意大利语音教学对高校教育中的影响与作用

第一篇：意大利语音教学对高校教育中的影响与作用

意大利语音教学对高校教育中的影响与作用

一、问题与现象

课程设置不统一

在本文调查的16所设有音乐学专业的高校中，仅有一半的学校开设有意大利语音课，其中7所为必修课，1所为选修课，有的学校是教学改革的需要或者是教育形势发展所迫，有的是尝试开设了意大利语语音课（集体选修或必修课）。但是，有一半的学校没有开设这一课程，至今仍是空白，更谈不上教学大纲，学生大都在声乐课堂上跟随教师学习或拼读意大利语。

教学要求不统一

从已开设意大利语音课的8所学校看，仅有2所学校有专职教师，其他均为兼职教师。任课教师的职责不同，自然在教学要求上存在差异。如果授课教师是意大利语专业毕业，授课能力强，学生则受益较大；而授课教师从未接受过规范、系统的意大利语学习，更没有出国学习的经历，只是凭借唱过的作品进行拼读教学，对意大利语语音特点和发音规则没有过多的研究等，在教学和舞台艺术实践中就常常会出现发音不规范的现象。

学习效果不统一

课程设置的不统一，任课教师资质的差异，必然决定着学生学习效果的好与差。那些学习意大利语音成绩好的学生，毕业后，在社会上发挥的作用是显而易见的，不但能体现自身的学习价值，而且还反映出高校声乐教学对人才培养的高水准。反之，有些学生毕业后却不能胜任工作，也折射出高校意大利语音教学效果的不理想。

如今随着高等音乐教育的发展，社会音乐文化需求的多元化，人民群众艺术欣赏品位的不断提高，对外国声乐艺术的了解和研究也普遍在不断增强，尤其是前不久召开的十七届六中全会上，党中央提出了文化大发展、大繁荣的重要决策，给艺术教育、文化工作者创造了前所未有的发挥空间。作为高校的声乐教学，应当重视意大利语音教学，规范课程设置、教学标准、教材选用等工作，提高音乐人才的培养质量，更好地承担起社会的责任和义务。

二、改进与提高

为提高国内高校声乐教学中对掌握意大利语语音发音的教学实践，有必要对目前高校（以高师为主）声乐教学已实施的意大利语教学进行规范和总结，并站在更高的角度重新审视、梳理和展开专项研究，以适应21世纪高等音乐教育中声乐教学发展的要求。笔者2009年获国家留学基金委资助留学意大利（出国前在北京语言大学出国培训部进行为期一年的意大利语学习），重新学习意大利语音的发音特点和发音规则，了解和掌握了其发音难点和要点，归国后按学院教学计划分别对本科生（大一）和艺术硕士研究生（研一）开设了《意大利语音与歌唱》课程。本人通过教学实践，深感有必要对高校声乐教学中的意大利语音教学予以重视和改进。

教师技能规范化

随着我国对外文化教育交流的日益增强，高师声乐教师需要请进来送出去，或定期参加意大利语大师班的培训，规范意大利语语音发音和歌唱，提高教师对意语掌握的能力。教师的授课能力直接影响着学生的学习效果，有些教师没有掌握意大利语音的发音方法、发音特点和发音规则，必然给学生传人错误的信息。如清辅音“„c‟、„p‟和„t‟与元音相拼时，发不送气清音”②，有的教师却发成了送气音，把“cu”、“pa”、“tu”读成了汉语的“哭”、“趴”、“秃”。还有些教师不知道当“„c‟、„g‟、„gl'、„sc‟之后出现元音字母“i”后面又紧跟另一个元音字母，重音又不落在„i‟上时，„i‟为哑音，它的作用只是使„g‟和„c‟发舌面音”③，但教师却要求学生把哑音“i”凸显出来，把“Gia”发成“加”，把“seia”发成“夏”，把“SCiO”发成“笑”④等。如歌曲《让我痛哭吧》（Laseia ch'ipianga），指导学生把“Lascia”唱成汉语的“拉—虾—”，听后令人哭笑不得。再者个别教师担心学生在歌唱时气息不够用，任意让学生在一个单词中间换气，严重违背了意大利语的发音规则。如咏叹调《主人，听我说》（Signore，aseolta），为了展示学生的歌唱能力，在高音上延长时值，把最后一个词“pieta”，唱成“pie ta”，这就如同说话时在“我们”、“今天”中间换气一样，显然破坏了它的完整性。至于开口元音和闭口元音的发音规律更是知之甚少。

笔者在意大利留学期间，曾观摩一些国际声乐比赛，来自中国的选手（多为高校声乐教师）大多具有洪亮的声音，高超的歌唱技术，但总是在最后决赛时成绩不尽如人意，一评委曾说：“中国人有好嗓子，没有好语言。”可见作为声乐教师自身语言不规范，教学效果必定受到影响。以上事例足以说明了教师技能规范化对授课质量高低的重要性。

教学目标明确化

既然高师声乐意大利语音教学一直贯穿在声乐教学中，属于常规操作，对教师在声乐教学中完成多少意语作品，就应提出明确的要求，在教学制度上明确化和规范化。例如，在华南师范大学音乐学院教学大纲中明确规定，音乐学专业本科1～4年级的声乐学习每学期必唱意大利语声乐作品5～7首，根据教学计划要求和教学进度，各层次教学对象在全面完成所规定的学习内容的基础上，学期末各声部考试必须演唱规定曲目一首。此外，歌剧咏叹调或唱段，必须按原声部原调演唱，个别外国艺术歌曲在必要时，按教师的指导可以酌情选用其他声部的曲目。考试选用过的曲目，不得在以后的考试中再次选用。根据笔者为本科一年级学生授课《意大利语音与歌唱》的经验，意大利语音的元音、辅音、塞音、鼻音、边音、颤音、擦音、塞擦音、双辅音、辅音群、音节、重音、语调、省音、断音等教学内容，必须在一学期内完成，让学生尽快熟悉并掌握意语发音要领，为接下来声乐学习打下良好的基础。这种教学目标的明确化给授课教师和学生带来了极大的便利，减少了教学的盲目性。

