有关探究性能力培养的研究

第一篇：有关探究性能力培养的研究

有关“中学阶段学生探究性能力培养的研究”课题

立项的申请报告

一、研究背景和意义：

从大环境来看，现今的世界需要综合性人才，综合性人才当中不可忽视的一项能力就是具备一定层次的探究能力。中学阶段学生正好处于青春期，此时对学生探究能力的培养，如果能做到科学化、规范化，将起到事半功倍的效果，对学生个人，对社会发展都会有极大的帮助。学生将来走出校园进入社会，在生产、生活中有可能会遇到各种各样的问题，此时，探究能力的有无、高低等，对问题的解决起着决定性的影响。此外，从高考的要求来看，我们不难发现探究能力的培养要求所占的权重越来越大。学生此项能力的有无，高低，受到教育教学理念、手段，培养的方式方法是否规范合理等的影响。

从生源来看，我校初中部办学质量良好，但是生源始终是制约我校发展的一个瓶颈，且在农村往往存在这么一种现象，就是学生在小学毕业时，有相当一部分学习成绩拔尖的学生会到县城的第一中学就读，剩余的学生才就近入学，在附近的中学就读初中；到初中毕业后，又会有一批成绩拔尖的学生到县一中，市一中等就读，剩余的才就近入读高中，我们这的人都戏称为“斩首教育”。这必然导致农村学校的生源数量减少，质量下降。在农村学校入学的生源中，学生的认知水平，能力相比于一中的学生，则有很大的差距，往往是农村中学新入学的学生中最好的一位学生，仅是将军山学校（原云霄一中初中部）的新入学的学生的中下水平，遑论其它了。在常山中学学生的层次较多，学生的差距客观存在，有的差距还很大。由此导致了学生在质疑、获取信息，分析归纳、探讨研究等方面和其他学校的学生存在较大差距。

从学校所处的地位来看，我校是一所农村的完中，所拥有的教育教学资源，相比于城市的中学有差距，和绝大多数农村中学相当，在我校进行的对学生探究性能力培养的研究，能较好的推广到其他的中学。

二、研究目标内容：

分为三个方面：

1、生物园地观察种植，以提高学生对植物的认识，加强动手能力，培养学生热爱劳动，养成不随便破坏植物的习惯，使学生认识到粮食的来之不易，养成不浪费的习惯。

2、关于周边企业污染的调查，培养学生自己处理数据的能力，自己动手设计实验的能力，自己收集资料和处理资料的能力，养成一种环保的意识，认识到污染对我们身边所造成的危害，结合食物链的富集作用，认识到环境受到污染，最终最害还是自己。

3、对校园生物种类、生态环境的调查，使学生认识一些常见的动物，培养学生爱校的感情。

三、预期创新点：

通过对学生探究性能力的培养，培养出学生日常生活的的一些优良行为，提高学生的品行，提高学生素质，使学生德行得到提高。

四、研究方法和步骤：

五、成果呈现形式：通过对比，学生前后成绩的差异，各科成绩的差异，日常行为的习惯，动手的能力，得出成果。

六、条件保障：

第二篇：如何让培养创造性能力

如何培养创造性能力

当今社会教育发展的主要趋势是加强素质教育，重视个性发展，培养学生的创造力。可是如何培养创造性能力呢。

从小我们所接受的教育是应试教育，我们是为了考试而学习，学习的方式就是老师的灌输，很少去主动的积极的思考，最多是理解了再机械式的去记忆，更胜者不求甚解的死记硬背。应试教育很大程度上禁锢了学生的思想，束缚了思维的宽度，从我们从小教育环境就可以看出这一点，小时候的我们通过老师讲的东西又想到很多，却又不懂的时候去问老师，老师通常会千篇一律的回答我们：“这与考试无关，别联想那么多，这些东西你不需要懂，学好记住课本上讲的就够了。”长此以往的这句话，扼杀了学生渐渐失去了积极主动思考的天性。

