小学语文毕业命题的现状分析及命题思路

第一篇：小学语文毕业命题的现状分析及命题思路

小学语文毕业命题的现状分析及命题思路

儋州市那大实验小学符卓先

一、命题的现状分析

身为毕业班一线教师，对于考试再熟悉不过了。每次考试都要我们亲力亲为，其中的繁琐、困惑每个人都有切身感受。在试题的选择上，老师的考察随意性，不根据年级教学目标、单元主题要求，造成一个现象——考什么就教什么，教什么就学什么，从而让考试与教学之间形成了相互“捉迷藏”的恶性循环，在考试评价的价值导向上形成负面影响。注重课外的积累，而这些知识耗费老师的大量时间来收集、筛选、打印（或是抄出来），教材内容少。如《西游记》中（）是人们心中“勇敢的化身”，梁山好汉共有（）位。“赤兔马 单刀赴会 败走麦城”对应作《》；大量的课外积累，教师不得不带领学生往外跑只能为考试而搞扔掉教材、大啃课外“题海战术”了。

要考试就要我们命题，有的时间紧迫，难免出现试题偏颇，不够全面和深入；有的命题水准不高、把握方向不准，随便从书店里挑出一些题，凑足一百分„„要出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考：题目的难易程度如何确定，才能全面考察处在不同学习程度的学生？试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出学生学习语文的实际情况？如何体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成？„„有些学校和教师，更是想走捷径，干脆鼓动学生人人买一份练习题、测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题或拿出历年出的试卷，恶补一番。可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生学习的现状？

另外，把考试变成教学的一种监测形式，考试结果没有科学分析，不能遵循学生学习的认知规律，没有关注学生的思维发展。命题就是考察教师的关键时刻，能真实的反映教师的业务素质，命题现状应该引发我们深刻的思考，并促使我们不断努力，不断提高命题的水平，从而不断提高自己的教学质量。

二、新课程改革后的命题方向

从课改后各地区近几年来小学语文水平测试的命题，可以看出课改后命题的一些方向。

（一）、试题的基本要求

一份试题难易适中，覆盖面广，能较为准确和全面地检测、考察出毕业学生的语文学习状况——这是我们对语文试题之所求。我认为一份好试题的标准理念：追寻常态下的评价观，巧妙地考察学生的知识水平，关注隐性目标和人文关怀，一考必有一得等几个方面。

（二）、从课外到课内，从死记硬背到积累运用。

通过分析研究，新课程改革后考试内容广泛了，阅读量提高了，老师轻松了，成绩也提高了。这归功于命题涉及内容从单一的语文知识到关注学生的生活与社会知识。以往语文知识考察难度大，客观性问题比例重，注重死记硬背，学生不易解答。这几年注重考查学生理解和语言组织能力，重于对文段的理解、感悟，比较能反映出学生的学习水平。

（三）、追求以生为本

1、将拼音、词句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。

例1：看拼音写词语，看谁写的字最漂亮。把海南岛打造成国际旅游岛上升为国家zhàn lüâ()以后，各项产业pãngbó（）发展。特别是在游艇这个新型的lǐngyù（）里，许多人看到了其中yùnhán（）的巨大商机，yìrán（）投入巨资，开发游艇项目。

学生通过读句子，能准确地选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。这道题不仅考察了学生是否掌握了生字词，而且进一步鼓励学生，看谁写的字最漂亮，对学生提出了更高层次的要求，那就是认真书写，养成良好的书写习惯。

2、准确地体现了课程标准对识字、词句、阅读、习作教学的要求。

3、恰当提示，教会方法。以前对近义词的考察难度大，这几年有了提醒，便于学生做题。例如：用“丰”字组成适当的词语，填入

句中的括号内。这样的命题，有了提醒，学生更容易在句子或语段中填入近义词，考察学生对词语的积累、运用。

三、怎样把握命题的思路

《语文课程标准》明确提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”显而易见，新课程的评价应着眼于每一个学生的发展，注重过程，注重能力，注重激励。我认为要命好小学语文试题，真实反映语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，要做到以下几点：

