国防教育好阵地素质教育好课堂（写写帮整理）

第一篇：国防教育好阵地素质教育好课堂（写写帮整理）

国防教育好阵地素质教育好课堂

——记慈利县苗市镇中心完小雏鹰少年军校

苗市镇中心完小雏鹰少年军校创建于1997年，是一所“校中校”式的少年军校，至今已有4500多名少先队员在这里接受了军营生活的洗礼。多年来，少年军校活动以其独有的教育性、激励性、实践性、趣味性等特点，磁石般地吸引着广大少先队员。少年军校先后被评为张家界市“国防教育先进学校”、全国“少年军校示范校”，学校校长被评为全国“优秀少年军校工作者”，军校学员高笑川赴北京参加了全国第六次少先队代表大会，受到了李克强、曹刚川等党和国家领导人的接见。

学校每年都要组织全体军校学员进行军训，内容主要包括：基础队列、军体拳、刺杀操、捕俘刀、战地救护、消防演练、百米障碍等，定期进行军训成果汇报。学校严格执行军营一日生活制度，进行内务卫生、军容风纪、文化学习等方面的评比，评选出优秀军训集体和优秀军校学员。同时，学校还经常组织“祭扫烈士墓”、“慰问解放军”、“宣传《国防教育法》”、“重走红军长征路”等国防教育主题活动。

少年军校活动丰富了少先队员们的课余生活，磨练了他们的意志，给他们留下了终身难忘的回忆。少年军校被社会誉为“国防教育好阵地，素质教育好课堂”。

第二篇：中国当代好课堂

“中国当代好课堂”培训 心得体会

六枝特区郎岱镇第一中学

蒋雪峰

2016年11月11日至2016年11月13日，我带队参加了由中国教育学会及特区教育局组织的“中国当代好课堂”走进六枝大型培训会。短短的三天的培训，使得我再一次感受到合作学习在学校教育中不可替代的地位，教授们宝贵的知识让我受益匪浅，快乐与充实的同时不由自主的与自己的工作一一对照，寻找差距，寻找自己需要提升的点，以便在自己以后的工作能够将合作型的课堂开展下去，解放学生的思想，减轻学生的学习负担。以下是我此次培训的一些体会：

11月11日上午，有幸聆听了冯恩洪校长关于“拥有讲台，改变讲台，享受讲台”的讲座。70高龄的他饱含热情的话语向我们阐述了一节课到底怎么上？要呼唤青少年的自律能力、信息处理能力、有效表达能力沟通协作能力及正确思想能力和创新的能力。为拥有幸福人生而努力。要做一个教育的智者，既要教书，更要育人。要清楚教育是发现并发挥人的潜能的过程。应该相信并释放孩子们的潜力，那样才能有所提升。教无定法，贵在得法，而不是随心所欲的。教育的终极目标是帮助孩子们能发现问题，并合作解决问题，且能有效的表达。总的来说就是尊重学生的差异，释放学生的潜能，合适比标准更重要。

11月11日下午，王斌教授关于“幸福人生，国学家教”的讲座使我收获颇多。其中所提到的“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”让我记忆犹新。使我认识到中国传统文化对孩子的德行塑造的重要性，进一步印证了学校之前所实施的教育尝试的正确性，在今后我将再一次融合课堂，引导学生学习继承中华传统文学。真正了解“修身、齐家、治国、平天下”的含义。

接下来学习了郑铭老师《重构课堂教学流程》，进一步解读了《国家中长期改革和发展规划纲要》，明白了学习活动，学习者为中心，构建课堂教学流程——课前有效预习，建设学习共同体，发现更好的问题，自主学习，合作学习，展示生成，检测反馈。让有差异的学生都能离开原起点，实现发展，让学生优化学习过程，享受合作成果，养成合作习惯，让学生不但成为合格的公民，而且成为具有较高核心素养的未来国家公民。

田汝华教授的两场讲座，让我获益匪浅，其中的这几句话令我深思——“老师讲得越细，学生学得越粗；老师讲得越多，学生学得越少；老师讲得越好，学生学得越差。”到底应该怎么做？紧接着我得到了答案：让课堂走出全讲授的误区，教会学生走向合作。这才是教育的大趋势。

黄亚老师《走进学习共同体——小组建设初体验》让我感受到合作学习倡导“课堂建模”，在一定的模式下，学生才能规范自己的行为，才能在学习中逐步对自己有一定的认识，扬长避短，积极参与学习，才能享受学习的快乐。