我认为要想培养创造性能力，首先就应该改变这种应试教育所带来的弊端。南方科技大学的校长朱清时曾经说过：“灌输式的教学不适应当前的时代特点，不利于培养创新型人才，迫切需要改革。”当下的教育体制决定了我们只会模仿，而不会创造。就如现在的数学奥林匹克竞赛，中国学生的成绩在国际比赛中基本上都名列前茅，这不是发散思维的教育结果，而是通过学生大量的做练习题而形成的，“奥数班”的盛行就说明了这一点，学生不是为了培养创新思维去接受学习，而是为了竞赛而学习的。这不仅不利于创新性能力的培养，反而压制了学生的思维能力，具有更大的局限性。如此看来，只有改变整个大的教育环境的教育方法，改善原有的学习氛围，才能从根本上改变这种状况。学校、老师、家长应当和学生一起，齐心的一点点的改变这种境况，给学生创造一个宽松的环境去学习，去思考，去动手。

通过教育心理学的学习，我们可以知道培养学生的兴趣，使学生积极主动的开动脑筋，鼓励学生质疑，形成自由探究的气氛，才能使学生全身心投入到学习活动中去。老师不应以以往的教学方式给学生灌输知识，而是教学生如何思考，怎样多角度的看待问题，把学习方法教给学生，引导学生积极的思考，让学生用自己的思维方式去理解问题，解决问题。莎士比亚说过：“一千个观众眼中，有一千个哈姆雷特。”老师不能用条条框框来束缚学生，要求学生按他们的思维方式去看待问题，应当鼓励学生多提问，多思考，解决不了的问题可以说出来，放在一起和同学一起探讨，多听别人的意见，寻找新的突破点，不断完善自己的想法。

要想创新，想象力非常的重要。记得大学的某节课，老师讲到《愚公移山》让大家讨论发表自己的意见，有同学说：“愚公移山是愚笨的方法，他完全可以在山的另一边生活啊，没有必要移山，浪费人力物力。”老师又问那愚公为什么不把房子建在山的另一边，同学答曰：“因为山的另一边地价高。”全班哄堂大笑。本是一篇肯定愚公精神，赞扬他坚持不懈，有毅力的文章，却随着时代的变迁，在我们眼中有了新的含义。这是老师给我们自行思考的空间，暂且不论同学的说法是否正确，每个人对愚公移山都有着自己独到的见解，且会为了自己的见解找出依据来证明自己的观点。这是典型的想象力的发挥。想象力是自由的产物，是一种跳脱的猛然间出现在脑海的想法。创新性能力应当是不墨守成规，敢于怀疑，敢于有不同的见解，善于思考。由此可见，不能给学生以思维上的限制和具体方向上的引导，应当给他们足够的思考平台和施展空间，才能促使学生充分发挥自己的想象力。

最后创造性能力的培养，应当鼓励学生多读书，开拓视野。高尔基说过：“知识是人类进步的阶梯。”书中的世界并不完全是生活中能够遇到的或是亲身去体验经历的一个虚妄世界，我们应当从这样的世界中去探求更多生活在无法接触到的东西。读书能够陶冶人的情操，给人知识和智慧，激发人积极的去思考，去想象。古人有言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书能够教我们透过现象看到事物的本质，就如《巴黎圣母院》中面相丑陋的卡西莫多却拥有无法企及的人格魅力。这些蕴藏在表面现象下真相和事实，能够引发人们更多的思考和探究。

中国著名心理学家岳晓东说，“创造力之开发，不是能不能的事情，而是想不想的事情，换言之，世上的许多事情，不怕你做不到，就怕你想不到！”创造性能力不仅仅是发明创造或者艺术创作才需要用上创造力，生活中工作中创造性能力的发挥能够使得生活更加美好。

第三篇：如何锻炼性能力

如何锻炼性能力

以下所要传授的方法，是如何增加一个男人“小弟弟”的勃起能力，让它依旧能维持在十几二十岁时“坚如铁石”、“金枪不倒”的状态。在谈这些方法之前，有一点是大家必须要有共同认知的：“精力绝伦”有个基本的大前提——身体健康。无论是精神或肉体的任何一方面出了状况，都会造成精力的衰退。

