百川纳海——用真诚的沟通走进学生内心

第一篇：百川纳海——用真诚的沟通走进学生内心

百川纳海——用真诚的沟通走进学生内心

当前，我国社会情况发生了复杂而深刻的变化，开放的社会环境，大众传播媒体带来的信息空前，它直接改变着人们生活态度，影响着人们的价值观念和行为取向，可无论是积极的还是消极的，都会通过家庭对小学生产生深刻的影响。

父母是孩子的第一任老师，他们对学生的成长有着至关重要的影响，学生通过家庭这一媒介耳闻目睹了许多纷繁复杂的社会现象后，形成了其不同的性格特点。他们走进学校后，即通过学习态度、与同学的交往方式、行为习惯等途径表现了出来，这其中不乏优秀的榜样，比如懂礼貌、讲文明、见识丰富、举止大方等，让我们为祖国的未来感到欣慰、骄傲，自豪中国的下一代是值得寄予厚望的一代。然而也有许多让我们忧心的现象出现，比如：不善与人交往，缺乏团队精神；自我欣赏，不能发现同伴身上的优点并学习之；劳动能力欠缺，鄙视体力劳动者，更有甚者，在家庭环境的影响下价值观及人生观发生偏执。

然而无论是何种性格，存在何种欠缺，他们走进学校，融入集体，我们就该以一颗包容的心去善待他们，以春风化雨、润物无声的教育去引导他们。百川纳海，他们终将以积极上进、意气奋发的姿态融入建设实力中国、和谐中国的大潮。

一、惠子知我的深情

今天的孩子是在母亲肚子里就开始接受教育的一代，他们从出生之日起便被寄予厚望，牙牙学语时就开始了背诵，接着是各种特长班。因此，当他们走进校园时，已是具有“资历”的老学员了。关于为什么学习的道理，他们能张口就来且旁征博引，让我们有班门弄斧之嫌；疾言厉色，你或许还是比不上某个学习班的某位老师。面对这些90后甚至00后的，我们唯有以春风化雨的爱，润物无声的包容去走进他们内心。

今天的孩子是在以爱的名义下被层层包裹束缚住的一代。亲人们以爱的名义给了他们衣食无忧的生活，以及他们认为的光明未来，并以此为筹码加注在他们身上更多的是期望，父母和孩子之间很多时候除了生活上的嘘寒问暖的外便是不断的要求和使这些孩子在努力中看不到成绩，在进步中看不到优秀，看似被爱环绕，实则内心渴望真正的被了解和认可。这时，我们的老师就要放下身段以朋友的姿态去和学生交朋友，去倾听他们心灵的声音，和他们一起在游戏中建立友谊，在交流中彼此了解，在相处中相互认可，及时捕捉他优秀的一面，通过赞扬，鼓励使其发扬广东，也能适时发现学生有待改正的缺点，在善意的提醒下帮助他们有重新的认识，并改正。在行动的互助中真正做到惠子知我。

二、推心置腹的真诚。

书信，这一传统的交流方式，正随着电信行业的快速发展在慢慢消失。然而，文字的交流更适合不善表达感情的中国人。尤其是写给学生的，更能让学生有被当做朋友的重视感。

学生里有一个男生，他的父亲是黑社会老大，因此立志以父亲为榜样。从公立到私立再到公立，先后转学多次，成绩差，脾气大，因为拳头厉害，同学少有敢于和他争论的。对于这个一心想做“老大”的学生，我一双眼总是“留恋”在他身上。在一次猜词游戏中，他竟然一字不差的解释上了十个成语，当时我便抑制不住心中的激动，精心选择了一张漂亮的彩色信纸，趴在讲台桌上给他写了一封信。信中，我真切的抒发了对他刚才出色表现的激动心情，结尾，我用坚定的语气告诉他，他的身上布满了优秀细胞，只要他愿意释放出他的热情，他一定能成为真正的“老大”，一个智慧型的、领袖型的“老大”。

我不知道，他看到这封信后是怎样的心情，只知道他从此以后更沉默了。因为他把头深埋在书中，用用一个月时间，把语文成绩提高了25分。开学后，早已打算再转学去武校的他依然出现在了教室。

