儿童早期综合发展

第一篇：儿童早期综合发展

策划书名称：

儿童早期综合发展

活动背景：

1近几年来,随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展,儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明,宝宝出生时大脑有一千亿个神经元,五十亿突触,脑约400克,智力水平达成人的25%,一年后突触的数量增加二十倍,3岁时脑重达成人的80%.尤其是进入21世纪以来,国际上对儿童早期教育非常关注,以“早期儿童”为主题的联合国儿童基金会《2001年世界儿童状况》报告将出生后的头3年定为最佳投资时机。英国政府开展了针对0-3岁婴幼儿的早期教育项目“Sure Start”,在新西兰,政府开展了一项以首相名字命名的“普鲁凯特”行动计划,主要研究早期教育,在美国,素有“教育总统之称”的克林顿更是向全国发出提倡婴幼儿早期教育的呼吁。2我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中,将发展0—6岁儿童早期教育作为重要的关注点。长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中,父母绝不会把即将考中学,大学的孩子交给一个蹩脚的老师,甚至为了上一所好学校,不惜重金。但在3岁前,他们却将孩子交给一个语言不通,甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷,奶奶,由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰,年轻的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的时间也不是很多,下班后,由于身体劳累,也只是跟孩子说说闹闹,不多时又到了孩子睡觉的时候,由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起,这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻,怕见生人,自私,缺少跟同龄宝宝的合作交往,自己的玩具不给小朋友们玩,更遗憾的是让宝宝痛失了良机,将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉,而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期,这一时期是学校教育,社会教育无法影响的,也是稍纵即逝,一去不复返的。

活动的目的：

“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动的意义：

二十一世纪的今天,人才竞争的前沿,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,而是在6岁前,在婴儿的摇篮中,希望年轻的爸爸,妈妈从自身做起,帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育,让您的宝宝赢在第一起跑线上。

活动名称：

“儿童之家”或“儿童早期综合发展工程” 活动目标：

1儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。

早期教育效率最高的年龄段如下：

出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。

2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。

4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

4-5岁是开始学习书面语言的关键时期。

5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。

5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

2“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

活动开展：

1建立儿童早期综合发展服务机构，每个儿童早期综合发展服务机构服务用房面积至少500平方米，单间诊室面积也在15平方米以上。工作人员由儿科、保健、护理、心理、康复、口腔、五官科等专业的医生、护士、幼教、康复师组成。所有工作人员还必须经过卫生行政部门的资质认可、参加儿童早期综合发展及儿童保健知识专业培训取得合格证书才能够从业。针对0至6岁儿童开展服务，包括科学喂养、语言发育评估、疾病筛查与防治等内容，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。

2对家长进行培训

项目主要内容可以概括为：一封信、两本书、三堂课以及十二期早期教育宣传海报和早期教育宣传单。

一封信：通过分析海量的早期教育知识库，项目专家组把0-6岁孩子成长中家长需要了解的6000余个关键知识点内容，按照孩子成长的不同年龄段，编辑成为312条短信和彩信。短信息将在孩子成长的每一周，根据孩子不同的周龄，免费发送给家长。

两本书：是指涉及婴幼儿领域营养学、护理学、保健医学、教育学、心理学以及脑科学、生命科学等多方面内容的《0-3岁早期教育指导手册百问百答》和《3-6岁早期教育指导手册百问百答》。

三堂课：面对早期教育中家长、教师、孩子这三个方面有针对性的提供不同的课程内容。

如何接收短信： 所有0-6岁儿童的家长只需要用手机编写“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）发送到***，从下周一开始，即可免费接收到“伴随成长每周一信”指导信息

3每周定期的亲子活动

第二篇：儿童早期发展指导师

儿童早期发展指导师

为了满足我国社会对儿童早期发展与教育专业人才的需求，国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心正式成立了“儿童早期发展指导师”职业培训项目。《儿童早期发展指导师》是由CETTIC组织全国儿童早期教育领域的顶级专家编审与备案，也是现阶段我国唯一指定的儿童早期发展指导培训教材，“儿童早期发展”作为国家重点推广项目，集合了全国最知名的专家团队，秉承全国最权威，最优秀的课程体系，并坚持做到始终如一。经过专业培训的“儿童早期发展指导师”将持证上岗，由政府相关部门督导培训与认证，将对早教从业人员素质提供最有利的保证。同时，我们将推动早教市场的规范化与标准化，并努力的做到让我国儿童早期教育市场健康和谐的发展。

作为国家“十二五”重点课题，得到了“国家人力资源和社会保障部”、“教育部”、“国家人口和计划生育委员会”、“关心下一代工作委员会”的大力扶植，支持倡导全脑教育项目办公室将“全脑教育专业高级”、“全脑教育师资”、“儿童早期发展指导师”作为国家认证培训项目实施长期人才培养贮备计划。

