浅谈高中学生的心理问题

第一篇：浅谈高中学生的心理问题

浅谈高中学生的心理问题

河北赞皇中学胡旭东

高中生作为一个社会群体，他们的心理健康问题不容忽视。据一个专业杂志社做的问卷调查显示，80%左右的高中生都不同程度地存在心理问题。这严重影响了他们的正常的学习和生活，更有严重者甚至采用极端方式走上了不归路。因此，关注高中学生的心理问题是十分必要和急迫的。

高中学生的心理问题产生的原因是不相同的，其表现形式也是多样的，概括起来，大体有以下几种：

1、学习焦虑型

2、自卑型

3、人生观偏差型

4、青春期错位型。下面笔者就这四种心理问题分别来分析它们的成因、表现方式以及解决方法。

先说学习焦虑型。这一类问题是比较轻的。这一类学生想好好学习，也确实下了苦功夫去学，每天花费的学习时间不比任何人少，但是成绩总是不尽如人意。于是心中苦闷、烦躁，压力极大，甚至产生了自暴自弃的心理，认为我学也没有用，干脆不学了。有这种心理问题的学生，应该说他们的本质是好的，只不过因为得到的和付出的不成比例而苦闷，甚至怨天尤人，自暴自弃。对待这类学生，我们应该积极地加以正确的引导。首先，老师应该对他们进行学习方法上的指导，因为他们的功夫下了，欠缺的可能就是正确的学习方法。所谓指点迷津，老师的作用正在于此。其次，要让他们养成一个良好的心态，不要和其他同学比成绩，也不要不成绩看得太重。成绩只是一方面。不是人生的全部。有这样一个调查，在人获得成功的要素中，专业成绩只占20%。其他都是非智力因素。我们要做的就是保持一种前进的平和心，和昨天的自己比，看看今天的自己有哪些进步，而不是不切实际地和别人比，毕竟，人与人的基础是不一样的，保持平和心态最重要。

接下来我们看一下自卑心理。自卑是一种存在很广泛、影响很严重的一类心理问题。自卑心理在高中学生中也普遍存在。有些学生总认为自己家里条件不好，吃不如人，穿不如人，总之事事不如人。总感觉别人瞧不起自己，甚至发展到不愿和人交流，不敢参加集体活动，不敢说话的地步，这种心理的存在，严重影响学生的生活和学习，对学生以后的发展极其不利。对待这类学生，首先应进行心理疏导。别人没有瞧不起你，实际上是你自己看不起自己。是自己的心理在作怪。其次，要引导学生正确看待自己，每个人都有自己的优点，要学会找到自己身上的闪光点，不要总是拿自己的短处去和别人的长处比。最后，对少数家庭特别困难的学生，学校和老师要在经济方面给予适当的照顾，要让他们顺利地完成学业。

人生观偏差型也是一类严重的心理问题。随着我国改革开放的进一步发展，人们的生活水平比以前提高了，但是，社会上各种金钱至上、享乐至上的心理也越发严重了。加上不良的电影、电视剧和网络的影响，这一切都对高中生的人生观造成了极大的不良影响，让他们的人生观产生了偏差。有这样一个真实的例子，某地一位教师在教育班上一名违纪的学生时，学生竟然质问老师，我一个月的零花钱比你一个月的工资还高呢，你凭什么管我。由此可见，许多高中学生的心理早已不健康了。许多学生就认为能喝酒抽烟就是潇洒，能打架斗殴就是本事，哥们义气至上，自以为老子天下第一，谁都不怕，不服管教，打骂父母，顶撞老师，通宵上网，夜不归宿，有这种心理的学生绝不是少数。对待这类学生，需要全社会的共同努力。社会应塑造一种积极的向上的健康的社会风气，就老师这方面讲，首先应加强纪律管理，严格杜绝各种严重违纪行为，其次，要和这类学生多谈心，多交流，及时了解他们的思想动态。最后，要用正确的典型引导他们走正路，告诉他们什么事是正确的，什么是不对的。什么是应该做的，什么事不该做的。