然而，面对班容量越来越大的现状，我们或许没有足够的时间精心给学生写一封饱含深情的信件，但是心中有爱，处处皆时机，随手写在作业本上的一句真诚关怀，悄悄塞给的一张充满赞扬的纸条，都能给学生带来心灵上的涟漪，成为盛开在他们成长路上的鲜花。

三、莫逆于心的无隙。

吃着快餐，玩着电脑，听着英文歌长大的新一代，显然不适合传统的师生关系模式。那些被当代学生奉为“最牛老师的”，无不是用时尚去包装经典文化，用非主流去传播主流文化的。因此，身为90后及00后的教师，我们首先是要了解学生的文化视野、价值取向，然后以他们所能接受的深度与广度去传播经典文化，传承文明。亲其师，信其道，这是经典中不变的文化。

总之，我们只有保持与时俱进的教育观念，不断适应社会的发展，以百川纳海的包容心，去感化学生，影响学生，实现其人生价值，以积极，上进，创新、敢为先的态度融入社会。

第二篇：班主任总结：沟通——走进学生内心

沟通是做好班主任工作的基础，教师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的了解。因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式了解本班学生情况，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式了解学生的内心世界：过去最成功的一件事，最伤心或后悔的一件事，最敬爱的一个人，最敬佩的一个同学等，还有学生对老师的建议，对自己班级不满意的地方，对老师最想说的一句话等等。此外，老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并了解到教师的内心想法与愿望。

有了师生间相互坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作计划，开展工作提供了具体参考，做到有的放矢。

常规——培养学生习惯

小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。因此，作为班主任就必须加强学生的日常管理，从一开始就应健全各种规章制度，让学生知道没有规矩不成方圆。并且要时刻注意班内发生的情况。每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等情况总结，并对学生提出新的希望。同时，班主任还要定期听取科任老师的意见，对学生出现的问题随时进行督促和检查。最终帮助学生形成整洁、干净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探索的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。

宽容——舒缓学生身心

美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。”

它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？从这一方面来考虑，我们就会重新认识学生错在什么地方，为什么会出现这类错误，我们应该怎样去避免再出现类似的错误。

宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。

当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。

爱是无止境的，作为一名老师，一名班主任老师，只要想着把更多的爱洒向学生，我相信我们一定能成为一名优秀的班主任，一名深受学生喜爱的班主任。

第三篇：走进学生内心

走进学生内心

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自习第3节才下课，我就接到政教处魏主任的电话，主任说：“今天他巡宿舍时，我班的罗XX同学跟管理员吵架，用白话对管理员说了一些‘出口话’，骂得非常难听，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”我就说：“好的，主任。晚上我先找他谈谈，看他怎么说，我一定会解决的。”

晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到罗XX同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有？”他说：“老师，还没写完呢？”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨！”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧？”我就说：“有什么不会啊！就是要上讲台去说！”说完就走了。

过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示罗XX同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午休息时，他正在劝说没有按时休息的同学快点，声音刚好被管理员听到了，就说他不按时休息，如果这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来，恰好被主任见了。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员素质那么低，不会尊重我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？我这样做会不会给他造成心理伤害？他以后还会不会见我面时给我打招呼„„

此时，我觉得该如何评定这个学生非常难，既不能否定他做得不对，又不能完全否定他做得对，因为无论持哪一方面，我觉得都会给学生伤害。因为如果说学生不对，那就会给学生造成心理伤害，觉得班主任不讲道理；如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，确实管理员素质可能低了点，有时候确实不了解情况，做得不对。但是罗XX同学也有不对的地方，管理员大妈那么老了，即使她有不对的地方，我们还是应该要尊敬她的啊。而且你都知道管理员素质不够啦，你还要跟她争吵，那不是也显得你素质也低吗？而且你是接受了比较高的教育了，管理员大妈没有接受多少教育，所以你更不应该跟管理员争吵啦。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们啦？如果你在街上遇到个疯子骂，你就觉得这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗？我觉得你不可能会这样做的是吧，所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的品质。最后，我还说，罗XX同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。讲完这些我就走了。

从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因为孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