强化勃起能力的秘诀在于强化内转肌！

阴茎从中段到根部为止，都有一种名为“球海绵体肌”的肌肉；这种肌肉的主要功能是控制排尿，并在排尿后确认尿已全部排光。但是除了这种功能之外，它也担任了阴茎勃起时的重要助攻员。如果这种肌肉能力开始衰退，不仅是会让你有残尿感，阴茎的勃起能力也会大幅下降。为了防止这一点，就必须对“球海绵体肌”加以锻。锻炼“球海绵体肌”，就相当于锻炼勃起能力。不过，要怎么锻“球海绵体肌”呢？“球海绵体肌”和大腿内侧的“内转肌”之间有神经连结，因此要想锻炼“球海绵体肌”，就从锻炼“内转肌”来着手；藉着腿部的开闭，可以达到强化该处肌肉的目的。

以下介绍两个具体的锻炼方法：

锻炼方法一：仰卧并将膝盖弯曲，举高双腿，然后用左手捉住右小腿，慢慢地向身体两侧重覆张开、闭合。如果每做五次为一回合的话，一天做个一-二回就可以了。要注意不要贪心一口气做过头，用力过度的话会造成肌肉疲劳，变成反效果喔。

锻炼方法二：坐在床上，两腿尽可能地张开。接着两手向前伸展，以额头碰触床面为目标将身子向前弯曲。如果每做三-五次为一回合的话，一天做个二-三回就可以了。虽然将两腿张开再弯腰，腿间会觉得有点痛，但还是得稍微忍耐一下，因为张腿的动作相当重要。当然刚开始做的时候，额头很难碰到床面；只要有恒心，大概一个月就可以做到了。每天做这个动作，一个月后勃起力就能大幅提升。

用腹式肛门呼吸法增强勃起能力！

在现实社会中，有许多男人会受到工作以及人际关系的压力而导致性能力减弱；但是也有一些男人在官场情场两得意。这两者的差异究竟在哪里呢？说穿了主要是交感神经和副交感神经功能切替上的问题。人类在工作的时候，交感神经会特别活跃；而在性交的时候，则是由副交感神经主宰一切。功能切替顺畅的话，无论工作或性爱都能是切掌握；反之则在床地间会显得心有馀而力不足。这种时候最好的解决方法就是暂时将手上的工作抛下，好好放个长假，让身心轻松一下。然而一般人哪有这么多假可放呢？所以必须得找个替代的方案才行。

而藉着入浴——副交感神经活泼化时刺激穴道，是最值得推荐的方法。首先，在入浴时在浴室里找个小凳子坐好，放松肩膀的力量，然后用淋浴的方式刺激位于头顶的百会穴；接着将全身浸泡在放满水的浴缸里，水温约38-39度左右，就这样泡差不多十分钟。如此可以有效地让神经指挥权的交替更加顺畅。另外也有促使交感神经与非交感神经切替更加顺畅的锻方法。这种锻法除了可以强化神经系统效能之外，对于增加勃起力、膨胀力甚至性欲都很有效，我们称它为“腹式肛门呼吸法”。

锻炼方法

1.首先以跪坐姿坐好，然后调整好呼吸；接着藉由腹部的力量开始缓缓地吸气。吸气的同时，肛门也逐渐用力收紧，脑子里想着好像要从肛门吸入空气的那种感觉。

2.在以腹部吸满空气之后，这次要压缩腹部，就像是要把空气挤到背后去一样。

3.接着再鼓张腹部，就好像要把空气由背后挤到头上一样。

4.吐气的时候，要像是想把空气挤向心口和下颚一样慢慢呼出；而紧缩的肛门也随着呼气逐步放松。

在气吐完了之后，腹部只要一压缩，肛门收缩的程度会比想像中更紧。反覆执行1-4的步骤持续约十分钟，就能让交感神经和副交感神经在功能交接时更加平顺。这个方法请你一定要试试。此外所有的锻方法都必须持续地做，如果能够相信它们并持之以恒，相信必然会得到你想要的成果。