青春期错位型 高中学生正处于青春发育期。对异性充满极强的好奇心，如果不加以正确引导，很容易错位，造成。

第二篇：高中学生英语学习的心理问题及对策

高中学生英语学习的心理问题及对策

【摘要】随着新课改的进行，高中英语教学面临着极大的机遇与挑战。同时，在英语教学过程中也暴露了很多问题。其中，学生的英语学习心理问题尤为突出。针对这一问题，本文从高中学生英语学习问题的表现形式入手，从不同角度分析心理问题形成的原因并在此基础上提出相应的对策，从而帮助学生在英语学习中真正克服心理问题，走进英语的多彩世界。

【关键词】高中英语；学习困境；心理问题

随着英语新课程改革的不断推进和深入，现代教育对教师的要求也越来越高。现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”，同时《英语课程标准》指出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。因此，笔者认为教师在英语教学实践中应关注学生的心理问题，促进学生心理和智力的健康发展，想学生之所想，师生之间就会产生共鸣，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。

一、英语学习中存在的心理问题

1、学习动机的缺失

学习动机(learning motivation)是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定学习目标的内部过程或动力。正确的学习动机既是教育的一个目标，又是达到学习目标和成就的手段。而在英语教学实践中，英语成绩较差的学生大多并不是智力水平低，而是他们缺少英语学习的兴趣、信心，因此，随着时间的推移和知识难度的增加，学生们在学习过程中的学习动机逐渐减少，从而将自己臵身于英语学习之外。

2、自信心不足

英语学习，较之其他的学科，对大多数学生而言是困难的。因此，1

有些学习困难的学生，由于学习方法不当，或努力程度不够，看到自己在英语学习上与别人的差距，就会缺乏信心。过分夸大自己的不足和学习困难，认为英语学习没有头绪，付出跟回报不成正比。再加上本身学习上的困难，同学间的相互竞争，父母的压力，这些学生会处于紧张、不安的状态下，即 “心理迷惘期”。处于这一心理状态下的学生，已经丢失了自己能学好英语的信心。

3、对英语学习不重视

在英语学习过程中，大多数学生，尤其男生认为学习英语是没有必要的。在理科班，男生偏科的现象尤为突出。他们认为学好数理化才是他们理科生应该做的事情。学不学英语，对他们没有任何影响。他们抱着学好数理化才是他们上大学的关键这一错误观点而忽视了英语学习，甚至有的学生放弃了英语学习。这种错误观点直接导致了英语差这一后果。

二、英语学习心理问题的对策

要想使学生发生彻底的改变，就必须深入到学生的心灵深处，只有把师生之间的沟通渠道疏通，才可能及时发现问题，对症下药，从而达到英语教学的目的。

针对目前学生英语学习中存在的这些心理问题，笔者提出了以下几点对策。

1、激发学生学习英语的兴趣

学生对英语学习兴趣浓厚与否，直接影响英语学习的效果，要激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，应做好以下几步：

（1）适时运用各种教学手段

心理学研究证明，通过视觉感知与语言、声音和文字的结合，理解和记忆的效果要更强烈些。创设情景的方法有很多，如借助课文中的情节，利用现代的电教手段，如电脑、投影机、录音、幻灯、录像等，可增强教学的直观性、趣味性，激发学生的英语学习兴趣，从而提高课堂效率。

（2）师生角色替换

就是让学生当“老师”。在教与学的过程中，教师主导和学生主体不是一成不变的。在课堂上变更教学活动形式会使学生感到新奇。课堂上教师可以与学生角色互换，教师可暂时充当学生向“老师”提问，让学生发挥自己的主动性，这样全面调动了全班学生的积极性，以学生为中心，教师退到幕后，学生直接参与，并处于一种积极状态中，提高了课堂学习的效益。

（3）开展小组讨论与竞赛

促进交际就是让学生参与教学活动，使每位学生都得到锻炼。课堂上介绍完新课后，留一些时间让学生进行小组讨论，可以是Pair work，也可Group work。整个课堂动而不乱，活而不杂。