本次培训目标明确、直指课堂。每位教授的对课堂的分析各有千秋，学习了之后我深深地体会到要让学生得以从繁重的课业负担中减负出来，只有进行课改，在课堂实践中真正发挥并释放学生的潜能，才能真正将自然人培养成为合格的社会人。

2016年11月14日

第三篇：强化国防教育阵地建设

强化国防教育阵地建设

国防教育事关国家长治久安，建立和巩固多形式、全方位、综合型的国防教育阵地，是一项宏大的社会工程。然而，由于国防教育工作涉及部门多、考评标准不细致等因素，出现了教育场所不够健全、教育阵地辐射对象范围小的窘状。为此，各级在依法加强领导和推进改革的同时，要进一步重视国防教育阵地建设，使国防教育不断适应新的形势任务发展变化的需求。

打造立体化媒体宣传阵地。依托各类媒体开展国防教育，覆盖面广，信息传递快，群众乐于接受，有利于对群众进行分散教育、渗透教育、互动教育和融入教育。要注重借助地方党报党刊及相关政府信息网站，推出诸如“双拥天地”、“后备军之声”、“国防论坛”等栏目，加强国防政策法规宣传，及时传递国内外军事动态信息，增强国防教育的导向性。每年“八一”、全民国防教育日、国庆节及征兵等重大节日，利用媒体举办“关心支持国防建设新闻人物”、“军人好妻子”等优秀人物评选活动，借助地方双拥共建组织，举行“爱我国防征文”、“国防知识竞赛”等群众参与性强的活动，增强国防教育的互动性。近些年，各级国防教育机构大都建立了专业性很强的国防教育网站，主动协调地方政府网站、商业信息网页及新闻网站，适时与国防教育网络平台实施有效链接，实现足不出户就能接受国防教育，国防教育的实效性大大增强。创新专业化课堂教育阵地。前些年，省军区系统成功探索了依托民兵训练基地、青年民兵之家和民兵政治教育课堂为主要场所的国防教育阵地建设，这些教育形式在新形势下仍有可行的意义。如今，城乡同筹发展对农村文化建设提出了很高的要求，省军区系统要善于整合军地国防教育资源，借助农家书屋工程配备必要的教学设施，如教具、模型、图表、国防书籍等，为农家书屋建设注入“兵”元素。可以指定一些“远程教育中心户”、民兵党团员科普骨干担任国防教育小教员，在远程教育课堂上开办多种国防教育小讲座，也可在科技知识传授时穿插进行一些国防知识课，使群众在学习科技文化时接受国防教育。利用城乡涉军活动巩固教育成果，以知导行，充分利用民兵集训、拥军演出、送军属牌、军民共建及参观军营等时机，请老英雄、老革命、优秀复员退伍军人作报告，更好地巩固教育成果。

拓展系统化社会教育阵地。青少年学生是国防教育的重点，教育、人武、学校要和驻军能力配合，成立国防教育领导小组，把国防教育渗透到各科教学和第二课堂活动中，引导学校在宣传栏开设“国防园地”，组织国防教育主题队会，开办少年军校及军体技能知识比赛。把国防教育与创建文明城市、文明村镇、文明行业和“双拥模范城”结合起来，与发展社区文化、乡村文化、企业文化和“红色旅游”结合起来，与文化科技卫生“三下乡”、科教文体法律卫生“四进社区”等活动结合起来。把国防教育不断延伸到新经济组织和社会组织，努力扩大覆盖面；运用文学、影视、音乐、书画等多种艺术形式，创作、刊播和演出反映国防教育题材的精品力作，发挥大众文化的社会教育功能。

巩固程式化传统教育阵地。革命旧址、烈士陵园、纪念馆，历来是对干部群众进行爱国主义和民族精神教育的重要场所，也是向社会进行国防教育的理想阵地。近年来，各地都积极把国防教育基地建设纳入当地旅游文化开发，捐资修复各类革命纪念场馆，取得了明显的成效。利用革命文物，委托纪念馆、博物馆或军队史展览室，建立国防教育中心或革命传统教育室，生动形象地实施国防教育；利用重大节日、纪念日开展瞻仰、参观活动，向广大群众宣扬爱国主义和革命英雄主义精神，增强国防教育的民族凝聚力；在烈士陵园组织入党、入团、入队宣誓仪式，或集体婚礼、少先队日、共青团日等，让环境净化心灵，陶冶情操，不仅能达到思想教育的目的，又能增强国防意识。