课程设置合理化

本人认为：高校音乐学专业声乐教学中的意大利语音教学，从时间分配上来看，一学期36学时要完成意大利语音特点、语音分类、元音的分类、辅音的分类、元音的发音、辅音的发音、音节、重音及语调十几项内容，每周两学时完成1项内容，36学时完成所有意语语音的学习，是完全可以的。

从课程性质上来看，应设置为专业必修课，授课形式为集体大课与声乐小课相结合。从开设课程的时间上，从一年级第一学期开设较为合理。笔者在课堂上做过抽样调查，99%的一年级学生对意大利语发音几乎无知，常把意大利语颤音“R（erre）”、“C（ci）、“F（effe）”、“L（elle）”读成英语的“r”，“c”、“f”、“l”，这是绝大多数学生长期以来学习英语的缘故。由于意大利语与英语发音有很大区别，所以应该从开始就要给学生灌输正确的意大利语音发音意识，培养学生正确的发音习惯，较快地从汉语和英语意识中转化成纯正的意大利语发音，成绩考核以学生完成学习任务的质和量作为评判标准。课程设置是完成学习任务的前提，要针对学生的学习需求，使设置的课程趋于合理。

三、途径与方法

随着我国海归派的日益增多，以及全球声乐学术领域交流的频繁，有必要利用世界文化的共同资源使国内高校音乐学专业声乐教学中意大利语音教学达到一个较高的水平。为此：

加强意大利语音教学的专项研究

声乐教学中意大利语音教学有着悠久的历史。意大利语的语音发音清晰，音序均匀而有节奏，发音平正而浑厚。由于意语发音适合歌唱，对学生的声乐学习，以及改正声乐学习中存在的问题具有较大的帮助，因此，对意大利语音的教学研究，应成为高师音乐学专业声乐教学研究的组成部分，并应增加研究的力度和范围。从而当高师音乐学专业声乐毕业生走向中小学教学岗位时，能让学生更好地了解世界上其他国家的音乐，尤其是用意大利语演唱的意大利歌曲。

由于在意大利的学习经历及理论与实践的紧密结合，使得本人对意大利语音在声乐教学中的实践研究有了新的认识，同时也更加意识到高标准培养学生的重要性。本人通过对意大利语音基础进行规范和总结，并对它的可操作性进行了更深层次的理论研究，并获得专项研究课题。这一研究，首先丰富了意大利语在我省音乐学声乐教学中的理论研究，尤其是对于改善在声乐教学中缺乏意大利语音专题研究的现状，具有一定的现实意义；其次，该课题的理论研究，是针对广东省高校音乐学声乐教学的现状而设计的，符合声乐教学的现状和实践，具有一定针对性和实用价值；再者，声乐是融技术性和艺术性为一体的学科，声乐教学属操作性的实践环节，因此对它的理论研究更具有指导、检验实践性环节的意义和作用，而对实践性环节的检验又会进一步丰富理论建设。

总之，意大利语在高校声乐教学中新的实践研究是声乐教学的重要部分，尽管这一新实践研究的理论、观点、方法还有待于进一步深化，实践环节也需要做更深入的尝试，但教学效果已说明它对促进教学发展、提高教学质量具有积极的作用和意义。

加强对意大利语音教学的教材建设

从调查的8所已设有意大利语音课程的高校看，仅有2所使用正规出版的教材，5所为自编教材，因此加强意大利语音教材建设刻不容缓。在教材建设中需要遵循以下原则：

第一，教材编写的实用性。根据声乐学习者的需要和声乐教学内容的要求，教材应包括意大利语的语音基础及精选一些世界著名的意大利歌曲和咏叹调等，并配以朗读示范CD，应是声乐学习者了解、掌握和运用意大利语难得的范本，提高学习者的意大利语声乐语言能力、声乐文化结构及艺术素养。同时为不懂意大利语，或者不可能出国学习的教师和同学提供学习范例。

第二，突出教材的教学性。良好的歌唱艺术首先应从标准的语音开始，中国声乐演唱历来讲究“字正腔圆”，字不正则腔不圆，意大利美声唱法更是如此。要想达到歌唱的理想效果，必须具备标准的朗读发音、精致的品味和风格的把握，以及绝对准确的语调，以此获得纯正的“意大利味”拼读。突出教材的教学性，将为提高教学质量起到重要作用。

第三，语音训练的规范性。意大利语声乐教学有着悠久的历史，这与它的语音特点和科学的教法有着密切的关系。教材中要注意在学习歌唱技术之前，首先学习意大利语正确的拼读、标准的发音，掌握意大利语音的发音规则和特点，注意元音之间唇形的变化，了解清、浊辅音的发音部位，学习大舌颤音的技巧，培养良好的发音习惯，克服意大利语发音掺杂英语和汉语的口音，接受规范的语音训练是每一个声乐学习者的必修课。

第四，加强对意大利语音教学的政策保护。为了使意大利语音教学在高校音乐学专业声乐教学中顺利实施，需要在音乐学专业的课程培养方案中明确规定把意大利语声乐语音基础教学纳入教学计划，并编写教学大纲。比如2012年实行的华南师范大学音乐学专业的课程培养方案中，已将《意大利语音与歌唱》课程编入。因此，针对高师各音乐院系的实际情况以及学生的程度，科学合理地制定教学大纲，有计划、有步骤地实施教学，从最初的了解意语的发音特点，到掌握它的发音规则，最终在教学中体现，这些都需要周密思考和巧妙设计，而政策上的保护是得以实施教学计划的前提。

