第一篇：走进新课程感悟新理念实施新管理运用新经验
走进新课程感悟新理念实施新管理运用新经验
————岫岩县教育局普教科白云发
一、学习新课程感知新理念
（一）熟知新课程的八大理念有哪些？
1、新课程要面向学生的生活世界和社会实践。
2、教学必须尊重学生已有的知识与经验。
3、提倡自主、合作、探究的学习方式。
4、让学生参与教学时新课程实施的核心。
5、新课程的主旋律是培养学生创新精神和实践能力。
6、教师是实践活动的组织者、参与者和引导者。
7、教师是新课程的创造者与开发者。
8、评价的功能在于促进发展。
（二）熟记新课程的十个知识点有哪些？
1、实施新课程的核心理念是以学生发展为本。
2、树立六种意识：（1）新课程意识（2）过程意识（3）导学意识（4）开发意识（5）整合意识（6）
创新意识
3、新课程的三大学习方式：自主、合作、探究
4、自主学习的“四个表现形式”和“三大特征”：
四个表现形式：（1）学习目标自我确定（2）学习方法自我选择（3）学习过程自我调控（4）学习结果自我反馈。三大特征：（1）主动性——表现为我要学（2）独立性——表现为我能学（3）规划性——表现为我会学
5、合作学习的有效性（1）异质分组（2）角色分工（3）定学习主题（4）强化组间评价
6、探究性学习的四个条件：（1）要有探究问题的欲望（2）要有探究问题的空间（3）要有充分的自主学习时
间（4）要有多维互动交流的平台
7、新课程要培养学生四种能力：（1）搜集信息和处理信息的能力（2）获取新知识的能力（3）分析问题和解
决问题的能力（4）交流与合作的能力
8、一个充满“磁性”的课堂要把学生看成“三种人”：（1）还学生以自尊，把学生看成是一个完整的人。（2）还
学生以自信，把学生看成是一个发展的人。（3）尊重学生的差异，把学生看成一个独立的人。
9、“学以论教”评价课堂的四种状态：（1）学生参与状态（2）交往状态（3）思维状态（4）情绪状态
10、新课程标准倡导的三维目标：（1）知识与技能目标（2）过程与方法目标（3）情感态度与价值观目标
（三）熟用新课程的十个佳句：
1、主动参与、乐于探究、勤于动手
2、今天的学习方式就是明天的生活方式和生存方式。
3、宁可少
学一点知识，也要把创新凸显出来。（4）师生是学习的“共同体”（5）多一把衡量的尺子就多出一批好学生。（6）学习的过程是自我构建和自我生成的过程。（7）学生参与教学要体现的“活动、民主、自由”理念。（8）教师是用教材而不是教教材。（10）给每个学生以平等课堂是学生舒展灵性的空间。
（四）传统教学与新课程教学的区别：
1、师生位置发生了变化，从以教师为中心转向以学生为中心。
2、学生学习方式发生了变化，从独立学习转向合作学习。
3、学生学习状态发生了变化，从接受学习转向探究学习。
二、运用新理念 强化新管理
掌握育人艺术技巧，提升班主任工作策略
1、学会情感教育艺术法（1）慈爱是情感教育的基础。（2）信任是情感教育的动力。（3）疏导是情感教育的桥梁。
2、掌握班主任工作的“五心五点”技巧
“五心”：爱心、公心、信心、细心、耐心。“五点”：（1）针对优生的自傲心理找出醒悟点。（2）针对后
进生的自卑心理挖掘“闪光点”（3）针对中等生的无为心理开启“动力点”。（4）针对犯错误的同学自卑心理激发“内燃点”（5）针对普遍性的消极心理抓住“兴奋点”。
3、探究转化后进生十种策略：
（1）至爱结友法（2）耐心疏导法（3）表扬诱导法（4）信任勉励法（5）晓之以理法（6）寻找契
机法（7）渐进转变法（8）防微杜渐法（9）协调同步法（10）家访报喜法
三探索新思路 总结新经验
（一）构建新模式 运用新评价
1、构建“3333”新式课堂教学模式
教学设计上，要强调“三动”——动口、动手、动脑。
问题讨论上，要突出“三论”——讨论、争论、评论。
创新点探究上，要提倡“三允许”——标新立异、异想天开、七嘴八舌。
学习方式上。要体现“三性”——自主性、合作性、探究性。
依据总模式可以分述各科教学模式如下：
（1）语文提倡“四自教学法”即自读、自悟、自疑、自赏。
（2）数学提倡“四想教学法”即营造问题的情境猜想法、创设探究空间去推想、激发多项思维去异想、巧
设达标训练去多想
（3）英语提倡“情景教学法”即温故知新导入、兴趣教学引路、师生合作探究、实践演示识记。
（4）科学提倡“目标实践法”即审题猜想目标、自学探究目标、实践揭示目标、训练深化目标
（5）品德与生活（社会）提倡“自主活动法”即激情引入 提出观点、讲述故事 探究观点、搜集资料 充实
观点、演练辨析 牢记观点
（6）体育倡导“三个一快乐法”即讲授新知、形象示范与合作交流融为一体，身体素质、技能训练与兴趣
活动融为一体，音乐、舞蹈与游戏融为一体。