省军区首长到茂名检查国防教育基地建设工作

茂名日报讯(许巨滔）3月11日上午，省军区副司令员倪善学少将带领工作组到茂名市检查国防教育基地和茂港区武装部的建设情况。副市长陈亚春，茂名军分区领导唐胜利、张火强、张鹏飞、刘卫芳等陪同检查。工作组一行先后深入到茂名市国防教育基地和茂港区武装部检查建设情况。在市国防教育基地，倪善学对首期建设工程给予了充分的肯定，认为在市委、市政府的高度重视下，工程抓得紧，质量抓得好，相信国防教育训练基地建成后，能够很好地促进茂名市全民国防教育和民兵预备役队伍的正规化、规范化训练，实现军地共用，平战结合，提高履行新世纪新阶段我军历史使命的综合能力。随后，工作组深入到茂港区，与茂港区有关领导进行了座谈，听取了有关区人武工作的情况汇报，并详细了解新建办公大楼的规划、设计以及办公设施配套等情况，并就整个大院的总体规划提出了意见。倪善学指出，建设人武部综合办公大楼，充分体现了区委、区政府一班人情系国防和抓好人武部基础设施建设的坚定决心，省军区党委对茂港区人武部办公大楼建设十分重视，希望各级有关职能部门要积极协调配合做好武装部新办公楼建设，加强工程质量监督，严把工程质量关，确保区武装部新办公楼按时保质完工并投入使用。（下大力抓好领导干部国防教育 强化履行国防职责的意识和能力

党政领导干部担负着参与领导和关心支持国防建设的重要责任。近年来，我省把领导干部作为国防教育的重中之重，坚持抓经常重实践，建机制保长效，各级领导干部履行国防职责的意识和能力不断提高，促进了富民强省与兴武强军的统一。

一、抓好经常性学习教育，筑牢谋发展不忘强国防的思想根基

湖南是一片崇军尚武的热土，历来有保家卫国、复兴民族的爱国主义精神。特别是近代以来，诞生在这里的一大批仁人志士、革命领袖和元勋的英雄业迹，鞭策激励着三湘人民。新世纪新阶段，面对维护国家安全和发展利益的新形势，全省各级更加重视抓好领导干部国防教育，进一步强化国防观念。

深入进行国防理论学习教育，做到“发展不忘国防”。坚持把马克思主义战争观等国防理论学习，作为领导干部国防教育的重要内容，纳入各级党委中心组学习计划、纳入各级党校培训课程。全省县以上党委和国有大中型企业党委中心组，每年至少安排一次国防理论学习。省委中心组每年都邀请军队专家作国防教育理论专题讲座，省委书记、省长亲自审定主题和方案，并带领常委“一班人”和全体省、厅级领导干部参加。目前，全省80%的党政领导干部接受了较为系统的国防理论教育，正确认识到了战争与和平、国防建设与经济建设的关系，牢固树立了“国富不等于国强，富国必须强兵”的思想。

大力开展国家安全形势教育，做到“安宁不忘危机”。各级着眼维护国家安全和发展利益，利用党委议军会、国动委例会等时机，组织学习党中央、中央军委关于军事斗争准备的指示要求，深入进行国防安全形势教育，全省每年举办形势报告230多场。通过学习教育，各级领导干部及时了解了国家安全和发展面临的威胁，认清了湖南所处的军事战略地位和战时担负的任务，进一步深化了对“天下虽安、忘战必危”的理解。

坚持抓好国防法规和革命传统教育，做到“履职不忘武装”。把国防法、国防教育法等法规列入领导干部法制学习计划，使领导干部明确了国防职责任务，强化了“抓好武装是政绩，抓不好武装是失职”的观念。每年国防教育日和重大纪念日，都组织领导干部瞻仰毛泽东、刘少奇等老一辈无产阶级革命家故居，参观秋收起义、芷江抗日战争受降旧址等国防教育基地。今年国庆节，省五套班子和各界代表4000人在湖南烈士公园隆重集会，唱国歌，向烈士敬献花篮，大家受到了深刻的爱国主义和国防教育，激发了“建设强大国防、实现民族复兴”的历史责任感。