学历教育与职业技能教育并重是我国的基本国策。全国各地教育部门，在响应国家政策的同时，学校教师的持证率必将直接影响到国家对培养社会主义需要的高端复合型人才的战略高度。

儿童早期发展指导师培训项目由政府指导推动，统一管理，社会教育培训机构广泛参与；由北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司负责实施培训，“儿童早期发展指导师”职业认证是由“国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”负责评审、核发和管理。

儿童早期发展指导师培训教材是由儿童早期教育领域最具权威的专家统一编写审核，是现阶段我国儿童早期发展指导师培训项目CETTIC唯一指定的培训教材。在系统学习和借鉴了国外先进的“儿童早期教育”理念的基础上，融汇中国传统文化和诸多尖端的儿童早期教育专家宝贵的教育经验，进行了精致科学的整理、筛选考证与编辑，教材融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的游戏形式及时间操作案例。整个教材条理清晰，文字流畅，具有较强的科学性、实用性和操作性，反应了国际上关于儿童早期发展的最新理念，以实际的教学出发，一方面提高了教师的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。

一、儿童早期发展指导师培训资质：

儿童早期发展指导师认证机构：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证主办单位：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证技术支持与培训实施单位：中国全脑教育项目办公室、北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司

培训证书封面

儿童早期发展指导师证书样本

教材封面

二、儿童早期发展指导师招生对象：

1、从事社区婴幼早教机构的管理、科研、培训专业人员、计生干部等。

2、热爱早教事业、有意从事儿童早期工作的在校大中专学生。

3、有意提升科学育儿能力、积累育儿教育经验的年轻父母。

三、儿童早期发展指导师培养目标

1、主要培养具有专业的儿童早期发展基本理论与教育指导技能的专业指导人才；

2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力较高素质的技能型专门人才；

3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；

4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；

5、提高指导科学教、养的能力；成为儿童早期教育的复合型人才。

第三篇：11月15-16儿童早期发展会议日程

优先儿童发展、保证社会公平

2011儿童早期发展国际研讨会

中国〃北京

2011年11月15-16日

日程

11月15日（星期二）

8:3010:00 致辞发言

中方发言人: 袁贵仁（教育部部长）(待定)韩俊（国务院发展研究中心副主任）刘谦（卫生部副部长）

郑文凯（国务院扶贫办副主任）

外方发言人: 金光照（联合国教科文组织曼谷办公室总干事暨亚太

地区教育局局长）

克劳斯〃罗兰德（世界银行中国、蒙古和韩国局局长）

10:2012:00 第一单元：儿童早期发展的前沿探索和国际经验

世界银行于2000年4月召开儿童早期发展国际会议，总结20世纪以来研究领域的最新成果，让决策者充分认识到早期干预的重要性。本单元将从跨学科研究角度及政策层面出发，介绍过去十年间儿中国发展研究基金会

北京市西城区德胜门东大街8号东联大厦四层

邮编 Postcode 100009 童早期发展领域的最新研究成果，为政策制定提供最新的选择和解决China Development Research Foundation

F4 Tunlien Tower NO.8 East Avenue Deshengmen

电话 Tel +8610 84080188 方案。www.xiexiebang.com

Xicheng District Beijing China

传真 Fas +8610 84080188-8100

主持人: 待定

发言人: 雅克〃凡德〃加（布鲁金斯学会高级研究员；前世界银行人

类发展网络首席经济学家）

伊恩〃惠特曼（经济合作与发展组织非成员国合作项目主任）

杨一鸣（哈佛大学儿童发展中心高级顾问；全球健康与儿童发展咨询顾问）

琼〃隆巴尔迪（前美国卫生及公共服务部助理副部长；儿童

发展和社会政策专家）

卢迈（中国发展研究基金会秘书长）

14:00-16:00 第二单元：世界各国儿童早期发展项目与政策

本世纪以来，很多国家、尤其是发展中国家，在不同层面采取多种措施促进儿童早期发展，并从战略高度将儿童早期发展措施与经济发展与减贫联系在一起。本单元有代表性地介绍各国实施的儿童早期教育、看护、营养干预项目，以及通过国家立法或政策手段帮助6岁以下幼儿家庭的成功经验，重点关注干预政策措施的执行过程、成本和效果，并讨论国家层面制定和执行儿童早期发展政策的制度挑战。

