三年级“读书时间”活动课案例与评价

第一篇：三年级“读书时间”活动课案例与评价

师：课前同学们已经认真阅读了《季节的色彩》这篇文章，今天，让我们再一起来欣赏。请同学们认真听老师朗读，感受文章中描写的四季美景。（教师配乐朗读，播放课件，学生边看边听老师范读。）

师：你觉得这篇文章中描写的四季景色美吗？文章主要写了什么？

生1：描写了春、夏、秋、冬四季的色彩。

生2：除了写四季的色彩，还写出了每个季节具有的独特的美。

[评析]优美的画面，动听的音乐，老师声情并茂的朗读课文吸引了学生。教师很快把学生带入到了文章所描写的美景中。使学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了强烈的求知欲望，学生在听读后，交流了自己的感受，了解了《四季的色彩》主要写什么。

师：同学们，假如季节有颜色，春天是什么颜色？

生：嫩绿的。

师：夏天是什么颜色？

生：火红的。

师：秋天呢？

生：金色的。

师：冬天的颜色呢？

生：雪白的。

师：为什么说春天是嫩绿的？你看，春天到了，（引读）柳树的_____悄悄地________，小草偷偷地_____，静静地________。迎春花呢，也__________，吐出_______。田间那油菜______，枸杞那绿色的嫩叶_______，好一派______。

师：（小结）是啊，春天是希望的色彩，绿就是生命，春就是生命的季节！

师：夏是什么颜色？

生：夏天是火红色的。

师：瞧，树上是怎样的美景呢？（学生齐读有关的句子。）

师：花园中最美的是什么？（学生齐读有美的句子。）

师：（小结）夏天是火热的，夏天是姹紫嫣红的，夏天是千姿百态的。

师：秋天是什么颜色？

生：秋天是金色的。

师：为什么秋天是丰收的象征，秋天是成熟的色彩呢？（引读）瞧，田里______，涨红了脸的_________，躬身致谢的______，都把秋天的风采_____。果树上挂满了________，________，________，多么迷人哪！

师：（小结）秋天是金色的，秋天是成熟的季节，秋天更是丰收的季节。

师：冬是雪白的，为什么说呢？

生：学生齐读有关句子。

师：是啊，“瑞雪兆丰年”，冬是雪白的，冬更是纯洁的。

师：（小结）同学们，每个季节都有它特别的色彩，每个季节都有她独特的美丽，美是无所不在的，正是因为有了四季的变换，才使得世界变得多姿多彩，富有生机。

生：齐读第6自然段。

[评析]教师引领着学生练习朗读，在阅读中了解“四季”各是什么色彩，最能代表每个季节的景物是什么？师生通过有感情的朗读，边读边想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，在阅读中欣赏到了四季的美景。

师：欣赏了《季节的色彩》，让我们再来回忆曾经学过的许多写景的课文和片段，请你在这些课文的目录中把它们找出来。（出示课题目录，学生选择）

师：在你记忆中，还有哪些课文也是写景。

生：《春雨》。

师：（出示《春雨》的文字）好，我们一起来朗读。

生：还有《王冕学画》中描写荷花的一段。

师：是的，同样是写荷花，但与《季节的色彩》中描写的荷花可不一样，但都很美，你能把那几句描写荷花的句子背给同学听吗。

生：（背诵有关句子。）

师：你还记得《秋天》这篇课文吗，你最喜欢其中的哪一句：（指名背诵）

生：（背诵自己喜欢的句子。）

师：这学期我们学过的课文中有写景的吗？

生：《瀑布》和《美丽的小兴安岭》。

师：你选择背其中自己最喜欢的一节。

生：（背诵《瀑布》）

生：（背诵《美丽的小兴安岭》中的句段）。

师：课文中描写了春、夏、秋、冬，小兴安岭的美景，与《四季的色彩》有所不同。

师：（小结）是啊，生活中有许许多多的事物平平凡凡，随处可见，当我们再一次阅读这些文字时，我们感受到了生活是多姿多彩的。

[评析]引导学生回忆曾经学过的课文中那些精彩的写景课文或句段，使旧知与新知相联系。通过朗读、听读，再次欣赏课文中所描写的美景。

师：在课外的阅读中，同学们也一定读到过许多写景的文章和片断，请同学们先在小组中进行交流，然后选派代表介绍。

生：（小组交流）轻轻地朗读、欣赏小组同学摘抄的“好词佳句”。

生：（代表发言）选择

一、两句写景的句子，有感情地朗读。

[评析]鼓励学生将课外阅读中摘抄的写景的精彩句段，进行自主交流，展示了学生在课外阅读中的成果，并与同学分享了阅读的快乐。当场背诵自己喜欢的写景句段，积累了语言材料。

