第一篇：班主任，请少一些赤裸裸
班主任，请少一些赤裸裸
著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
他的教育思想与老子的“无为而无不为”的思想实属异曲同工。他们都揭示了一种不可或缺的教育手段：以身作则，潜移默化，摒弃单调、枯燥、赤裸裸的说教，充分信任学生，因势利导，使学生自觉接受教育，达到教育的目的。
然而现实中，很多教师却难以做到，他们常常以为，教育是“说服性”工作，只有说出来学生才会明白。这本质是以自我为中心，不信任学生的表现。老师们赤裸裸的教育常见的有：
一、教育意图赤裸裸。在大型考试之后，很多老师喜欢作总结，他们尤其喜欢找那些本来成绩不错却考差了的学生做思想工作。要说这些老师的思想是不错的，体现出了他们对这些学生的关心；然而他们的处理方式不对，一见到学生，就开门见山地说：这次考试没考好，是什么原因？
这样赤裸裸的话语，首先容易引起学生的反感。因为学生已经猜到老师会来教育他，无非不过是考试总结，老生常谈罢了。从小学到高中，他们已身经百回，心里早已厌倦了。
考试没考好，学生心里已经够难受了。老师不妨拍拍学生肩膀：失败乃兵家常事，相信你下次能行！简单的话语，能让学生感受到信任的力量。或者旁敲侧击，谈谈自身战胜挫折，发愤图强的经历，学生自然会感受到老师的鼓励和爱心。
悲学生所悲，喜学生所喜，学生往往能感受到“战友”的情怀。有次我们班在考试中输给了对手班，我没有责怪学生，（班主任
www.xiexiebang.com）学生给我写信说：“老师，尽管你没说什么，我们还是看出了你的失望。希望你能快乐起来，我们会努力的，我们班下次一定能战胜2班！”这样的话，温暖得让我动容。
二、批评学生赤裸裸。有的老师，特别是自己生气的时候，动不动用毫不掩饰的语言来批评学生，对学生造成巨大的伤害。例如，学生迟到了，他斥责道：“你总是那么懒惰，一点也不勤奋，像个猪一样！”学生考试没考好，题目做不到，他大声呵斥道：“这道题目我已经讲很多遍啦，你还是做不到，你笨得要死，回家放牛算了！”
教育难免有批评，但是教师在批评学生的时候，一定不要使用赤裸裸的语言来刺伤学生，一定要用妥当的方式。如果老师自己身先士卒，每次总是早到班，我想这个班级迟到的学生必定很少。这就是老师潜移默化的教育效果。
三、心理辅导上纲上线。有的学生性格内向，心情郁闷，找到老师想倾诉一下，结果老师说：你得了忧郁症，你有心理疾病啦。有时还到处宣扬，跟孩子的同学讲、父母讲，孩子心理有问题，大家要帮帮他。结果，把学生简单的心理问题复杂化，没问题说出来问题。正如赵本山和范伟演的小品《卖拐》一样，没有毛病说出了毛病。
其实，学过心理学的人都清楚，赤裸裸指出学生的心理问题是最错误的做法，千万不要给学生下定义。
四、赤裸裸地向学生示好。有的老师在给学生做思想工作的时候，大言不惭：老师对你跟对别的同学不一样，给你安排最好的座位，上课总是点你回答问题，课后辅导你，给你复习资料……他们生怕学生不领情，以为这样说学生就会很感激他，其实恰恰相反，真正的关心和爱护学生是能感知到的，一旦说出来了，学生也许感到老师的浅薄与渺小，正如朋友之间，真正的友情不是常挂在嘴上一样。
当然还有很多情形。教师在教育学生的时候，常常犯赤裸裸的毛病。本质是看不起自己的学生，把学生当“苕”，自己高高在上，其实素养欠佳。教师有时应做和风细雨，润物无声。教育像写文章一样，应留给读者思考的余地；也像弹琵琶，“此时无声胜有声”。
孔子说：“人不同，而教有类也，教无定法，便不可言传，此乃无之境界，大教无言矣！”希望教师们信任学生、尊重学生，提高自身素养，让学生感受榜样的力量，于潜移默化中享受最贴心的教育。
第二篇：教师请少一些锦上添花
教育故事：教师请少一些锦上添花
每当老师提出一个问题时，总有很多同学举起小手来回答问题，然而机会有限，做教师的你是想多听一听所谓“优等生”的独特见解呢还是“差生”的糟糕发言呢？如果这个不经意的细节长此以往不断重复，班内会出现什么状况呢？