（7）音乐倡导“五要教学法”即引入教学要“巧”、学唱新曲要“活”、自编舞姿要“美”、伴奏乐器要“齐”、欣赏乐曲要“新”。
（8）美术倡导“自主创作法”即欣赏作品引入、提示要领指导、独立创作试画、作品赏析交流。
2、运用“4444”新的课堂教学评价标准
（1）课堂教学设计要反映教师“四种意识”即创新意识、导学意识、情感意识、整合意识。
（2）课堂教学学生表现要符合“四性要求”即自主性、合作性、探究性、实践性。
（3）课堂教学教师素质要达到“四要标准”即知识要准、教态要亲、板书要精、语言要当。
（4）课堂教学效果要实现“四个到位”即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。
（二）经验在实践积累，教法靠大家领悟
经验看点之一：小学教学的引兴、激兴、处兴。即导入新课要以“奇”引兴，讲解新知要以“异”激兴，练习题
设计要以“巧”处兴。
经验看点之二：小学数学教学“八让”教学法
1、引入新知，让学生自己去想；
2、出示例题，让学生自己
去读；
3、提示思路，让学生自己去学；
4、不同讲解，让学生自己去讲；
5、“两点一关”，让学生自己去议；
6、共性规律，让学生自己去找；
7、疑点问题，让学生自己去提；
8、练习设计，让学生自己去做。经验看点之三：语文重点段落的讲读法
1、串讲发
2、理层法
3、遵入法
4、质疑法
5、图示发
6、自理法
7、联想发
8、找逻辑关系发
9、理解修辞法
10、抓住描写法
11、探究标点符号法
12、分析重点词句法 经验看点之四：朗读的五种技巧
1、读好关键处，抓住疑点。
2、读好重点段，把握重点。
3、读好重点句，突
破难点。读好中心句，弄清分点。
5、读好描写句，掌握特点。
经验看点之五：谈古诗“五读法”的教学艺术
1、范读，整体入手、设题引路
2、初读，自学内容、据词
定义
3、精读，咬文嚼字、连句成篇
4、品读，品味诗意、入情入境
5、朗读，广泛参与、有感背诵
经验看点之六：谈插图在语文教学中的作用
1、利用插图，有利于提高阅读教学效果
2、利用插图，有利
于打开习作教学方便之门
3、利用插图，有利于对学生进行德育渗透
4、利用插图，有利于对学生无意识的审美教育。
经验看点之七：小学习作教学“七让教学法”
1、习作要求，让学生自己去读
2、习作材料，让学生自己去
选
3、习作题目，让学生自己去拟
4、习作内容，让学生自己去想
5、习作提纲，让学生自己去编
6、习作修改，让学生自己去做
7、习作评语，让学生自己去写。
经验看点之八：再谈小学习作教学
1、对新课标习作要求理解
总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式。具体明确指的是思想内容方面，要做到内容具体，言之有物，观点清楚，意图明确，感情真实。文从字顺指的是语
言表达方面，要做到条理清楚，顺序连贯，没有语病。小学只提出“内容具体，感情真实”。
《标准》在写作目标里分了“四个阶段”：
1、一、二年称第一学段，为“写话段”；三~~六年称二、三学段，为
“习作段”；七~~九年称第四学段，为“写作段”。
2、习作教学应坚持原则：即（1）兴趣优先，避免反感（2）顺势而为，避免拔高（3）形式活泼，避免刻板（4）
发展个性，避免统一
3、习作教学策略与方法：（1）从写话入手钟兴趣多鼓励。（2）从内容入手重观察多思考。（3）从阅读入手重积
累多想象
4、习作教学各年段的要求、标准和方法
一年级上学期适时进行说话或图画形式的表达练习；一年级下学期可以进行简单的写句子练习。二年级上学期正式进入“习作阶段”，培养习作兴趣，使学生乐于表达。此时习作不受文体和篇章束缚，鼓励自由表达，不设过多的条条框框限制，让学生放开手脑敢于表达。
（1）写好一句话的方法句子要完整——句子要通顺——句子要生动——句子要简洁——句子表达得要准确
（2）写好几句话的方法写好自然段中的每一句话——要从不同的方面着眼——为自然段安排好顺序。
（3）习作应让学生交好“五个朋友”：眼、耳、口、鼻、手。
（4）日常做到“三个坚持”：每天坚持读一点；每天坚持背一点；每天坚持悟一点。每天读500字，每天背50字，每天写15字。从一年坚持到六年，习作必见奇效。
第二篇：走进新课程 探索新理念
走进新课程 探索新理念
孟连县举行小学《品德与生活（社会）》课堂教学竞赛
11月4日下午，为期两天的2011年孟连县小学《品德与生活（社会）》说课、课堂教学竞赛活动在孟连县民族小学圆满结束。来自县属小学及各乡镇小学的9名优秀教师参加了此次比赛，充分展示了孟连县思品研究在新课程理念引领下的全新探索。通过比赛，县民族小学的李梅老师和镇小的李云霞老师荣获本次比赛一等奖。