（一）、依托文本，紧扣教材

命题每一题，要立足文本，重视学生字词、成语、诗句的积累语言，对文本的阅读、感悟，紧靠语文课文内容，夯实基础，让整份试卷充满语文味，既积累又运用。如书写要美观，句子训练要提高语言实践能力，培养学生掌握不同句式的表达，培养语感；阅读上要依托文本，关注学生的情感、态度和价值观，引导学生进行个性化阅读。

（二）、加强语言训练，体现语文的工具性

1、语言整合，提高素养

课标精神要求我们的试题应该成为检验学生综合知识，发展学生综合思维，提高学生综合能力的工具。因此，在有限的每一份命题中，不仅要从三维目标的整合到语文知识与语文运用能力的整合，还要加强读、说、听、写能力之间整合，更注重课内与课外知识的整合。如习作：

例2：以“月光”为话题，夜幕降临，玉兔东升，在月光下一定会牵起你无限的遐思，把你看到的景和物，或看到的精彩故事，展开想象，拿起你的笔，以此为话题，写景、叙事、抒情、写诗都可以，题目自拟。

这样的命题充分调动学生的感观视角，去观察周围的景、物、人，范围广、学生写作兴趣高，能提高学生语文素养，促进学生的全面发展。

例

3、根据情境，我会写诗句。看到邻居兄弟闹不和而大打出手，我劝他们；看到淅沥小雨，我也吟诗赞雨。节日的时候，当你思念在外地的亲人，给他们写信时，你会用上的古诗是。师长常常用《汉乐府·长歌行》中“”的诗句告诫我们，要趁年纪还轻，好好学习，不要到老一事无成，只留下悲伤。

在情境中写诗句，可以加强对学生语言积累的考查。

2、运用语言，仿写提高。

语文命题要促进学生发展，就应该引领现实应用。要达成这一目标，最重要的策略就是把语文知识依附在常见的现实生活问题中，或直接从生活中摄取素材，加以适当改造，引领学生发掘自身灵性，训练学生语言能力。

题例4：爱是什么呢？请你当小诗人，把这首小诗接着写下去。

爱，是爸爸口渴时，给爸爸端杯清茶。

爱，是妈妈下班时，替妈妈拿来拖鞋。

爱，是妹妹哭泣时，帮妹妹擦干眼泪。

爱，是时，为。

学生在这样充满生活化的真实场景中，思维活跃，写出的答案肯定精彩纷呈。学生语文能力也由此得到了充分而生动的展现，让学生感受到原来语文这么奇妙，处处有语文。

（三）、命题人文化，营造轻松和谐的考试氛围

新的课程理念提倡命题要促进学生发展，命题内容就应蕴含人文关怀。传统的考试内容的呈现方式，单

一、死板，编排设计机械、枯燥，孩子不感兴趣。在试题的设计上要根据儿童的年龄特点，贴近教材，贴近生活，不仅要注重考察学生的知识与技能，更注重考察学生的能力，结合语文知识点的检测，加入一些能够引发学生思想碰撞、情感共鸣的因素，使学生始终处在一种愉悦、积极、认真、进步的心理状态中。只有试题语言贴近学生，才能让学生看了舒心、暖心，从中受到激励，对考试充满信心。

例5：我会帮小精灵“xī”找到孪生姐妹，使语句通顺。

我清（）地记得：当年儿伴们在（）阳（）下时，趟过没（）的小（），大家（）笑着，（）（）哈哈地到达彼岸，踏上了乡间的（）径。

这是一道充满暖意的试题。从纯语文的角度上说，这道题就是要求“选择合适的同音字写在相应的括号，组成词语”。但是，编题者设置了“小精灵”这样一个场景，使学生很自然地融人了试题，成为试题中的一个角色，非常乐意地借助音节写出“同音字”。这些语言提炼于生活，传达着快乐，富有人文性。