每个教师都喜欢自己的得意门生，思想支配行动，工作之时难免把自己的好恶不经意表现出来，就是这样一个小小的细节在孩子们的眼中似乎成了惯例，从而明白了自己在老师眼中的地位，在班内充当的角色。优秀的同学享受着老师给予的更多的关爱，得到了更多的锻炼机会，不断提升，从一个成功走向另一个成功，犹如阳光雨露下滋润的小花愈加美丽芬芳，与此同时，有很多的背景中的无人注意的小草却呆在无人问津的角落里慢慢枯萎、凋谢。
一天下午下课后，一位女孩匆忙的从人群中挤出，她悄悄地对我说：“老师你等一会好吗”？看到她可爱的样子我笑了，问道“有事吗”？只见她回到座位上从书包里掏出一个小纸盒，两手捧着轻轻地对我说“老师，请你打开看一看”。当我看到被文字和图画装饰的这么精致的小盒子时，我顿感一阵惊喜和欣慰，她那诚恳的笑容迫使我暂时收下。回到办公室后，我先是欣赏了这独具匠心的精心包装，然后打开了这个盒子，一个漂亮的音乐盒展现在面前，里面还有一封信件，更让我没想到的是看似平凡的孩子却写出了三四千字的内心话语，从她的文字中我读出了她的成长，读出了她的进步，读出了她对老师的那份特别感激之情。事后我问她“你为什么这么感激老师？”她竟然说了一句“老师，只有你能看见我”。说完就哭了，过了一会儿他又说“一直以来，我举手时很少有老师让我发言，就好像看不见我，在综合实践活动课上，我的作品还得到了您的表扬，我永远不会忘记”。当她说到这里，我心里不由一震，不知道有多少学生因为我的忽视而让他们心灰意冷，自暴自弃，一个发言和表现的机会对他们来说是多么重要。
基础差的学生每个班级都有，如果任其自由发展，他们只好“学天书”般九年义务教育毕业，学业荒废。我们应多给这些孩子一些关爱，少一些锦上添花，多一些雪中送炭。
第三篇：请找班主任
请找班主任
在我们祖祖辈辈生活的大地上，有这么一群人，他们既是教师又是班级管理者，既充当着心理医生的角色，同时又像是保姆和孩子的第二父母！曾经，我眼中的他们有些穷酸，有些让人心疼，而现在我也成了他们中的一份子，我才体会到那份物质匮乏深藏下的精神富裕，我才感受到曾经对他们的心疼是多么的应该而又微不足道。
参加工作以后，身份由学生变成了班主任~不再是被若干个老师管着，而成为了管着若干个学生的人！带两个班的语文课，带一个班的班主任，总人次相当于一个连，也就是说我手下的娃娃们都是我的小跟班，我相当于连长？！当然啦，我们可没有连长那样的待遇，那么问题来了，班主任们每天都在忙些什么？
其实班主任们在我们一些孩子甚至家长的心中一直是一个神秘的群体，每天不就几节课吗？为什么打电话都不接呢？为什么又在开会呢？想必您的心里也曾有过这样的疑问和想法。那么，请让小编带你一起走进他们最真实的生活和工作吧。他们是技能全点满的超级大boss，他们是遇神杀神遇佛杀佛处理事务的一把好
手，他们是兼教师、班主任、年级干事、宿管老师、心理医生、保姆、心灵导师、陪练、父母于一体的特殊存在，他们也是来无影去无踪的武林高手，经常就飘进教室开了个会然后飘然而去留下一个低调的背影~
在解密之前，让我们先来小小猜测一下他们的生活：
1.打着怪，写文件，随时准备着。2.练瑜伽，喝红酒，生活滋润着。3.打电话，发短信，每天督促着。4.看成绩，析数据，找人谈话着。5.查宿舍，做排查，时刻警惕着。6.开大会，写反思，时刻成长着。7.叫家长，训学生，时刻批斗着。8.……
当~那么下面就为大家揭晓，我们的班主任每天都在做些什么？
总结来几大项，好像很牛逼，但实际做，千万个线头都得慢慢挑。你做一遍班主任你就知道了，反正忙是永远不变的主题。哎，忙死了，忙死了。
作者 | 十方 曾经有个段子
学生被打，保卫处问：你班主任是谁？ 学生盖章找错部门，领导问：你班主任是谁？ 学生家长咨询孩子事情，领导问：他班主任是谁？ 学生毕业之前在楼上大喊大叫，领导问：他们班主任是谁？ 学生借书没还，领导说：让他们班主任去负责！学生不上课？找班主任！学生出什么状况？找班主任！学生留宿校外人员？找班主任！学生宿舍有问题？找班主任！学生寝室矛盾？找班主任！学生心理困惑？找班主任！学生跳墙外出？找班主任！学生宿舍违章电器？找班主任！学生不交学费？找班主任！学生不去上课？找班主任！学生上课与老师冲撞？找班主任！学生成绩有问题?找班主任！学生跑操安全问题？找班主任！学生体活课秩序？找班主任！学生评优评先？找班主任！学生团员发展？找班主任！学生第二课堂选课?