2014年浙江教师资格证全国统考 中学《教育知识与能力》复习要点

第一篇：2014年浙江教师资格证全国统考 中学《教育知识与能力》复习要点

中学教学原则

直观性原则；启发性；循环渐进；巩固性；量力性；因材施教；理论联系实际；科学性与教育性相结合教学工作的基本环节1备课2上课3课外作业的布置与反馈4课外辅导5学业成绩的检查与评定。

课程目标的基本特征

整体性；阶段性；持续性；层次性；递进性；时间性

个体身心发展的一般规律

顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性

心理辅导的内容

1学习辅导2人格辅导3生活辅导4职业辅导

一堂好课的标准包括

目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈

班级授课制的优越性

1有利于经济有效地大面积培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的作用4有利于学生多方面的发展

中学生情绪特点

1爆发性和冲动性2不稳定性和两极性3外露性和内隐性4心境化和持久性

中学德育途径

1思想政治课与其他学科教学2社会实践活动3课外、校外活动4共青团组织的活动5校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6班主任工作

中学德育方法

1说理教育法2榜样示范法3陶冶教育法4实践锻炼法5品德修养指导法6品德评价法 心理健康的标准

1智力正常2情绪适中3意志品质健全4人格稳定协调5自我意识正确6人际关系和谐7社会适应良好8心理特点符合年龄特征

中学生良好人格的塑造

1激发中学生自我教育的意识2进行人格素质的整合教育3实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育4强化情感陶冶与行为训练5优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力6大力开展心理健康教育和咨询7建立健全良好人格培养的激励与约束机制

中学生品德发展的特点

1伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显①形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位②学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更加完善。2品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟

中学生良好品德形成的方法

1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4给予恰当的奖励与惩罚5价值辨析。除上诉各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法都是非常有效的教育的社会属性

1具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。2具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。3具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。

生产力对教育的制约 1生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。2生产力的发展水平制约着人才培养规格和教育结构。3生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。

社会经济政治制度对教育的制约1社会经济政治制度的性质制约着教育的性质2社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的3社会经济政治制度制约教育的领导权4社会经济政治制度制约受教育权5社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

文化对教育的制约与影响1文化知识制约教育的内容与水平2文化模式制约教育环境与教育模式3文化传统制约教育的传统与变革。

建构主义的学习观

建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。1学习的主动建构性2学习的社会互动性3学习的情境性

讲授法不等同于“注入式”教学

1注入式也叫填鸭式或满堂灌，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。

2讲授法分为注入式讲授和启发式讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易形成注入式教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。

问答法不等同于启发式教学

启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。

问答法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用问答法，同样会使问答法流于形式，而失去启发的功效。

道德情感是道德行为的直接动因

道德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。

道德意志实在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。

马斯洛的人格理论

1自我实现。2需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要

耶克斯-多德森定律

任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。

皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段

（1）感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。客体永久性，无我两分

（2）前运算阶段（2-7岁）：自我中心，不守恒，单性思维，不合逻辑，思维不具有可逆性

（3）具体运算阶段（7-11岁）：这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，守恒。

（4）形式运算阶段（11-16岁）：认识命题之间关系，进行假设-演绎推理，具有抽象逻辑思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性

埃里克森的人格发展阶段论

埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

1婴儿期（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感

2儿童早期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感

3学前期（3-

6、7岁）主动感对内疚感

4学龄期（6、7-12岁）勤奋感对自卑感

5青春期（12-18岁)自我同一性对角色混乱

6成年早期（18-25岁）亲密感对孤独感

7成年中期（25-50岁）繁殖感对停滞感

8成年晚期（50岁至死亡）自我调整与绝望期的冲突

加强教师职业道德建设的意义与具体内容

答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业无私奉献(2)对学生，真诚热爱(3)对同志，团结协作(4)对自己严格要求，以身作则

学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。特征：主动性、有效性、过程性、程序性。

学习策略分为三类（1)认知策略：是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括①复述策略（利用无意识记和有意识记，排除相互干扰，整体识记和分段识记，多种感官参与，复习形式多样化，画线）②精细加工策略（记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识联系实际）③组织策略（列提纲，利用图形，利用表格）

（2）元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略。包括①计划策略②监控策略③调节策略（3）资源管理策略：是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括①时间管理策略②环境管理策略③努力管理策略④资源利用策略

材料题

处理方法：1，巧妙地批评，点到即止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应冷静、镇定，可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生。2课后，选择适当的时间地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识。

在面对和处理类似事件时，教师应该把握两个原则：1疏导原则。教师要讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱。2尊重与严格要求学生相结合的原则。教师既要爱护、尊重和信赖学生，又要提出合理正确、明确具体和严宽适度的要求。

能够根据学生的兴趣和特点进行因材施教的老师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。现代老师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。

教师因为教育理念的不同，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

学习动机的培养与激发

培养⑴学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分⑵设置具体目标及到达目标的方法（3）设置榜样（4）培养学生对学习的兴趣（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要（6)注意学生的归因倾向

激发⑴创设问题情境，实施启发式教学⑵根据作业难度，恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 ⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力

中学生青春期心理发展的特点和建议

1自我意识的发展。自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我向心理的自我转变，更多关注自己的内心世界。自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理。心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。

2情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴和温和、平静共存；内向性和表现性并存

建议：1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3培养学生正确看待问题

谈谈如何对青少年进行人际交往教育

青少年人际交往的发展特点 ①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。

如何进行： ①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解

第二篇：2016年教师资格证统考中学《教育知识与能力》练习题2

http://henan.jingjia.org

2016年教师资格证统考中学《教育知识与能力》练习题2

【简答题】

1.为什么教育对人的发展起主导作用？

2.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

3.简述维果斯基的心理发展理论。

4.简述动作技能培养的途径。

【参考答案】

1.【参考答案】

学校教育起主导作用的原因是：

（1）学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.【参考答案】

美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为:

(1)美育对德育的促进作用--以美储善

美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利倾向，在潜移默化中养成超越生死，不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。

（2）美育对智育的促进作用--以美启真

http://henan.jingjia.org

从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美，艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广泛的兴趣和创造的精神。

（3）美育对体育的促进作用--以美助健

健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础。美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用。一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进人的形体和体育技巧的提高。

3.【参考答案】

（1）文化历史发展理论

维果斯基区分了两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

（2）心理发展观

心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程，有四个方面的表现：

①心理机能的不断发展

②抽象——概括机能的提高。

③各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的以符号为中介的心理结构。

④心理活动个性化。

（3）内化学说

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体的说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。

http://henan.jingjia.org

（4）教育和发展的关系——“最近发展区”