本次活动由孟连县教育局主办，县教育局教研室主任杨梅珍主持，县教育局教研室教师许志华、沈志莲、杨梅珍、自弥景作为专家评委并进行指导。竞赛分两轮进行，第一轮于11月2日下午，各校教师齐集县民族小学分别就各自的教案进行说课竞赛，并抽签决定所任教学班级。第二轮于11月3日上午开始精彩的现场教学竞赛，展示了《你棒我也棒》、《规则在哪里》、《祖国有多大》、《我爱我家》、《伸出爱的手》、《五十六个民族五十六朵花》等九节生动的课堂教学。体现了新课程的基本理念，整体把握了教学内容及活动结构，灵活处理好课堂教学的各种关系，突出了创新精神与教师个人的教学风格与教学思想。
县教育局举行小学《品德与生活（社会）》说课、课堂教学竞赛活动，旨在进一步激发广大《品德与生活（社会）》教师课堂教学的创新意识，切实转变教学方式，提高教学质量。育人先育德，愿全体德育工作者携手共进，共同研究德育主阵地——《品德与生活（社会）》的课堂教学，努力发挥德育工作最大化。（
第三篇：走进新课程,树立新理念
走进新课程，树立新理念
现在，人类社会已进入科技高速发展的信息化的时代，一切事物都在不断变革更新，教育也不例外。改革开放二十多年来，语文教育虽有所变革与发展，但还是不尽如人意，目前又加快了现代化的进程，全国各地正在进行新课程改革，语文教师也正面临着对语文学科的性质、目的、内容、原则、教学手段的再认识。因此，中学语文教师必须走新课程，树立现代化的教育理念。
一、树立现代的语文观
语文观具体体现在教育观、教学观和学生观上。
一个优秀的中学语文教师首先必须具有现代的教育观。语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体，这是中学语文教学大纲对语文性质从横向、纵向切入实际生活的最精当概括。语文是“交际工具”，是人们一时一刻也离不开的一项生活本领，这决定语文学科再不仅仅是作为书斋中的一种学问，而是与现实社会有着千丝万缕的联系一门基础学科。语文是“文化载体”，是传承文明的一个纽带，这决定语文学科是无限的过去与无限的未来中的一个点。无限的过去赖它以发展，无限的未来赖它以开拓。“交际”和“文化”本身都是动态的，也都是无限深邃博大的，语文学科必须与之完全相适应。这样，语文教师就不仅仅是课堂上的一个传道授业者，而是现实与历史交叉点上的一座灯塔。因此，语文教师既要有现代的思想意识，又要涵泳于历史文化，于“交际”之“形”中传“文化”之“神”。
其次，是要具有现代的教学观。高中语文教学的目的是全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。中学语文要在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。其实，教育的目的在于解放人，在于使学生成为一个个精神强健的个体。只有先“立人”，然后才可“立国”。如果我们的受教育者丧失了个性，丧失了创造力，也就谈不上现代化，更谈不上民族的振兴。语文教师的任务是引导，而决不是也不应是灌输。解放学生，培植学生的个性特长，这也是在解放语文教师自己。语文教师不是智能机器人，也不是道学家，而是学生品质发展的助力器，泯灭学生个性，限制学生特长发展，这种错误观念和做法必须彻底纠正。
语文学科的性质和教学目的决定了其教学内容。中学语文教学内容强调实用化、多样化、素质化，最主要的是突出能力训练，因此，我们要改变“你考什么，我教什么”的观念。一张试卷所反映的学生语文素质是极其有限的，也是比较片面的。语文教师的眼睛只瞄准高考命题和高考试卷，是短浅的。
中学语文教学重在培养学生的能力。能力，在某种程度上是抽象的，语文学科的能力是贯穿于整个语文教学始终的。由过去的较重知识转变为较重能力，是我们在教学中需特别树立起的教学观。这能力，固然是学生个人习得的，但在这知识到能力的转化中，教师的作用至关紧要。我们应以能力而不是以知识去衡量学生的语文水平。为此，对学生的能力训练要做到具体、精要、全面、扎实。
其三是要有现代的学生观。学生是教育的主体，要完成教学任务实现教学目标，语文教师同其他教育工作者一样需德才兼备，要拥有一颗师心，要诲人不倦，对学生进行语文教育要不辞劳苦，不怕劳神。这首先体现在热爱学生，对学生的热忱上。对品学兼优的学生要充满热忱，对一般的学生或者“差生”同样需要热忱，要做到有教无类。这种诲人不倦的精神还体现在对学生兴趣、习惯、态度、能力和性格的了解上，以及对他们的学习、生活、娱乐和休息的关怀上。
二、全面提高学生的语文素养。