[总评]

“读书时间”是我校为进行语文课题《小学语文“幅射性阅读”研究》而设置的语文活动课。研究的目标重在探索提高学生学习语文的兴趣，形成良好的阅读习惯，形成发展语文的综合能力，切实提高小学语文教学效率。在这堂阅读课上，学生在老师的指导下，能积极自主地读书，增加了阅读量，扩大了知识面，同时对课外阅读的内容进行了交流，促进了学生广泛阅读，主动阅读，自主积累课内外阅读中出现了优美词语，精彩句段，培养了良好的阅读习惯，发展了语文的综合能力。

在本节上，教师选择了《季节的色彩》一文为教材，作为阅读、赏景、朗读、积累、新旧知识、课内外知识间联系的纽带，促进了课内外阅读的相互沟通，培养了学生搜集、积累信息的能力，在组织学生自主展示课外阅读的成果中，使学生获得了阅读的快乐。

第二篇：安全教育活动课案例

安全教育

---活动课案例

一、活动目的：

1、通过多种形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。

二、活动准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

5、了解一些常见的标志。

三、活动过程

甲：今天的活动课由我和房利蔚主持，希望同学们大力支持我们。乙：在活动课开始之前先请同学们看一段视频。

乙：这是一个令人扼腕叹息的故事，一个十三岁的花季少女，如花的生命就这样葬送在滚滚车流之中。甲：多么令人悲痛，多么令人遗憾 乙：交通安全向我们敲响了警钟 甲：出行安全向我们亮起了红灯

乙：作为小学生我们该如何做到安全出行呢，这节课我们就以关爱生 命 文明出行为主题召开一次班会

合： “关爱生命 文明出行”班会现在开始。

甲：同学们，生命对于我们每一个人来说只有一次，请大家都珍爱生命，不要因为我们的一次侥幸，不要因为我们的一次疏忽而给社会、给亲人带来伤害，这是我们都不愿看到的。刚才那个小女孩就是活生生的例子。

乙：然而更可悲的是，类似这样的悲剧每天都在上演。下面请听新闻播报员给我们播报。新闻播报

甲：听了这些报道，大家有什么话想说吗? 发言 乙：同学们，让我们记住这用生命的和鲜血换来的教训。

甲：生命只有一次，尤其对我们小学生来说，只要稍微不注意，后果就不堪设想，交通安全对我们来说太重要了 乙：下面请欣赏快板《交通安全心中留》。甲：交通安全需要植根于我们每一个人的心中 乙：我们人人都应该遵守交通法，交通安全靠大家。下面请欣赏音乐小品《闯红灯》。

乙：在这个节目里，我们了解了交通信号灯的作用，他就像一位指挥官指引着来来往往的车辆，保障着城市交通的顺畅

甲：其实，在马路上还有许许多多这样的交通标志，他们用无声的语言，在默默的为我们服务，同学们，你们知道他们在说什么吗？ 下面请赵越同学为我们介绍交通标志 甲：交通法规是生命之友； 乙：交通安全是全社会的焦点。甲：为了维护交通安全，减少交通事故，乙：让我们认真学习交通知识，自觉遵守交通法规。请欣赏三句半

甲：下面我们进行交通知识竞赛，请我们的班主任老师来当评委。游戏规则：全班同学分为5个小组，在听清题目后，以站立表示正确，以双手交叉表示错误。回答正确人数较多的小组得分。大家准备好了吗？

甲：下面请班主任老师宣布比赛结果。

(班主任：我宣布小组的同学是本次知识竞赛的“交通知识百事通”)