二、注重在军事实践中磨砺，培育爱军尚武助打赢的意识和本领

军事实践是国防教育的重要途径。我省注重通过组织参加军事演练、抢险救灾等军事实践活动，提高领导干部履行国防职责的意识和能力。

在军事活动中培育爱军尚武意识。各级军事机关组织开展的各类军事活动，广大领导干部不仅都能按规定参加，而且带着责任、带着感情主动参与，国防观念在活动中得到升华。特别是通过参加授衔仪式、授旗仪式、入队宣誓等活动，更加激发了爱军尚武的光荣感。前年我省举办庆祝建军80周年阅兵活动，省和14个市（州）主要领导参加检阅，在民兵预备役部队兼职的210名领导带队接受检阅，产生了很好的教育效果。

在军事培训中掌握国防知识和技能。针对少数领导干部对国防知识技能缺乏系统了解，我省把这方面学习融入到各种军事培训中，通过第一政委集训、过军事日、参观见学等形式，组织学习军事高科技知识，掌握现代战争防护技能。目前，全省领导干部有70%了解信息化战争知识，90%掌握防空袭、战场救护、轻武器使用等军事技能。在参与重大军事行动中提高支前保障能力。我省战时担负着保交护路、兵员动员等重要任务。各级把参加军事演习、动员演练和抢险救灾等行动，作为锻炼提高领导干部支前保障能力的重要途径。近几年，在组织和保障部队、民兵预备役人员参加抗击雨雪冰冻灾害、重大事故抢险救援等行动中，各级领导都亲自组织动员，亲自协调保障，始终靠前指挥。在总部前不久组织的“跨越-2009”军事演习中，我省迅速启动国防动员机制，部队机动沿线的360名各级领导跟踪搞好保障，确保了参演部队在湖南境内任务的圆满完成，领导干部支前保障能力也得到全面提高。

三、依靠党管武装平台深化，营造谋武装抓武装用武装的良好氛围

党管武装工作是深化国防教育的重要平台。我省注意将两者有机结合起来，把领导干部强烈的国防意识转化为做好武装工作的实际行动，做到“感情上特别厚爱，精力上特别投入，政策上特别倾斜，保障上特别到位”。

转化为推进军民融合式发展的自觉行动。随着经济社会迅速发展，国防建设与经济建设结合面越来越广，融合度越来越高。省委、省政府审时度势，在国防教育中重点组织学习中央关于军民融合发展的战略方针，围绕建立和完善“四个体系”，全面推进军民融合式发展。目前，我省建立了各级应急应战动员指挥体系，协调省内27家科研单位、高新技术企业与军事部门共同进行军事项目综合研制，每年为部队培养300多名急需人才。最近，专门召开了全省推进军民融合产业发展会议，研究制定融合发展规划，推动军民融合产业发展。

转化为给部队和后备力量办实事解难题的具体行动。各级把办实事解难题作为检验领导干部国防教育成果的重要方面，坚持议军不流于形式，现场办公不走过场，特别是涉及军事斗争准备的工作，要人给人、要物有物、要经费保障经费。2005年以来，全省各级出台了35部地方性军事配套法规或政策，投入30多亿元用于国防公路建设、军事机关基础设施建设和民兵训练，帮助驻湘部队解决建设用地1000余亩。

转化为组织发动民兵预备役人员为富民强省作贡献的强大动力。各级在国防教育中，注重强化领导干部围绕发展建武装、用武装的意识，坚持在经济建设主战场上用兵练兵，实现国防教育与经济效益同步提升。省委、省政府、省军区针对湖南自然灾害较多的实际，组建了全国第一个民兵舟桥团和30个民兵抗洪抢险突击团，在重点林区组建了81个民兵森林防火分队，在每个县（市、区）组建了一支常驻民兵应急分队，地方领导都兼任了相应职务。近些年，民兵预备役人员有310万人次参加重点工程建设，290万人次参加抢险救灾等任务，建立民兵扶贫示范点5110个，带动560个村近12万人脱贫致富。