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

4.【参考答案】

(1)准确的示范和讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

(4)建立稳定清晰的动觉

第三篇：2014年教师资格证统考《中学教育知识与能力》模拟试题及答案

祝您考试顺利通过，更多考试资料可以访问教师资格考试网http://www.xiexiebang.com/teacher/

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是【A】。

A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果茨基

【答案解析】苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。

2、教育心理学研究的核心内容是【D】。

A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程

【答案解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

3、制度化教育建立的典型表现特征是【B】。

A、学校的产生B、学制的建立C、教育实体的出现D、定型的教育组织形式出现

二、【答案解析】根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。

4、操作性条件反射学说的代表人物是【A】。

A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是【B】。

A、场依存型B、场独立型教师资格考试C、冲动型D、沉思型

6、教育发展水平的最终决定性因素是【D】。

A、政治制度B、生产关系C、经济基础D、生产力

【答案解析】教育发展的水平不可能超越生产力发展的水平，故生产力是教育发展的最终决定性因素。

7、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展【B】的特点。

A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性

8、最稳定、最重要的学习动机是【B】。

A、兴趣B、认知内驱力C、求知欲D、成功感

9、认知结构迁移理论的提出者是【C】。

A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳

10、真正为课程论建立起心理学基础的人是【C】。

A、夸美纽斯B、亚里士多德C、赫尔巴特D、卢梭

【答案解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。[page]

11、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是【C】运用时应注意的事项。

A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法

12、教育史上最早出现的教学组织形式【A】。

A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学

【答案解析】个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。

13、目标管理的班级管理方法，是由美国的【A】提出的。

A、德鲁克B、马卡连柯C、杜威D、布鲁纳

【答案解析】美国管理学家德鲁克提出目标管理。

14、掌握学习是由【C】提出的。

A、布鲁纳B、斯金纳C、布卢姆D、艾里斯

【答案解析】掌握学习是由布卢姆等人提出的。

15、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验【A】。

A、马卡连柯B、加里宁C、乌申斯基D、赞可夫

【答案解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”

二、辨析题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

1、知识获得的首要环节是知识直观。

考试吧：www.xiexiebang.com一个神奇的考试网站。

此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从

而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

2、价值辨析观点更强调价值本身，而不强调价值观的获得过程。

此说法是错误的。价值辨析强调的不是价值本身，而是强调通过辨析、获得价值观的过程。因为价值观念是人自身的一种内在价值，不易清醒地意识。

3、国家课程在实施上具有可选择性。

此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。

4、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。

此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。[page]

三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1、怎样促进迁移的教学?

【答案解析】

(1)精选教材；

(2)合理编排教学内容；

(3)合理安排教学程序；

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

2、教师应如何备课?

【答案解析】

(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书；

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；

(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

3、简述成败归因理论。

【答案解析】

美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：

①有助于了解心理活动发生的因果关系；

②有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；

③有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。

在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。

4、简述我国中学德育的任务与主要内容。

【答案解析】

我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：

(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。

(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。

(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

5、班主任工作的重要性体现在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性体现在以下几方面：

(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。

(3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。[page]

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1、“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?

问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?

【答案解析】

(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

2、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。

(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?

(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做?

【答案解析】

(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。

(2)应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“××同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

第四篇：2012年浙江教师资格证全国统考《综合素质》复习资料(中学)

《综合素质》中学考试资料

（一）职业理念

1、教育观

1、理解国家实施素质教育的基本要求：第一，面向全体，我们国家这些年努力实行○普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。

第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松。第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。

第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。谁都想有创新，怎么实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。

第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。

2、掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：全面推进素质教育，促使学生素质全○面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面入手，优化教学过程，提高教学效率。从目前学科教学的实际来看，认为可从以下几个方面来进行操作。

一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节

二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系

素质教育要通过学科教育来实现，首要的应取决于教学内容。构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为迫切、最为关键的一件大事。

三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环

四、最大限度地发挥教师的作用

素质教育的成败，相当程度上取决于教师。当前我国教师的整体教学水平与素质教育的要求，相距甚远。教师素质低下，对教育教学所造成的消极影响十分突出。适应时代发展要求，充分挖掘教师的潜力，最大限度地发挥教师的作用，仍是课堂教学的一个重要方面。

五、建立多层次、多样化的教学模式

在充分发挥学生主动性和教师能动性的基础上，以实现教与学的统一，还在于建立多层次、多样化的教学模式体系。

3依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象 ○略„„

2、学生观

1理解“人的全面发展”的思想：所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人○的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。

2理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。○“坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民”.一、重视德育工作，促进学生全面发展。

二、重视课堂教学工作，促进学生全面发展

三、重视学生的课外阅读，促进学生全面发展。

3、教师观

1教师专业发展的要求：

一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 ○

有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。

二、成为反思型教师

对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。

三、强化创新精神

教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。

四、重视交往与合作能力的培养

新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助，等等。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。

五、教师要成为课程教育教学的研究者

教师应成为教育教学的研究者，对于中小学教师来说高不可攀，其实每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者。我们应该不断向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

2具备终身学习的意识 ○教师职业决定了教师教育的性质,那就是要树立终身学习的意识,建构长效性学习方法策略,拓宽自主性学习形式,探寻继续教育的路经。

1、树立终身性学习。教师是一种特殊的职业,承担着优秀文化继承与发展的使命。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击。广大教师确感自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使教师要不断学习。这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,教师始终要有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。

2、注重实效性学习。教师教育是自身性教育,是自觉性教育,是主体性教育,是教师根据工作的要求选择的教育。因而,一要避免盲目式学习,要根据各种因素制定学习的总体目标和规划,如本体发展远景目标,不同时期的阶段性目标,具体操作达成目标。在规划中要有学习周期的总体规划,不同阶段的实施计划;二要避免盲从式学习,教师教育的学习内容要根据自身的需要进行取舍,要创造性地执行上级有关部门制定的各种学习计划、学习内容,把整体的要求变成个性的需求,层级展开,逐级达成。

3、强调研究性学习。教师教育要以教育教学改革为主体,以教学中引发的事件为背景,将教学中遇到的问题作为鲜活内容,用研究的方法作为有效载体,其典型经验是:有课题牵动式,把教学中遇到的问题,用科研的方法立项研究,进行深层面的探讨;有交往互动式,对个案用“立案”的方式加以解决,举一反三,通过个性问题,探讨共性规律;有主体研修式,用发现问题去解决问题,这是教师教育的根本所在,要树立问题意识,养成研究习惯,带着问题去学习、带着问题去研究,在研究中升华,在研究中提高。