意大利语音在高校音乐学专业的实践研究是声乐教学中的重要部分，本职称论文认为尽管这一实践研究的观点、方法和理论有待于进一步深入探讨，实践环节的方法和步骤需要做进一步的尝试，但它毕竟对促进教学的发展、提高教学质量具有积极作用；对高校教师队伍技能的提高，对学生掌握意语歌唱的能力，更好地服务于社会，具有深远意义。尤其高等师范院校声乐教学属于普及性教育，重在培养教师队伍的传承，教师授课能力的强弱直接关系到学生学习水平的高低。如今随着就业的多元化，高师音乐学专业声乐毕业生也走向了除教学之外的其他工作岗位，面对社会文化需求的日益提高，人们不再仅仅满足于欣赏本国或本土音乐，意大利歌剧《图兰朵》中的《今夜无人入睡》，歌曲《我的太阳》、《重归苏莲托》等同样会被广大的民众喜爱。作为高师声乐教育者和学习者如都有能力歌唱大家熟知的外国歌曲，那将是我国声乐教育事业可喜的进步！

第二篇：师生关系在教育教学中的影响和作用

师生关系在教育教学中的影响和作用

摘要：师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响全面而深刻。学生的发展离不开和谐的校园，而和谐的师生关系是构建和谐校园的关键，是学生健康发展的前提，没有和谐的师生关系，就没有学生健康的发展。

关键词：师生关系；教学；影响

“师生关系”是教师与学生在理智、情感和行为诸方面进行的动态人际交往。在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。构建社会主义和谐社会需要和谐的教育，和谐教育更需要和谐的师生关系。

目前，前苏联学者K.H沃尔科夫认为，对情感接触的需要是中学生人际关系的基础，这种感情接触在人的生活中及社会关系系统中起着相当重要的作用①。西方学者认为，高中生的交往是以感情的共鸣及共享体验为基础的，他们择友是在个性和互相鼓励的友谊的基础上进行的②。德国教育家创立了“交往教学论”，其核心思想是把教学过程看作是交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素。胡塞尔（1997）认为，当两个或者多个主体发生联系的时候，他们都以自己的主观能动性对其他主体施加影响，同时对其它主体的对象活动做出自己的主观反应，主体之间存在着理解与沟通，也存在着矛盾，这就是交互主体性

（inter-subjectivity）。师生关系也表现为一种交互主体性③。美国“现实疗法”的创始人格拉瑟在《没有失败的学校》一书中提出，学生在学校的成败，将影响其一生的成败。良好的师生关系，是促进学生发展的前提。他认为，学生在学校中失败的原因是学校中的气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，因而阻碍了学生爱和信任需要的满足，自我价值感出现了危机，人格问题和行为问题由此产生。他倡导建立温暖、体谅和关心的师生关系。此外，国外学者就如何改善人际关系问题提出了一些新的理念和观点，例如，海德尔的平衡理论、纽科姆的沟通活动理论、T小组训练法等④。我国学者认为，学生间的人际关系更为突出的表现为情感上的相互依存的特征⑤。我国台湾学者朱经明的研究表明，学生之间关系与学业、德育、体育与群育成绩有正相关，与智力、成就动机、内控信念、外向性、社会经济地位有正相关⑥。

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①A.M弗里德曼、K.H沃尔科夫著，李国辰译：《中小学教师应用心理学》，人民教育出版社1993年版，第郑和钧、邓京华等：《高中生心理学》，浙江教育出版社1993年版，第52页、第35页。

全国十三所高等院校《社会心理学》编写组编：《社会心理学》，南开大学出版社1990年版，第182页。陈家麟：《学校心里教育》，教育科学出版社1995年版，第274页。

黄政杰、李隆盛主编：《班级经营——理念与策略》（台湾）师大书苑1993年版，第200页。190页。②③郝文武.师生主体间性建构的哲学基础和实践策略[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2005（4）: 15-21 ④⑤⑥

都有民主、平等以及爱与被爱的需要。我国有关调查也表明：许多学生在大学学的专业大多是中学阶段很喜欢的教师所教的学科；学生对教师的喜欢程度、他的学科兴趣和学习成绩三者之间存在着相互一致的状态，构成正比的趋向。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成(1)师生关系对学生的影响 ①师生关系对学生学习的影响

和谐的师生关系能激发学生的学习积极性，提高学习效率。社会心理学告诉我们，人们积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习"。

另外，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生会感到如沐春风，轻松愉快，思维活跃。伴随课堂教学过程的心理气氛在学生头脑中留下的是带有情感色彩的记忆。快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。②师生关系对学生性格、情感的影响

美国心理学家奥马特拉通过对教师和学生的性格进行比较研究，他列出22项性格特征，对100名教师和他们所教的学生的性格特征进行比较分析。结果表明，教师和学生的性格之间存在一定相关，有一些特征还很相近。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。和谐的师生关系可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智育功能的发挥,而且还影响着教学中德育的效果。任何教学都是具有教育性的,教学活动既是传授文化知识的过程,又是思想品德教育的过程。在教学过程中,师生人际关系不仅是一种教学的手段,而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和世界观,对学生具有道德示范的作用。学生认识人生和社会,总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。学生视教师为楷模，他们一言一行潜移默化地影响着学生的品质。正如孔子说的，其身正，不令而行。在良好的师生人际关系中,学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐,使他们相信人世间是真诚、美好的,从而体验到友爱、尊重、诚实、平等等道德经验,会使学生的心灵得到净化和洗涤，进而陶冶学生的情操。在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。前苏联当代教育评论家索罗维依契克认为,师爱是建立良好师生人际关系的情感基石。教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的,甚至几乎是主要的品质,就是热爱学生!”相反,如果学生在师生人际关系中见到的是自私、圆滑、冷漠、怀疑,他们就会以为世界是冷酷无情的,从而得到仇恨、势利、自私等道德经验。正如斯宾塞所说:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱。”