语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养，也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高。识字写字是基础，阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
三、遵循语文教育的规律。
(1)关注丰富的人文内涵。语文课具有丰富的人文内涵，对学生的影响是多方面的，学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的选择，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
(2)体现语文鲜明的实践性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不应刻意追求语文知识的系统性和完整性，而应该通过大量学生自主的阅读、写作和口语交际实践，掌握运用语文的规律，培养语文能力。
(3)充分利用母语学习的特点。学生学习语文，并不是从零起点的，特别是口语能力。学生对语文的接触并不限于语文课堂内，应拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读、社会交往，以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可能说无处不在无时不有。因而，让学生尽可能多地直接接触语文材料，更有利于培养良好的语感和整体把握的能力。
四、倡导全新的语文学习方式。
树立学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生的主动发展，注重在实践中学习和研究性学习，强调为实际需要学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
五、使语文课具有开放性和时代性。
语文课必须立足现实，面向世界，面向未来。必须具有开放的视野，注重综合性学习和跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
在今天的社会里，科学技术无处不在。科技使我们可以比以往任何时候都更加快速和有效地进行交流。语文课应该具有鲜明的时代特征，密切关注当代社会信息化的进程，具有创新活力，根据社会的需要和科技发展的实际不断充实教学内容，改进学习方式，以满足不同地区、不同学校、不同学生多样化的学习需求。
第四篇：感悟新课程、体会新理念
感悟新课程，体会新理念
摘要：新课程改革已全面实施，其全新的教材设计理念及教学思想的确实人耳目一新，但基于农村中学教学条件所限，新课改理念如何落实，仍使人感到有些困惑。
关键词：新课程改革课程标准
今年我校05级新生使用新课标化学教材，其全新的教学理念对所有施教者是一新生事物，同时也是对老教材教学理念的一种冲击。笔者就在教学过程中对新课程理念的理解和困惑谈几点感受：
一.感悟新课程化学教学的性质
新课标化学课程是与九年义务教育阶段《化学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样性的、可供选择的课程模块，为学生的发展打下良好的基础。这一点与老教材《化学教学大纲》所提出的“为学生的终身学习打好基础”这一思想相吻合，所不同的是人本思想更为明显。同时新高中化学课程又提出应有助于学生主动构建自身发展所需要的化学知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对物质世界的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。既区别于老大纲对学生情感态度和技能能力的培养，又使其内涵进一步拓深。
二.感悟新课程理念的进步
新教材在培养学生知识技能的基础上，第一次提出“在人类文化背景下构建高中化学体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”这一人文思想在原有教学大纲中是不曾提出的，进一步体现了新课程人本原则。
新课程积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种形式的评价方式，关注学生的个性发展，激励每一个学生走向成功。这样避免了只依靠学业成绩对学生的单方面评价，有利于学生张扬个性，全面发展，是新课程人性化的另一体现。
在传统的教学中只注重教师教学功能体现，对教师再教育只字未提，而新课程标准中却明确提出“为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”从这一角度看，新课程对受教者和施教者双方素质的全面提高同等重视，因为高师出高徒。