找班主任！学生校服增订？找班主任！学生收退教材费？找班主任！学生领书退书？找班主任！学生贫困资助？找班主任！学生充饭卡没时间？找班主任！学生卫生打扫不干净？找班主任！学生考试没考好?找班主任！学生考试不及格？找班主任！学生看病报销、保险报销？找班主任！学生失恋情感郁结？找班主任！学生衣服坏了?找班主任!学生宿舍有老鼠?找班主任!学生宿舍电路违章？找班主任 学生网上密码忘了？找班主任！学生家长找不到学生了？找班主任！学生宿舍消防玻璃坏了？找班主任！学生宿舍墙被弄脏了？找班主任！学生分手打闹？找班主任！学生带烟带酒？找班主任！学生去医院看病？找班主任！学生的证件、饭卡丢了？找班主任！学生补办学生证？找班主任！学生参加学科竞赛？找班主任！学生精英选拔？找班主任！学生值周安排？还找班主任！学生要出国需要准备什么？找班主任！。。。。。。。。。。
请找班主任！
现在再来回到题主的问题，班主任的日常工作，这真的让我太难回答了，按照工作总结起来有这么几项 稍微排序了下：
1、学生健康，应该叫安全稳定（没办法，这个肯定得首位，任何一个班主任可以说都不希望自己任职期间哪个学生出事，可以说只要学生平平安安的，你就烧高香吧。新时代对关注学生健康尤其心理健康提出了更高的要求，像我们学校【河北省重点、市直属初中】每学期都会有心理健康筛查并开设了专门的心理课程，然后学校心理中心的老师们会针对有需要的学生进行心理辅导和疏导，倘若有一个跳楼的或者自杀的，够你受的了。）
对应的日常工作：心理健康排查、学生谈话、安全教育班会、及时的嘘寒问暖外带提醒增减衣物
2、学生学习（注著名的“班主任效应”导致了班主任们对于班级学习效果的直接和间接影响，当然学生的学习是首位的，学习成绩差了，会问班主任什么情况；学生成绩好了都是学生自己努力和任课老师教得好的结果，至少大部分孩纸和家长是这样认为的吧。）
对应的日常工作：听课、潜能生谈话、家庭联系、学风座谈、查宿舍、查作业、批作业、改作业、组织考试、组织成绩分析、学科分析、班级分析、级部分析等。
3、学生思想引领（说白了，这个才是班主任应该干的，班主任的全称是“政治班主任”，50年代清华首创，然后全国高校推广，既而推广到广大中小学。到现在基本任何一个学校必备班主任。最初的班主任设置就是为了培养又红又专的党和国家的社会主义事业接班人的，现在这个方面也是重头，当然了，社会主义经济讲求的是高效率，所以呢，为了充分挖掘班主任的潜能和价值，班主任的职能也是在与日俱增的。）
对应的日常工作：主题团日、团校、班主任会议、级部会议、年级会。
4、班团建设（咱们学校的班级每个人都来自五湖四海，怎么样把班级50多个人凝聚起来，班主任得精心设计，渗透点拨班委。自己带的一个班要是获得校先进班集体，优秀团支部，我能高兴好几天。）
对应的日常工作：班会、班委选举、年级组推选。
5、学生干部培养（好的学生干部真的能省力不少，一方面学生自己得到锻炼，一方面班主任也省心省力，好的学生干部也是班主任工作外的好弟弟、好妹妹。当然了，最让一个班主任闹心的莫过于放眼望去，找不到合适的班委人选，更闹心的在于培养了许久都没办法扶他上位的班委们，所以，这是一个技术活，得看你的运气）
对应的日常工作：主题培训、谈话、若干次经验传授、不断的鼓励加油。
6、奖优助贷（这个每个学校都有吧，奖学金、荣誉称号、助学金......一年组织好几次,哈哈,都是数字跟浮云,跟自己一毛钱关系也没有。）
对应的日常工作：各种通知、文件、评比办法公示；各种材料收集、审阅、上交。
7、学生学习、生活习惯的培养（学生从入学报到那天起，学校就把学生交给班主任了。好吧，你就带吧，现在学生多，而且考虑到孩子成长的长远性，学习、生活习惯的培养是必须的。不是说一定就能培养起来什么，更不是所有的学生都能达到你的要求，即便他已经在班主任们的精心呵护下培养起来了各种优良的好习惯，我想他们也不会想起来班主任们曾经的无数个起早贪黑和苦口婆心吧，更何况还会有一大堆没有培养起来的孩子在那里为班主任的“无能”作着见证。对我们来说，能得到学校认可、家长认可、孩子认可的，也就是及格率、优秀率和升学率）
对应的日常工作：无数次的苦口婆心、无数次的纠正与示范、面对很多的质疑与误解。
