丽水市中小学教育管理专业技术资格考试要求和范围

第一篇：丽水市中小学教育管理专业技术资格考试要求和范围

附件2：

丽水市中小学教育管理专业技术资格考试要求和范围

一、基本要求

了解、掌握中小学校教育管理的基础理论和专业要求，了解国内外研究的现状及发展趋势。

1.教育的含义

2.教育要素的构成3.教育的社会属性

4.教育的心理基

5.我国的教育方

6.我国现代教育制度的产生与发展

7.我国基础教育课程改革的总目标和具体目标

8.学校德育工作的意义、任务和管理规程

9.学校安全工作的主要任务、原则和制度

10.学校管理的基本理念和管理思想

11.教师的地位与作用

12.教师的素质要求(道德、知识、教学技能等要求)

13.教师压力管理

14.教师职后发展

15.学习型组织

二、主要学习参考资料

1.《中华人民共和国教育法》（1995年3月）

2.《中小学德育工作规程》（1998年3月）

3.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年5月）

4.《浙江省中小学安全工作暂行规定》（2000年1月）

5.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(2004年2月)

6.《教育通论》（第一章（1）(2)、第四章、第五章(1)(2)、第九章）郑金洲著，华师大出版社

7.《中国社会主义教育的轨迹》（第四章中的(9)(20)）金一鸣主编，华师大出版社

8.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》（第一部分）华师大出版社。

9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

10.《中小学班主任工作规定》2009.8

11.新修订的《义务教育法》2006

三、试题形式

1.选择题20%

3.简答题30%2.判断题20% 4.案列简析30%

第二篇：教师资格考试说课要求和主要内容

教师资格考试说课要求和主要内容

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①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。

③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。

“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。

5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。

说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

第三篇：实体经济的政策要求和范围

实体经济的政策要求和范围

近期，中央经济工作会议强调，要牢牢把握发展实体经济这一坚实基础，努力营造鼓励脚踏实地、勤劳创业、实业致富的社会氛围。全国金融工作会议强调，做好新时期的金融工作，要坚持金融服务实体经济的本质要求，牢牢把握发展实体经济这一坚实基础，从多方面采取措施，确保资金投向实体经济，有效解决实体经济融资难、融资贵问题，坚决抑制社会资本脱实向虚、以钱炒钱，防止虚拟经济过度自我循环和膨胀，防止出现产业空心化现象。

理论上，实体经济是指物质或精神的产品和服务的生产、流通等经济活动，它是相对于虚拟经济而言的，是人类社会赖以生存和发展的基础。实体经济既包括农业、工业、商贸流通等物质生产和服务部门，也包括文化、教育等精神产品的生产和服务部门。次贷危机以来，美国等发达国家更加强调实体经济的稳定性特征，并将出席泡沫的房地产业和快速变化的金融业排除在实体经济之外。可见，实体经济的涵盖范围广泛且不易准确界定。

第四篇：中小学心理健康教育C证培训考核要求和内容

中小学心理健康教育C证培训考核要求和内容

考核要求：结合学习内容和工作实践写一篇3000字以上的结业论文，面授结束时上交。由省中小学心理健康教育指导中心负责判卷，经审核合格，核发c级心理教师证书。

注：请交一张大一寸照片，背面写清姓名，办证书用

提示：请结合自己的教育实践撰写论文，避免空谈理论。论文项目（任意选择一个，自拟题目）：

1、结合你的经验，谈谈对学生进行心理健康教育的重要性

2、试论性成熟对青少年自我意识发展的影响

3、结合实际，谈谈对学生进行学习心理辅导的体会（内容包括学生问题分析、辅导作法、体会等）

4、结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法

5、心理咨询的基本要求

6、请根据心理教育课程设计的特点和要求，编写一个心理课的教案

7、请描述一个有心理问题的学生的表现，并对其问题的性质和产生原因给予分析和评判

8、建立一份个别辅导档案

9、结合新课程改革和学科教学,谈心理教育的学科渗透

广东省中小学心理健康教育指导中心

第五篇：教师资格考试说课要求和主要内容.

教师资格考试说课要求和主要内容

①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力。④说教学程序。说本课 的教学思路课堂结构及板书设计等。

“ 说课 ” 有哪些基本要求呢?我们认为主要有以下六项:

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中,每一课时教案 所包含的内容是不同的, 它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的, 有些课 时所含的教学内容极其重要, 与今后授课的内容关系十分密切, 是阶段性的关键点, 甚至是 本教材的重点内容, 起着承上启下的作用。因此, 说课者如何认识每一课时教案在学科教学 中的地位, 如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系 中的要点和关键, 说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用, 并抓住这些知 识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要 点, 要让学生把握一节课的教学内容, 必须突出重点。在教学过程中, 每一课时又往往有一 些知识点学生难以明确, 难以掌握, 作为教师必须从学生的实际出发, 把握重点要点找出难 点, 化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要 “ 说课 ” 者在说课过程中掌握并说清如何在 教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功, 在有限的 40分钟 内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知 识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有 一个时间合理安排问题, 一节好的课离不开一个好的课时结构, 要使每一课时的各个教育环 节均能恰到好处, 合理分配课堂教学时间就尤为重要。

作为说课者, 必须紧紧围绕课堂教学 目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手 段实现课堂教学目标, 极为重要, 它要求 “ 说课 ” 者根据教学要求和所教对象, 说清如何运用

相应的教学方法来完成教学任务, 并运用何种教学手段, 来强化教学目标的重点、要点, 化 解难点,使学生掌握所教知识。

5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控,与 教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被 “ 说课 ” 者遗忘的环节, 在实际教学中教师的 “ 教 ” 与学生的 “ 学 ” 虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分, 有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;有时学生积极性很高、偏离教学目标, 这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控, 而教学状态的有机调控必须 注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在 “ 说课 ” 中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现,说课者对说课内容的教学 过程也应该有一个预先评估, 并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能 出现的问题,学生中可能 “ 冒出 ” 的个别代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。

说课者说完课后, 其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求, 怎样提高深堂教学效 益, 各抒已见, 相互交流, 使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提 高。说课一定要抓住重点、难点,突出教法的特点,说出与众不同的教学新意,这就是说课 的艺术。