甲：我们是21世纪的主力军； 乙：我们是跨世纪的接班人，甲：我们是展翅高飞的雏鹰； 乙：我们是社会的小主人。

甲：我们在出行时又该如何呢？大家听听这位同学的表现吧 乙：请听相声 上学路上

甲：交通法规，给我们的唯一承诺是一路平安。乙：现代文明城市，需要大家具备现代交通意识。甲：您请！我让！高风格。乙：文明、畅通、有秩序。甲：大家从我做起； 从不乱穿马路做起，建设安全畅通、文明的交通环境。乙：大家从身边做起；

从现在做起，走文明路、做文明人。甲：请把你的祝福语写出来，祝福每一个人，让安全与我们一生相伴 让平安守护我们快乐生活 出示标语

甲：在父母眼里，我们是含苞欲放的花蕾；

在老师眼里我们是展翅待飞的雏鹰； 在祖国蓝天里，我们是早晨八九点钟的太阳。乙：父母，老师，祖国在期待着我们，美好的明天在期待着我们！为了更好地生活和学习，请同学们一定要把“交通安全”四个字牢记心中！

甲：让我们祝愿所有人都平平安安。让我们一起高歌《祝你平安》。甲：平安让生活丰富多彩，平安让你延伸生命的轨迹，为社会创造更多的价值。乙：平安让天蓝水清，让你每天都能快乐的生活。

平安的意义不仅仅如此，平安，其实是一首诗

甲：下面请班主任老师作总结。

第三篇：少先队活动课案例

少先队活动课案例——五星红旗我为你骄傲

广林木小学

五星红旗我为你骄傲

大队辅导员：青春因星星火炬更加美丽，生命因星星火炬更加动人！适合年级：3-4年级 活动目标

1．通过活动，让队员进一步了解国旗，培养队员尊重国旗、爱护国旗的良好习惯.；

2．增进队员对历史的了解、理解，培养孩子们的爱国情怀；

3．引导队员从我做起、从小做起，努力学习、刻苦钻研，树立远大理想。活动方法

讲故事、快板诵读歌谣、小记者采访、动手制作等。活动准备

1．队歌、出旗曲、退旗曲、活动背景音乐； 2．升国旗、宇航员飞太空等视频资料；

3．收集与国旗相关的知识、训练主持人，排练诗朗诵、讲故事等节目； 4．队会活动课PPT。

活动过程

环节1（历史回眸——知国旗、忆往昔）

（背景音乐《国旗国旗真美丽》伴奏，主持人甲、主持人乙主持人上场）主持人甲：国旗国旗真美丽，主持人乙：五颗星星在一起，主持人甲：一颗大来四颗小，主持人乙：金光闪闪照大地。主持人甲：我愿变朵小红云，主持人乙：飞上蓝天亲亲你！

队员活动一：爱我，请你认识我——认识国旗 国旗知识组队员1：讲述第一面五星红旗的来历。

国旗知识组队员2：曾联松设计的五星红旗有其深刻含义，现在要来考考大家： ⑴红色的旗面象征什么？（革命）⑵大五角星象征什么？（中国共产党）⑶小五角星又象征什么呢？（全国各族人民）主持人甲：红旗来之不容易，英雄为它捐身躯，主持人乙：看国旗，想国旗，心潮澎湃忆往昔。队员活动二：讲述爱国小英雄的故事 国旗故事组队员1：放牛娃“王二小”的故事 国旗故事组队员2：海娃智送鸡毛信的故事

主持人甲：听了这些故事，你有什么感想？（队员了解了爱国小英雄的感人事迹，懂得了新中国的来之不易，激发了热爱祖国的情感。）环节2（经典回放——颂国旗、扬国威）队员活动三： 看视频：颂国旗

（播放课件）国旗在具有历史意义的重要时刻，在刷新历史的精彩瞬间升起的画面，配以队员们琅琅上口的童谣解说，让浓浓的爱国主义情感激荡在每个队员心中。队员1组：四九年，十月一，新中国，喜成立，开国大典万民欢，毛主席亲自升国旗。（开国大典升国旗）