以上方法是用在日常生活中的锻炼模式。除了锻炼以外，还有许多必须留意之处。好比说是抽烟、喝酒、盐份、咖啡等等，如果摄取过量，势必会对精力产生不良的影响。日本AV界精力绝伦的AV男优。加藤鹰，虽然已经三十七岁了，可是一天射精个六、七次对他而言是十分稀松平常的事。他就曾经表示：为了要维持超强的精力，酒和咖啡是绝对不沾的；烟稍微有抽一点，饮食以鱼类为中心。肉类方面尽量少吃，而对于富含精液构成原料—亚铅的牡蛎、裙带菜以及红贝等食物则大量摄取。当然，维他命的摄取也是不可或缺的。

用养生的方法增强勃起能力！

在养生之道里有一项“持久不衰”，若能确实做到的话，一晚上让女人高潮数次也不是什么困难的事。具地的练习方法如下：

练习法

首先，就像是要自慰一样刺激阴茎，让阴茎勃起；然后放松身体，将两腿稍微张开，让阴茎能确实伸展。待龟头完全露出之后，就用你灵巧的手——包括手掌和手指，上下套动阴茎的部分；同时另一只空的手则轻轻地抚摸阴囊部分。龟头那儿则以拇指、食指和中指三根手指头轻轻抚摸。当射精感到达80%时，把手移开，令兴奋感稍微降低些；差不多30秒之后，再度用手刺激阳具，让射精感再度高扬至80%。如此反覆地动作，让一次的射精时间拉长到十分钟左右。这项练习的目的，是要锻控制射精的能力和培养耐久力。

另外，有许多男人在射精之后就倒头大睡。表面上看起来，“运动”过后立即休息，似乎蛮符合养生之道；但事实正好相反。性交后立刻睡觉，这么做不仅会引起女方的不快，也会使得射精后的疲劳感持续到次日。性交之后不马上睡觉，起身继续做一些日常生活中的事情，可以使因性交刺激而变得迟钝的脊椎反射神经顺利恢复动作。若是完事后立刻倒头大睡，睡眠的迟钝效应加上性交刺激的迟钝效应，会使疲劳一直持续到第二天，让你腰酸背痛。所以性交之后，切记不要立刻转身就睡；也许看个电视、抽根烟，或和你的女人情话绵绵个一小时左右再睡，就不会让疲劳感残留到次日。这个小诀窍你千万要记得。

第四篇：小学生探究能力培养课题研究实施方案

策武中心校（本部）

小 学 生 探 究 能 力 培 养

课题研究实施方案

2012.2

策武中心校本部

“小学生探究能力培养”课题研究实施方案

一、问题的提出

1、时代呼唤培养学生的探究能力

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。而人才的竞争，其实质是创新能力的竞争，而创新能力的关键就是探究能力。人类的进步在于不断地提出新的科学理念，发明创造新的生产工具，形成新的生产方式，而这一切无一不是人们不断探究的结果。因此，要培养学生的创新能力，就要先培养学生的探究能力。新一轮课程改革从适应时代需要出发，把培养学生的探究能力提到了重要的位置。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，„„”；“教师在教学过程中„„，要处理好传授知识与培养能力的关系，„„引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，„„”。

2、小学生探究能力培养的现状不容乐观

新课程虽然实施了很多年，但小学生探究能力培养的现状却不容乐观。在一些学校的课堂中，学生仍在被动地接受学习，很少有自主探究的机会。有些教师由于实施新课程的能力不强，他们不知道如何有效组织学生开展探究活动；有些教师觉得让学生进行探究学习费时费力，难以完成教学任务，而且学生的探究能力是否得到培养很少考查，不如不组织学生进行探究活动；还有些教师则担心小学生不会探究，无法探究，在教学中不敢安排探究活动，或者虽然安排了探究活动，但学生是在教师的指令下一步一步机械被动地进行“探究”的，他们不知道为什么要探究，为什么这样探究，其探究能力并没有得到真正的培养。