4、提高专业化学习。新课程的实施,对教师的专业技能提出了更高的要求,如面对新的学习方式,教师要具备什么样的教学能力?面对新教材,应具备什么样的知识储备?面对新信息技术,应具备什么样的开发、整合、运用能力?实践证明,教师的专业化发展要侧重以下四个方面:一是提高创造性教学能力,表现在教学观念上的、教学目标上的、教学方式上的;二是提高课程资源的开发能力,确立主体多维的课程资源观,确立动态长效的课程资源观。三是提高教学监控调整能力,如对教学目标、教学内容、教学活动的调控;四是提高信息技术与课程整合能力,实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相互融合。

5、坚持工作中学习。教师的教育主要是岗位继续教育,是边工作边学习的过程,是在工作中学习,在学习中工作。二者既是矛盾的,又是统一的。怎样解决教师的工学矛盾?一是利用工作之余,积极参加有关部门组织的离岗学习,把在岗位教学实践中遇到的问题,通过理论学习去认识、去升华;二是利用工作之中学习,教师的教育很多方面是和教学工作密不可分的,要学会带着问题去工作,在工作中去思考,在教学中去理解,在实践中去提高,这样就能将工作和学习成为一体,最大限度地缓解工学矛盾问题,起到事半功倍的作用。3教师职业理念 ○教师是培育人才的园丁，是太阳底下最光辉的职业。在新的时代背景下，教师履行育人职责，塑造良好形象，必须更新育人理念，以生为本，建立“平等、合作、民主、法治、和谐”的新型师生关系，才能真正做到为人师表，培养出全面发展、人格健全、具有实践能力和创新精神的一代新人。

适应新时代要求的教师职业理念有哪些呢？

一、“以生为本”，师生在教育过程中始终是平等的 一所学校期中考试时设计了这样一道试题：“请写出我校校长、本班任课教师的姓名和门卫室一名保安的姓名，并说说记住这些人姓名的哲学意义。”结果学生回答哲学意义尽善尽美，遗憾的是对于校长、任课教师的姓名甚至包括班主任的姓名，绝大多数同学的卷面却是一片空白，至于保安员的姓名更是无人知晓。

学生的“无知”，正是我们教师的尴尬和悲哀。长期以来，教师的姓名总显得那么的“神秘”和“尊贵”，只道其“姓”，不透其“名”。试想，这样的师生关系怎样才能平等、和谐和融洽？“以生为本”，师生平等，日益成为教育界的共识，但我们许多陈腐的观念和固执的做法严重制约着现代教育的发展。教师为教书而教书，高高在上，学生为学习而学习，亦步亦趋，那有心思去考虑书本和分数以外的东西呢？正可谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这样的教育，这样的教师，怎能不误人子弟吗？又谈何提高民族的素质呢？因此，实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，必须改变传统的教育模式，从“师道尊严”中解放出来，立足于学生主体的发展，坚持“三个面向”，构建“平等、合作、民主、法治、和谐”的师生关系，放手让学生“班门弄斧”，自主学习，自主发展，在师生平等、教学相长的良性互动中促进学生生动活泼的发展。

二、相信“每个学生都能成功、都能成材”

“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有爱迪生。”如果今天的教育再重演的昨天的旧事，那就令人深思了。我们不是说“天生我材必有用”吗？龚自珍不也大声疾呼过“不拘一格降人才”吗？但我们有些教师在升学、考试的压力面前，却积极主动地给学生“排队”，按“分数”把学生分成三六九等，于是乎，“高分=高能=好学生”，“低分=低能=差学生”，似乎成了教育界一条不变的定律。实际上，我们老师最清楚这样一个道理：条条道路通罗马，学生成材的道路千千万万，我们不可能在学校设计出每个学生的未来。

因此，教师以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，就应该相信每个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。虽说任何成功都必须经历过风雨，最后才能见到“彩虹”，但作为教师，我们的职责永远是真诚无私地帮助每一位同学走向成功，成为社会有用之才，而不能把学生的考分作为自己评先晋级的“跳板”。

三、“民主和法治”

建立民主和法治国家，是现代社会发展的趋势，也是我国社会主义现代化建设所追求的目标。学校教育担负着培育未来社会主人重任，教师自身的思想和行为，直接影响着每一个学生的健康成长。“学校无小事，事事是教育；教师无小节，时时是楷模。”新时代的教师要树立民主、法治的观念，养成民主、法治的作风，做民主、法治表率，切实以自身的言行教育和引导学生接受民主和法治，忠实实践民主和法治，进而成长为具有民主、法治精神和行为习惯的公民。

依法执教、民主施教是摆在每一位教师面前的一项紧迫课题。教师必须自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范，严格以法律为准绳，使教育工作法治化、规范化。一般说来，教师树立民主与法治的理念，具体表现为“依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表”等方面，它既是教师高尚人格的集中表现，也是新时期教书育人的基本规范。

四、“爱和宽容”

师爱是人类一种高尚无私的感情，不容亵渎。曾几何时，对升学率的追捧使教师对学生无私的“爱”变得畸形。教师对学生的“爱”实际上变成了对少数尖子生的“偏爱”和“溺爱”。谁的学习成绩好，谁就是老师眼中的“宝贝”，天经地义般受到“重视”和“信任”。至于学习的后进生，就只能等以后再说了。

“爱满天下”是人民教育家陶行知倡导的，苏霍母林斯基也说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生”。师爱，是沟通师生情感的桥梁和纽带，是融洽师生关系的催化剂，是衡量一位教师职业道德的第一标准，是教育成功的前提和基础。笨拙的学生得到爱的滋润，他的潜能可以逐渐得到开发；顽皮的学生受到爱的感动，他的行为可以逐步得到改善；粗鲁的学生得到爱的陶冶，性格可以变得文雅；自卑的学生得到爱的鼓励，信心可以逐渐恢复；落后的学生得到爱的抚慰，学业可以得到长进。爱，是学生能够得到的最好的教育。

因此，教师纯洁高尚的爱，是爱每一个学生，是对“差生”付出的真诚关爱和呵护，是对“问题”学生及时的救助和帮扶。同样，对“好学生”的宽容不算“宽容”，宽容“差生”、接纳“后进生”，给“问题”学生以更多的关怀和信任，教育和引导他们走向成功，才能说你具备了“师德”、“师能”，才能够为人师表，做到“桃李不言，下自成蹊。”

五、“尊重学生，合理张扬学生的个性才能促进学生走向成功”

《联合国儿童权利公约》指出：“教育儿童的目的是最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力，培养儿童对人权和基本自由等原则的尊重。”尊重学生，教师就必须真诚地面对每一个学生，认识到每一个学生都是有个性和特长的人，都是世界上独一无二的人，教师的职责就是发现和肯定每一个学生的个性和特长，合理张扬学生的个性和特长，通过教育的途径，促进他们走向成功。

