第一篇：税务院校学生体育活动兴趣与动机的调查研究
税务院校学生体育活动兴趣与动机的调查研究
摘要：了解大学生体育活动兴趣与动机，对于培养学生的体育兴趣爱好，形成良好的体育锻炼习惯，增强体质有着十分重要的意义。本文通过对大学生体育活动兴趣与动机的调查分析，提出了学校体育教学和课外体育活动如何适应大学生自身需求的思路和主要途径。
关键词 兴趣与动机 大学生 课
外体育活动
１ 前言
高等院校是培养高素质人材的摇篮，体育在高等教育中又占有相当重要的地位。学校除体育课外，认真组织开展丰富多彩的课外体育活动，既可扩大体育课效果，又能丰富学生课余生活，活跃校园气氛，利于培养学生多种体育兴趣。为此从深入了解学生的活动兴趣与动机出发，采取有力措施培养兴趣，引起动机，从根本上调动学生从事体育锻炼的积极性，推动学校课余体育活动全面持久地开展，使体育更好地为培养高素质人材服务，就显得十分必要。
２ 研究对象和方法
以湖南税专９８税
一、会计、经管二班、辽宁税专９８税
二、电会一班、涉外一班近３００人为对象，采用问卷、提问、交谈等方法收集资料，进行统计分析。
３ 调查结果与分折
①从资料统计得知喜爱和经常参加体育活动的（每周３次以上）７８人，占２８．７％；有时或偶尔参加体育活动的１３６人，占５０％；不太愿意或被迫参加体育活动的５８人，占２１．３％。显示经济和喜欢参加体育活动的学生不足总人数的１／３，７０％以上学生是有时或偶尔参加体育活动或不太愿意或被迫参加体育活动。反映大多数学生在思想上还未充分认识到锻炼身体的重要性，没有真正体会到运动所蕴藏的乐趣。这也许与学校体育场地器材不足和组织开展体育活动不力，以及活动内容缺乏多样性等因素有关。
②从学生课外选择体育活动内容上看（见表１），男生排列在前三位的项目是足球占２２．５％；健身运动占１９．８％；篮球占１３．９％，合计占５６．２％。女生排列前三位的项目是健美操占４０．４％；排球占１２．３％；篮球占１１．５％，合计占６４．２％。表明男女生对现有体育项目的兴趣比较集中，且女生的兴趣稳定性略高于男生。这些项目活动大都带有明显的健身性、健美性、趣味性和娱乐性，活动本身比较激烈、富有刺激，又有健身强体实效，因而对广大学生产生了较大的吸引力。
③从表２不难看出学生参加课外体育活动的动机，男生是出自于增强体质、占３１．５％；为有健美体形、占２０．８％；丰富生活情趣、占１４％。女生则是为了健美体形、占２８．５％；增强体质、占２２．６％；为通过体育达标占１９．３％。显示男女生参加课外体育活动大多是为了增强体质、健美的体形、丰富生活和调节紧张学习情绪。反映学生参加体育活动与他们自身需要有着密切的联系。
表１ 课外体育活动中学生选项统计表
项目男生151人序女生121人序
篮球2113.931411.53足球3422.5143.37
排球1712.541512.35
健美操及健身活动3019.824940.41中长跑42.6921.69
乒乓球117.261196
羽毛球95.981310.74
旱冰138.5597.45
武术106.6743.37
表２ 课外体育活动中学生动机调查统计表
动机男生149人女生119人合计268人
人数序人数序人数序
为增强体质4731.512722.627427.61
为有健美体形3120.823428.516524.2
2为调节紧张学习1812.041915.943713.84
为丰富生活情趣2114.0397.553011.25
为通过《达标》1912.752319.334215.73
４ 结束语
调查结果表明，学生参加课外体育活动的兴趣与动机与他们的自身需要密切相关，揭示开展学校体育活动只有充分兼顾学生的自身需要，合理选择与安排活动内容，才能引起他们的兴趣，激发他们自觉参加体育活动的热情，使学校体育活动经常持久。为此建议：①改革教学模式，并在教学内容上尽可能兼顾学生的体育兴趣，满足学生自身需要。②加强体育设施建设，提供学生更多、更好的体育活动条件和机会。③以俱乐部和体育协会的形式，开展小型多样利于满足学生健、美、乐目标要求的课外体育活动，从根本上调动学生的积极性。（好范文整理）
第二篇：税务院校学生体育兴趣分析
摘要：了解大学生体育活动兴趣与动机，对于培养学生的体育兴趣爱好，形成良好的体育锻炼习惯，增强体质有着十分重要的意义。本文通过对大学生体育活动兴趣与动机的调查分析，提出了学校体育教学和课外体育活动如何适应大学生自身需求的思路和主要途径。
关键词 兴趣与动机 大学生 课外体育活动
１ 前言