（四）、创新题型，开放学生的思维

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习„„使学生在不同内容和方法交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因而我们的命题要由封闭走向开放，考试的过程由知识的检测和巩固过程转向知识的创新和开发的过程，才能全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文素养的提高。

1、知识的迁移。

作为导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把已有知识向未知迁移，相关的知识向课外迁移，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，举一反三，才能充分体现‘大语文’教学观念，体现语文教学的发展方向。

例6：“神舟”五号载人飞船发射成功的消息传出后，人们都沉浸在无比喜悦之中。请你至少写出2个能够反映这时人们心情的四字词语。

2、学科整合语文学科与其他学科的整合，渗透德育、社会知识、日常生活应用语文，引导学生运用多种知识和能力解决问题。

例7：算一算，这位老人多少岁?

传说乾隆皇帝下江南，偶遇一老人，甚为惊奇，便以此为便出一上联，纪晓岚对下联，请列出算式，算一算老人几岁。

乾隆：花甲重开，外加三七岁月。

纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋，3、源于生活，拓宽视野

语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。语文教学要培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，同时让学生关注生活，体验运用语文的快乐感，成就感。

例8：下列广告词中加点词意思相同的是（）。

A、神州行，我看行！B、蓝瓶的钙，好喝的钙 ．．．．

C、先锋去屑洗发露，去屑先锋D、人靠衣装，美靠靓装 ．．．．．．

广告语的意思让学生运用语文，培养语文意识，让学生感到语文在真实的生活中无处不在，让学生学以致用，让读书伴随一生。我们在命题时，要注重语文知识的生活化运用，实现书本知识与生活世界的沟通，与学生经验世界和成长的需要沟通，引导学生走出书斋，关注生活，关注社会，关心时事，让学生在社会生活中学语文。

题例9：请你为学校草坪上的警示牌写一句话，提醒大家爱护草坪。

题例10：口语交际 ：海南省要开发建设为国际旅游岛，请你从海南风景、海南风俗文化或特产中任选一项向客人介绍一下吧。

总之，全面贯彻新课程标准，只有加大试卷命题改革的力度，才能全面提高学生素质，才能转变教师的教学思想，才能切实提高语文教学质量。

第二篇：小学语文试卷命题思路

试卷命题思路

本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。试卷共有九道题。其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。

试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。

总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。

第三篇：语文组命题思路

语文组命题思路

高考对高三教学起着重要的引导作用，同样，月考对高

一、高二的教学也应起到重要的引导作用，而我们的高

一、高二教学从长远来看也应是为高考积极作准备的，为适应我校语文课改的要求，针对高考的考察方向及命题趋势，体现“一本为本，紧跟高考”的特点，规范我校月考命题如下：

1、字形题。此题的内容一定出自课文或课本后的附表中，出题老师根据此考点的命题规律、命题技巧，从课本中找出相关的知识点命题，注意保证试题质量、水平。

2、文言文选择题必考文言虚词题。要求选项中除原文的4个句子外，另外4个句子务必从

所学的文言课文中选出典型例句，因为高考试题文言文考查的基本内容都源自课本，借此强调学生对课本文言知识的重视。

3、名句默写题。要求和高考提醒一致，二选一。一个小题5句完全出自课本，另一小题的1——2句出自课外。引导学生在高度重视课本的同时要适当增加知识储备，拓宽知识面，这对语言运用题及作文都是有很大的帮助的。

4、关于作文。高考强调文体自选，但不是不要文体，相反，对文体的要求很严格，学生作

文必须符合某种文体特征，所以必须强调学生的文体意识，因此要求高

一、高二的组长要协调好阶段性的文体的训练，体现在进度表上，命题老师根据进度表上相应的文体训练设计同类的作文题目（可是命题作文，半命题作文，材料作文，不要再出以┅┅为话题的作文），也就是练什么考什么。（如高一上学期侧重练记叙文，下学期侧重练议论文，高二强化巩固等。）