教师只有尊重学生的个性，承认自己的学生无论年龄大小，都是享有独立和尊严，是与教师人格平等的人，是有独立天赋和特长的人，才能真正尊重学生，才能放下架子，平等地与学生对话和交流。在课堂上，教师必须改进教学模式，不以知识的拥有者自居，不以课堂活动的操纵者出现，而是张扬学生的主体意识，想方设法调动学生的积极性、主动性，让学生自主学习，养成独立探讨和研究问题的能力，养成良好的学习习惯和学习品质，让学生学会学习，我们的教育才算步入了成功的快车道。

六、“教师要为学生的健康成长提供优质的服务”

按照产业的划分，教育属于服务行业，学校、教师是服务场所、服务人员，学生则是“消费者”。学校、教师所做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化。在我国，教师工作的宗旨是为学生的健康成长提供优质的服务，既是教师的职业职责、职业道德，也是国家对每一个教育工作者提出的基本要求。教师为学生的健康成长提供优质的服务，就是要做到以高尚的师德熏陶学生，以知识的力量感召学生，以严谨的作风规范学生，以人格的魅力塑造学生，立足学生今天的进步，着眼学生明天的发展，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，促进学生的生动活泼地发展。如果我们的教师，学生不接受，家长不认可，教学绩效差，考核不过关，就不能为学生的健康成长提供优质的服务，就不能够胜任教师的工作。

七、“尊重家长”

教师尊重家长是起码的社会规范，也是教书育人的内在要求。学校教育和家庭教育息息相关，家长对教师的尊重实际是建立在对子女成人成材的期望值上，教师巧妙利用这一心理效应，则能使双方良性互动，如果滥用这一心理效应，或强加其他不合理条件，则使双方关系紧张。如部分教师的有偿家教、乱收费、体罚和变相体罚行为，以及不检点的言行严重破坏了教师的社会形象，刺伤了广大家长对教师的敬重之心。尊重是相互的，教师对家长的尊重更能获得家长的理解和密切配合。在独生子女日益成为普遍现象的今天，教师更加积极主动地家访、关心每个孩子的健康成长，与家长沟通和交流教育的思想和方法，有利于学生成人成材，有利于赢得家长的信任和爱戴，也有利于树立教师良好的师德形象。

八、“团结协作”

现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，培养全面发展的人才需要教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会之间的真诚合作。比如，开展研究性学习活动，可以很好地培养学生的实践能力和创新精神，而在研究性学习活动中，就需要教师之间、师生之间、师生与社会之间团结协作，在合作互动中交流信息，取长补短，发挥团体的优势和力量，惟其如此，才能让学生在活动过程中养成科学的态度、团结合作的精神，获得适应现代社会的基本人文素质。坚持团结协作，就必须反对一切“文人相轻”、“同行是冤家”等封建陋习，少琢磨一点人，多琢磨一点事，携手同心，团结协作，努力上好一门课，带好一个班，办好一所学校。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的文明程度和职业理念，在某种程度上决定着一个民族的未来。让我们自觉担负起传递人类文明“圣火”的历史重任，恪守“学高为师，身正为范”的古训，发扬“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，甘为人梯，以身作则，与时俱进，做一个新时代的称职教师。4教育法律法规 ○

一、简答题? ?

1、中华人民共和国义务教育法的实施时间？?

1986年７月１日。?

2、中华人民共和国义务教育法制定的根据？? 是根据宪法和我国实际情况确定的。?

3、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育年限？?

九年制义务教育。?

4、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤？?

由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。?

5、中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则？? 义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。?

6、义务教育法在依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的主体责任是如何规定的？? 国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。?

7、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？? 凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。?

8、义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的？? ? 学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。?

9、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？

? 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。?

10、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定？

由国务院教育主管部门制定。?

11、按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？?

（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；?

（2）体罚学生，经教育不改的；?

（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。?

12、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书？?

国务院教育主管部门。?

13、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据？?

应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的状况，确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书。?

14、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学？?

由地方各级人民政府。?

15、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校（班）？?

地方各级人民政府。?

16、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采取什么政策？? 国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量，在当地人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求，举办义务教育法规定的各类学校。?

17、按照义务教育法规定，城市和农村建设发展规划对义务教育是怎么保护的？?

城市和农村建设发展规划必须包括相应的义务教育设施。?

18、义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？?

国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。?

19、义务教育法规定，谁承担“必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育”的义务？?

适龄少年儿童的父母或者其他监护人。? 20、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？?

由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当地人民政府批准。?

21、义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？? 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。?

22、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？?

实施义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证。?

23、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？?

国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，?

24、义务教育法对经济困难地区实施义务教育的经费有何特殊规定？?

国家对经济困难地区实施义务教育的经费，予以补助。?

25、义务教育法对各种社会力量以及个人自愿捐资助学是如何规定的？?

国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。?

26、义务教育法对少数民族地区实施义务教育有何特殊规定？?

国家在师资、财政等方面，帮助少数民族地区实施义务教育。?

27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求？?

（1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。?（2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。?（3）国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职责。?

28、义务教育法对教师的权利是如何保护的？?

全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。

?

29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的？?

地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。? 30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，采用什么处罚措施？?

除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。?

31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用什么处罚措施？?

对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。?

32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？?

任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。?

33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？?

任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。?

34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？?

任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。?

35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？?

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。?

36、义务教育法实施细则由谁制定的？什么时间实施的？?

原国家教委制定的，于1992年3月14日实施的。?

37、义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定？?

由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。?

38、义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确定？?

盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。?

39、义务教育法实施细则对各级教育主管部门的职责是如何具体确定的？?

各级教育主管部门在本级人民政府领导下，具体负责组织、管理本行政区域内实施义务教育的工作。? 40、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，承担实施义务教育任务的机构有那些？?

地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制学校，初级中等职业技术学校，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学校，聋哑学校，弱智儿童辅读学校（班），工读学校等。文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。?

41、根据义务教育法实施细则的要求，实施义务教育，应当具备那些基本条件？

（1）与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施；?（2）具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源；?（3）具有一定的经济能力，能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。?

地方各级人民政府和其他办学单位应当积极采取措施，不断改善实施义务教育的条件。?

42、根据义务教育法实施细则的要求，直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，应如何办理？?

直接实施初等义务教育有困难、需要分两步实施的，由设区的市级或者县级人民政府提出报告，报省级人民政府决定或者依照地方性法规规定办理。?

43、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天，将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？

由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。?

44、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监护人入学？?

适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。?