队员2组：倒计时，滴滴嗒，香港回归祖国啦！百年耻，今洗刷，到处盛开紫荆花。（香港回归升国旗）

队员3组：荷花开，乐开怀，离家的孩子要归来。笑起来，唱起来，欢庆澳门回归来。（澳门回归升国旗）

队员4组：登珠峰，到南极，五星红旗多美丽，中华儿女多奇志，不屈不挠创神奇！（珠峰、南极上的五星红旗）

队员5组：2008奥运到，五星红旗迎风飘，黑眼睛，黄皮肤，中国中国你真棒！（奥运赛场升红旗）

队员6组：神舟七号飞太空，华夏儿女真自豪，千年梦想今实现，祝福祖国更繁荣！（五星红旗在太空舱外飞扬）

队员7组：队员们，齐注目，面向国旗敬队礼。侧耳听，大声唱，国歌庄严多雄壮。（五星红旗在校园冉冉升起）

队员活动四：诗朗诵《赞国旗》（背景音乐：《我的祖国》）环节3（雏鹰回报——爱国旗、添光彩）

主持人甲：五星红旗高高飘扬，我们的心中充满自豪。主持人乙：雏鹰展翅，搏击长空，时刻准备，为它添彩！

队员活动五：红领巾小记者现场采访队员可以用哪些方式为国旗添彩。队员交流、讨论。

红领巾小记者点评：革命烈士为国捐躯是为国旗添彩，作为少先队员，努力学习科学文化知识，长大建设祖国也是为五星红旗增光添彩。主持人甲：《小学生日常行为规范》第一条要求我们：“尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”少先队员应该从小养成尊敬国旗的好习惯。

队员活动六：国旗知识组队员介绍升旗礼仪和行为规范。队员活动七：快板诵读《东和校园升旗仪式礼仪歌谣》。升国旗，要肃立，头要正，胸要挺，小手小脚放端正。小眼睛，看国旗，国旗升到旗杆顶，蓝天白云映红旗。蓝天高，白云低，红旗就在云中立。白云绕旗旗更美，旗映蓝天显威仪。五星红旗迎风飘，东和校园更美丽！爱祖国，敬国旗，争当东和好学子。

队员活动八：模拟升旗仪式情景，观看升旗仪式视频，全体少先队员起立，唱国歌，行队礼。

主持人甲：五星红旗高高飘扬，我们的心中充满自豪。主持人乙：面对鲜艳的五星红旗，我们庄严宣誓—— 队员活动九：面对国旗，庄严宣誓（背景音乐：红旗飘飘）全体队员合： 人民为先，祖国至上，心系国旗，自立自强。雏鹰展翅，搏击长空，时刻准备，为国争光！队员活动十：自己动手做红旗 ①先画出五星红旗的图案；

②分别用红纸剪出五星红旗的红底，用黄纸剪出五颗星； ③用胶水进行粘贴；

④五星红旗做好了，放在你的书桌上，这样每天都可以看见它，激励自己好好学习，长大了为祖国做贡献。环节4（结束程序）总结谈话，激情导行。主持人甲：请辅导员老师讲话。

辅导员讲话：队员们，此时此刻，老师和你们一样心潮澎湃。老师相信通过队会活动课，大家会从心底里更加热爱五星红旗，小雏鹰们，祖国的希望就在你们的身上，希望大家能把这种爱国情转化成一股向上的动力，奋发图强，努力拼搏，今天你们为五星红旗骄傲，明天五星红旗同样会因你们而倍感自豪！

主题队会遵循“队员为主体”的原则，让队员主动参与，自主体验，充分调动了孩子们的主动性、积极性。每个环节紧扣主题，活动层层深入。采用讲故事、国旗知识介绍、快板诵读、小记者采访、动手制作五星红旗等活动形式，与学校“习惯经营人生特长成就未来”办学理念相结合，整个队会显得有声有色，符合队员的年龄特征。培养了队员的爱国主义情感，增强了荣誉感、责任感和使命感，同时也培养了孩子们对党和社会主义祖国的朴素感情。

第四篇：教学与评价案例（范文模版）

教学与评价案例

“素养为本”的教学设计案例1——“氧化还原反应”（必修）第1课时教学设计 “氧化还原反应”是高中化学必修课程中概念原理类的内容，是高中一年级全体学生都要学习的重点知识。该内容教学可安排两课时。第1课时的教学重点是：形成认识化学反应的微观视角，了解氧化还原反应本质的认识过程，建构氧化还原反应的认识模型。