主持人: 待定

发言人： 道尔吉巴尔〃达莱贾格尔(蒙古教育文化科学部国务秘书)玛格达莱娜〃卡扎尔斯(墨西哥“强化儿童早期发展”项

目国家协调官)奥斯马尔〃特拉(巴西国会议员；前州立卫生局长)赫利亚〃莫利娜（智利天主教大学教授；前智利儿童早期

发展项目主任）

韦尼塔〃考尔（印度贝德卡大学儿童早期教育和发展中心

主任）

16:00-16:10 茶歇

16:10-17:40 第三单元：中国儿童早期发展的探索与实践

中国政府高度重视儿童营养和教育，尤其关注农村贫困地区的妇幼保健和幼儿学前教育状况的改善。近年来，在政府、企业、国际组织、非政府组织、社会团体等多方力量的合作努力下，中国已开展多项儿童早期发展试点，成功实施了针对贫困弱势儿童的早期发展项目，探索了低成本、高质量提供儿童早期营养干预和学前教育的模式，为国家制定儿童早期发展政策提供重要依据。

主持人:待定

发言人：苏宁（青海省省委常委；青海省总工会主席）

张祖林（云南省昆明市市长）(待定)陈春明（中国疾病预防控制中心研究员暨高级顾问）张力（教育部国家教育发展研究中心主任）罗思高（斯坦福大学教授）

18:30-20:30 晚宴演讲 主持人：

致辞：李伟（国务院发展研究中心主任）(待定)演讲：黄德荫（安利（中国）日用品有限公司总裁）

11月16日（星期三）

8:30-10:00 第四单元：儿童早期发展的两个重要组成部分：教育与营养

消除贫困和缩小不同种族、民族以及城乡儿童在早期阶段的发展差距是各国采取儿童早期发展干预措施的首要考虑，也是体现社会公平的重要指标。本单元针对中国及其它发展中国家的贫困、少数民族或族裔、流动或移民人口中的幼儿群体，集中讨论儿童早期发展的两个主要组成部分--教育和营养。

本单元会议分两组在两个会场同时进行：教育分会场集中讨论3-6岁学龄前儿童的早期教育；营养分会场集中讨论3岁以下婴幼儿的营养健康干预。

分组会议

（一）：贫困和弱势儿童的学前教育

针对服务可及性、课程设臵、师资、评估工具等议题，讨论如何为贫困地区和偏远山区幼儿因地制宜地提供高质量的早期教育服务。与会代表的讨论发言可以不限于以上议题。

主持人:待定

发言人: 法斯利〃贾拉勒(印度尼西亚国家教育部副部长)冯晓霞（北京师范大学教授、原中国学前教育研究会理事

长）

邬建冰（世界银行东亚及太平洋地区人类发展部首席教育

专家）

郑富芝（教育部基础教育二司司长）(待定)

分组会议

（二）：改善母婴营养，将承诺变为行动

各国政府和国际组织高度关注营养学家提出的从母亲怀孕至儿童两周岁之间的1000天“黄金时段”，并已开展多个营养强化或干预项目，并推行相关政策。与会代表可以就如何落实营养干预项目或政策，对改善母婴营养状况的实际效果如何，实物补贴、有条件现金转移支付、健康教育等干预手段分别对儿童早期营养状况产生了何种影响等方面展开讨论。

主持人:待定

发言人：卡门〃布尔巴诺（世界粮食计划署儿童营养专家）

法郎士〃贝让（儿基会亚太地区营养顾问）

秦怀金（卫生部妇幼保健与社区卫生司司长）(待定)朱宗涵（中国妇幼保健协会副会长）

10:00-10:10 茶歇

10:10-11:40 第五单元：提供可持续、有质量保证的儿童早期干预

最新研究结果表明，在整个儿童早期发育时期采取连续的、综合的教育、营养健康干预措施对缩小弱势群体儿童和正常儿童之间的差距尤其重要，忽视任何一方面，都将大大降低干预措施的质量和效果。本单元讨论如何保证儿童早期干预措施的连续性和质量，并探讨政府、企业、社区、家庭等各方面对实施可持续的儿童早期发展项目所产生的影响，以及采取跨部门方式开展项目的可行性和挑战。

主持人: 发言人： 菲利普〃斯泰克（法国家庭事务部全国家庭补助管理署对

外关系部主任）

章新胜（中国教育国际交流协会会长、原中国教育部副部

长）（待定）

邓丽（全国妇联儿童工作部部长）

刘焱（北京师范大学学前教育研究所教授）

温迪〃贾维（澳大利亚新南威尔士大学访问教授、前澳大

利亚教育、科学与培训部副部长）

11:40-12:00 总结

发言人： 卢迈（中国发展研究基金会秘书长）

第四篇：关注贫困地区农村儿童早期发展及教育问题

关注贫困地区农村儿童早期发展及教育问题

文学院10级106班 覃柳青 110233010105

一、儿童早期发展的重要性

人们也许很爱说一句话“小孩子懂什么”，那意思就是每个婴儿来到这个世界都是一张白纸，什么都不懂的。我之前也是这样认为的，但是经过一个学期心理教育的学习，再看了老师推荐的纪录片《婴儿日记》，那婴儿真实的成长的点滴记录，我不得不承认自己之前的认知是错误的。人类与生俱来就具有巨大的潜力，应该说每个孩子生下来个个都是天才。也许你会问，既然每个孩子都是天才，那么为什么聪明与不聪明之说呢，这就与儿童早期发展与教育有关了。儿童早期教育是最重要的人生阶段，却也是最被忽视的阶段，特别是在贫困的农村地区。