2、增强学生英语学习的自信心

在英语教学中，教师要帮助学生克服对英语的恐惧心理，增强他们的自信心。高中学生普遍存在如下心理，怕记单词，怕听听力，怕讲英语，怕读文章。针对这些普遍性问题，教师要鼓励学生多回答问题，勇敢说英语，一旦学生清楚自己的困难，有了可行的学习方法，便可消除畏难情绪和恐惧心理，从而充满学习英语的信心。

3、开展分层次教学

分层次教学就是根据不同的学生情况采用不同的教学方法进行教学。在具体教学中，使用分层教学方法，善于发现学生的优点，使各类学生都经常体验到进步的喜悦。教师在教学过程中，根据不同层次的学生要制订不同的教学目标。在上新课前，可以让程度稍好的同学为其他同学读生单词或课文，第二天上课，再让程度一般的同学来读单词或课文，在复习阶段可以鼓励那些不敢读、程度差的学生来读，并且给予他们鼓励的话语，如Well done!Good excellent！等，增强他们学习英语的兴趣及自信心。

4、提高学生对英语学习的重视度

教师应在教学过程中不断给学生灌输学好英语的重要性，使学生们明白，任何一门学科都是重要的，学科之间没有主次优劣之分。只

有态度上重视，才能学好英语。

英语教学是素质教育中很重要的一部分，是社会主义建设和发展的必然要求。在教学过程中，教师要做有心人，加强对学生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育，帮助和鼓励学生树立英语学习的必胜信心。

第三篇：现代高中学生上网心理分析

现代高中学生上网心理分析

现代高中学生对网络的需求一方面与他们所处的特殊的心理发展阶段有关，另一方面与网络本身所具有的独特性密不可分。其形成的心理机制来，主要可归纳为以下几个方面：

1、求知心理。丰富而新颖的网络信息为求知心较强的学生提供了良好的学习内容。一般而言，这部分学生上网能有较明确而正确的动机，获取信息知识能不影响自己正常的休息时间，把上网作为自己学习的一种有效的补充方式。然而，由于网络信息鱼龙混杂、良莠不齐，青少年学生的信息鉴别能力又不强，因此，就需要教师提高学生的分析综合能力，指导学生在筛选信息的过程中，运用分析综合能力，取真去伪。

2、从众心理。青少年学生都普遍存有从众心理，如果一个集体有大部分学生上过网，那么其他没有上过网的学生很有可能受到上网者的影响，开始接触电脑网络，形成一个群体的“上网热”。这种从众的上网心理带有相当大的麻木性，尚未形成正确的上网动机，较容易被五彩缤纷的网络世界所吸引，同时，也易于接受教师的指导。

3、自卑心理。这与性格有关。这些学生性格孤僻，在现实生活中没有一个知心朋友。不喜欢、不善于在现实生活中与同学交流思想、表明态度、诉说感情，而实际上他们有许多话要说、要倾诉。因而他们就来到虚拟的网络世界，到了这里，觉得世界变小了，可以跟任何人闲聊一通，无所顾忌。

4、好奇心理。计算机和互连网是当前人类创造的最新“玩具”，而且更新换代的速度非常快，这对具有较强好奇心和探索欲的青少年来说，无疑是个全新的好玩的“玩具”，这些学生坐在电脑前，常常是这边击击，那边点点……有的网站还故意挑逗，设置陷阱，屏幕上越显示18岁以下的未成年人不得浏览，越引起这些学生的好奇心。他们在对电脑网络探索的过程中，会随着对电脑网络认识的增多而逐渐降低好奇心，但是，探索的过程亦是其上网动机重塑的过程，如果教师不及时引导，很有可能由好奇心转化成其它一些不良的心理。