四、建立健全激励机制，增强领导干部带头接受国防教育的主动性自觉性 为确保领导干部国防教育的有效落实，我省采取了三个方面措施。

健全完善政策制度机制。省委、省政府、省军区始终把领导干部国防教育作为一项重要任务来谋划、来规范。早在1988年，省委就下发文件，提出要把领导干部国防教育作为经常性的工作来抓。近些年，又制定完善了加强新形势下领导干部国防教育的意见和办法，对领导干部国防教育的时间、内容、形式和方法作了规范，明确了职责分工和保障措施，使领导干部国防教育进一步制度化、规范化。健全完善检查考评机制。各级把领导干部国防教育纳入目标管理，明确了检查标准、考核细则。从2000年开始，组织、人事部门在干部提拔和竞争上岗考试中增加了国防知识内容，对新招聘的公务员岗前培训安排军训；把领导班子和领导干部国防知识学习和履行国防职责情况，列入党委、政府工作成绩评定和领导干部政绩考核范围。各级党委和组织部门坚持在考查、评价干部素质时，注重其国防素质考评，并作为选拔任用的依据之一。

健全完善表彰奖励机制。建立了定期评选表彰制度，对自觉接受国防教育、关心支持国防建设的领导干部典型进行大力表彰宣扬。近些年，我省先后有12人被评为全国后备力量建设“十佳新闻人物”，36人被广州军区评为“国防之星”，350人被省评为“党管武装好书记”、“武委会好主任”，有力推动了领导干部国防教育的深入开展。

南省军区深入开展全民国防教育纪实

场场生动的国防教育报告会、一场场精彩的国防教育知识竞赛、文艺演出„„四月初，记者在湖南省各地深刻感受到了国防教育的浓厚氛围。这是该省军区充分调动和发挥社会组织及个人积极性，走开国防教育社会化路子所呈现出的喜人局面。强化服务功能，纠正“四种认识”

去年初，湖南省军区组织官兵上街散发国防教育宣传材料时遭遇尴尬，市民对宣传材料爱理不理，有的接过宣传材料就扔掉，还有人说国防教育关他什么事。这种现象引起了省军区党委“一班人”的关注和思考。

针对“无用论”、“事不关已”、“恐惧害怕”、“和平无事”等“四种模糊认识”，他们协调省委、省政府等有关部门对症下药，通过分组学习、党校培训、形势报告、议军会等多种形式，对全省各级领导干部进行国防教育。他们还将学校的国防教育作为全民国防教育的基础，加强组织领导和监督检查。全省90多所大专院校、500多所高级中学落实了军训，4000多所中、小学开展了国防教育活动。此外，他们还在全省150多个民兵预备役训练基地开展了国防知识和技能教育。通过国防教育，使广大干部群众充分认识到我国的安全形势，自觉克服和平麻痹思想，为国防建设的开展奠定思想基础。拓展教育思路，抓好“四个结合”

为增强国防教育的效果，他们积极拓展国防教育思路。充分利用重大活动和重要节日、纪念日等时机组织开展群众性喜闻乐见的宣传教育活动，并着重抓好“理论教育与实践体验、分散教育与集中教育、重点教育与普及教育、专业教育与共同教育”等“四个结合”，促进了国防教育社会化、经常化。

结合北京奥运会，开展以“为国争光、振兴中华”为主题的爱国主义教育，增强群众的民族自信心、自豪感。结合全民国防教育日，组织开展以“维护国家安全，共筑和谐家园”为主题的宣传活动。结合纪念改革开放30周年，通过图片展、演讲比赛等活动，引导群众坚定走中国特色社会主义道路的信念。据统计，2008年，该省共组织国防教育报告会、讲座538场，国防教育演讲479场，在城乡设立宣传咨询站1836个，举办国防知识竞赛、文艺演出、专题展览等921场，印发资料50多万份，发送国防教育手机短信900多万条。同时，积极开展“爱国拥军、情系国防”典型宣传活动，共评选表彰了44个党管武装先进单位、24名党管武装好书记、好主任和首届十佳“爱国拥军之家”，激发了广大干部群众关心支持国防和军队建设的热情。

创新教育手段，实现“四个转变”

清明节前夕，老红军刘爷爷带着全家人来到长沙市展览馆路的国防教育一条街，看着电子橱窗里展示的国防教育图片，刘爷爷感慨地对儿孙们说：“你们虽生活在和平年代，但也要立志献身国防事业啊”！