5、试题讲完后，使用试题的备课组长分析所用试题，对出题范围、难度、质量等给出客观

公正的评价，发至我的邮箱，全拼。（评价时避免主观因素，就事论事，不是针对任何人，是从工作角度考虑）如需调整的，请相关老师调整好后把试题上传到内部资源网，供来年参考。此项工作在考试结束后3天内完成。

注：高三题型参照当年高考题，高

一、高二把握住总体方向，注重对双基的考查，注重培养学生的基本能力。

以上几条请命题组老师认真执行，请各位老师监督，如有违规操作者，可发邮件给我，我们会及时调整，提醒相关老师，并进一步要求其他老师。

希望语文组全体老师共同努力，打造二中语文组的美好明天。

注：

请老师们把在旧资源网上的资料关于一课的教案、课件、学案合并为一个，然后再上传到新资源网上对应的地方。

第四篇：2011小学语文六年级考试命题思路

2011小学语文六年级考试命题思路

一、命题依据及范围：

1.教学大纲和语文课程标准；.（人教版）第12册教材为主。

二、命题思路

1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我校的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。

2.试题在基础和阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力，如：在语境中理解字词的能力、积累语言的能力、领悟作者表达方法的能力、收集资料的能力、体会中心思想的能力等，以便全面了解学生的阅读积累情况，有利于激励学生今后更好地学习和更好地促进我校的课程改革。

3.口语交际测试：主要考查学生在交流中是否能尊重对方，能否讲清自己的意思，表达是否有条理。命题将选择贴近学生生活实际、能引起学生表达兴趣的主题。

4..关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”的要求。

三、试题总体框架及分值设定：

试题总分值100分。，共设十一个大题［分值4：3：3，即积累与运用（42分）、阅读与理解（28分）、口语交际和习作（30分）］。

第五篇：命题思路

命题思路

指导思想：

本次测试的命题以《语文课程标准》的精神为指导，体现语文课程新的教育评价理念，依据语文课程标准修订稿中第一学段的年段目标,考查学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成度。同时更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。试卷命题意图：

本次命题以人教版一年级下册的内容（1—8单元），题型多，难易程度适中，依据低年级学生的年龄特点，重视拼音、字词的积累和运用及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生初步阅读理解领悟文章的能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；写话题考擦了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力，有利于学生思维空间的拓展。同时，试卷实践性强，能引导学生关注生活、思考生活，又能激发学生想象，培养学生的创造力。下面，我就每道题目的命题意图一一说明：

卷面分5分：这5分的设立意在引导学生要养成书写时字体工整，卷面整洁的良好学习习惯。第一题我会看拼音写词语。

【命题意图】课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，此题意在考查学生汉语拼音、汉字的掌握情况。

第二题选择正确的读音。

【命题意图】考查学生对多音字的掌握及运用。第三题我会比一比，再组词。

【命题意图】出这道题意在考查学生对形近字、同音字的辩析能力和词语的积累。第四题写反义词。

【命题意图】考查学生对词语意思的理解及运用。第五题照样子，再组词。

【命题意图】考查学生对加一加，减一减和变一变三种识字方法的掌握情况及运用。考查了学生的文字辨析能力及词汇量。第六题填写量词。

【命题意图】考查学生的生活常识，合理运用语言文字。第七题选字填空。

【命题意图】考查学生对于两个同音字或形近字的区别及运用。要求学生能区别并能很好地运用。

第八题句子。

【命题意图】考查学生的理解能力，换一种说法，句子意思不变。造句考查学生对语言文字的组织能力。

第九题标点符号。

【命题意图】考查学生对于标点符号的理解，能区别并能很好地运用。第十题阅读练习。

【命题意图】课外阅读题，主要是为了检查学生平时对语文课外阅读的积累的会话能力，考查学生能否结合上下文和生活事例、经验、情景等，大体读懂短文内容，能从短文中提取所需信息的能力。

第十一题写话。

【命题意图】考查学生语言积累，提高语言感悟、理解与表达的能力，并能在具体的语言环境中正确使用。单位：寻乌城南小学

作者：潘艳华、穆燕书、邱春梅、陈缦琳、侯艳华