高等院校是培养高素质人材的摇篮，体育在高等教育中又占有相当重要的地位。学校除体育课外，认真组织开展丰富多彩的课外体育活动，既可扩大体育课效果，又能丰富学生课余生活，活跃校园气氛，利于培养学生多种体育兴趣。为此从深入了解学生的活动兴趣与动机出发，采取有力措施培养兴趣，引起动机，从根本上调动学生从事体育锻炼的积极性，推动学校课余体育活动全面持久地开展，使体育更好地为培养高素质人材服务，就显得十分必要。
２ 研究对象和方法
以湖南税专９８税
一、会计、经管二班、辽宁税专９８税
二、电会一班、涉外一班近３００人为对象，采用问卷、提问、交谈等方法收集资料，进行统计分析。
３ 调查结果与分折
①从资料统计得知喜爱和经常参加体育活动的（每周３次以上）７８人，占２８．７％；有时或偶尔参加体育活动的１３６人，占５０％；不太愿意或被迫参加体育活动的５８人，占２１．３％。显示经济和喜欢参加体育活动的学生不足总人数的１／３，７０％以上学生是有时或偶尔参加体育活动或不太愿意或被迫参加体育活动。反映大多数学生在思想上还未充分认识到锻炼身体的重要性，没有真正体会到运动所蕴藏的乐趣。这也许与学校体育场地器材不足和组织开展体育活动不力，以及活动内容缺乏多样性等因素有关。
②从学生课外选择体育活动内容上看（见表１），男生排列在前三位的项目是足球占２２．５％；健身运动占１９．８％；篮球占１３．９％，合计占５６．２％。女生排列前三位的项目是健美操占４０．４％；排球占１２．３％；篮球占１１．５％，合计占６４．２％。表明男女生对现有体育项目的兴趣比较集中，且女生的兴趣稳定性略高于男生。这些项目活动大都带有明显的健身性、健美性、趣味性和娱乐性，活动本身比较激烈、富有刺激，又有健身强体实效，因而对广大学生产生了较大的吸引力。
③从表２不难看出学生参加课外体育活动的动机，男生是出自于增强体质、占３１．５％；为有健美体形、占２０．８％；丰富生活情趣、占１４％。女生则是为了健美体形、占２８．５％；增强体质、占２２．６％；为通过体育达标占１９．３％。显示男女生参加课外体育活动大多是为了增强体质、健美的体形、丰富生活和调节紧张学习情绪。反映学生参加体育活动与他们自身需要有着密切的联系。
４ 结束语
调查结果表明，学生参加课外体育活动的兴趣与动机与他们的自身需要密切相关，揭示开展学校体育活动只有充分兼顾学生的自身需要，合理选择与安排活动内容，才能引起他们的兴趣，激发他们自觉参加体育活动的热情，使学校体育活动经常持久。为此建议：①改革教学模式，并在教学内容上尽可能兼顾学生的体育兴趣，满足学生自身需要。②加强体育设施建设，提供学生更多、更好的体育活动条件和机会。③以俱乐部和体育协会的形式，开展小型多样利于满足学生健、美、乐目标要求的课外体育活动，从根本上调动学生的积极性。
第三篇：培养学生的学习动机和学习兴趣
一，培养学生的学习动机和学习兴趣，激发学生的参与热情
影响英语口语学习的一个重要因素是学习者的动机，也就是我们平常说的“学习劲头”。英语语言学家Gardner(1985)认为学习动机包括四个方面：（1）学习这种语言的目标；（2）学习中作出的努力；（3）实现目标的愿望：（4）对学习热爱的程度。教师在英语口语教学的过程中，务必激发学生的学习动机，让学生全身心投入到学习中去。兴趣的形成失学好英语口语的重要前提。美国著名的教育家布卢姆说过：“一个带着积极清高学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，他能增进个人潜力的发挥。老师要针对不同的学生，采用不同的方式调动他们的兴趣，激发他们参与的热情。对于学习兴趣较浓的学生，教师可以适当的鼓励和表扬他们，让他们在快乐中学习英语口语。对于兴趣不浓、学习热情不高的学生，教师则可以不断刺激他们的兴趣，让他们明白学习英语口语的趣味性。
二、发挥老师的指导作用，提高学生参与的积极性和主动性
教师必须由原来的知识灌输者转为学生学习的引导者。
第四篇：端正高职院校学生入党动机策略探究
端正高职院校学生入党动机策略探究
摘 要：高职院校大学生是祖国的未来，是建设中国特色社会主义事业的中坚力量。将优秀的大学生吸收入党，是学校的关荣任务。目前高职院校大学生入党动机还存在着一些问题，端正高职院校学生入党动机，提高发展和培养大学生党员质量，对加强大学生党建和思想政工作有着非常重要的意义。
关键词：高职院校 党员 培养
入党动机是一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动其争取入党的精神力量。树立正确的入党动机是争取入党的首要问题。它从根本上决定了每一个党员的素质和行为，是共产党员的世界观、人生观、价值观的集中反映。因此，树立正确的入党动机是十分重要的问题。