三.感悟新教材全新的设计思想
原有教材章节编排顺序，是理论与元素化合物知识交替排列。这样编排的好处是元素化合物知识为理论提供学习素材，同时又为理论提供应用素材。这一编排顺序是老教材最成功的一点，但仔细分析这很大程度上侧重于知识的传授，对学生探究能力的培养体现不足。而新教材分模块学习，每一模块内部都有一清晰的学习主线，比如，《化学》1（必修）以研究物质的方法和程序为主线，将元素化合物知识、部分理论知识作为案例进行剖析，教给学生如何探究物质的性质，以怎样的程序探究物质的性质。同时将知识的学习与知识的应用有机结合，例如，《海洋中的化学元素》一节，因为镁、溴等元素对人类的日常生活及工农业生产有着密切的关系，所以我们要了解他们的性质，同时还要学习它们的提取。因为只有这样才能学与用相结合，使化学走入社会、贴近生产，提高学习兴趣。整册教材教学思想非常明显，就是教给学生一种分析问题方法和探究事物的思想。同时使学生在过程中认识了常见的化学物质，学习了重要的化学概念，形成了基本的化学观念和科学探究能力，认识了化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高了学生的科学素养。这一编排思想避免了单纯的知识传授的传统教学观念。
四.几点困惑
困惑一.教育的根本宗旨是为社会培养人才，为高校输送更多的优秀高中毕业生，高考到底怎样考？对所有任课教师而言，还是个未知数。因为对大数农村中学而言，评价教师、评价学校，高考升学率仍是一个重要指标。怎样将新课标教学与高考有机地结合，笔者及广大教师感到非常困惑，同时也在孜孜探索。
困惑二.因为教材的相关内容是建立应用基础之上的，某些内容原有教材是重要知识点，而新教材没有，我们讲不讲？从另一角度考虑，在该册教材没涉及到的知识点，在后续教材中是否还能出现，现在我们是否需要补充？
困惑三.根据现有课程标准所规定的课时数，以及现有教材内容，在规定时间内完成教学任务颇有一定的难度，总有一种时间紧，任务重的感觉。同时也感觉到在限定课时数内，学生学的情况如何，老师心里没底。
困惑四.新课程安排了较多活动.∙探究课、试验∙观察、资料搜索等内容，从农村中学现有的教学资源配备而言，有点理想化。毕竟农村中学经济条件较差，教学资源配备不够完善，所以有些课或有些活动，只能流于形式，很难起到预期效果或很难按新教材思想实施，相关活动及内容我们应怎样处理？
困惑五.新一轮课程改革虽已全面实施，但笔者在教学过程中，却发现很多教师却仍按老教材的思想和内容进行教学。比如“实验室里研究不同价态硫元素间的转化”一节的教学中，主体思路是通过氧化还原反应原理来完成-2价、0价、+4价、+6价等不同价态硫元素之间的转化关系，同时了解二氧化硫和硫酸相关性质。然而有很多的教师却不能把握这一思想，将该部分内容拆解为二氧化硫、硫酸两块进行讲授。在教材中对硫酸的介绍只有三行文字，而有的老师却能讲授一节课，显然对新课改观念理解不深，同时明确说明对初中教材了解不够到位。教师的观念应如何尽快转变，我们困惑。
五.应对策略
新课改在全省已全面展开，无论我们习惯不习惯，接受不接受，它总要按照自己的既定程序实施和运行。笔者认为，对于工作在教育第一线的广大教师应该做到下几点：
1.不应墨守陈规、抱残守旧，而应加强学习、积极探索，领会新课改的理念，吃透新教材的要求，在课堂教学中做课改探索的排头兵。
首先，认真研读相关学科课程标准和课程标准解读，尽可能的理解透新课程理念和性质，对各部分内容的要求要做到心中有数，争取在教学实施中做到既不偏离课程标准，又不拘泥于课程标准，将课程标准思想吃透、用活。
其次，认真钻研新课标教材，不仅是本学期使用的教材，而且是整个阶段本学科体体系所有教材，比如，对化学学科而言，在高一上学期，不能仅限于研究《化学》1（必修），而应将所有高中各模块教材全部研究透，研究透各模块的设计思想以及所涉及的相关知识。也就是理清整个高中化学教材的脉络，授课过程中才能明确哪些内容需要讲，那些不需要讲，以便减轻学生的课业负担，加快教学进度。
2.加强新课程理论学习，对于新课程理论学习，不能流于形式。要从思想上真正认识到学习的重要性和迫切性，不能只限于写几百字的读书笔记，写几百字的论文。同时，走出去、请进来，多外出学习，多请专家或有经验的一线教师作报告、谈感受，加强交流。在加强理论修养的同时，也要提高自身的专业素养，拓展视野，更新知识。