③师生关系对学生心理健康的影响

和谐的师生关系有利于促进学生心理的健康发展。健全的人格首先表现其具有一个健康的心理。我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系。因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在教育教学过程中，师生间保持着亲密和谐的关系，学生就会自尊自信，心情轻松愉快，心理也能得到健康发展，这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等。相反学生（特别是后进生）在教学中如果总是受到老师的训斥、批评和冷遇，师生关系极度紧张，学生就会产生自卑、恐惧、屈辱、焦虑等不适心理，导致患上不良的心理疾病。可见，教育教学过程中的师生关系对学生的心理发展有很大影响，不良的师生关系是导致在校青少年心理疾病的重要原因。

④师生关系对教学活动的影响

和谐的师生关系有利于使教与学在良性互动中提高实效。从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱教师，这对教师是一种鼓励和鞭策。教师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教育教学就会更加负责，千方百计地想把学生教好。每节课精益求精，并针对学生实际组织和增补内容，择其最适宜的手段和方法，合理安排时间，尽量使教学最优化、最有效。从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊重教师就是要尊重他们的劳动，所以他们总是积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，对教师所传授的知识信息尽量吸收，这又提高了学的效果。

⑤对学生自我概念形成的影响。

自我概念是一个人对自己的知觉，包括对自己的生理、心理、行为以及自己与外界环境的关系等方面的认识和评价。从自我概念引发出来的两个最主要自我体验成分是自尊和自信。自尊和自信是一个人生存发展的两种最基本的心理力量。一个自尊自信的人可以很好地学会知识和技能，可以战胜困难，获取成功。中学生处于自我概念的形成过程中，他们对自己还没有稳定的、正确的认识，他人的评价是学生自我意识的重要来源。在学校生活中，教师的评价是学生自我评价的重要信息来源。因此，学生总是特别关注教师对自己的看法，总想从教师那里得到一些答案。

学生往往从教师对自己的言谈话语之中去揣测和体会自己的价值。与教师关系好的学生，认为教师喜欢自己、重视自己是因为自己有能力，因而感到自己有价值，从而产生自尊感和自信感。而与教师关系不好的学生，他们会感到被教师冷落，被教师不喜欢是因为自己不好，没有价值，因而他们往往是自卑的、缺乏自信的。

⑥对学生创新能力的影响

和谐的师生关系有利于培养学生的创新能力。当代的青年学生民主意识和成就意向强，他们要求别人尊重自己的民主权利，希望有个畅所欲言、各抒己见的民主平等的环境，讨厌专制式的领导方式，喜欢平等的讨论问题，民主的解决问题。如果这种需要得到了满足，可以充分调动学生的积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态，产生满意、愉快等积极的态度和体验，在这种清新浓郁的民主气氛中，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于对学生创造性活动的培养。

(2)师生关系对教师的影响

①影响教师的工作效率

人们总是认为，学生是受教师控制的，而往往忽视了另一方面，教师也是受学生控制的。教师的工作成绩是通过学生体现出来的，学生学习成绩好，班上出了特别优秀出色的学生，教师就会感到自己是成功的，成就需要得到满足。师生

关系对教师的成败感和情绪体验影响很大。师生关系好的教师从学生的尊重和爱戴中体验到自己的价值，在与学生的交往中享受快乐，使他们对自己的生命有积极的体验。与学生关系不好的教师，得不到学生的接受和尊重，体验到的是挫折。教师不能在自己的教育生涯中体验到成就和价值，不能感受到与学生交往的快乐，怎么能够对自己的生命有积极的体验，又怎么能够热爱教师职业呢？

教师在促进和培养学生高质量学习的同时，也在不断更新和创造，但这需要和谐的师生人际环境。在这样的环境和氛围中，教师会把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共进，实现教学相长和共同发展。如实施一堂生动活泼、严而不死和民主愉快的课；根据不同情况和特点，深入钻研教材，把静止、干瘪的内容变成生动、丰富的；把繁杂的变为易懂的，把艰涩难解的变为言简意赅的------这些都是创造。凡是热爱学生的，对教育事业负责的教师，都会把教育、教学当成一门艺术，不断探索和创新。

②影响教师的身心健康

教师的工作是繁重的，无论是传道、授业或是解惑都是一种精细的、刻苦的精神劳动；教师的任务又是艰巨的，培养一代新人的工作，需要教师的长期的、紧张的劳动，并且这本身就是一种创造性的劳动，需要教师呕心沥血、冥思苦想的去追求。

在良好的师生关系中，学生在课堂上给予积极的配合，寻求并接受教师的帮助，理解、关心教师，支持教师的工作，教师得到学生的爱戴、尊敬、信赖、钦佩，在这样一个使教师的基本需要得到满足的环境中，会增强教师的安全感、成就感、自我价值感和幸福感。尽管工作很忙很累，报酬很低，但精神上很充实，心理上很愉悦。这是一个有利于维护和促进教师心理健康的生存环境。

如果师生关系不和谐，教师对其职业感到厌恶，教师工作会变成他的毫无乐趣，难以忍受的苦差事。长此以往，教师可能会出现忧郁、消沉、焦虑、烦躁、愤怒、失望、愁苦等情绪乃至导致心理疾病，严重影响到教师的心理健康。