45、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的？ ?（1）、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申请，经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。?（2）因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。?

（3）缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。?

46、按照义务教育法实施细则的要求，父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理？?

在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采取措施，使其送子女或者其他被监护人就学。?

47、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育？?

经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍所在地的规定为准。?

48、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么？?

对受完规定年限义务教育的儿童、少年，由学校发给完成义务教育的证书。受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完成义务教育的证书。?

49、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相应的初等教育或者初级中等教育毕业程度的，可否视为完成义务教育？?

可以视为完成义务教育。? 50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取什么费用？?

实施义务教育的学校可收取杂费。?

51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校可收取费用标准和具体办法，谁提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用？?

收取杂费的标准和具体办法，由省级教育、物价、财政部门提出方案，报省级人民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准；不得向学生乱收费用。?

52、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校对家庭经济困难的学生，应不应当酌情减免杂费？?

应当酌情减免杂费。?

53、按照义务教育法实施细则的规定，享受助学金的贫困学生是指那些学生？?

初级中等学校、特殊教育学校的家庭经济困难的学生，少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。?

54、按照义务教育法实施细则的规定，实行助学金制度的具体办法，由哪级人民政府规定？?

由省级人民政府规定。?

55、按照义务教育法实施细则的规定，对实施义务教育的学校进行教育教学活动的要求是什么？

?

实施义务教育的学校必须按照国务院教育主管部门发布的指导性教学计划、教学大纲和省级教育主管部门制定的教学计划，进行教育教学活动。?

56、义务教育法实施细则对实施义务教育的学校使用教科书是如何规定的？

实施义务教育的学校应当选用经国务院教育主管部门审定或者其授权的省级教育主管部门审定的教科书。非经审定的教科书不得使用。但国家另有规定的除外。?

57、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？

?（1）实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要；?（2）学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；?（3）对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。?

58、义务教育法实施细则对师范院校的教育教学和各种活动应当使用语言是如何规定的？

使用普通话。?

59、义务教育法实施细则对民族自治地方义务教育法的特殊规定是什么？?（1）民族自治地方应当按照义务教育法及其他有关法律规定组织实施本地区的义务教育。?

（2）实施义务教育学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语，由民族自治地方的自治机关依照有关法律决定。?（3）用少数民族通用的语言文字教学的学校，应当在小学高年级或者中学开设汉语文课程，也可以根据实际情况适当提前开设。? 60、义务教育法实施细则对实施义务教育学校的设置有什么要求？

（1）实施义务教育学校的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹规划，合理布局。?（2）小学的设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。?（3）普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和地理条件相对集中。?

（4）盲童学校（班）的设置，由省级或者设区的市级人民政府统筹安排。聋哑学校（班）和弱智儿童辅读学校（班）的设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹安排。? 61、义务教育法实施细则规定的省级人民政府和地方各级人民政府的权利义务是什么？?（1）省级人民政府应当制订实施义务教育各类学校的经费开支定额，并制订按照学生人数平均的公用经费开支标准、教职工编制标准和校舍建设、图书资料、仪器设备配置等标准。?（2）地方各级人民政府应当制订实施规划，使学校分期分批达到前款所列的办学条件标准，并进行检查验收。? 62、义务教育法实施细则在中央和地方各级人民政府设置的实施义务教育费用方面的规定？?（1）地方各级人民政府设置的实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由地方各级人民政府负责筹措。?（2）用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长。?（3）社会力量举办实施义务教育学校的事业费和基本建设投资，由办学单位或者经国家批准的私人办学者负责筹措。?（4）中央和地方财政视具体情况，对经济困难地区和少数民族聚居地区实施义务教育给予适当补助。?（5）地方各级人民政府应当鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学。? 63、按照中华人民共和国教师法的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节如何处理？?

（1）给予行政处分或者行政处罚；?

（2）造成损害的，责令赔偿损失；?

（3）情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。? 64、义务教育法实施细则规定学校的勤工俭学收入如何使用？?

学校的勤工俭学收入，部分应当用于改善办学条件。? 65、义务教育法实施细则对实施义务教育各类学校的新建、改建、扩建是如何规定的？ ?

实施义务教育各类学校的新建、改建、扩建，应当列入城乡建设总体规划，并与居住人口和义务教育实施规划相协调。? 66、根据义务教育法实施细则的规定，对省级人民政府在实施义务教育师资方面是如何规定的？?（1）省级人民政府应当制定规划、采取措施，加强和发展师范教育，并组织其他高等学校为实施义务教育培养师资。?（2）盲、聋哑、弱智儿童学校的师资，由省级人民政府根据实际情况组织培养。? 67、根据义务教育法实施细则的规定，国家在实施义务教育教师培训方面的要求如何？?

(1)各级教育主管部门应当加强实施义务教育学校的教师培训工作，使教师的思想政治素质和业务水平达到义务教育法规定的要求。?（2）各级人民政府应当加强培训工作，提高实施义务教育学校校长的思想政治素质和管理水平。?（3）校长和教师的在职培训工作，由县级以上地方各级教育主管部门负责组织。? 68、根据义务教育法实施细则的规定，地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立和实施什么样的考核制度来保证义务教育的实施？? 地方各级人民政府及其教育主管部门应当建立实施义务教育的目标责任制，把实施义务教育的情况作为对有关负责人员政绩考核的重要内容。? 69、根据义务教育法实施细则的规定，县级以上各级人民政府应建立什么样的制度对实施义务教育的工作进行管理？?

县级以上各级人民政府应当建立对实施义务教育的工作进行监督、指导、检查的制度。? 70、根据义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，应当接受哪级人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督？?

实施义务教育的学校及其他机构，在实施义务教育工作上，接受当地人民政府及其教育主管部门的管理、指导和监督。? 71、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分？

?（1）因工作失职未能如期实现义务教育实施规划目标的；?（2）无特殊原因，未能如期达到实施义务教育学校办学条件要求的；?（3）对学生辍学未采取必要措施加以解决的；?（4）无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学的；?（5）将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用，妨碍义务教育实施的；?（6）使用未经依法审定的教科书，造成不良影响的；?（7）其他妨碍义务教育实施的。? 72、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分或依法追究刑事责任？ ?

（1）侵占、克扣、挪用义务教育款项的；?

（2）玩忽职守致使校舍倒塌，造成师生伤亡事故的。? 73、根据义务教育法实施细则的规定，对适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的如何处理？?（1）适龄儿童、少年的父母或者其他监护人未按规定送子女或者其他被监护人就学接受义务教育的，城市由市、市辖区人民政府或者其指定机构，农村由乡级人民政府，进行批评教育；?