8、答疑解惑（各种问题。不过这也是体现班主任水平的地方，一个班主任的好坏不是得了多少奖，而是真正做到学生心里去，学生愿不愿意把连父母都不愿意说的问题可以给班主任说是考验一个班主任修为的重要指标。这项工作也占据了班主任相当的时间和精力）
对应的日常工作：各种短信、关注、甚至潜入学生的人人、qq email、微博；关注恋爱的、失恋的学生 ；证件丢失；关注不上课的、不考试的、打架的、宿舍矛盾的。
9、招生工作（每年的招生工作都像是打仗一样，惨痛而激烈，这是没有办法的办法，如果学校有完备的招生体系那还好一点，倘若因为各种原因必须让一线教师参与其中的话，那可就有的忙了，不停地接电话啊、不停地解释政策啊、不停地审视那个学生比较好啊……晕晕乎乎……）
10、班主任自身发展（其实也无所谓什么发展、在学校的一亩三分地里，无非就是个年级主任啊、科室主任啊什么的，其实那毕竟是少数人能达到的高度，对于大多数默默无闻的班主任们来说其实也就是那句话：把琐碎的、重复性的工作一年又一年地做好，修炼出一颗刀枪不入的心也就是了）
对应的日常工作：看看书、开开会、配培训、看看文件、谢谢感受等。
11、其他，不算日常，碰时候：xx检查组的、xx评比、xx总结及ppt、招生宣传 多了去了…… 做班主任难不？
难。现在很多学校班主任岗位考核，不仅考察各项常规和学习评比，还有学校的方针政策，情景处理，班主任心理筛查。做班主任，难。做好一个班主任，难。做一个好的班主任，更难！
班主任牛X不？
一点也不牛X，感觉一个人管100多学生，老牛X了。一个人对接教务处、学生处、团委、保卫处、教科处、宿管办等多个单位。学校的任何一个单位部门都可以给班主任安排工作，班主任你都得接，都是爷，一个都不敢得罪，最重要的是你没有占据天时地利人和中的任何一条，所以你没有资本和力气反抗。
那还做班主任干什么？
你说干什么？你年轻，您能不当班主任？你缺乏锻炼，你不应该当班主任？你还要不要班主任费？你还想不想有自己的发展？当然想！所以，当班主任，必须的必。我一直觉得班主任是一个苦差事，但又是一个良心活。任何班主任都是凭着良心在做，班主任是一份积德的工作。偶尔的时候，我可以一杯茶从早到晚，但更多的时候是学期初写计划、学期末写总结也；空闲的时候入课堂，转寝室，与学生同甘共苦；为学生取得成绩去骄傲高兴；他们失落时陪他释放；评奖评优公平公正公开。
我一直给我的学生说，我这么掏心窝子对你们，有时候近乎苛刻要求你们，不期望你们将来
能给我多少回报，只希望你们把握住现在,将来你们一个个混得都牛，走在大街上的时候，见到我打不打招呼无所谓，至少心里记得这个人曾经是我的班主任，他是个负责的班主任。而不是将来没出息了，责怪班主任当初没管你。
ToT被班主任们的回答感动到了，虽然他们一人管一个班级，有时候也会叫错名字，但是我们出门在外求学，有事情了都是他们帮忙解决，就像我们的父母一样~~不管颜值高不高，请你珍惜身边的班主任吧！！
第四篇：领导人 请多讲人话 少讲套话
领导人 请多讲人话 少讲套话
据《华商报》报道：这两天，一个《领导山寨：惊爆不同市市长讲话稿竟一样》的帖子迅速传遍各大论坛。据网友爆料，在“中国消防在线”上，3月13日来源于“河南开封消防支队”，署名刘铁柱的稿件《开封市副市长：消防工作也是派出所的“主业”》，与3月4日来源于“河南漯河消防支队”，署名张建华的稿件《漯河政法委书记：防火监督是预防火灾的前沿阵地》内容竟然大同小异。
在帖子中，网友贴出了两篇稿件的内容对比，其中“开封稿”中的一句话“站在构建和谐平安漯河的高度……”还被网友用红笔圈了出来。帖子迅速引起上万网友的关注。
据了解，最早可以查到的相关内容是3月16日网友“黄瓜布衣”发在大河论坛的帖子《可笑？可恨？政府报告一大抄，开封副市长讲话指导漯河工作》。不过昨日再登录时，却看到该帖已被删除的信息。
而登录“中国消防在线”也是同样的结果，在“政府与消防”宣传栏目中，3月13日的稿件中已看不到开封的这篇稿件，只有通过“百度快照”才可看到，而3月4日漯河的稿件仍可查阅。