由此可见，师生关系对教育的影响是极其重要的。实施素质教育，落实以人为本的教育思想，必须以师生关系的和谐为前提。师生关系是一种重要的人际关系，无时无刻不影响着教育的过程和结果。和谐的师生关系能激发学生的学习积极性，使教师的教与学生的学在和谐愉快的情境中收到良好的效果；和谐的师生关系有利于学生良好道德品质形成；和谐的师生关系有利于学生心理健康发展；和谐的师生关系更有利于构建和谐的校园。凡是缺乏教师关爱的地方，学生的品德还是智慧，都不能充分的、自由的发展。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。因而，师生之间建立一种和谐的关系是十分重要的。作为教师，无论在课上还是在课下、无论在校内还是在校外的学习与活动中,我们必须努力去了解与尊重学生、信任与真爱学生、宽容与欣赏学生、赞赏与激励学生,以此建构和谐的师生关系。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。

参考文献

1、沈贵鹏, 戴斌荣, 宋素珍初中课堂口头言语互动研究教育理论与实践, ,1994,12、北京教育学院心理系《教师实用心理学》 开明出版社 2000年1月第一版

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第三篇：试析青年志愿者协会在高校中的作用与影响

浅析青年志愿者协会发展出现的问题及建议：以惠州学院为例

摘要：20世纪70年代以来，志愿者组织在全球范围兴起，并逐渐发展成为现代社会不可缺少的一股强大动力，在全球掀起了开展志愿服务的热潮。而大学生志愿者作为志愿者组织的重要参与者，起着举重若轻的重要作用。成立“青年志愿者协会”已成为高校大学生发扬“服务”精神的重要途径，长期以来，大学生“青年志愿者协会”在社区援助工作、校园美化、环保宣传、“三下乡”活动等工作中发扬了无私奉献的精神，树立服务意识。但是，不可避免，大学生“青年志愿者协会”在其发展过程中仍存在问题。本文以“惠州学院”为例，以笔者亲身在协会的经历，通过对该校“青年志愿者协会”的问题分析，提出相应的建议。

关键词：志愿者组织、青年志愿者协会、服务意识

近年来，本着“爱心献社会，真情暖人心”的行动口号和“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，许多高职院校纷纷成立学生“青年志愿者协会”，经过多年的实践摸索，青年志愿者协会已经从无到有，快速发展，对大学生的成长成才，对高校和谐社会进步都具有积极的意义

惠州学院青年志愿者协会（以下简称“青协”）成立于2004年9月，是由学院志愿从事社会公益活动与社会保障事业的青年组成的群众团体，接受共青团惠州学院委员会的领导，并接受广东省青年志愿者协会和惠州市志愿者联合会的业务指导。

一、青年志愿者协会积极开展活动，为校园、社会奉献力量，取得相当的成绩：

（一）有利于实现大学生的精神需求

马斯洛需要层次理论中指出，人类的需求可归纳为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。大学生志愿服务满足了大学生们在社交、尊重和自我实现等方面的精神需求。惠州学院青协，通过开展“校园美化”活动，组织大学生志愿者进行旭日等课室的黑板、桌椅清洁、进行后山、校道等地方的垃圾的清扫，得到大家的尊重的同时，也满足了无私奉献的精神需求。

（二）有利于提高大学生的综合素质

志愿服务提倡“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，这在一定程度上决定，大学生青年志愿者参与活动时应时刻谨记无私奉献和自愿参与志愿服务，以自己的实际行动来发扬助人为乐的优良美德。青协通过“校园美化”、“探访养老院”、“三下乡”等活动，让惠大志愿者在行动中感受“节俭、尊老爱幼、育人育己”的品质，并在这过程中提高综合素质。

（三）有利于促进高校精神文明建设

各志愿活动社团通过组织丰富多彩的志愿活动，如惠州学院青协会定期举办“校园环保宣传”、“安全知识宣传”等，一方面，丰富了同学们的课余生活，另一方面，引导和帮助广大青年学子树立正确的世界观、人生观和价值观。促进高校形成良好的氛围。

（四）有利于推动社会的和谐发展

通过开展社会志愿服务，昭示一种精神，以服务奉献行动，推动社会的和谐发展。惠州学院青协通过开展“三下乡”活动，为乡村孩子带去温暖，为他们提供学习用品，为他们授课等，开展“探访养老院”，与老人聊天解闷。等等的活动都以自己的力量来传承中华民族助人为乐和奉献社会的传统美德，满足了不同地区和类型的社会群体对服务保障、精神保障的需求,从而缓解了政府的压力,能够有效地维护社会的稳定发展。

二、青协对学生、高校、社会发挥的重要作用决不可忽略，但是，在发展过程中，服务工作以及组织自身的发展等存在的问题亟待解决。

（一）宣传力度不够，学生对无私奉献与自愿服务认识不足

社团活动已经成为大学生进入大学所推崇的项目之一，而如今高校，社团多种多样，学生会、团委会、宣传部、外联部等等一系列，这导致在新生开学之际，各个社团“抢人”事件（惠州学院为例）常有发生。新生入学为九月中旬，军训、入学教育半个月，到了十月份，正式上课了，这段期间，各个系的社团部门已经抢先一步招人，而青协才利用课余时间进行宣传，时间仓促，所以在招募新成员前夕，往往只做了简单的欢迎加入的宣传，至于青协的性质、精神宗旨、行动口号、服务原则等等深度内涵的知识宣传不够深入，导致很多学生对青协的认识不够，仅仅只是停留在做好事，赞学分，为以后的简历添上亮丽的“风景”。

（二）极少对大学生志愿者进行相关的培训与学习，整体素质不高，服务质量较低。

一方面，正如前面所言，社团众多，加上各系抢先招人，因而青协很大程度上成为选甚至最后的选择，这就造成青协新成员良莠不齐，普遍存在纪律比较散漫，时间观念不强的毛病；有些成员开始情绪高涨，慢慢地走向低落；有些甚至只挂个名，例会和活动都没有参加过；另一方面，开展活动之前较少进行相关培训，有时参与者的素质不高，反而对进行活动的对象不利，影响活动效果