一、教学与评价目标 1.教学目标

(1)通过实验探究日常生活中存在的氧化还原现象。

(2)通过氧化还原反应本质的认识过程，初步建立氧化还原反应的认识模型。(3)通过设计汽车尾气综合泊理方案的活动，感受氧化还原反应的价值，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。

2.评价目标

（1）通过对食品脱氧剂作用的探究实验设计方案的交流和点评，诊断并发展学生实验探究的水平（定性水平、定量水平）。

（2）通过对具体氧化还原反应的判断和分析，诊断并发展学生对氧化还原本质的认识进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。

（3）通过对汽车尾气绿色化处理方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

二、教学与评价思路

“氧化还原反应”教学与评价思路示意图

三、教学流程 1.宏观现象

【学习任务1】实验探究食品脱氧剂的作用。【评价任务1】诊断并发展学生化学实验探究的水平（定性水平还是定量水平）。

学习任务1教学流程图

2.微观本质

【学习任务2】揭示氧化还原反应的本质。

【评价任务2】诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识进阶（物质水平、元素水平、微粒水平）。

学习任务2教学流程图

【学习任务3】建立氧化还原反应认识模型。

【评价任务3】诊断并发展学生对氧化还原反应认识思路的结构化水平。

学习任务3教学流程图

3.问题解决

【学习任务4】运用氧化还原反应原理，设计并讨论汽车尾气绿色化处理方案。【评价任务4】诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

学习任务4教学流程图

【案例说明】

“氧化还原反应”是高中化学必修课程中的核心概念，它不仅是一种十分重要的化学反应类型，而且在生产、生活等各个方面具有广泛的应用。因此，这一概念具有重要的学科价值和社会价值。同时，这一概念的建构过程具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。

1.注重真实问题情境的创设

“月饼盒中为什么要放一个小包装袋？”“包装袋里面有什么物质？”“这种物质能起怎样的作用？”正是这些真实的问题，激发了学生的探究兴趣，迫切想通过实验进行探究，使学生从生活世界走进化学世界。“汽车尾气的主要成分有哪些？”“如何将有毒有害物质转化为无毒无害物质？”“运用氧化还原反应的原理如何解决这一问题？”这些真实的问题促使学生查阅文献、设计方案和讨论交流，并在这一过程中体会化学科学的社会价值，增强学好化学造福人类的信念。

2.注重基于“学习任务”开展“素养为本”的教学

学习任务是连接核心知识和具体知识点的桥梁和纽带，是实现知识结构化的重要环节。该教师共设计了4个学习任务，重视和发挥学习任务的素养导向功能。“学习任务 1”突出“实验探究”；“学习任务 2”强调学科本原，体现氧化还原反应的认识进阶，从“物质”到“元素”再到“电子”，从“宏观”到“微观”；“学习任务3”注重氧化还原反应一般认识思路的结构化和显性化；“学习任务4”从STSE视角强化氧化还原反应知识的社会价值，体现“绿色化学”理念，增强学生的社会责任感。

3.注重认识思路的结构化和显性化

“结构化”是实现知识向素养转化的有效途径，“结构化”水平直接决定着素养发展水平。该教师对氧化还原反应的特征，引导学生从宏观（元素化合价）与微观（电子）、质（有合价升降、有电子转移）与量（化合价升降或电子转移代数和为0）两个视角进行揭示，在此基础上提炼出氧化还原反应的一般认识思路，并用框图的形式对这一认识思路显性化，学生按此认识思路就能够进行迁移，对大量的氧化还原反应进行判断。

4.注重“教、学、评”一体化

化学日常学习评价不能游离于化学教与学之外，应与化学教与学活动有机融合在一起。该教师紧紧围绕发展学生化学学科核心素养这一主旨，注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，通过学生在实验探究、小组讨论、方案设计等活动中的表现，运用提问、点评等方式，对学生氧化还原反应的学习质量和化学学科核心素养的发展水平给予准确的把握，并给出进一步深化的建议，充分发挥了化学日常学习评价的诊断与发展功能。