3、国内外对小学生探究能力培养的研究较为薄弱

从国内外教育教学研究的情况来看，专门针对小学生探究能力培养的研究还很薄弱。英国伦敦大学亚瑟•莫里斯•路卡斯教授研究的“探索式”教学以及国内一些学校如华东师范大学教科所研究的“引导——探究”教学模式等，研究的侧重点多放在中学理科；江苏省一些学校开展的“研究性”学习研究，其研究则着眼于综合实践活动课程的开发。而针对小学生探究能力培养的研究，尤其是理科之外课程小学生探究能力的培养，课堂有限时间如何开展探究学习活动，以及集体教学与个体探究能力培养等方面，还有较大的研究空间。

二、课题研究的意义

1、理论意义

本研究课题有坚实的理论基础：

①心理学研究表明：探求未知是儿童的天性。小学生对周围事物充满好奇，有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性的学习活动方式，他们的知识经验是在与客观世界相互作用中获得的。苏霍姆林斯基曾指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

②“认知一发现”理论认为：学习的本质就是主动发现形成认知结构的过程。在教学过程中，学生是一个积极的探究者。与其指示学生如何做，不如让学生自己试着做。所谓“发现”，当然不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而是包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。美国著名教育家布鲁纳认为：“学习就是依靠发现“。他要求学生利用教师或教材提供的材料主动地进行学习，强调学生通过自我思考、探究和发现规律，而不是消极地“接受”知识。

③遵循了人的需要原则。罗杰斯认为每个人生来就有学习的动力，并能确定自己的学习需要，能够影响一个人行为的知识只能是他们自己发现并加以同化的知识。“探究学习”的核心就是“发现”和“建构”。让学生不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，进而产生更多新的问题。④美国探究教学专家萨奇曼坚信：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后空间发生了什么，教师可以利用这个机会指导他们如何提问、如何搜集资料，教给他们发现事物变化规律的一般的思维方式，教给他们探究的方法以及随时发现新事物的习惯。

通过本课题研究，可充分验证新课程倡导自主探究学习理念的正确性，坚定教师彻底转变教学方式的信心和决心。

2、实践意义：

本课题研究活动的开展，可以使我校教师进一步更新教学理念，有效提高教育科研水平和教育教学能力，掌握小学生探究能力培养的途径、方法和策略，实现教学方式的彻底转变；同时，通过研究活动的实施，可使学生的自主探究能力得到有效培养，为他们创新意识和实践能力的发展奠定良好的基础；此外，通过“大阅读活动与小学生探究能力培养”的研究，可以有效促进我校“大阅读”特色学校的创建工作，大大提升我校的办学内涵和品位。

三、课题研究目标

本课题研究试图以小学生探究能力的培养为切入口，通过研究努力实现以下目标：一是探寻小学生探究能力培养的途径、方法和策略；二是构建适应小学生探究能力培养的各课程教学活动模式；三是探索有效促进小学生课外自主探究意识和探究能力发展的途径和策略，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

四、课题研究内容

1、各门课程教学活动中学生探究品质和能力形成策略的研究。

2、适应小学生探究能力培养的各门课程教学活动模式研究。

3、集体教学环境下小学生个体探究能力培养的策略研究。

4、大阅读活动与小学生探究能力培养的研究。

5、促进小学生探究能力形成和发展的评价策略研究。

五、课题研究预期创新点

1.摸索出适应 “小学生探究能力培养”的各门课程教学活动模式。

2.摸索出集体教学环境下小学生个体探究能力培养的基本策略。3.摸索出在课堂教学有限时间内，有效培养小学生探究能力的基本策略。

4.摸索出小学生课外活动中探究能力培养的基本策略。

六、课题实施思路、操作原则

1、实施思路

本校教师人人参与研究，先学习教学教研刊物、影像资料、网络上相关经验与理论，再提出自己的观点，在教学上实践，发现小学生探究能力培养方面的问题，然后提出解决的办法，进行验证，得出自己的经验与理论。如此进行研究，做到由浅入深，先易后难，循序渐进。

2、实施原则

为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：（1）自主性原则

教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。

（2）差异性原则

受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。

（3）师生合作原则

教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

（4）整体发展原则

要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。

（5）反思性原则

反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，教师要具备反思的意识，不断地反思自己的研究行为。

七、题研究方法

1、行动研究法

研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。

2、案例研究法

教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。

3、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。

4、调查法

运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。此外还可用“文献学习法”、“课堂实验法”、“观察法”、“比较法”、“测验法”、“ 统计分析法”等。