3.积极开发校本课程。教科书是重要的课程资源，是教师进行教学的范例。但目前基于新课程的要求和农村中学的设施配备，教学中不能完全依赖于教材，应积极开发校本课程。校本课程的编写要充分利用学生已有的知识和经验，引导他们理解和体会知识的产生过程，自主构建知识体系，增强进一步学习相关学科的兴趣。校本课程教材在编写时，要有内容编排体系、呈现方式以及学生学习的辅助材料或信息等；同时应留给教师较大的创造空间，使教师在实践中充分发挥教学的主动性和创造性。对于校本辅导资料的开发要做到不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用，同时习题在开发时，要注意题型尽可能的要新。并且思考题、讨论题和开放性题目都要有一定的比例；要有助于学生发现问题和提出问题；要有助于学生运用现有的知识，从不同的角度、不同的层次进行思考，创造性地解决问题。
参考文献
1.普通高中《化学课程标准》（实验）人民教育出版社 2004年4月
2.全日制普通高级中学《化学教学大纲》 人民教育出版社 2002年4月
3.普通高中课程标准试验教科书《化学》1（必修）山东科学技术出版社
第五篇：学习新理念 走进新课程
学习新理念 走进新课程
新课标理念下如何提高英语课堂教学效率
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生，把学习的主动权交给学生，倡导学生主动参与、勤于动脑、勤于动手，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中高效率地学习。新课程的改革强调：要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底改变，课堂教学方式转变是前提，有什么样的教育理念就有什么样的教学，有什么样的教学，就培养出什么样的学生。作为一名长期处于农村的英语教师，反思过去的自己，我觉得在英语课堂教学中，教师应主动积极进行课堂教学改革，创建和谐的学习氛围，以培养学生的主动学习能力为切入点，在新的教学理念的指导下，发挥学生的主体作用,运用小组合作学习方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,充分运用生活化的课堂教学方法来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。为了适应新课改的需求，提高课堂效率，我认为在今后的英语教学中我们要从以下几个方面着手：
一、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用
当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。然而在实际教学中，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”已经提了很多年了，但在课堂上还是教师在滔滔不绝地讲，学生在下面被动的听，教学效果并没有得到有效提高。究其原因，主要是在新课改中的课堂教学中教师角色没有完全转换。因此，在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，我们英语教师的课堂角色就是引导学生去主动积极地学习，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、发展，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。
二、激发和培养学生学习英语的兴趣，减轻学生学习英语的恐惧心理
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。因此教师应该认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上英语课，这样，才能激起高昂而持久的学习兴趣。现在有很大一部分学生的英语基础相对来说弱一些，特别是在口语、听力方面。一些意志薄弱的学生，一旦遇到一点困难，就对学习失去了兴趣，信心不足或放弃学习英语。这就需要我们教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，启发和调动学生的积极性。一方面，我们应对所教学生有全面的了解，如知识水平、学习态度、学习风气等，以便根据大多数学生的实际情况来确定教学的起点、难点、深度和广度，同时还可以根据学生的个性特征和个别差异来因材施教；另一方面是情感交流，就是教师在传授知识的同时，通过语言、表情把自己的情感传递给学生，产生一种感染力、吸引力；学生都有一个重要的心理特点，就是希望多获得教师的表扬和同学的赞许，通过表扬和赞许产生心理上的补偿和满足感。因此教学中的激励机制是不容忽视的。