（三）开展活动形式多，但是持久性低，服务层次低，不利于提高志愿者的积极性。以惠州学院为例，青协的服务形式主要有：在校内开展助教助学的志愿服务活动和志愿维修活动；介入社区的志愿服务，开展敬老助幼和环保绿化活动；为周边中小学生提供志愿助教服务；为社会大型活动提供志愿服务；为重大亟须的社会公益活动提供志愿服务；提供兄弟院校之间的志愿联谊服务等等活动形式虽然多种多样，但项目内容不够深刻，难以形成“品牌”项目，活动形式缺乏持久性，服务项目科技含量低，服务活动基本上是在低层面上重复进行，难以和学生的专长、技能相结合。当学生自身的特点得不到充分发挥时，他们就会缺乏成就感，继而难免产生厌倦感，这就难以持续激发志愿者志愿服务的积极性。

（四）缺乏长效管理机制和鼓励机制。

无规矩，不成方圆。组织的成立与发展必须有一套制度来约束与规范行为主体。从成立起，青协一般会制定独立的章程和管理办法，明确规定以下内容：负责人的选举产生办法；各有关职能部门的职责；财务管理制度；成员的基本条件；权利和义务；对成员的考核；评估及表彰制度等等。但青协毕竟是学生社团，虽然制定了章程与制度，但这些章程和制度却难以得到切实有效的贯彻和执行。例如，曾作为青协支教队队员的我，便有深刻的感受。大会的举行，大到全员大会也好，小到部门例会，迟到现象时常发生，而且是大多数人经常的行为。然而，规章上却没有相应的明确规定，如不能到会者应提前请假，并说明理由，违者将给予批评，并由秘书部记录在册。而事实上，有些成员不想来开会，随便编个理由，写个请假条就不来了；有的甚至连请假条都没有，秘书部只做个记号，过后既不调查也不处理。在鼓励机制上。青协对内部有突出表现的成员、对在协会工作和活动中取得突出成绩的先进个人与部门有一定的表彰，但是，很多情况下，得奖的都是组长或者是部长，其他职位低的成员是很难取得荣耀的，即使达到评优标准，但是，也没能取得奖励。因而最终也无法调动志愿者工作的积极性和创造性。这些问题都会影响学生青协工作的开展。

三、针对当前大学生“青年志愿者协会”工作中存在的问题，提出以下建议：

（一）重视宣传，加大宣传力度，强调志愿精神，提升大学生的认识

针对新生宣传，首先，可在新生军训、入学教育期间，通过海报宣传和相关志愿服务知识问答的板报宣传，让学生对于“青年志愿者协会”有初步印象。其次，正式上课后，可与相应的班级班主任、助理班主任、老师等沟通交流，让其利用课余时间做有关的宣传，如与“志愿者协会”、“志愿者精神”等相关的专题讲座、主体班会等。让学生充分认识参加志愿服务不仅仅是为了学分，而是件快乐的事情。总之，应该高度的前期宣传，宣传不应当只是为了招募足够的志愿者而忽略“志愿精神”的重要性，而是要强调“志愿服务”，让参与面试的“准志愿者”充分认识到“志愿服务”“志愿精神”，进而使“志愿服务”理念深入人心，保持志愿服务队伍的稳定性。

（二）严格进行志愿者的招募工作，加强志愿者的培训与教育，提高志愿者的整体素质，提高志愿服务质量。

在加大宣传力度的基础上，应通过多渠道招募志愿者，严格进行招募工作。一是要加大宣传力度，扩大招募范围，各个系都应当进行宣传，保证人员数量，扩充队伍。二是要通过面试、考核等形式对准志愿者进行筛选，保证招募的志愿的质量。在允许的情况可进行相应的考核期考核。三是可根据工作需要，适当的特招，提供更多机会给有“志愿精神”的大学生。

招募的志愿者应当进行培训与教育，培训教育应当有严格的规定，定期的进行。首先，进行志愿服务的基本理念、志愿的宗旨、协会的性质、志愿精神等基本知识的教育，让所有志愿者对于自己所处部门所应当负责的工作有深刻的了解，全心全意进行志愿服务。其次，对于协会的负责人应进行领导、管理、决策等能力的培训，以提高管理层的管理技术和管理能力。对于热心参与志愿服务事业而本身不具备专业技能的人员，可进行一半具体工作的培训，让他们了解和掌握相关能力，增强服务能力。对于需要专业技能的志愿者，可进行专有技术培训，例如，维修部的成员，可聘请专业老师进行上课培训。最后，在每一项活动开展前，应当对参与志愿服务的志愿者进行工作任务、任务的要求的培训教育，活动需要专业技术的人员时，尽量筛选有相关经验或对应技能的，以此提高志愿服务质量。

值得注意的是，应当利用每周举行的例会，例会可以让志愿者分享志愿服务的故事，交流工作经验及心得，探讨工作方法等，这样，既能提高志愿者的服务能力，又能丰富志愿服务的内容和形式，还能避免成员不想参加的现象。

（三）结合大学生的特性，发挥大学生的专业专长，开展志愿服务工作。

开展志愿服务活动，就要注重结合大学生的特性，发挥大学生的专业特长，让大学生充当“主角”，为他们搭建一个接触社会、服务社会、了解社会的平台，以实现他们展示自我、实现自我的愿望。