由此，我又想到了这事之后发生的一件事，更让我觉得做为一个班主任要尊重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事。那是早上上完第一节课后，数学老师说我班有十几位同学还没到，听此我心里非常恼火。又听她说XXX同学早上来时，都见他妈妈送他到校门口了，第一节了还是没见来上课，真是的。听到此，我真是火冒三丈。就径直到教室找这位同学，刚好一进教室就见，我就直问：“XXX同学，今早第一节怎么不上课？”XXX同学说：“我现在才来！”听此我更是觉得他太过分啦。就说：“今早我就见你妈早早送你来学校，还这样说！”说完，我马上气愤地离开。这之后好多天，这位同学见我，都是低着头走过去，不跟我打招呼。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生。学生犯了错误，应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，觉得班主任素质太低，那么班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。

由这两件事，我得到了许多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，做到分析问题和解决问题的最佳时机。

第四篇：沟通走进学生内心的班主任总结

导语：雷同是做好班主任工作的根本，教师要展开好班级工作最终要对门生有个周全的明白。是以当我接办一个新的班级时，老是在第一周记取全班同学的名字，并经过议定家访、问卷、面谈等多种方法明白本班门生环境，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：生日、个人喜好、特长、成绩、朋侪等；别的还可经过议定作文、日记等式样明白门生的内心全国：过去最告成的一件事，最悲伤或懊悔的一件事，最敬爱的一个人，最敬爱的一个同学等，另有门生对教授的发起，对本身班级不满意的处所，对教授最想说的一句话等等。别的，教授也要将本身相干环境如乐趣、喜好、特长，以及对班级门生的盼望等等向门生做周全的介绍，让门生对教授有较周全的认识，并明白到教师的内心设法与欲望。

有了师生间彼此坦诚地雷同与明白，就为班级订定工作筹划，展开工作供给了详细参考，做到有的放矢。

老例——培养门生风俗

小学教诲，便是养成教诲，即养成风俗的教诲。是以，作为班主任就必须加强门生的平常办理，从一入手下手就应健康各种规章轨制，让门生知道异国规矩不可方圆。并且要时候注意班内产生的环境。每周一次的班会要按期开，对班内一周的进修、规律、卫生、行动等环境总结，并对门生发起新的盼望。同时，班主任还要按期听取科任教授的定见，对门生呈现的题目随时进行鞭策和查抄。最终救助门生构成整齐、干净的卫生风俗；勤奋吃苦、自动摸索的进修风俗；服从规律的行动风俗；吃苦刻苦、坚固不拨的心理风俗。

宽容——急促门生身心

美国作家库辛在《你不消完满》一文中如许写道：“我们固然应当竭力做到最好，但人是没法要求完满的。我们面对的环境如此纷乱，乃至无人始终都不出错。大略恰是落空，才使我们完好。” 它报告我们人出错老是不免的，也是平常的。何况乎活泼活泼、精神茂盛的小门生呢？这阐明班主任在展开工作的进程中应当有多一点的宽容之心。俗语说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发觉门生出错时，我会自动联想到本身的门生期间的糊口生涯，我有异国如许做过？从这一方面来思虑，我们就会从头认识门生错在甚么处所，为甚么会呈现这类不对，我们应当如何去禁止再呈现雷同的不对。

宽容还应表如今民主划一地对待门生，即在教诲活动中教师和门生以划一的身份互助参加，构成划一与友爱、明白与恭敬、相信与采纳、关心与救助的师生观。让教师在民主和谐的氛围中成长他们的才华和伶俐，让门生在自动、解放的状况下成长其本性和聪明，以到达传授相长的结果。

固然，宽容不是将就纵容，也绝非不讲原则。宽容其实不便是纵容，如果班主任一味以慈面软，疏于办理，导致门生规律分散，有恃无恐，无所顾忌，这是懦弱无能的表现。宽容与严厉是矛盾的联合体，宽容是另外一种意义上的严厉，宽容应当因人而异，因事而别。对付心理本质、思维本质还没有成熟的门生，教师多给他们一些微笑，少一些严明；多一些宽容，少一些责怪；多一些恭敬，少一些束厄狭隘，他们就会多一点自负，多一点自负。宽容是一缕阳光，她照亮了门生的心；宽容是一丝春雨，她润泽了门生的内心；宽容是一粒爱的种子，她会在门生的心中抽芽。