对比两篇稿件不难发现，分为四段的两篇千余字稿件中，前三段800余字除时间、地点和人物不同外，内容几乎一字不差。“最近一段时期，全国相继发生了多起恶性火灾事故，不仅给国家和人民生命财产造成严重损失，而且在社会上产生了较大的负面影响。纵观漯河(开封)全市消防安全工作总体情况，形势依然严峻、任务依然艰巨，稍有疏忽，就容易引发重特大火灾甚至群死群伤恶性火灾事故……”“开封稿”中唯一的一处“疏忽”在第二段最后，一处“漯河”的字眼并未像段落中其他地方一样改成了“开封”因而才会出现“构建和谐平安漯河”的破绽。
署名作者承认是“抄袭”：“天下文章一大抄，看你会不会”
昨日，记者与河南开封消防支队宣教中心负责人，同时也是“开封稿”作者刘铁柱取得联系，进行了对话。
记者（以下简称记）：能不能谈谈网上这件事。
刘铁柱（以下简称刘）：是有抄袭这回事，不过不是我，是我们聘请的一位文字雇员发表后署我的名字。我当时在许昌参加培训，根本不知道这篇稿件的情况。这个人是外聘的，现在已经被辞退了。
记：他写稿子为什么署你名字呢？
刘：可能我知名度比较大吧(笑)。这很常见，经常有下面人写好了稿件署领导名字，或者共同署名。
记：能不能和这位外聘人员联系一下？
刘：还是不要联系了，这个人平时很敬业，现在出了这件事，被批评还被解聘了很伤心。记：你是怎么知道这件事的？
刘：公安部消防局和省有关领导已经知道这件事，我早上被叫去谈话才知道的。这件事能在网上火起来，可能是省内其他消防支队炒作(的结果)。这只是我的猜测，平时相互间竞争比较激烈。
记：毕竟抄袭是不对的，否则别人也炒不起来啊。
刘：是，这也是个经验教训。不过老实说，我们的宣传任务都很重，我的经验是“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。这个稿子要不出现“漯河”两个字，别人也不会看出来 深层解读：人话渐多，套话便少
网络上有“领导万用讲话稿”，专为那些官气凛凛的发言机器准备的万能稿件，只要改动几个字眼，就可以放之诸会而皆准，而且，一般还用“大家要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取，努力开创××工作新局面”作结。主席台上的陈辞滥调，摧残了听觉神经，催眠了睡眠神经，这样的案牍公文也就落了笑柄。
最近的一项研究成果相当喜人。一位专门研究地方领导干部会议讲话的专家，得出了一个振奋人心的结论：广东的地方领导干部是最少套话的。这一结论，让广东社科院一特约研究员“很感动”，他认为：这种新文风，用的是老百姓喜欢的语言，是“讲实效”的表现（《羊城晚报》昨日报道）。
看到这个令人“很感动”的结论，让我很触动。讲台上的话语，述职通报、上传下达、商议政事、言明施政，让听众听懂，不冒傻气和蠢气，顶多算是个及格。不靠谱的报告成天讲，令人麻木并肉麻的套话满天飞，当然不是官场话语的常态。即便当今的小学生作文，如果开头是“ 今日春意盎然”，结尾是“今夜星光灿烂”，老师恐怕也要给个“不认真，不用脑子”的评语。多讲人话、少打官腔是最起码的文风和会风，说明官员尽了为官的本分，言语尊重了听众的耳朵，实在是上不了功劳簿。外科医生如果说坚决不在病人肚子里留钳子，你总不会感动得给他送锦旗；城管如果发愿说坚决不把小贩打死，大概也不会给他请勋章。一样的道理，领导说了些“人话”，遵守了最底线的职业伦理，也用不着给他戴高帽。普京先生曾说：我们要保持普通人的情感。我理解他的意思———像普通人那样说话、做事、思考和表达情感。
说广东地方干部的套话少，这是事实。见识过内地不少官衙威风的朋友，在这里，也多少感受到些“服务型政府”的规矩做派，觉得自己有时候活得像个人样。但是，“官智”渐开的前提是民智大开，官话减少的原因是民众的嗓门渐高。钟南山在全国人大上对“歌功颂德”派的批评，政协委员孟浩与部门惰政的较劲，王则楚先生对民情的热心、对公共财政的监督等，此外，还有更多的普通公民为了自己的权利奋起而行，不默而鸣，人话渐多，官话便少。语言的腐败，是世风的衰歇，是思想、精神的懒惰和枯竭。孔子说：天下有道，则行有枝叶；天下无道，则辞有枝叶。大概是说，世风失序之时，人们的言论就华而不实了，放在这里，就是官话、套话粉墨登场了。19世纪美国作家奥利佛·霍尔姆斯曾说：语言腐坏了，臭气还熏染了一国的良心。官话、套话的语言污染，看来像治理珠江一样，是个很大的民心工程，虽有起色，要恢复其澄净原貌，还真得像“万用讲话稿”里说的，“要振奋精神，多干实事，少说空话、套话，开拓进取。”就如领导在治理珠江时开玩笑说的：执行不力的干部，要跳下珠江游泳———套话连篇的，就奖励他天天听“万用讲话稿”。