“素养为本”的教学设计案例2——“氯及其化合物”（必修）教学设计

“氯及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学生应学习的重点内容。氯元素是典型的非金属元素，氯气和含氯化合物在生产、生活中应用广泛。该内容可安排两课时的单元整体教学设计，通过学习，可以建立基于物质类别、元素价态和原子结构预测和检验物质性质的认识模型，发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的社会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。

一、教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过实验探究氯气的主要化学性质，初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质的性质进行预测和检验的认识模型。

（2）通过含氯物质及其转化关系的认识过程，建立物质性质与物质用途的关联。（3）通过设计氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂等活动，感受化学物质及其变化的价值，进一步增强合理使用化学品的意识。

2.评价目标（1）通过对学生在线学习与交流的信息数据分析，诊断学生实验探究物质性质的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。

（2）通过对氯气与水反应实验设计方案的交流与点评，发展学生物质性质的实验探究设计的水平（孤立水平、系统水平）。

（3）通过对含氯物质转化关系的讨论和点评，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平（孤立水平、系统水平）。

（4）通过对氯气泄漏处理方案、自制家用含氯消毒剂的讨论和点评，诊断并发展学生解决实际问题的能力水平（孤立水平、系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

二、教学与评价思路

“氯及其化合物”教学与评价思路示意图

三、教学流程 1．在线学习和交流

【学习任务1】课前，利用在线学习的平台观看微视频，完成作业并提交，通过“工作坊”等交互空间在线提问和交流。

学习任务1教学流程图

【评价任务1】诊断学生实验探究物质性质的水平（基于经验水平、基于概念原理水平）和认识物质的水平（孤立水平、系统水平）。

2．研讨改进和实施

【学习任务2】汇报、改进和实施实验方案。

【评价任务2】发展学生探究物质性质的能力水平（基于经验水平、基于概念原理水平、系统设计水平）。

学习任务2教学流程图

3．概括反思和提炼

【学习任务3】讨论、汇报对含氯物质转化关系的梳理情况。

【评价任务3】发展学生认识物质及其转化的思路水平（孤立水平、系统水平）。

学习任务3教学流程图

4．问题解决和展示

【学习任务4】真实问题解决方案的设计和交流，在线展示改进后的方案并相互评价。【评价任务4】诊断并发展学生真实问题解决的能力水平（孤立水平、系统水平）及对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。

学习任务4教学流程图 【案例说明】

本案例为两课时的单元整体设计案例。“氯及其化合物”是高中化学必修课程中的核心内容之一。氯元素是典型的非金属元素，氯气和含氯化合物在生产、生活等各方面应用广泛。本单元的学习过程具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。

1.线上线下结合，突破学习场域

本节课采用线上和线下相结合的教学方式。通过在线学习的平台推送学习资源、发布学习任务、提供作业展示和交流空间。线上推送资源的内容围绕学习主题，包括教师制作的微视频、文献节选、公共事件链接等。学生根据需求，在规定时间内自主安排进行在线学习时间，提交学习成果，参与“工作坊”研讨。课前在线学习为课上学习活动作好准备，课后延伸学习使学习目标达成度提高。教师利用交互空间给予学生个性化指导，并通过课程平台上学生的学习数据，分析、诊断和提炼共性问题，在课堂上有针对性地组织学生活动，提高活动效果。上述线上线下结合的混合式学习过程丰富了学生的学习内容，延长了学习时间，拓展了交互空间，整体突破了学习的场域。

2.单元整体设计，实现深度学习

本案例对目标——任务——活动进行了单元整体规划，包括线上线下的整体规划及两课时课堂教学的整体规划。学习过程中学科活动和实际应用活动融合交叉，学科活动主要是探究氯气的化学性质，实际应用活动主要是解决与含氯物质应用相关的实际问题。学生在实验探究的同时，概括物质性质、厘清认识物质及其转化关系的视角和路径。在实际应用问题的解决过程中不断迁移学科知识、认识思路和方法。有助于实现学生的深度学习。