建立国防教育一条街，设置新颖的电子橱窗，是该省军区创新国防教育手段的一个缩影。为了更好地适应人们精神文化生活需求，主动贴近群众开展国防教育，该省军区联合地方相关部门，在电台、电视、报刊、网站等媒体上开设国防教育栏目，基本形成“广播上有国防之声、电视上有国防图像、报纸上有国防栏目、网络上有国防网页”的宣传教育格局。他们还依托公益设施开展国防教育，在社区、街道、农村设立的板报、墙报、阅报栏、电子广告牌等上设置国防教育内容。目前，该省在社区共设置灯箱式公益广告150个、张贴式公益广告1211个，长沙、邵阳、娄底等市均建立了国防教育一条街。他们还充分发挥湖南红色资源和区域特色优势，开展形式多样、寓教于乐的群众性国防教育活动，实现了“从室内转向室外，从封闭转向开放，从呆板单调转向灵活多样，从少数人受教育转向多数人受教育”的“四个转变”，使全民国防教育在湖南这片红色热土上蓬勃开展起来。

各市、县人民政府，各军分区、人武部，省政府各部门、各直属机构：

为进一步促进国防教育基地化、制度化和社会化建设，更好地发挥国防教育基地在国防教育中的示范带动作用，经省政府、省军区研究决定，从2004年开始，在全省确定和命名一批“安徽省国防教育基地”。现将有关事项通知如下：

一、命名对象及范围

主要包括革命烈士陵园、革命遗址、国防教育展馆、国防教育园和其他具有国防教育功能的博物馆、展览馆、纪念馆、科技馆、文化馆、青少年宫、伟人故居、少年军校、军营、民兵训练基地等场所。

二、命名基本条件

按照《中华人民共和国国防教育法》的有关规定，被命名的“安徽省国防教育基地”必须符合下列条件：有明确的 国防教育主题内容，有相应的国防教育设施和手段，教育措施得力，形式多样，内容丰富多彩，富有时代特色；有健全的管理机构和规章制度，经费来源稳定，能保障基地维修、使用和正常运转；有明显的公益性和社会性，能够向军人和有组织的大中小学生免费开放。能够经常开展符合规定和要求的国防教育活动，并在当地有较大的社会影响。

三、命名方法步骤

按照《国防教育法》的有关规定，“安徽省国防教育基地”由县级国防教育机构严格按照条件进行提名，市级国防教育机构审查，省国防教育办公室考察，省国防动员委员会 研究提出初选方案后，报省政府、省军区审批，由省国防教育办公室公布。

四、有关要求

（一）充分认识命名工作的重要意义。

国防教育基地是开展国防教育的重要场所和基本依托。按规定搞好国防教育 基地的命名工作，有利于加强国防教育基地建设，并向社会化、规范化方向发展，有利于抓好主题性国防教育活动。军地各级要充分认识命名工作的重要性和必要性，切实加强组织领导，认真做好命名的相关工作，进一步推动国防教育工作的全面落实。

（二）切实发挥国防教育基地的教育功能。国防教育基地要充分发挥自身优势，按照《国防教育法》关于“烈士陵 园、革命遗址和其他具有国防教育功能的博物馆、纪念馆、科技馆、文化馆、青少年宫等场所，应当为公民接受国防教育提供便利，对有组织的国防教育活动实行优惠或免费”的要求，对有组织的大中小学生免费开放，在全民国防教育日向社会免费开放，积极配合社会有关方面和学校广泛开展形式多样的国防教育活动，热情周到地做好服务工作，保证国防 教育的质量和社会效果。

（三）切实加强国防教育基地规划建设和管理。各级人民政府要把国防教育基地建设纳入当地城乡建设发展规划，不断加大资金投入力度，搞好基础设施和软、硬件建设，努力提高国防教育的整体水平。各级国防教育领导机构和国防 教育基地主管部门，要加强对国防教育基地管理，帮助改善教育条件、手段和方式方法，保证基地在国防教育中发挥主阵地作用。