第五篇：班主任,请学会等待
班主任，请学会等待
湖北罗田理工中专张跃飞 中学高级教师
电话：***邮编：438600
Eial:zhangyf625@sina.com
一位资深的教育人士说：教育是慢的艺术，30%是启发，70%是等待。就像老农静静地守望自己的麦田，静静地听着麦苗拔节的声音，静静地等待秋天的到来。我们的教育要成为幸福的、成功的教育，就要遵循教育和学生身心发展的内在规律，要冷静，不浮躁，不折腾，少功利；要等待，不急于求成，不揠苗助长，不抹杀学生的天性，一句话：“静待花开”！遗憾的是作为学生灵魂的塑造者、精神的关怀者、健康成长的引领者、人格守护神的班主任，在平时的教育教学过程中，往往只知启发之术，缺乏等待之性。启而发之，总望立竿见影，否则常怀恨铁不成钢之意，以至失去耐心。启而不发，则放弃鄙弃，乱扣帽子！如是乎，许多本来聪明伶俐、极具潜力、所谓离经叛道的学生，被没有等待之心的班主任挥舞大棒，一顿乱打，举起剪刀，肆意裁剪。学生发展受阻，人性扭曲。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中说：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。”一语道破了教育等待的天机。作为影响学生命运的重要他人——班主任，一定要有一颗等待之心、等待之智。什么是“等待”？简单地说：等待是指不行动，直到所期望或意料中的人、事物或情况出现。不行动就是要求人们在做事情时不能急于求成，意料中的人、事物情况的出现需要时间，有一个过程。“十年树木，百年树人”，对学生来讲，这过程可能是一天，是一月，是一年，或者甚至是一生都有可能。
曾经有个心结，一直萦绕在心头：为什么同样的教育方式，一样的实施策略，与那些教育大师相比，我们所取得的效果，总是相差甚远呢？是我们的班主任缺少爱心吗？不是。是我们的班主任没有责任心吗？也不是。直到有一天，我看到一篇文章《我们等你10秒钟》，文中讲述了一个很简单的教育细节：课堂上，老师让一个举手的学生回答问题，可这名学 1
生由于紧张和焦急，不能顺利作答。老师微笑地说：“别着急，我们等你10秒钟，再仔细考虑一下。”教室里一下子显得特别安静。不出10秒钟，这名学生就大声说出了正确答案„„故事中的教师面对学生不能回答问题时的那份从容，令我感动。
另有故事云，师徒二人出远门，中途又累又渴。师傅叫徒儿去不远处的小溪中取水来饮。徒儿去后返回来，说：“刚刚有车子过，水很污浊，不能喝。”师傅说：“你再去。”徒儿无奈，第二次去后又返回，说：“有人在那儿洗菜，水很脏。”师傅命令他再去。当徒儿第三次来到溪边，发现泥沙也不见了，菜叶也消失了，水又变得清澈，纯净。徒儿终于舀了一瓢水回来。徒儿终有所悟：原来，要喝到水，只需要足够的耐心来等待。《等你10秒钟》及“徒儿取水”的故事让我豁然开朗、茅塞顿开。教育学生，我们不是没有爱心，而是缺乏一点点耐心的等待；我们也不是没有那些教育大师的策略，而是缺少了大师们在等待的过程里那种平心静气。“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，这是白梅等待的回报。时下一些班主任遇事不够冷静，心浮气躁，动辄大动肝火，把学生当做盛装知识、美德的容器。处理问题往往意气用事，盛气凌人，俨然一尊高高在上的不可侵犯的泥菩萨，叫人敢怒不敢言，缺乏足够的耐心与等待。不知道：“你这糊涂的先生，你的学校成了害人坑，你的墨水笔下有冤魂”，不知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”，更不知道“人类的全部智慧在于五个字：等待和希望”。
看到学生迟到，就不问青红皂白，一顿棒喝，不给学生申辩的机会，一味罚站、写检讨。殊不知，迟到的背后有故事。