科学实验证明：人的大脑在出生前和出生后2年内发育最快,给予婴幼儿适当的感觉和运动刺激,可以促进其各种学习能力和社会适应能力的发展，良好地早期的发展为儿童的后继学习和终身发展莫定了良好地基础。出生前就是我们所谓的胎教，而出生后呢，就是人的早期教育。在《婴儿日记》里我们可以很清晰地看到，婴儿对周围的环境具有超级强敏感性和强大的环境适应能力。

二、目前贫困地区儿童早期发展的现状

目前在贫困的农村地区，儿童早期发展特别欠缺，群众大多没有认识到儿童早期发展的重要性。主要表现如下：

（一）年轻父母对婴幼儿的忽视

在农村很多父母都很年轻，他们由于种种原因没有能够接受高等教育，而是早早的外出打工或是在家务农，他们往往会先选择成家，然后才是工作。他们的知识很欠缺，生活经验也很浅，甚至可以说他们连照顾自己都有困难，就不用说是照顾婴儿了。他们对于孩子的早期教育是完全不懂的，而是仅限于参照他们父母的经验，对孩子的照顾仅限于“养”的阶段，即提供生存保障的基本需要, 包括吃喝拉撒睡的各个生活环节,这对年幼儿童来说，是与那远不够的。

（二）留守儿童 很多年轻的父母由于生活所迫，婴儿刚刚出生不久就不得不继续外出打工了，他们将年幼的孩子交给自己年老的父母照顾。他们父母本身年纪就大了，操劳了大半辈子，一身病痛，儿女不在身边，还得继续劳累，甚至还要照顾年幼的孙儿。可想而知，这婴儿的早期教育肯定是没有做好的。

（三）农村落后观念影响

群众的传统陈旧思想根深蒂固, 在喂养孩子!带孩子和养育孩子方面,认为孩子的智力是生下来就决定的,是后天无法再改善的。群众对儿童早期发展知识的知晓率低,在偏远贫困的农村,儿童早期发展还没有受到人们的重视，甚至可以说，很多人还不知道什么是早期发展，没有认识到儿童早期发展的重要性。

（四）离异和单亲家庭增加

有些年轻人在对婚姻的态度上过于草率，未婚先孕情况增多，且婴儿父母年纪尚小，对于自己的未来与家庭缺乏规划，往往草率结婚，又匆匆分开。此时婴儿的归宿尚成问题，更何谈早期教育了。

三、结论与建议

婴儿个个是天才，具有超强的学习能力。“教育3岁开始已经晚了”，我们应该普遍的倡导0岁教育，早期教育是人生最初的教育，对一个人的发展有着至关重要的作用，要科学地进行早期教育，促进婴幼儿健全的发展，贫困的农村地区这种“只养不教”的传统育儿应受到到指责。针对上文这种农村地区早期教育的问题，我们可以试试下面的措施：

1、加大健康教育宣传力度,普及保健常识, 提高群众的保健意识；

2、政府要高度重视,加大儿童保健公共卫生投人,普及健康教育；

3、加强基层保健人员培训和业务指导；

4、完善保健网,明确工作责任。

第五篇：第六单元儿童早期心理发展的关键期

第六单元儿童早期心理发展的关键期

儿童心理发展的关键期问题的核心在于，儿童早期发展对毕生发展的关键。儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段其观点包括：

第一，个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响。第二，儿童早期发展是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。第三，儿童早期的发展变化既迅速又显著。这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志。第四，个体发展的早期对负面影响（如营养不良、情感剥夺）最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。

印刻现象：将出生后看见的第一个对象的形象印入到头脑中，并对其产生追随反应。

关键期：学者劳伦斯在动物心理实验中提出的，小动物出生后在一个短时期内发生“印刻现象”，这是一种本能反应，具有获得食物、得到安全的生存价值。这种印刻现象只在出生后一定的短时期才能出现，所以把这段有限的时间称为关键期。

关键期的概念引入儿童心理发展是指：儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展会出现障碍，且难以弥补。

儿童心理发展的敏感期是指：儿童在这一阶段学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某些方面发展迅速的时期。如果错过了敏感期，学习起来较为困难，发展比较缓慢。

2岁前，改善儿童的成长环境获益较大，追赶得更快，发展得也更完整。