一、当前高职院校大学生入党动机偏差的主要类型
（一）实用功利型动机：部分人把入党定位为提高能力和锻炼自我的机会，或异化为追求个人发展，打造择业就业竞争资本的功能性手段。为了达到尽快实现程序上的组织发展，他们积极迫切地表达入党意愿，具体表现出行为上的“入党前一身汗，入党后挑着干”的特点。
（二）趋同从众型动机：这一类型的入党主体在动机上表现为被动性和自我虚荣性，他们大多没有从实质上理解党员的政治责任和应承担的社会义务。而是基于“别人写我也写，否则显的太落后”，“这样可以满足父母和亲友的期待”，或者认为“入党是一种荣誉，这可以让自己在政治上镀金，可以增光添彩”的认识。
（三）投机摇摆型动机：少部分同学入党动机飘忽摇摆，追求动力十分不足，对党内组织生活时而冷漠时而热衷。平时中规中矩，但关键时刻却选择明哲保身、独善其身的态度，行为上敷衍塞责。他们甚至信奉“理想理想，有利就想，前途前途，有钱就途”的观念，内心抱着“党票到手，革命到头”的念头。
二、高职院校端正大?W生入党动机对策分析
（一）在把好入口上下功夫
在发展党员过程中，学校应严格按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的指导方针，坚持“成熟一个发展一个”“个别吸收”的原则。一是要打破思维定势，变“坐等上门”为“主动寻找”。切实转变“党员主动申请、组织接收考察”的思维模式，把培养教育工作做在入党积极分子递交入党申请书之前，通过谈心谈话、集中学习、座谈交流等方式，引导优秀学生在组织和思想上向党组织靠拢，为党员队伍建设注入新鲜血液。二是要打破工作模式，变“单兵作战”为“群团合力”。充分发挥群团组织尤其是共青团的推优培养作用，及时把优秀分子纳入入党积极分子队伍。使发展党员工作形成党组织牵头抓总、群团组织齐抓共管的良好工作格局。三是要打破规划方式，变“随意发展”为“重点攻坚”。科学调整党员发展规划。坚持发展党员与改善党员队伍年龄、文化结构相结合，重点在学生干部、成绩优异的优秀同学中发展党员。
（二）在党课课程上做文章
我们应突破以往党课“一人讲、众人听”传统形式，把大讲堂“漫灌”与微党课“滴灌”结合起来，从“老师讲”到“大家讲”。一是开展网上课堂授课。针对学生提出的问题，要安排专人利用微信公众号、微信群、QQ群、易班等新媒体现代信息手段，与“学生”一问一答的互动，同时把党章党规、系列讲话发至共享平台，便于学生党员参与学习教育不受时间、地点的限制。二是开展角色互换授课。组织部门要设立党建讲坛，搭建相互交流思想平台，鼓励教师和学生党员联系自身实际，走上讲台讲讲自己的学习体会、身边先进典型，改变过去单一的“我说大家听、我讲大家记”的传统形式，这种轮流上课的形式，既提高学生党员自身能力素质，也提升党员听课的专注度。三是开展移动课堂授课。要善于利用自身资源，组织学校优秀党员、先进模范、党员文艺志愿者组成教育宣讲队，通过讲学、文艺演学、活动趣学等形式，定期在课堂、礼堂开展宣讲。四是开展实践课程授课。要定期组织大学生入党积极分子积极参加党组织安排的各项活动，广泛开展社会实践，帮助大学生在实践中锻炼成长。要积极开展第二课堂、社团活动和党团组织活动，加强对入党积极分子的革命传统教育。让学生能自觉实践党的全心全意为人民服务的宗旨。在实践中不断强化他们的入党动机。
（三）在思想汇报上求突破
坚持党员汇报，可以使党组织及时了解学生党员的思想情况，把握学生党员的思想脉搏，有针对性地进行思想教育，帮助学生党员提高思想觉悟。通过党员汇报，可以不断培养和增强党员的组织观念、纪律观念，使党员经常用党员标准来检查、要求自己，充分发挥党员的先锋模范作用。做细学生党员思想汇报一要做好定期汇报，即要求学生党员定期参加党的支部和小组生活会，在生活会上认真负责地向党组织汇报自己的思想；二要做好口头汇报，即要求学生党员向党小组长或支部书记或支委口头汇报自己的思想；三要做好书面汇报，即要求学生党员定期要用书面形式向党组织汇报自己的思想。
（四）在制度建设上见实效
一是要建立结对帮扶制度。建立支部委员与入党积极分子结对联系责任制，明确责任、分包到人，定期与培养对象进行谈心交心，掌握思想动态，帮助解决困难，确保入党积极分子能够通过考察、顺利入党。二是建立以老带新制度。充分发挥教师党员的先锋模范作用，为入党积极分子配备一名“导师”，在学习中传授经验技能，帮助他们成为行家里手；生活中模范遵守社会公德，影响他们形成良好品格。三要建立身份识别制度。学校的党员师生应时刻佩戴党徽，亮明身份，牢记自己的党员身份，规范自己的言行。校园内还可以设置党员工作岗、党员宿舍等，充分发挥党员的影响力。
第五篇：大学生兴趣与学习动机调查总结报告（推荐）
大学生兴趣与学习动机调查总结
我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何”两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。
首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。
当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。
在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占60％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发他们的学习潜能。
另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。
在“毕业时你计划实现什么”的问题中，回答“考研成功”和“考公务员”的占33％，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。
在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。
学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89％。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。
从调查结果可以看出，大学生的学习比中学生更复杂更高级，同时也更为自觉、更为独立，因此，学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现，造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面：
（1）上大学前后的“动机落差”。
在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，希望在大学里好好享乐一番，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。
（2）自我控制能力较差，容易受别人的影响。
大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验，因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。
（3）大学新生学习动力不足的深层原因。
缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。
大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。
学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。
针对调查我们提出了一下建议：
1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高
学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。
2、培养学生学习的兴趣
兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。
学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。
3、端正学习态度，树立正确的学习目标
学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平
时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心；而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。
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