看到班级学生考试不好，就怀疑学生智商有问题，学习态度不端正，贴上“傻瓜”、“ 窝囊废”、“草包”标签。殊不知，学生个性、气质、智力结构、心理特点存在千差万别，有的学生在某方面可能发展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能属于大器晚成。就象运动员长跑，起点慢的不一定终点慢，终点接近胜利的也许起点慢。要知道只有不会教的教师，没有教不好的学生。“猕猴实验”证明了方法的重要性，多元智力理论揭示了世上的孩子没有愚蠢与聪明之分，只存在智力类别的差异。罗森塔尔效应再次验证爱和信任学生是教育走向成功的关键。
看到学生说脏话、不礼貌、上通宵网、打架、撒谎、过早涉入爱河等，就说学生道德滑坡，品德不良，一味训斥、讽刺、挖苦，殊不知，学生违规违纪，许多时候不是学生道德问题，而是学生心智不成熟、自控能力较差、是非善恶明辨不清的表现，只要耐心去等待，毛毛虫也会变成一只美丽的蝴蝶，丑小鸭也会变成人见人爱的白天鹅。“树大自然成”、心理学家格赛尔“双生子爬梯试验”也无不证实成熟在人的发展过程中起着重要作用。
这些现象在我们平时的班级管理中屡见不鲜，它不仅体现了我们育人观念的陈腐，而且揭示了我们班主任在教育学生时，没有耐心，缺乏等待。教育要回归原点，回归本性，班主任在德育过程中，不要忘记了教育原本就是一个过程，不是立竿见影的行为，需要给予学生，给予我们自己反思进步的空间和时间。学会耐心等待，让学生在等待中慢慢学会，慢慢领悟。等待，耐心的等待，曙光就在前头。
上世纪70年代末，一个年轻的日本人开了间20平方米的小杂货店。由于资金缺乏，店里品种不多，门庭冷落。按照当时常规的经营方式，杂货店一般到夜里11点就关门了。一天夜里，年轻人正忙着清理货架准备关门，进来几个买东西的人，年轻人接待了他们。这些人走后，年轻人索性在店里多呆了一会，结果又来了几名顾客。
后来，这个年轻人索性改变了作息时间，每天营业到午夜12点，比一般杂货店延长1小时。渐渐地，他的小杂货店成了附近单身人群夜间购物的首选地点。
一年后，小杂货店渐渐扩大，营业总额达到2亿日元！这个叫安田隆夫的年轻店主趁势发展，生意越做越大。时至今日，他的公司在日本已有了50多家分店，2002年，总营业收入达到1148亿日元！
事情就这么简单地源于20年前一个深夜的一小时的“等待”。在这里，等待，成就了那位年轻人。
一位先哲说过，教育是农业，而不是工业。工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，需要播种、施肥、除草、喷药，需要土壤、水分、阳光和等待。
等待可以让班主任一颗浮躁的心变得平静，让自己在平静中学会等待，等待可以避免一场不必要的争论，让自己学会利用理智来面对冲动，不至于在学生犯措时自己也跟着犯错。等待是一种修养，是一种素质，更是一种智慧。
等待可以使一件复杂的事情变得简单，男女同学一起玩耍不会马上想到是早恋；学生在课堂上提出一些令教师难堪的问题不至于认为是有意刁难，相反把它看成为课程生成的闪光；遇到屡教不改的学生不会扣上品性恶劣的帽子，而是把她当成研究的课题。很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。
等待是聪明人的一种聪明的做法，等待又是一种对自己内心的考验，让自己更加成熟，让自己学会淡定，让自己在等待中学会认清周围的人和物，从而找到一种更加有效的解决问题的办法。
学会等待，意味着班主任要有一颗强烈的事业心，“捧着一棵心来，不带半棵草去”。要坚信：放弃一个孩子,就等于向社会投放一颗定时炸弹，放弃一个孩子,就等于给家庭制造一个悲剧!应有不让一个学生掉对的执着精神。如同看好一只股票，半年了横盘不动，不要三心二意去狐疑，抛出的时刻往往是大涨的开始。为学生为工作付出了许多，却什么也没有得到，不要轻易的放弃，有耕耘必有收获，你离开的瞬间公交车恰恰开来。
学会等待，意味着班主任要用发展的眼光看待学生。学生是一朵含苞待放的花蕾，有一个生长的过程，兰花、迎春、桃花、石榴、夜来、桂花、菊花、腊梅其生长的季节、所需的阳光和水分有别，不能揠苗助长，需要等待，等待。学生天地间，各自有禀赋，班主任要善于根据学生的特点，以其需求为出发点，量身定制“成长规划”，鼓励不同层级的学生向上一层攀登，帮助他们拾级而上，自我完善。