八、实施的步骤

1、成立组织机构（2012.2～2012.3）

成立校本部课题研究实施领导小组与指导小组： 组长：丘春仁

副组长：梁水金、黄生科、黄启豹 组员：黄建荣、蒋小梅、林玲

实施小组：

语文组：组长梁水金，组员王秀荣、张六荣、陈雪琴、范秀红、林传辉、黄金凤、黄建荣。

数学组：组长黄启豹，组员黄冬华、黄和玲、钟观福、黄马木生、黄生科、包建桥、蒋小梅。

综合组：由音乐教师林玲任组长，组员英语教师兰丽丽、体育教师谢家炳、刘银燕、美术教师江树永、科学教师黄则尧等。

以上人员如遇工作调动会根据实际情况进行调整。

2、制订实施方案（2012.3）（1）撰写校本部课题研究实施方案（2）各小组选择确定研究的子课题

文科组：子课题为“小学语文教学暨大阅读活动中探究能力研究”

理科组：子课题为“小学数学教学中探究能力研究”

综合科组：各教师根据自己所任学科进行个人专科探究能力研究（3）制订各小组课题研究实施计划（4）制订个人课题研究实施计划

3、开展研究活动（2012.3～2014.5）

全面启动课题研究，开展各项课题实验，剖析典型课例，进行经验交流，并进行定性分析，形成阶段性研究报告，在阶段小结中不断调控、修正研究思路，推动课题研究的顺利展开。

（1）、本课题研究过程分四个阶段，每学期为一个阶段，每个阶段研究的重点如下：

第一阶段：（2012.3~2012.6）小学生探究能力培养在教学中的教学方法、模式

第二阶段：（2012.9~2013.1）在课堂教学有限时间内培养学生探究能力的研究 第三阶段：（2013.2~2013.6）集体教学与个体探究能力培养的策略的研究

第四阶段：（2013.9~2014.1）对前三个阶段的成果进行提炼、深化、升华

（2）、每个阶段的研究活动可按以下步骤循环进行 ①.课题研究专项学习：

A.集中学习：与本课题有关的教育教学理论，他人已有的经验，信息，科研方法，组内布置每月工作重点，提出有关要求每月至少一次，用专用本记录，搜集，编辑学习资料 B．个人自学：同上内容，专用本记录

②.尝试构建自己的方法、模式：提出自己的观点

③.个人实践：按自己学习后构建的方法模式设计教学方案，写说课稿，实施课堂教学，进行课后反思

④.小组交流：定期定人上课题研究交流课，观摩课（注意区别于常规公开课），开展说课听课反思评课活动

⑤.阶段小结:汇报实验情况，提出问题，研究解决方法

⑥.按上面①~⑤的步骤进入下一个循环（每学期进行2~3次循环）⑦.学期小结：课题组工作总结，个人小结，撰写教学论文

4、总结阶段（2014.6）

进行课题总结，撰写研究报告，形成终结性成果，申请课题成果鉴定，将成果以常规的形式汇编成集。

第五篇：小学生自我管理能力培养的探究课题研究

小学生自我管理能力培养的探究

一、问题的提出

素质教育呼吁自我教育。素质教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。能力是经过反复训练而获得的，是人依靠自我的智力和知识、技能去认识和改造世界所表现出来的心身能量。习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。能力是内在的，习惯是能力的外显。可以说，几乎在每一天、所做的每一件事，都是习惯使然。在潘菽主编的《教育心理学》一书中认为：“道德行为习惯（责任意识）是一个人由经常的道德行动转化为道德品质的关键因素。”少年儿童良好行为习惯的培养是道德养成的重要基础，其中一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。为了完全实现德育的目标，为了提高德育工作的实效性，必须从道德行为习惯的培养着手，把道德行为提高到习惯的高度。

