American Joint-Venture Enterprises－－With Special Reference to Changan & Ford Motor Company 23 The Blacks’ Soul Under the Impact of the White Culture in The Bluest Eye 24 “自爱这罪恶占据着我的眼睛”：莎士比亚《十四行诗》中的自恋情结 25 英汉动物习语内涵意义的文化差异 26 《红字》中海斯特性格分析 对《别对我说谎》中非言语因素的分析 An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe 29 《白鲸》的生态解读 跨文化交际中的移情及其能力的培养
The General Principles in Translating Chinese Novels into English 32 从语境角度谈文学作品翻译中人物描写的语用对等问题 33 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 34 从小说到电影改编的创造性背叛的研究——以《冷山》和《红字》为例 35 论电视剧《绝望主妇》和《婚姻保卫战》中所体现的中美女性人生观差异 36 从服饰的变化看待中美文化的差异
显现的被动•隐现的自我——《看不见的人》中被动语态的身份建构功能研究 38 The Awakening of the Female Consciousness in Pride and Prejudice 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
论华裔女星在好莱坞电影中的角色转变 40 论英汉谚语的起源差异
The Seven-Eighths of The Old Man and the Sea: an analysis of ―Iceberg Theory‖ 42 场独立－场依存性与第二语言习得
Paradox in American Culture: Mainstream and the Trend of Multiculturalism 44 至美的追求—美学视角下泰戈尔的《吉檀迦利》
从《喜福会》中西文化的冲突与融合中看身份的寻求 46 从目的论看广告翻译中的译者主体性发挥
“金玉良缘” 与“幸福终点”——浅析中西婚姻差异
Women in the Roaring Twenties– A Comparative Study of Female Characters in The Great Gatsby and The Sun Also Rises 49 官方语言中的中国英语分析－－从目标人群接受性角度谈起 50 论《觉醒》中艾德娜女性意识的觉醒
A Study of Translation of English and Chinese Address Forms from Pragmatic Perspective 52 浅析《儿子与情人》的人物刻画的技巧 53 图式理论在英语阅读教学中的应用
从《穿靴子的猫》看美国动画电影中的英雄主义
Improving Senior High School Students’ Oral English by Applying English Songs 56 如何有效做好交替传译笔记
论《莫瑞斯》中E.M.福斯特的自由人文主义思想 58 论《红字》中珠儿的象征意蕴 59 论英汉翻译过程
生态女性主义视阈下赛珍珠的《大地》 61 浅析合作学习在英语专业口语教学中的应用
从“重要瞬间”体味生命的不可确定性——以《墙上的斑点》为例 63 中译英口译活动中母语负迁移现象的实证研究
An Analysis of Vanity Fair from the Perspective of Interpersonal Function 65 中国英语在中国文化输出中的作用
Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 67 从婚礼仪式浅谈中西方文化的冲突和交融 68 从女性主义视角解读《了不起的盖茨比》 69 试论《出狱》中“房子”的意象
A Comparative Study of Oedipus Complex in Sons and Lovers and Thunderstorm 71 英语词汇的语境意义分析 72 安妮•普鲁《断背山》：同性恋的存在与否定 73 从养老模式看中美文化异同 74 汉英动物词文化内涵的对比
以女性主义看《傲慢与偏见》中的女性形象
克莱夫•斯坦普斯•路易斯对《圣经》寓言的应用及意义研究——以《纳尼亚传奇》为例 77 从《喜福会》看美国华裔女作家身份探求 78 电影字幕汉译的归化与异化
论英语习语的文化内涵及其翻译策略
试从大卫•科波菲尔分析狄更斯的人道主义精神 81 艾丽丝•沃克《紫色》的生态女性主义解读
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高中英语词汇教学中存在的问题及对策研究 83 美国律师辩护中的预设
论《苔丝》中女性意识与社会现实之间的冲突 85 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究 86 李清照词英译研究
初中生英语听力理解的障碍因素及对策
宗教禁欲下的爱情-论霍桑的宗教观与道德观在《红字》中的体现 89 目的论与外国汽车商标的汉译
从女性主义视角看珍妮特•温特森《给樱桃以性别》中的英雄主义 91 从大卫•芬奇《七宗罪》看宗教极端主义
On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 93 Effects of First Person Narration on Thematic Expression in Araby 94 A Tentative Probe into the―Three Beauties‖ Principle in Classical Chinese Poetry Translation 95 探析《红字》中齐灵渥斯的恶中之善 96 弗朗西斯•培根论说文风格传译策略研究 97 浅论康拉德《黑暗之心》中的女性形象 98 英汉称谓语对比分析
透过七夕和情人节看中西文化差异 100 凯瑟琳安波特作品中的女性话语权威
试论爱伦•坡的哥特式风格——以《厄舍古屋的倒塌》为例 102 商务英语广告中比喻的翻译 103 现代汉语量词英译研究
浅析英语中的“假朋友”现象及其原因 105 从好莱坞电影看美国的文化霸权
TPR教学法在中国儿童英语习得中的运用
接受美学视角下的儿童文学翻译－－以《夏洛的网》任溶溶译本为例 108 The Artistic Value of The Call of the Wild 109 国际商务谈判中模糊语的应用及功能分析