（四）创新活动形式，深化现有项目。

志愿服务的活动类型是多种多样的，包括生活的方方面面。协会的长久发展，一方面应当重视活动形式的创新，积极与社会群体合作，也可以跟非营利组织进行长久合作，以满足志愿服务的长久发展。另一方面，对于已有项目，例如新生接待工作、校园美化活动等，要坚持、巩固下来，同时要总结经验，不断完善项目。坚持“推陈出新、革故鼎新”。

（五）健全和完善管理体制和规章制度。

重视考勤，严格执行，照章办事，对于例会、表彰大会等进行会员参与次数的登记，参加活动的次数、时间加以明确化、细化。做登记工作的秘书处必须严格执行工作，切忌熟人、或部门部长便放松处理，对于严重违纪且屡教不改的志愿者实行劝退。

对成员的档案管理制度进行完善。每年给新加入大学生“青年志愿者协会”的成员建立档案，记载其服务专长，根据活动需要，视志愿者自身特长进行组织调配，使得能者发挥其最大的作用。

切实落实评优表彰制度。设立会员成绩评鉴小组，派人专职作此工作。每月对有突出表现的成员张榜表扬，对于长期有突出表现的成员，学期末评选“优秀青年志愿者”“社会活动积极分子”，每年评“十佳志愿者”。对积极参与志愿服务的志愿者进行鼓励，同时激励其他成员以此为榜样进行志愿服务，激发志愿服务的积极性。

四、总之，青年志愿者协会工作的展开，需要协会不断总结经验，对出更有效地组织管理制度与管理对策。协会成员的招募应当加大宣传力度，提升成员对志愿服务的认识，提高志愿者队伍的整体素质，对于新成员与老成员应当进行定期与不定期的培训教育。活动的开展应当结合大学生的专业专长，提高服务质量。此外，管理制度与奖惩机制应当明确、严格执行，监督。青年志愿者协会是一股重要力量，无论是对大学生的素质提高、高校的精神建设，还是社会的发展，都发挥着重要作用。因此，应当高度重视其工作的开展，发挥其积极作用，提高大学生的综合素质、促进高校精神文明建设、推动社会的和谐发展。

参考文献：

[1]廖大鹏，聂涛.浅议高校青年志愿者活动［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2006（3）[2]周大明，杨小柳，揭英丽.中国志愿组织典型个案研究［J］.中国青年政治学院学报，2008（3）[3]孙蕾.大学生志愿者组织及行动的特征、问题与对策[J].学会.2010(02)[4] 梅霞，张俊.大学生志愿服务活动的实践与思考[J].山西青年管理干部学院学报.2013(03)[5] 谢盈.论高校青年志愿者活动的管理[J].消费导刊.2007(14)

[6] 苏红.基于大学生志愿者服务动机的激励机制研究[J].出国与就业(就业版).2010(14)

第四篇：赏识激励教育对小学生的影响与作用

赏识激励教育对小学生的影响与作用

生活中我们不难看出，小时候，孩子的眼睛总是亮晶晶的，可上学后，就慢慢变得暗淡无光，把人世间最大的欢乐求知异化成了人世间最大的痛苦。而在每一对父母教育孩子说话，学走路的那个阶段，孩子进步最快，父母的心态最好，家中总是充满了欢乐，因为父母总是用最得意的目光关注着孩子从零开始的每一步。由此可见，赏识教育对一个人的成长该有多大的作用。我们每一位教师，都应该充分认识到赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，让孩子在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。

1．小学生需要赏识激励，犹如禾苗需要阳光雨露。

心理学家认为，赞美犹如孩子的营养剂。只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些起由衷的赞美之词，便可使丧失信心的孩子恢复自信；不求上进的孩子乐于求知；表现不错的孩子更上一层楼。

如果说责罚是一种严肃的帮助学生纠正错误和缺点的方式，那么赏识激励则是一种善意和温和地帮助学生找出错误和发扬优点的更好方法。每一个孩子都具有很强的自尊心，他们能敏锐地感到老师对自己的爱抚、鼓励，或者嘲笑、讽刺，甚至轻视。他们也常常以甜笑、发怒、任性、固执，甚至采取逆反心理来反映自己内心的感觉。孩子首先需要的是自尊，这一点与成人一样，孩子觉得自己的自尊得不到周围人的肯定，就会被迫在一种“屈辱”的心态里学习与生活，其结果可想而知。

2．赏识激励能增强学生的想象力，开发学生的创造力。

培养学生想象力的方法很多，关键是我们老师能否根据孩子的不同年龄，不同的特点，运用不同的激励手段，不断培养、开发。

大自然的一切都可以引发孩子无穷的想象：蓝天白云，像神奇的魔术师，变幻无常；绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯，任人随意翻滚„„在孩子观察大自然的同时，老师有意识地激发学生想像、比拟，这些事物就会在孩子的头脑中变成无数美好的奇异的童话。

总之,作为教师, 我们要善于用鼓励语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神。

第五篇：议初中英语语音教学对知识与技能教学的影响

议初中英语语音教学对知识与技能教学的影响

【摘 要】在初中英语教学中很多老师都不注重语音的教学，老师的教学任务是为了提高学生的英语成绩，并不是为了提高他们的英语水平。老师们的错误想法使同学们缺失了英语语音的正确教学。英语教学中语音教学对学生们掌握知识和技能有重要的影响，因此，初中英语老师要对语音教学引起足够的重视。本篇文章就初中英语语音教学的重要性以及初中英语教学对知识与技能教学的影响。

【关键词】初中英语；语音教学；知识；技能

随着素质教育的开展，各个学校也对自己的教育进行了改革，希望通过这样的方式提高学生们的整体水平。在对教育进行改革的过程中，发现初中英语教学存在着一些问题，在教学中学生和老师都不注重对语音的教学，在一定程度上阻碍了学生们英语语言能力的提高，降低了学生们的学习效率。