学生主体渴望自我教育与发展。通过班级调查，大部分学生都渴望能有自我调控，进行主动参与主动探索，从而希望来获得一种自我满足感。他们不喜欢停留在管制的层面，可往往有没有约束自己的能力，道德评价能力较低，因此这就要求班主任教师不必一味的条纲条纹的一一训导，剥夺学生的自我权利，把教育的过程留给学生在已有的认识上，自己不断的反思，对照，来不断规范自己，在体验中逐

渐体察，感悟生成，进行自我教育。

我们知道，班级是学校的基层组织，学校的大部分教育教学活动都在班级中进行。在班级建设中，通过教师引导学生进行自我要求、自我计划、自我实践、自我评价的自我教育过程，让学生在集体教育中完善和发展个人，最终转换为学生内心的某种觉悟和信念，并开始有意识地自觉地服从自己，即走向自律。

二、课题的界定及理论依据

（一）课题研究的理论依据。

1、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

2、美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。

（二）课题的界定：

自我管理能力的研究活动，是以学生自我意识的唤醒与发展为突破口，以端正学生的自我认识、自我体验，提高学生的自我控制能力和自我发展能力为基础，以育人为基本特征，以培养健全人格，发展自学、自强、自治能力为目标。

小学生的自我管理能力主要包括品德上自检、行为上自控、管理上自治、心理上自调、学习上自主、身体上自健等诸多方面的能力。小学学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在学校、班级日常管理中培养小学生主体性、合作性等个体心理素质的教育。

三、课题研究的目标

（1）贯彻“以人为本，以学生发展为本”的思想，激发学生的主人翁意识，养成自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念和习惯，实现本研究的最终目的“受教育的人成为教育他自己的人”。

（2）培养学生的自我管理能力的探究，发现自我管理能力培养的规律，探索出具有针对性、系统化的、可操作性的培养模式。

（3）通过培养学生的自我管理能力，充分发挥班级中每一个学生自身的潜力，让学生在实践活动中逐渐自主养成相关能力、从而品尝成功的喜悦，使每一个学生的个性得到和谐发展。

四、课题研究的内容

现实中人们的许多行为似乎大都来自于外在的某种压力或利益驱动（他律），而很少自主选择、自我践行（自律）。因此，培养学生自我管理能力，就是让学生从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外显为习惯，形成自我约束、自行组织、分工合作的自我管理的能力。

小学生自我管理就是引导小学生在生活、学习、工作中学会自己管理自己。本课题是将小学生自我管理分为个人自我管理和集体自我管理来进行研究。个人自我管理的核心是自我教育、自我约束、自我反思、自我调控及自我发展。集体自我管理的核心是责任、民主与合作。无论是小学生自我管理意识的树立，或是小学生自我管理能力的培养，都不是外在强加的，必须是通过主体实践活动主动实现的。

在班级自我管理方面，预构建以活动目标竞赛为形式的自我管理

模式，即“人人争优、人人参与、人人反思、人人评价‘肯定成绩，榜样激励。”其主要表现有：学校实行班级目标竞赛，班级实行小组目标竞赛；人人都是学校的主人、人人担任班干部，健全管理制度实行自我评价。根据班级、小组自我管理得分情况予以表扬或奖励。

五、课题研究的过程与方法

课题研究分四个阶段

第一阶段：准备阶段（2011、3—2011、4）

本课题研究以行动研究方法为主，通过问卷调查等形式，了解学生对自我管理的认识、管理方法、对事情评价的标准的现状。为课题研究提供科学的依据，在分析总结的基础上形成课题研究方案。

第二阶段：实施阶段（2011.5-2011.7）

理论学习，运用操作，修订计划，统计分析，收集积累研究资料，中期成果汇报，总结出培养学生自我管理习惯培养的方法和途径。

第三阶段：总结阶段（2011.8-2011.9）

汇总各种研究资料，分析比较，撰写结题报告，汇编成果专缉。召开结题鉴定会，展示并推广研究成果。

六、课题研究的预期成果

1、文本成果：心得感悟、论文和教育个案的形式体现。

2、课题研究结题，形成终期成果报告。同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动、论文交流会等，以此丰富课题的研究过程。

3、总结、创造出有助于学生自我管理习惯养成的儿童喜欢的游

戏、歌曲、童谣。