3.活动层层递进，发展核心素养 本案例包括4个学习任务，每个学习任务包括2~3个学习活动，活动的设计指向学生的能力进阶，即核心素养的表现水平进阶，学生在完成任务、经历活动的过程中实现化学学科核心素养的发展。以“科学探究与创新意识”的化学学科核心素养为例，在本案例中，学生通过氯气化学性质的探究任务，在物质性质类型的活动中获得探究能力、素养发展。在具体的活动中，将探究任务进一步分解成4个活动环节：（1）课前预测性质、设计方案，诊断学生已有的探究水平；（2）课上对预测的性质和设计的方案进行解释和说明，使学生从基于经验事实预测物质性质的水平发展到基于物质类别、元素价态预测物质性质的水平，从基于实验经验设计方案的水平发展到依据氧化还原思路设计方案的水平；（3）改进氯气与水反应的实验探究方案，使学生在方案设计方面从孤立水平发展到系统水平；（4）实施实验并获得结论，发展学生依据实验现象推论反应实质的推理能力。

4.思路方法外显，促进自主迁移

本案例中的学习任务需要学生通过线上、线下经历多次交流研讨和概括梳理活动，需要学生独立思考，或以“工作坊”为单位合作。用图示、海报等方式呈现任务完成的结果。上述结果实际上是学生认识物质及其转化关系、进行真实问题解决的思路方法的外显，这种外显的思路方法需要学生间的紧密合作、师生间的深入追问，通过对自身思维过程的深刻反思才能提炼出来。外显的思路方法有助于学生在面对陌生情境、陌生问题时迅速地进行情境关联、问题归类，从而实现自主迁移，利用已有的化学学科知识和认识思路与方法解决问题。

第五篇：时间与数学教学案例

这节数学课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“时间与数学(一)”。我设计的这节课主要是想创设在一个完整情境中通过活动，帮助学生利用旧知解决生活中的实际问题，体现穷举、排除等数学方法，渗透集合的数学思想。在其过程中培养学生小组合作的汇报能力及全班交流的能力。

对于整节课的安排，我结合教材提供的找淘气一家三口人共同休息日的内容进行“重组”。首先选取书上的内容做为新授内容，又加入寻找淘气与姑姑共同去爷爷家的日子为练习。这样，学生在一个主题情境中进行活动、探究，学习兴趣盎然，能收到事半功倍的效果。

一、创设情境，理解条件。课始，我向学生们出示飞飞、爸爸、妈妈一家三口人的照片，并介绍他们的职业。同时，请学生们猜测飞飞一家三口人想在明年3月份一同去参观sos儿童村，可具体在3月份的哪一天，没有确定的原因。学生很快就猜测到是因为不知道三口人的共同休息日。于是，我就出示“淘气每周六日休息，爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”的信息。并请学生们说说对父母休息日的理解。学生们对这个问题展开了热烈地交流。在说道“妈妈每工作1天后休息1天”时。

学生1：“妈妈每工作1天后休息1天就是上1天歇1天，再上1天再歇1天。” 学生2：“我想举个例子，比如说妈妈今天工作，妈妈明天就休息。”

学生3：“妈妈周一工作，周二就不工作。如果每周一、三、五、日工作，那周六就休息，淘气周六也休息，这就能找出妈妈与淘气共同的休息日。”

学生4：“妈妈不是每工作1天后休息1天吗？也就是把2天看成一组，2天里1天工作1天休息。”

（我暗自佩服我的学生，小学三年级的他们，就会如此倾听他人的发言，并能从他人的发言中受益，你看他们的发言不正是逐步提升解决问题的过程吗？）当说到对爸爸休息日的理解时，学生很快就提出“4天一组，每隔3天后休息1天”的想法。（我想，学生要想顺利地找出3人共同的休息日，就必须深入理解每个条件的含义。虽然在此环节花费了一定的时间和精力，但很必要。因为这样既能帮助学生掌握分析问题的方法，又能提高学生解决问题的能力，否则，就会欲速则不达。）

二、提出问题，解决问题。

1、提出问题：找三人共同休息日是哪一天？

在学生理解了一家三口各自的休息日后，我把“一家三口什么时候才能同去sos儿童村”的问题推给学生。学生们马上提出：要找三人的共同休息日。那想什么办法才能找到三人的共同休息日呢？只见学生们三三两两地商量起办法来。讨论的结果决定是先找爸爸﹑妈妈﹑淘气各自的休息日，再找三人共同的休息日。（此环节帮助学生明确本节课所要解决的问题。即经历提出问题﹑分析问题﹑解决问题的过程。）