A Contrastive Study on the Religious Constituents of Chinese and Western Christians 111 拟象性对后现代消费文化的影响 112 解析《老人与海》中的桑提亚哥形象 113 A Comparison of the English Color Terms 114 从跨文化视角看中美电影中的英雄主义—以《》和《叶问》为例 115 《蒂凡尼的早餐》：从小说到电影
以《哈利波特与消失的密室》为例探讨哥特式风格在哈利波特小说系列中的应用 117 理想与现实的距离——《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的求索之路 118 浅析《天路历程》中基督徒的成长历程 119 《身着狮皮》中的话语、移民与身份 120 礼貌用语中的语用失误
从人际功能和言语行为理论解析《儿子与情人》的对话 122 A Comparison of the English Color Terms 123 英汉隐喻中谚语的对比分析
照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释 125 《傲慢与偏见》中的婚姻观
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浅析《贫民窟的百万富翁》中的宿命论色彩 127 通过苔丝透析托马斯•哈代的现代女性意识 128 高中英语课堂师生互动研究
A Comparison of Advertising Culture in China and Western Countries 130 公示语汉英翻译探讨
唐诗意象英译中的文化障碍和策略 132 汉英翻译中文化传递的可接受度
Sino-US Cultural Differences——Through Comparison Between APPLE and OPPO 134 国际商务英语信函写作中的礼貌策略 135 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 136 克林顿总统就职演说之体裁分析
试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用 138 论詹姆斯乔伊斯的《阿拉比》中的弗洛伊德主义 139 西方节日对中国传统文化的影响 140 试论美国第二代女权主义
运用超验主义解读《小妇人》中的女性形象 142 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 143 从多维视角分析英国下午茶文化
An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 145 苔丝悲剧人生的起因
从《麦田里的守望者》看霍尔顿的摇滚情结
负迁移在词汇层面上对中国学生的英语作为第二语言写作的影响 148 论跨文化因素对广告汉英翻译的影响 149 商务英语中的委婉表达及其翻译 150 美国梦——《嘉莉妹妹》主题探析
151 生态翻译学视野下《背影》两英译本的对比研究 152 爱米莉•狄金森诗歌中的植物隐喻
153 英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法 154 浅析英汉语言中颜色词的运用
155 The Strategies and Translation of Politeness in English Business Letters 156 《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究 157 车贴中的语言污染现象研究
158 On the Absurdity in Waiting for Godot 159 组织学习障碍及相应的对策
160 The Comparison of Symbolic Meaning of Animals in Chinese Culture and Western Culture in the Aspect of Literary works 161 违反合作原则所表达的会话含义—以《越狱》中Theodore Bagwell话语为例 162 《蝇王》中的人性因素
163 Hemingway and The Old Man and the Sea 164 简爱性格研究
165 浅析《我们共同的朋友》中的象征手法 166 浅析李尔王的陷落
167 从精神分析学的角度论劳伦斯小说《查泰莱夫人的情人》
168 An Analysis of The Call of the Wild from the Perspective of Existentialism 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）
169 从生态批评角度看艾米丽狄金森的诗歌 170 论《老人与海》中圣地亚哥性格的双重性 171 凯瑟琳与苔丝悲剧命运的比较
172 欧美电影对英语学习者英语口语的影响
173 丹尼尔•笛福《鲁滨逊漂流记》中的殖民研究
174 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach 175 从《欢乐合唱团》看美国中学教育 176 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 177 跨文化视角下中西方礼貌用语的差异 178 中学英语教育中的情感教育
179 浅论《黑天鹅》电影的象征手法运用 180 产品说明书的文体特征及其翻译
181 从目的论的角度看《雷雨》的英译本
182 残酷的现实与审美愉悦——论《罗密欧与朱丽叶》的崇高美 183 大学英语课堂教学中师生互动的重要性
184 澳大利亚传记文学中的土著文化：以《我的位置》为例 185 英语广告语篇中名物化的研究
186 从跨文化角度看中西方商务交际的差异 187 分析《绯闻女孩》中的美国社会文化特征 188 英语词汇教学方法探讨
189 商务英语中缩略词的运用及翻译
190 A Comparison of the English Color Terms 191 电影《穿普拉达的女魔头》中反语的运用与人物性格塑造 192 从狼人电影解析狼文学
193 论图片和卡片在中学英语教学中的合理应用 194 中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 195 全身反应教学法在儿童英语教学中的运用
196 从冲突到和解—解析《接骨师之女》中的母女关系 197 《简爱》中女性主义之探究 198 论苔丝悲剧命运的根源
199 A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 200 从僵尸和吸血鬼比较中西方文化的异同
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