爱是无尽头的，作为一名教授，一名班主任教授，只要想着把更多的爱洒向门生，我相信我们必定能成为一名优秀的班主任，一名深受门生喜好的班主任。

第五篇：真诚沟通走进心田（模版）

真诚沟通走进心田

———班主任与学生的沟通艺术

走进学生的内心，是为了更好地引导学生，让他们知道，教师也是班级的一分子，和他们是同一战线上的伙伴，有共同的奋斗目标。无论是铁腕派还是婉约派老师的做法，以学生目前的见识和思想发展程度，他们不可能更深层去理解教师行为背后的意义，这个时候，爱就要说出来。所以，沟通是班主任走进学生心田的一个有效途径。沟通有许多讲究、技巧，最高效的就是真诚。

一、尊重学生，以情感人

班主任应用心去尊重学生，设置一个轻松的环境，让他们能置身于一种积极主动向上的情感生活之中，使他们感受到一种被尊重且向上的奋进力量。在与学生沟通交流的过程中，不轻易批评做得不够好的学生，对他们不好的行为总是以希望或者期望的方式表达出来。学生也是明理人，以后在学习和生活中会努力实现教师期望。

学生获得班主任的尊重后，班主任才会有威信，才会拥有更强的号召力，这样学生才会愿意遵守教师所提出的要求，才会参与教师提供的各种活动，才会爱自己所在的班级，班级才会有强大的凝聚力。把班主任当作无话不谈的朋友，这样师生关系不再对立，学生不会再认为班主任知道班级事情是班级中间出现内奸，是有人告密。而会认为这是班主任应该知晓的，对其成长是有利无害的。与学生的交流沟通中切记不能轻易打击学生、伤害学生的自尊。人无完人，每个人都有缺点和做错事情的时候，给学生一定内省的空间和时间，他们也会给你意想不到的进步。当然尊重学生绝不是一味地姑息学生的缺点、放弃教师的职责，教师要注意批评的方式，严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。比如对一些犯原则性错误的学生，要当众批评，以正班风，但是过后班主任应该找适当的时间和地点与学生再交流，态度诚恳，直至学生从心理上认错为止，这样效果会更好。

二、爱护学生，以诚待人

人与人相处，爱和真诚的态度是获取彼此好感的桥梁，教师与学生沟通，更是如此。班主任在与学生谈话交流的过程中，应设身处地为学生着想，让学生能够从你的语言中感受到爱心，对他们的殷切爱护；班主任要求学生敞开心扉的时候，自己也应该向学生敞开心灵，走进学生心里的同时，也要让学生走进教师的心里，让学生感受到教师的可亲可敬和教师的不容易。要用心倾听学生的讲话，关注学生的情绪，不要随意打断对方的讲话，让学生信任你，引导学生说出自己的心里话，肯定学生正确的观点。当然教师还要掌握有效的表达技巧，要真诚、亲切、有针对性，决不能用讥讽的言语。使学生自觉地认识到自己的错误，教师适时引导，和学生一起找出解决问题的方法，让学生心悦诚服，师生的感情才会产生共鸣，有效沟通才会水到渠成，班级管理才会化难为易。

三、对症下药，以诚育人

沟通的目的是得到有效信息，得到这些信息后，要及时地处理，作出快速反应，若不及时作出应答或者置之不理，那么学生就会关上心灵之门，以后的沟通有可能受阻，自然也没有效果了，班主任的威信就会一落千丈。要学会换位思考，以学生的心情去体会学生的心情，以学生的思想推理学生的一切，从而加强了对学生的理解，加深了师生之间的相互信任、相互理解。班主任要做个有心人，要了解自己的长处与不足，适时调整自己，同时要了解自己班里每一个学生的性格、个性特点，进行有准备的沟通。当遇到沟通不畅时要多反思自己、多分析原因，寻找新的对策。因此，教师要不断地学习，不断地充实自己，不能完全依靠以往的经验来处理事情，因为我们身边的一切都在变化，都有难以确定的因素。师爱与母爱一样，是人类最圣洁、最美好的感情。当班主任怀着真诚的师爱去教育他的学生时——对班主任而言，可以在教育工作中激发出无穷智慧，缩短与学生的心理距离，建立和谐人际关系，在班级管理中就会游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。