安徽省人民政府办公厅

安徽省军区政治部

二○○三年十二月二十九日

安徽省人民政府办公厅 安徽省军区政治部

第四篇：冬天好课堂教案设计

《冬天》（朱自清）教学设计

阮笑嫣

教学目标分析

1.知识与能力

（1）有感情地朗读课文，感知文章内容，培养概括能力，体会作者的情感。

（2）品味文章出色的细节描写，精彩语句，感受自然真挚的语言的魅力。2.过程与方法

（1）合作探究法：探究课文中三幅画面所包涵感情。

（2）诵读感悟法：通过教师范读和学生深情诵读的方式，让学生深入理解文章字里行间所蕴含的感情。

3.情感、态度、价值观

（1）了解文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。

（2）体会作者笔下冬天里的温暖。

4.教学重点：体会作者笔下冬天里的温暖，文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。

5.教学难点：品味文章出色的细节描写，精彩语句，感受自然真挚的语言的魅力。教材内容分析：

《冬天》是朱自清先生的一篇回忆性散文，作为课外阅读材料教，时间限定在一课时内，集中训练学生通读全文、概括提炼、略作赏析、把握主题思想的能力。

朱自清先生不愧为写情的高手，一篇《背影》不知令天下多少父子柔肠百结，令多少读者掩卷沉思。这篇《冬天》，作者撷取生活中的三个片断，不仅写了他惯常写的父爱，而且将之扩展到友爱、情爱。既揭示了亲情的美好，又昭示着友情的绵长。全文就像一部无声电影，质朴、自然，一个个特写镜头，都流露出深厚的思想感情——亲情、友情和爱情。巧妙地运用对比映衬的手法是本文的特色，文章中冬天的寒冷与内心的温暖形成鲜明的对比，营造出“冬天里的春天”的气氛。比如第 1

二幅画面，月夜泛舟西湖。文章的语言质朴饱蘸着情意，比如写父亲夹豆腐的情景。他“微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里”。一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，诠释了无言的父爱，饱含着作者的感激之情。

学习这篇散文，既可以提高学生自主阅读、自主概括的能力，又是一次难忘的情感的体验。因此，本文的教学重点为在朗读中品味精彩的细节描写，体会作者笔下冬天里的温暖，文章展现的人间亲情、友情、爱情永恒这一主题。教学工具： 多媒体辅助。教学过程设计：

一、导入新课

提起冬天，大家自然会想起北国茫茫雪野的世界，灰蒙蒙的天空罩着冷飕飕的寒气，透着冰冷，然而朱自清笔下的冬天，带来的却是一股暖流，一种人间温暖的热流充盈其间。今天我们将一起走进朱自清的《冬天》，体味他那“冬天”里的温暖。

二、字词积累

觑．qù 氤氲yīn yūn 砑yà三、一读课文，把握文章主要内容

【问题】自由诵读课文思考：作者以“冬天”为线索，写了哪几个生活场景？

①童年和父亲、兄弟围着小洋锅吃白水豆腐 ②跟朋友冬夜泛舟西湖 ③与妻儿在台州过冬 四、二读课文，感悟作者情感

【问题】结合文章内容说说作者描绘的这三幅冬天的场景有什么共同特点？三个场景表达了作者怎样的情感？ 【预设】共同的特点：都有冬日的温暖

1．孩子天真的表情、父亲对子女的关爱、一家人围聚的其乐融融的情景，冬日的温暖存于长辈对子女的关爱

2．平静的湖面、摇曳的灯光、均匀的桨声，被朋友唤醒的“我”睁着惺忪的睡眼望着朋友微笑的脸庞，朋友对视体现出坦诚与关切。冬日的温暖存于朋友的关切

3.一副冷寂的画面，叠印一个大窗并挨着母子三人的笑脸，一份相濡以沫的亲情。

冬日的温暖还存于亲人间的眷恋

三个场景表达的情感：第一个抒发了对亲情的赞美和留恋，第二个抒写对友情的怀念，第三个表达对爱情亲情的留念。

小结：长辈的关爱，朋友的关切，亲人的眷恋将冬的气息融化了，置身于这温暖的画面中，冬之寒冷已荡然无存，取代它的是融融春意。而这一切将永存于作者的心中，撑起他心中永远的春天。五、三读课文，品析细节，品味语言

【问题】结合具体语句谈谈哪一个场景最令你感动，产生共鸣。【预设】第一个场景“父亲得常常站起来，微微的仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，加起豆腐，一一地放在我们的酱油碗里。”

谁的父母没有给自己的孩子夹过菜，可是有谁像作者观察的那么仔细。在这个细节里，一“仰”一“觑”一“伸”一“夹”一“放”，父亲显得那么笨拙又那么可敬，诠释了无言的父爱，让人从中感受到浓浓的父爱，包含作者的感激之情。

第二个场景“我们都不不大说话，只有均匀的桨声。我们渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。”

君子之交淡如水，好朋友往往都不是如胶似漆的，---“喂”了一下抬起眼皮---这场景仿佛就在眼前，我们仿佛就能听见p君在我们耳边“喂”了一声，多么真切，多么温馨。

第三个场景“有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人；三张脸都带着天真微笑地向着我。”