（2）经教育仍拒不送其子女或者其他被监护人就学的，可视具体情况处以罚款，并采取其他措施使其子女或者其他被监护人就学。? 74、根据义务教育法实施细则的规定，都有哪些情形由有关部门给予行政处分；违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任？ ?

（1）扰乱实施义务教育学校秩序的；?（2）侮辱、殴打教师、学生的；?

（3）体罚学生情节严重的；?（4）侵占或者破坏学校校舍、场地和设备的。? 75、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定不服的，有那些救济途径？?（1）可以依照法律、法规的规定申请 复议。?（2）当事人对复议决定不服的，可以依照法律、法规的规定向人民法院提起诉讼。

? 76、根据义务教育法实施细则的规定，当事人对行政处罚决定在规定的期限内不申请复议，也不向人民法院提起诉讼，又不履行处罚决定的应如何处理？?

由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行，或者依法强制执行。

? 77、国务院基础教育改革合发展决定讲教育工作中的“两基”的含义？?

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。? 78、国务院基础教育改革和发展决定确定的农村义务教育管理体制是？

?

实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主的体制。? 79、2002年起，国家在贫困地区义务教育阶段实行的一种收费方式简称是什么？?

“一费制”。? 80、2005年起，对农村义务教育段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容？?

免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。? 81、我国现行的《宪法》是中华人民共和国成立后颁布的第几部宪法?哪年颁布的？?

第四部，1982年颁布。? 82中华人民共和国国徽由什么图案组成？?

中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮 ? 83、公民最基本的人身权是什么？ ?

生命健康权。? 84、根据我国《宪法》的规定，我国公民可享有哪些基本权利？?

（1）平等权利；

（2）政治权利和自由权利；?

（3）宗教信仰自由权利；?

（4）人身自由权利；?

（5）社会经济权利；?

（6）文化教育权利；?

（7）国家保护华侨的正当权益，保护归侨和侨眷的合法权利。? 85、我国公民有那些基本义务？?

维护祖国统一和民族团结；遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德；维护祖国安全荣誉和利益；保卫祖国，依法服兵役和参加民兵组织；依法纳税。? 86、《中华人民共和国未成年人保护法》中的“未成年人”是指未满多少周岁的公民？?

未满18周岁的公民。? 87、警匪报警电话是什么？火警电话是什么？医疗急救电话是什么？交通事故报警电话是什么？?

它们依次是：110，119，120，122。? 88、我国监护人的设立有哪三种方式？?

法定监护、指定监护和委托监护。? 89、监护人的职责是什么？?（1）保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；?（2）管理和保护被监护人的财产，代理被监护人的民事活动，在被监护人合法权益受到侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；?（3）对被监护人进行管理和教育，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。

? 90、中华人民共和国公民年满多少岁可以依法享有选举权和被选举权？?

18周岁。? 91、哪些未成年人属于限制民事行为能力人？哪些未成年人属于无民事行为能力人？?

10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人 ? 92、在道路上骑自行车，有年龄限制吗？?

有。未满12岁，不准在道路上骑自行车。? 93、自行车转弯须注意什么？? 减速慢行，向后瞭望，伸手示意，不准突然猛拐。? 94、2004年5月1日起实行的《中华人民共和国道路交通安全法》中，规定的交通信号包括哪几种？?

交通信号灯、交通标志、交通标线和交通警察的指挥。? 95、对违反治安管理的人处以拘留，拘留最长是几天？

15天? 96、证据都有哪些？请至少说出四种。?

（1）书证；?

（2）物证；?

（3）视听资料；?

（4）证人证言；?（5）当事人的陈述；?（6）鉴定结论；?（7）勘验笔录。? 97、诉讼可分为几种？?

刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种。

98、《互联网上网服务营业场所管理条例》规定，哪些人禁止进入网吧？禁止在中小学校周围什么范围内开设网吧？对网吧营业时间有何规定？?

未成年人禁止进入网吧。禁止在学校周围200米范围内开设网吧。网吧营业时间是8点到24点。? 99、学生应该履行的义务？?

（1）遵守法律法规；?

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；? ?（3）努力学习，完成规定的学习任务；?

（4）遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。? 100、冬冬今年15岁，其父母经常外出经商，让冬冬一个人在家单独居住，冬冬父母这样做可以吗？为什么？?

《预防未成年人犯罪法》规定，父母不得让未满16周岁的未成年人脱离监护，单独居住。? 101、杨某的父母平时白天经商，晚上打牌，对杨某缺少管教，致使杨某染有不良行为，初二期终考试成绩列年级最后一名，其父母认为杨某没出息，更加不管，不让杨某回家，杨某父母的做法合法吗？为什么？?

不合法。《预防未成年人犯罪法》规定，父母对未成年人不得放任不管，不得迫使其离家出走，放弃监护职责。? 102、按照中华人民共和国教师法的规定，取得小学、初中教师资格分别应当具备哪些相应的学历？? ?（1）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；?

（2）取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；? 103、按照中华人民共和国教师法的规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，及教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的如何主张权利？

?

（1）可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理；?

（2）可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。? 104、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行哪些职责？?

（1）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；?

（2）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；?

（3）教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；?

（4）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

105、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，采用什么方法处罚？?

（1）由教育行政部门责令退还所收费用；?

（2）对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。? 106、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些义务？?

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；?

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；?

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；? ?

（5）禁止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；?

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。? 107、初二学生陈某犯抢劫罪被判处有期徒刑，陈某在刑罚执行期间还可以继续接受义务教育吗？?

可以。? 108、初中学生李某犯盗窃罪，被判处有期限徒刑1年缓刑3年，李某可以回校继续读书吗？?

可以? 109、刚上初一年级的小明就被父母留在家庭工厂里做帮手，不让他继续上学，其父母有权这样做吗？?

无权。根据《未保法》规定父母不得使在校接受义务教育的未成年人辍学.?

110、某乡初中学生王某在他初二时，父母就给他订了亲，其父母这种行为可以吗？

不可以，是非法行为，《未保法》规定,父母不得迫使未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。? 111、某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名，可以吗？?

不可以。学校应当尊重未成年的学生教育权，不得随意开除学生。? 112、中华人民共和国教师法的适用范围？?

适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。? 113、某班主任经常开拆学生的信件，目的是检查学生是否有不良行为，及掌握学生思想现状，班主任的做法合法吗？?

不合法，除法律规定的部门外，任何人不得开拆他人的信件。? 114、一名13岁的小学生未经父母同意，将一只价值500元的手表送给同学做生日礼物，其家长可以要求受赠的学生返还手表吗？? ? 可以，限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应，未征得监护人同意而实施的民事行为无效。? 115、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？?（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；?