5、逆反心理。经常上网的学生往往成绩较差，由于上网时间长，上课时精力不集中、萎靡不振、身体憔悴、目光呆滞、恍惚异常、如痴如醉。不免要受到老师的批评教育、同学的冷嘲热讽、家长的棍棒相加。越是这样，越有逆反心理，不要我上网，我偏要上网；要我好好学习，我偏不好好学习。这就形成了可怕的恶性循环。家长经济制裁与肉体体罚并举，一部分改邪归正；另一部分则破罐子破摔，干脆逃学或者离家出走。

6、迷恋心理。部分学生对上网有严重的依赖、留恋心理。特别是网上游戏、网上聊天和网上色情是导致青年学生堕落的三大杀手。游戏软件的设计者将游戏设计得十分诱人，险象环生，扣人心弦，极富惊险刺激。有的学生热衷于网上聊天、网上交友，无话不说，畅所欲言，一些学生由于网上交友不善，轻则影响学业，重则丧物丧财，甚至肉体受侵害。由于网络游戏、网络聊天、网络色情充满刺激、惊险和诱惑，一些学生一旦接触，便身陷其中不能自拔。渐渐地便产生了迷恋心理，对学习没有兴趣，对健体没有兴趣，唯独对上网情有独钟。如今，“网络婚姻”在网络中的流行，又使较多的青年学生欲罢不能。

第四篇：高中学生学习心理调查问卷

高中学生学习心理调查问卷

班级 _______性别______年龄_______

各位同学：

你们好！下面这份问卷是为了对大家的学习心理方面作个了解。此问卷调查涉及了教育价值观、学习态度、学习需求以及学习目的四个方面，希望同学们根据实际情况认真填写，谢谢合作。

1．你认为上高中是（）

A为了考大学B.实现自我价值C.能挣更多的钱D提高自身素质E 没有考虑

2．以下你认为（）

A初中毕业生收入高 B高中毕业生收入高C 大学毕业生收入高D 小学毕业生收入高

3．你对学习持（）态度

A很有热情B热情较高C一般态度D无所谓E 害怕学习

4．你讨厌的课程是（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

5．一次考试失利，将对你产生怎样的影响？（）

A.情绪波动很大 B.和以前一样C.更加努力D.认为自己很无能

6．你认为学习是（）

A.必须的,不认真学习将来很难生存B.不必要的,只要家里有钱就不用愁

C.学习知识是必要的环节,可接触新人新事物D.没感觉,别人学我也学

6、初中与

7.你认为影响你情绪的最大因素是（）

A.人际关系B.学习成绩C.学校管理制度D家庭困扰

8．你最喜欢上的课是（）

A自己感兴趣的 B．老师要求严厉的。C．语数英等高考科目D．喜欢的老师上的科目

9．你觉得以下哪门课程比较实用？（可多选）（）

A 数学B英语C物理D 化学E 语文

10．你更希望学习（）

A 仅书本上的知识 B 实用的农业科技知识 C 自己感兴趣的知识 E没有考虑

.11．你认为（）

A学校老师能满足自己需求 B 学校老师能力有限，希望得到名师指点 C 无所谓

12．你考大学是为了（）

A 更好的生活B 为父母 C 没想过，考上再说D 提升自己能力

13．如果考不上大学你会（）

A 回家务农B外出打工 C继续上高职或大专学校 D没有考虑

14．你认为目前的压力来自于（）

A老师的期望B家长的期望C自己的期望D同学的竞争

15.一般情况下，你会如何缓解自己的压力（）

A与别人面对面谈B电话或书信C听音乐D网络

16.你对自己的未来是如何评价的（）

A充满希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D没想过

17.学习的动力来自于哪里（）

A父母的期望B为了出人头地，有显赫的地位C将来拿一份高而稳定的薪水D实现自己的理想，报效祖国

第五篇：高中学生的学习心理状况调查报告

寒假社会实践报告

院系: 经管学院 专业班级:08人力一班 姓名: 翟坤 学号:310810030117

高中学生学习心理状况调查报告

一、调查概况

我于2010年1月份，对我高中的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、中学生的学习心理现状

２、当前中学生的学习心理特点

３、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在肥城第六高级中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

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１、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。

２、学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

４、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

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他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

２、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。