这个特写镜头，让人想起大鸟归巢时小鸟张大嘴等着用餐的情形，这里

有甜蜜的爱情，有圣洁的亲情，任何一个中年男子读到这里，总不免会想起家人的牵挂和肩头的责任。

（品析过程中适时贯穿各种形式朗读，加深理解感悟。）

六、畅谈收获与感悟

【预设】1.写作特色：朴素洁净的文字，暖人心灵的细节，巧妙的对比映衬。2.“无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心里总是温暖的。”无论我们在冬天----季节的冬天或是人生的冬天，只要我们拥有那真挚的情谊----亲情、友情、爱情，我们都会有勇气面对冬天的寂寞与严寒。这是一篇文质兼美的散文，不论是文字表达，还是情感内容，都有我们应该学习的地方。

七、布置作业：

爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······

仿照本文的写作手法，写出曾经温暖你心灵的生活细节。

（附）《冬天》（朱自清）原文

冬天

朱自清

说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。S君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一两星灯火。S君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把；但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个；三张脸都带着天真微笑地向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。（选自朱自清散文集《你我》）

第五篇：什么样的课堂才是好课堂

什么样的课堂才是好课堂

孙娟娟

课堂是学校教育中，教师和学生开展教育活动的重要场所。课堂的好与坏，不仅直接影响学生的成长和知识的接受程度，对教师自身的职业发展也有着重要影响。因此，构建好的课堂是教师的基本职责和要求。

什么样的课堂才是好课堂?有人认为，学生能认真听老师讲课，认真做笔记，认真做作业，就是好课堂；也有人认为，不论怎样的课堂，只要能让学生学到知识，掌握重点的课堂，就是好课堂。我认为，好的课堂应当是师生能够感受到快乐，喜悦，通过互动，展现个人魅力，在快乐中学习。

作为老师，我们都知道，课堂45分钟是传授知识的主阵地，可以说，学生，特别是中学生所学到的知识有一半以上实在课堂上学到的，所以课堂必须做到科学、合理、有序，才能保证知识的传授和接受。

一、课堂要有科学性：要作到课堂的科学性，教师首先要备好课，备课过程最基本的有两点：一要备学生，包括学生程度的高低、接受知识的快慢、厌学学生的情绪调动、授课的容量、作业设计等；二要备教材，根据新课改的要求，重点考虑如何利用教材这一载体来把握知识内容的拓展，可以用传统模式结合新课改理念授课，使学生的技能达到最大程度的提高。

二、课堂要有合理性：作为老师，课堂教学既要面向全体，使每个学生的素质得到全面发展，又要承认个体差异，因材施教，使不同学生个性特长得到培育和张扬，使学生的潜能得到最佳发展。特别是当今社会，随着现代化的发展，更要特别重视学生的创新精神和实践能力的培养，为学生获得终身学习的能力、创造能力和生存发展的能力打好基础。

三、课堂要体现有序性：在课堂教学中，学生既是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性包括学习的积极性、主动性和创造性，要使课堂充满生命活力，要把课堂还给学生，要着力培养学生的自主意识、自理能力、创新意识、创造精神及潜能开发意识。

在传统的课堂中，师生之间的关系是“管理，控制”与“被管理，被控制”的关系。大多数人都认为，只有严肃的课堂氛围才能够造就高效益的课堂。但我认为，在这样的被动关系下，只能造就一个个知识的接受者，而不是具有创新意识的学习者；只能造就一个个被动的学习的学生，而不是能主动地，积极地学习的学生。我认为，在好的课堂中，学生很乐意学习，喜欢学习，在老师的引领下，学生能够大胆地表达自己的真实思想，发表自己的独立的见解，能够对传统的看法和权威的定论进行挑战，体现出思想的飞翔和生命力的舒张。

我很羡慕美式课堂上的随意，热闹、快乐，它不同于传统的中国课堂；老师在上面讲，学生在下面记，老师说是什么，学生就认为是什么。在美式课堂上，学生可以对老师的言论提出质疑，只要你有充足的理由来反驳，这样的课堂，造就的是具有创新意识思维的，乐于学习的学生。

我不禁对我们的课堂模式产生了怀疑，虽然我们能培养出一个个高分的学生，可是他们的创新意识和思维，大胆的质疑，乐学的精神还有么？能做到两者兼顾吗？这一直是我最求的最终目标。我将不断地学习、实践，希望我所教授的课堂，不仅能让学生掌握知识，也能发展他们的创新思维，对学术的质疑和探究，以及乐学、爱学的态度。