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；?

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；?

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

?

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；?

（6）参加进修或者其他方式的培训。? 116、金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，问金某应当负刑事责任吗？? 应负刑事责任。

117、某中学因为学生李某未能按时缴纳相关费用，将他开除，可以吗？?

不可以。学校不能随意开除学生。? 118、按照中华人民共和国教育法的规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员采用什么方法处罚？?

依法追究刑事责任。? 119、中华人民共和国教育法规定的学校及其他教育机构的基本教学语言文字是什么？?

汉语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。? 120、按照中华人民共和国教育法的规定，我国的学校教育制度分哪几个阶段？?

国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。? 121、中华人民共和国教育法对国家实行九年制义务教育制度是如何规定的？

?

（1）各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。?

（2）适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。? 122、按照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件？?

（1）有组织机构和章程；?

（2）有合格的教师；?

（3）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；?

（4）有必备的办学资金和稳定的经费来源。? 123、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构有哪些权利？

?

（1）按照章程自主管理；?

（2）组织实施教育教学活动；?

（3）招收学生或者其他受教育者；?

（4）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；? ?（5）对受教育者颁发相应的学业证书；?

（6）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；

（7）管理、使用本单位的设施和经费；

（8）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；?

（9）法律、法规规定的其他权利。? 124、按照中华人民共和国教育法的规定，学校及其他教育机构应履行哪些义务？?

（1）遵守法律、法规；

? ?

（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；?

（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；?

（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；?

（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；?（6）依法接受监督。? 125、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些权利？?

（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；?

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；?

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；?

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；?（5）法律、法规规定的其他权利。? 126、按照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有哪些义务？?（1）遵守法律、法规；?（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；?（3）努力学习，完成规定的学习任务；?

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。? 127、按照中华人民共和国教育法的规定，对在校园内结伙斗殴，寻衅滋事，扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的，采用什么方法处罚？?

由公安机关给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任

第五篇：教师资格证教育知识与能力中学德育

模块七 中学德育 第一章中学生品德心理与发展

一、态度概述

（一）态度的实质：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

（二）态度的结构：

1、态度的认知成分

2、态度的情感成分，是态度的核心成3、态度的行为成分

二、品德概述

（一）品德的概念★★

品德是道德品质的简称，是社会道德在个少、身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，是个体中具有道德评价意义的核心部分

（二）品德与道德的联系

1、个体品德的内容来源于社会道德

2、个体品德的形成依赖于社会道德。

3、道德和品德的直接根源不同，但它们的最终根源是相同的，它们都要受到社会发展规律的制约

（三）品德的心理结构★★★★

品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为

1、道德认识：道德认识亦称为道德观念，是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分

2、道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验

3、道德意志：道德意志是一个人自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心

4、道德行为：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志，包括道德行为技能和道德行为习惯

（四）品德形成的一般过程

一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与同化三个阶段

1、依从：依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、射虎舆论或群体气氛的压力下。放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为

2、认同：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致

3、内化：内化指在思想观点上与他人一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系

二、中学生品德发展的特点★★★★

（一）伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显

1、形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位

2、学生道德信念的形成表现出阶段性，不断增强

3、道德行为习惯逐步巩固

4、品德结构更加完善

（二）品德发展由动荡向成熟过渡

1、初中阶段品德发展具有动荡性

2、高中阶段品德发展趋向成熟

三、影响品德发展的因素★★★

（一）外部因素

1、家庭环境的影响：（1）家庭的气氛（2）父母的教养态度和方式

2、学校教育的影响：（1）校风和班风的影响（2）教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用（3）学校开展的各种活动的影响

3、社会环境影响：（1）人才选拔标准及用人机制的影响（2）社会文化和媒体的影响（3）社区风气的影响

4、同伴群体：学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响

（二）内部因素

1、认知失调：认知失调是态度改变的先决条件

2、态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种态度定势常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接受的量

3、道德认识：态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌握程度，取决于已有的道德判断水平

4、智力因素

5、教育程度

6、情绪因素

四、促进中学生形成良好品德的方法★★★★★

（一）有效的说服：教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人

（二）树立良好的榜样：给学生呈现榜样时，要考虑到榜样的年龄、性别、社会背景等特点，尽量与学生相似，避免学生产生高不可攀或望尘莫及的感受

（三）利用群体约定

经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则可以利用集体探讨后做出集体约定的方法，来改变学生的态度 【补】利用群体约定的具体操作:（1）清晰而客观地介绍问题的性质

（2）唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意（3）清楚而客观地说明要形成的新态度（4）引导集体讨论改变态度的具体方法

（5）使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务（6）学生在执行计划的过程中改变态度

（7）引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化

（四）给予适当的奖励与惩罚

首先要选择、确定可以得到奖励的道德行为；其次，应选择、给予恰当地奖励物；最后，应强调内部奖励

（五）价值辨析

引导个体发现自己的价值观并指导自己的道德行为

【补】一种观念要真正成为个人的道德价值观，必须经历三个阶段七个子过程

1、选择阶段：①自由选择②从多种可选择范围内选择③充分考虑各种选择的后果之后再进行选择

2、赞赏阶段：①喜爱自己的选择并感到满意②愿意公开承认自己的选择

3、行动阶段：①按自己的选择行事②作为一种生活方式加以重复

第二章道德发展理论★★

一、皮亚杰的道德发展理论

（一）基本观点

皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段：

1、自我中心阶段（2—5岁）

顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题

2、权威阶段，也称作“他律期”（5—8岁）

服从外部规则，接受权威，尊重顺从和规则，并且把规则看作是固定的、不可变更的，只根据行为后果来判断对错，而不考虑主观动机

3、可逆性阶段，也称自律期、自主期（8—10岁）

把规则看作是同伴间共同约定的，如果所有人都同意的话规则是可以改变的；不再无条件地服从权威

4、公正阶段（10—12岁）

开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个人的具体情况进行 【补】对偶故事法是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法

（二）教育价值

1、重视提高学生的道德判断能力

2、不同年龄阶段的儿童需采取不同的德育方法

二、柯尔伯格的道德发展理论

（一）基本观点

柯尔伯格编制“道德两难故事”作为儿童道德判断的工具，柯尔伯格在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论

1、前习俗水平

阶段1：惩罚与服从定向阶段。服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的

阶段2：相对功利取向阶段。儿童道德价值来自对自己需要的满足，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益

2、习俗水平——大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平

阶段3：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段，谋求大家的赞赏和认可。阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。以法制观念判断是非，知法懂法。

3、后习俗水平——一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人能达到

阶段5：社会契约定向阶段。看重法律的效力，法律不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，认识到个人应尽义务和责任