教师不仅对于课堂中的个体积极分子予以夸奖，更应多采用集体性奖励方式，也可排除竞争气氛，带给他们的压力，而更加退缩的现象，进一步树立起集体合作意识，认识到自己在集体活动中的作用。对学生的评价，教师要适时、恰当，抓住每一个闪光点，捕捉每一点小进步，哪怕一个简单的“Good”、“Well done”、“You are very clever”都能让他们心里兴奋，从而达到课堂上参与问答活动的兴奋。再一方面，我们还应充分挖掘教材中的“兴奋点”来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，步步引导，步步深入，从而提高课堂教学质量，同时，也提高了学生学习英语的兴趣，使其不再对学习英语感到恐惧，而感到学习英语是一件有趣而轻松的活
三
运用小组合作学习，培养学生的合作能力和参与能力
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是——班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此，能否采用先进的小组合作学习的课堂活动模式，是英语教学是否成功的关键之一。英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。运用小组合作学习，可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、坏，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。这样课堂教学模式将真正转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为新课改必不可少的教学形式。因此,教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习爱好和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。
四 充分运用生活化的课堂教学方法
1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会使用自己已学到的语言材料”。例如在教学人教版七年级时，我事先精心准备了一些有“Christmas”的挂图、圣诞树及一个装满礼物的大袋子等物品。然后让学生们分别扮演圣诞老人,给每位同学发放礼品，这样一个比较陌生的西方“圣诞节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2、把学生带进实地去演练。例如：在教学人教版八年级Unit 1.Topic 1.What’s your favorite sport?时，把课堂搬到操场，让学生在真实的环境中体验high jump(跳高),long jump(跳远),running(跑步),play football(踢足球),play basketball(打篮球)„„学生们在真实的环境中很容易就掌握了课本知识，连一向不爱开口的同学，也情不自禁地用英语交谈，抽象的教学内容一下子在这样的生活化课堂教学环境中就轻轻松松地掌握了。
3、利用多媒体技术辅助教学。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学人教版七年级unit 7时，我从网上下载了关于pigsheepcowchickencatmonkeybird等动物的图片，并配有各种动物的声音，图文并茂，同时还给小鸟加上了动画效果，利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空距离，使学生有身临其境的体验。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。提高课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生的课堂行为、培养学生的发散和创新思维等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我们追求的一种境界和努力的方向。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。只要我们教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，我相信英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会能实现。
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