一、初中英语语音教学的重要性

（一）语音教学是英语教学的基础

大部分学生从幼儿园时就开始接触英语，在学习英语的过程中有很多同?W都会抱怨英语单词记忆起来非常有难度，可以说英语单词是学生们学习英语最大的难点，但是单词是英语的核心，只有掌握单词才会句子，文章。英语单词是学习英语的重点以及难点。英语的单词与中文的汉字有很大的区别，英语单词很多与读音有关，现在学生们学习单词比较困难，就是由于我们英语的语音教学不到位。例如在学习car，market，sofa，like，case等一些单词时，老师首先应该教他们这些单词的读音并纠正他们的读音，当学生们掌握正确的读音时，当学生们掌握正确的读音时，掌握这些单词也就没那么难了。现在很多的初中英语老师在教学时让学生们盲目的记忆这些单词，这样不仅达不到本来的效果，还会使学生们对英语单词产生厌烦的情绪，从而不喜欢英语的学习。兴趣是最好的老师，当老师用语音教学的方法让学生们来学习初中英语时，就会将单词教学变得更加简单和容易掌握，也让他们可以掌握其中的规律，他们就会更愿意去学习英语，掌握正确的英语读音学习，更多的单词。英语单词是初中英语教学中的基础，而想要学会单词就要进行语音教学。在幼儿园和小学学生们不会太注重学习成绩，幼儿园和小学也是以培养学生们的学习兴趣为目的来进行教学的，在初中时，学生们才会真正意识到要去学习了，学好初中英语也可以为将来高中，大学阶段的英语学习打下一个坚实的基础。在初中阶段对学生们进行语音教学是非常重要的。

（二）提高学生的沟通和交际能力

随着我国经济的发展，人民生活水平得到了很大的提高，人们对教育的重视程度越来越高。越来越多的家长愿意让自己的孩子在双语的学校，甚至出国留学获得更高程度的教育。在这样的大趋势之下，培养学生的英语语言能力，可以更好地提高学生们的沟通和交际能力显得越来越重要。在初中阶段更应该对英语的语音教学引起足够的重视，一般学生们都会选择在高中或者大学阶段出国留学，那么在高中和大学阶段之前的初中阶段就成了培养学生们语言能力的最好阶段。老师对初中的学生们进行英语的语音教学，可以让他们掌握正确的发音，培养他们更好地英语语言能力。只有掌握了英语这门语言，才可以更好地深入到这些说英语的国家，去进行更高程度的教育和学习。如果对英语一窍不通，出国以后看不懂书本上的文字，也听不懂老师上课所讲的内容，这样不仅得不到更好的教育，反而会使同学们对自身产生怀疑，认为自己没有这种能力，从而丧失学习的兴趣。在现在的素质教育要求下老师们也更加注重培养学生的能力，对学生们进行英语语音教学，可以让他们更好地掌握英语这门语言，让他们有更多的途径去和他人进行沟通和交流。多掌握一门语言，也可以比其他人的未来多一条出路。在现在的教学中，只培养学生们关于语文和英语两种语言能力，足以证明语文和英语学习对于学生们发展的重要性。英语教学中分为书写和口语两部分，书写，包括写作，翻译等，书写主要考查学生们的写，翻译，理解英语的能力。而口语是考查学生们的英语语言能力，因此为了提高学生们的英语水平，必须要对初中生进行英语语音教学，让他们培养英语口语能力，更加方便与他人沟通和交流。

二、初中英语语音教学对知识与技能教学的影响

（一）初中英语语音教学可以让学生们更好地掌握英语知识

英语和语文的学习虽然有很多的不同，但是作为一种语言，在学习时也有很多的相似点。语文的学习，有很多知识掌握了这些知识，就可以更好地学习语文，同样英语也是这样。在初中阶段对学生们进行英语语音教学，可以让他们更好地掌握这些知识。例如，在学习一些重要的语法或者单词时，学生们想要盲目的记忆，这些语法和单词在记忆时会出现很多的问题，盲目的记忆也会对语法产生一些不理解，导致无法掌握这些重要的语法和单词，在应用这些语法的过程中也会出现很多问题。采用英语音的教学方法，可以更好地帮助他们记忆这些语法在应用时，这些语法就会从记忆中蹦出来，也可以让他们对这些语法有更好的理解。

（二）初中英语语音教学可以提高学生们的技能

随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，因此学生们在学习阶段，要不断的提高自己的技能，使自己在社会的竞争中拥有更大的优势。英语也是一种技能，掌握了，因为有这种技能，可以更加方便自己与他人沟通和交流，也为自己提供了一个新的出路。英语的应用是非常广泛的，使用英语作为本国语言的国家数量也是最多的。英语学习也不是简单的掌握一些与法和单词，想要真正的掌握英语，学生们一定要会听说读写，在听说读写中听是最基础的。只有多听才能说，读写。在初中阶段对学生们进行英语语音教育，可以让他们多听英语，更好地掌握英语，提高自己的技能。

三、结语

新课程改革的目标是为了更好地培养人，为国家的发展提供更多的人才。新课程改革也是符合我国发展的一种正确的策略。在这样的大背景下我国所有的学校也进行了改革，把培养学生的能力作为了主要的教学目标。初中英语语音教学在初中学习中是非常重要的，可以对知识与技能产生积极的影响。因此在教学中老师一定要注重初中英语语音教学的重要性，为他们将来的英语学习打下更好的基础，提高他们的交流和沟通能力。

参考文献：

[1]罗立胜，张莱湖.英语语音教学的回顾及对目前英语语言教学的几点建议[J].外语与外语教学，2002（10）.[2]杨别.初中英语语音教学中的教学策略分析[J]校园英语：教研版，2011.