阶段6：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，以原则为标准进行思考

（二）教育价值

1、提倡民主化的道德教育

2、遵循学生的道德发展规律

3、尊重学生的主体性地位

4、采用多样化的教育方式

第三章德育及其主要内容

一、德育的含义★★

广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育指学校教育。学校教育由政治教育、思想教育、法制教育和道德品质教育四个部分构成

二、德育的意义

（一）德育是进行社会主义文明建设的重要条件

（二）德育是培养社会主义新人的必要条件

（三）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证

（四）德育是青少年健康成长的需要

三、我国目前的中学德育内容★★

1、爱国主义和国际主义教育

2、理想和传统教育

3、集体主义教育

4、劳动教育

5、纪律和法制教育

6、辩证唯物主义世界观和人生观教育

四、新时期德育发展的新主题★★

（一）生命教育

1、生命教育的意义

（1）开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求（2）开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求（3）开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件（4）开展生命教育是家庭教育的重要职责（5）开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求

2、生命教育的基本途径

（1）学科教学中渗透生命教育（2）专题教育中融合生命教育（3）课外活动中实践生命教育-（4）教师培训是生命教育的关键（5）家庭、社会教育一是生命教育的扩展空间

（二）生活教育——是陶行知教育思想体系的主体和核心

1、生活教育的意义

（1）生活教育是学校教育的重要组成部分（2）开展生活教育是家庭教育的重要职责（3）开展生活教育对个体发展有重要意义

2、学校生活教育的途径和方式

（1）探究型活动方式（2）交往型活动方式（3）体验型活动方式（4）创造型活动方式

（三）生存教育

1、生存教育的教育意义

（1）生存教育是适应全面发展教育目的的重要组成部分（2）有助于培养学生正确的生存观念（3）有助于学生提高生存能力

2、生存教育的基本途径：生存教育要以家庭教育为基础，学校教育为主干，社会教育为保障

（四）安全教育

1、安全教育的意义

（1）加强学生安全教育，可以提高学生的自我防护能力

（2）加强中小学生安全教育，是向全社会普及安全知识的一个重要环节（3）加强学生安全教育，可以培养社会及专业的后备安全防范队伍

2、安全教育的基本途径

（1）切实提高对中学生安全教育工作重要性的认识

（2）充分调动各方面力量开展宣传教育活动，形成齐抓共管的局面

（3）突出重点、注意提高教育实效（4）组织学生积极参与学校的安全管理工作（5）争取相关部门协作，整治校园周边环境，优化育人环境

（五）升学就业指导教育

1、就业指导就内容而言包括就业意识指导、就业准备指导和就业具体指导三个方面

2、升学就业指导的意义

（1）帮助学生充分了解自己的个性特点，使学生对自己有全面、理性的认识

（2）帮助学生完成学业，了解社会分工的要求，根据自身特点选择适合自身的发展方向（3）激励学生以新的姿态继续学习，走向成功

第四章中学德育过程

一、中学德育过程的内涵

（一）概念：中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。【补】德育过程即品德形成过程。

1、思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程

2、思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响；而德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响

3、从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致

4、德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致

（二）构成要素

1、教育者：教育者是德育过程的组织者、领导者

2、受教育者：受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。当他们为德育对象时，是德育的客体；当他们接受德育影响，进行自我品德教育和对其他德育对象产生影响时，又成为德育主体

3、德育内容

4、德育方法

二、德育过程的基本规律★★★★★

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成

（1）知即道德认识，是学生品德形成的基础（2）情即道德情感，是产生道德行为的内部动力

（3）意即道德意志，是调节道德行为的精神力量（4）行即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志

2、德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结

由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育过程中，教育者必须全面关心和培养学生品德的知、情、意、行，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，以促进学生品德的健康发展

（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程★★

德育过程的基本矛盾，是教育者提出的德育要求(社会所要求的道德规范)与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在德育过程中的反映

1、学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动

2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程

3、青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

1、活动和交往是品德形成的基础

2、学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响

（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

第五章中学生的德育原则、途径与方法

一、中学德育的原则

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

（一）导向性原则★★

1、含义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，是社会主义学校德育区别于剥削阶级学校德育的根本标志

2、贯彻导向性原则的基本要求：

①坚定正确的政治方向②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求 ③要把德育的理想性和现实性结合起来

（二）疏导原则★★

1、基本含义：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上

2、贯彻疏导原则的墓木要求是：

①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱③以表扬激励为主，坚持正面教育

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则★★★★

1、基本含义：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德

2、贯彻这一原则的基本要求是：

①爱护、尊重和信赖学生②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度 ③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到

（四）教育影响一致性与连贯性原则★★

1、基本含义：教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展

2、贯彻要求

①要统一学校内部各方面的教育力量

②要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络 ③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性

（五）因材施教原则★★★

1、基本含义：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展

2、贯彻要求

①深人了解学生的个性特点和内心世界

②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁” ③根据学生的年龄特征有计划地进行教育

（六）知行统一原则（理论与实践相结合原则）

1、基本涵义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一

2、贯彻要求

①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识

②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为内容 ③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则④教育者要以身作则，严于律己

（七）依输（发扬）积极因克服消极因素相结合原则★★★★

1、基本涵义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素

2、要求

①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足 ②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素

③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点

（八）正面教育与纪律约束相结合的原则

1、基本涵义：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉.调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来

2、要求

①坚持正面教育原则②坚持摆事实、讲道理，以理服人

③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行

二、中学德育的途径与方法

（一）中学德育的途径★★★

1、思想政治课与其他学科教学——是中学德育的基本途径

2、社会实践活动

3、课外、校外活动

4、共青团组织的活动

5、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习

6、班主任工作

（二）常用的德育方法★★★★★

1、说服教育法

（1）含义：就是通过摆事实、讲真理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，是德育工作的基本方法（2）基本要求：①说服教育要有针对性②说服教育要有感染性③说服教育要讲究科学性和艺术性

2、榜样示范法

（1）含义：就是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法（2）注意：①选好学习的榜样是学习榜样的前提②激起学生对榜样的敬慕之情

③引导学生用榜样来调节行为，提高修养

3、陶冶教育法

（1）含义：陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法

（2）注意：①创设良好的情境②与启发说服相结合③引导学生参与情境的创设

4、实践锻炼法

（1）含义：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯（2）注意：①坚持严格要求②调动学生的主动性③注意检查和坚持

5、品德修养指导法（个人修养法）

（1）含义：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制

6、品德评价法

（1）含义：品德评价法又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定

（三）选择德育方法的依据：①德育目标②德育内容③中学生的年龄特点和个性差异