2﹑找爸爸﹑妈妈﹑淘气各自的休息日。

在找爸爸﹑妈妈各自的休息日时，一位同学提示要利用3月份的日历去解决问题。同时，他还强调了从3月1日开始工作这个重要条件。（学生们寻找资料或条件去解决问题的思路是逐步养成的过程，这是提升自己创造力的前提。）我并没有急于让学生找出爸爸妈妈各自的休息日，而是让学生想一想，再说一说，最后再选择自己认为好的方法去找出爸爸﹑妈妈各自的休息日。在学生介绍自己找爸爸﹑妈妈休息日的方法的过程中，又一次让我站在一个更高的位置去欣赏我的学生。

学生1：“妈妈上1天歇1天，那你就看1日上班，2日休息，你就隔1天做一个标记。”

学生2：“所有2的倍数都是妈妈的休息日。” 学生3：“那所有单数都不是妈妈的休息日。”

学生4：“我是用乘法口诀算的。”…… 这时，我用一句“这里还有乘法？ 的问话，沟通了本节课与旧知的联系。在找爸爸的休息日时，学生围绕是找3的倍数还是找4的倍数展开了交流。在交流过程中，学生又对基数与序数的关系有了更深入的理解。可见，对于旧知识的理解程度，直接影响新问题的解决情况。

3、找三人共同休息日。

在学生找到爸爸、妈妈、淘气各自的休息日后，很自然地发现爸爸、妈妈休息日的规律及联系。学生1的发言最具概括性：“大家说的正象我刚才想的那样，妈妈的休息日是2的倍数，爸爸的休息日是4的倍数，4是2的倍数，所以爸爸的休息日肯定就是妈妈的休息日。”学生2马上把话题接过来说：“爸爸、妈妈的休息日都是双数，淘气的休息日里有单数也有双数，那在飞飞的休息日里，双日子就有可能是一家三人的共同休息日。”我接着学生2的话题请学生用自己喜欢的方法找到三人的共同休息日。有的用做标记的方法，有的用填集合图的方法……。这些方法在第一小组的汇报中有明显体现。“我们组共有3种方法：第一种是先找出各自的休息日，再找三人共同的休息日（填集合图的方法）；第二种是日历上画出每个人的休息日，有三种符号在一起的日子，就是三人共同的休息日（做标记的方法）；第三种方法是爸爸的休息日是4的倍数，妈妈的休息日是2的倍数，肯定爸爸的休息日就是爸爸、妈妈共同的休息日，再在其中找出淘气的休息日，这就是三人共同的休息日。”他们组的汇报刚刚结束，就获得了全班同学热烈的掌声。这时，其他组的一位同学站起来与这个小组的同学进行交流。“我认为你们组应先汇报做标记的方法，再说其他的方法。这样先记简单的方法，再说复杂的方法比较好。”我带头为这位同学鼓起掌来。（通过三年来小组合作学习的培养，学生已具备一定的合作能力，尤其是合作后的汇报能力有了明显的提高。在汇报前，学生能做到先在小组内把组里同学的观点进行归纳，再发言。汇报时按由易到难的顺序进行汇报，使其他同学能听清楚。）找到三人共同的休息日是12日和20日，哪一天去好呢？有的同学提出周六去好，周日就可以休息一天。有的学生说周日去好，周六可以把作业完成好。无论是哪一种观点，都能看出学生做事有条理，分析问题有理有据的良好思维习惯。

三、联系实际拓展应用。

为了尽快去参观，决定于3月12日去。于是引出了本节课的练习情况：淘气想把这个消息尽快告诉姑姑。姑姑每隔2天去一次爷爷家，飞飞每隔3天去一次爷爷家……。学生独立操作，全班汇报方法及结果，圆满地解决了这个问题。在全课结束之前，我请学生谈感受，很多同学提到能利用以前学过的知识解决新问题，感到很高兴……。我随之出示课题，结束全课。

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