学会等待，意味着班主任对待自己所做的工作；不急于求成，不能心浮气躁，不要指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果，允许学生屡教不改。
学会等待，意味着班主任要善于在下一个路口等学生。“十个指头有长短。”一班级或多或少会有几个被大家公认为是“难啃的硬骨头”——
成绩、纪律双差的学困生，这些学困生“无法无天”的举动往往让人头疼。面对这些学生，班主任应该是一路陪跑的伙伴，而不是捏着秒表吹口哨的裁判，更不是宣读判决书的无情法官。因为，学生一个好的品质的形成、一个不良品质的矫正都不可能是一蹴而就的，而是一个长期曲折的过程。班主任要把富有“人情味”的教育留给这些学生，少一点冷漠，而多一份亲切，以强烈的期盼之情到下一个路口等待学生。
学会等待，意味着班主任对学生要有足够的耐心。等待，不是停滞不前，而是缜密思索，以便选准进取的最佳路径和突破口。如果学生、教师、事业是一粒粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，那么教师就要用美丽的心情，在寂寞的日子里用心守望。在等待中树人，在等待中正己，从而享受等待的幸福。
学会等待，意味着班主任要有一颗宽容的心，善待学生所犯的错误，善于从学生犯错中挖掘亮点。苏霍姆林斯基曾讲过这样的一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说；“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她„„”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。”面对这一错误，班主任没有咄咄逼人的震怒，草率鲁莽的训斥，主观臆断的批评。否则，就有可能就要把一颗美丽善良的心灵否定了，扼杀了。
学会等待，意味着班主任要尊重信任学生，尊重学生的差异，信任学生的能力与品性，让学生在和谐的气氛中生活、学习。曾经有位孩子向周弘哭诉了他三次被抛弃的心理感受：当他接到一个三类学校的录取通知书后，父母脸上从此再没有笑容，他感到被父母抛弃了；到学校后，在老师一句又一句：“你们也不想想你们是什么东西！”的训斥声中，他感到自己又被老师抛弃了；当他好不容易考了一次好成绩，却被老师、家长怀疑为作弊时，他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，苍天都为之动容，世间却无人理会。他终于自己也把自己抛弃了，堕落从此开始„„。故事里主人公的心路历程告诉我们，孩子的发展需要我们去发现、去呵护、去等待。班主任的一个
眼神、一个动作，一个手势、一句话，有可能造就一个天才，也可以毁灭一个天才。
学会等待，意味着班主任要牢牢记住教育的原点是学生，要在等待中撕掉“智育第一”的面纱，让学生个性张扬、全面发展。“不比成绩比进步，不比昨天比今天，不比他人比自己”把它当成评价学生的标尺。
学会等待，意味着班主任要善于运用教育中的空白艺术。孟子云：“引而不发，跃如也。”留一些“空白”给那些有缺点犯错误的学生，激发他们认识并决心克服缺点错误的“内驱力”，提高他们求取进步、完善自我的欲望，这样，班主任的教育效果就能收到事半功倍。
春风是冰河的等待；收获是秋天的等待；雨露是禾苗的等待；阳光是大地的等待。学生的成长是老师的等待。作为班主任，要学会等待。人的发展“三分教诲，七分等待”。学会等待应该成为我们班主任的一种意识、一种追求、一种职业自觉；学会等待，你的心中就装下了班上的每一个学生；学会等待，你的课堂就充满了灵魂和活力。等待不能守株待兔，消极被动。必须学会“无为”或“积极”的等待，在等待中聚积力量,在等待中涵养锐气。在等待中让每一位学生抬头做人。班主任，须记住：“山重水复疑无路”等待的下一路口——“柳暗花明又一村”。
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