浅析中学生不诚信行为产生的动机及教育对策

第一篇：浅析中学生不诚信行为产生的动机及教育对策

浅析中学生不诚信行为产生动机及教育对策

华师2003级教育硕士（思想政治教育专业）许德权

摘要：诚实守信是中华民族的传统美德，它既是一个人立足社会的起码条件，又是一个社会赖以存在和发展基石，但这种美德在当代中学生身上正在面临着缺失：撒谎、考试作弊、抄袭作业、说话不算数等不诚信行为，一定程度的在当前中学生中存在。经调查分析其产生的动机为：免责本能、获利驱力和对诚信的认知等。为了使诚信美德能较好的在中学生中传承，第一，培养学生的责任意识；第二，制定适合学生身心的处罚制度及适当的奖励制度；第三，培养学生的正确的义利观；第四，培养学生重诺意识。

关键词：诚信动机重诺

诚实守信是中华民族的传统美德，几千年来，人们一直给予其高度重视，因为它既是一个人立足社会的起码条件，又是一个社会赖以存在和发展基石。而这种美德的传承在较大程度上取决于教育。2004年３月教育部修订并发布了新的中小学生守则和日常行为规范，其中新增加的内容就有“诚实守信”；2004年全国成人自修考试及全国高考均要求学生签订“诚信承诺书”„„种种迹象表明：诚信这种美德在当代中学生身上正面临着缺失的可能。为此，笔者对本校学生进行了抽样问卷调查，调查结果表明：学生的诚信存在较大的问题，大约55%的学生不同程度的存在着不诚信行为。培养学生的责任意识

一、不诚信行为的表现

通过问卷调查发现学生的不诚信行为主要表现为以下一些方面：

1、撒谎

2、考试作弊、抄袭作业

3、说话不算数、不遵守诺言

其中以撒谎为最，调查表明大约50%的学生撒过谎，当然善意的谎言除外；其次是考试作弊，约有35%的学生考试作过弊；有抄袭作业经历的居然高达31%；约有26%的学生经常说话不算数。作为中华民族的传统美德也是人立足之本的诚信品质，为什么在中学生中存在着较大的缺失呢？学生这所以有不诚信的行为是有其动机的，为了使对学生的诚信教育更具有针对性和实效性，弄清这些动机是十分有必要的。

二、不诚信行为产生的动机分析

动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。引起动机有两种条件：一是内在条件；二是外在条件。前者就是“需要”，即个体因对某种东西缺乏而引起的内部紧张状态和不舒服感。需要使人产生欲望和趋力，从而引起活动。后者是主体之外的各种物质刺激。其中既有自然性因素，也有社会性因素，可统称为环境因素。学生的不诚信行为就是在某种动机的支配下进行的。（笔者这里仅谈引起学生不诚信行为动机的内在条件）

1、免责本能。美国心理学家麦独孤认为，本能是人类一切思想和行为的动力和源泉。弗洛伊德也认为本能是人类一切行为的原动力。在被调查的学生中，之所以撒谎，68%的学生是为了免责，意即自己做错事后，都能意识到这将会受到老师或家长的责罚，从而引起其内部的紧张状态和不舒服感，进而产生一种掩盖事实真相的欲望，以此达到逃避处罚的目的。

免责本能驱使学生撒谎：上学迟到了明明是自己起床晚了，却谎称自己生病了、遇到车祸或堵车；上课讲话老师发现了却坚称自己被冤枉等等。

2、获利驱力。学生不诚信行为的发生，有一种获利的驱力在推动，而这种“利”在其不诚信阶段对其来说是缺失的，因此他有一种得到的欲望。这种获利驱力往往离不开一定的具体诱因，诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体活动的作用。学生不诚信获利驱力的诱因有：

第一，老师或家长的表扬。学生从其心理来说都是希望得到别人肯定或赞赏的，当其通过诚信行为往往不能得到这些他所需要的东西时，他就只能求助于不诚信的行为以达到目的。如考试作弊是为了获得一个理想的分数；虚假的拾金不昧是为了获得老师的表扬。

第二，物质利益，即通过不诚信行为使自己获得物质利益。调查中有24%的学生为了向同学借钱而撒谎；20%的借钱、借物不还或不按承诺的归还。

第三，同学的羡慕。集体生活群体的认同感对学生来说，也是非常渴望的。在调查中，有这样一道问题：如果你父母从事的职业比较低贱，你是否会如实告诉你的同学或朋友？结果在被调查者中有30%的学生选择了不会，因为担心会让同学瞧不起；有23%的学生在告诉同学自己所买的东西的实际价格时，选择了高报价格；19%的被调查者曾向同学谎称自己国外有亲戚，以此来获得同学的羡慕。

第四，情感或友谊。36%的被调查者确信：当自己的好朋友或希望成为自己好朋友的同学犯错时，老师在询问自己时，即使自己知情也一定会替其掩瞒。

3、认知。个体的行为在较大程度上取决于个体的认知，学生不诚信行为有较多是认知误区导致的。

第一，不诚信行为体现的是一种灵活性而不是一种可耻行为。如一道调查题：你与别人约好第二天早上9：00见面，风雨无阻。但届时如风雨交加，你还会履约吗？结果只有不到20%的被调查者认为自己会去。而不去的认为自己不会那么呆，自己要灵活处理。考试作弊取得高分，22%的被调查者认为作弊者很灵活，而不是可耻的。

第二，轻诺。在被调查者中95%的学生对“一诺千金”、“君子一言，肆马难追”持认同观点，但同时有42%的人认为自己在实际生活中不会如此重视诺言，要视对方与自己感情的深浅、事情的重要性来决定自己是否有必要遵守诺言。

第三，重“义”。这里的“义”是指学生较为推崇的江湖义气，而不是“正义”。在老师对多名学生一起犯错事件的调查中，愿向老师实话实说“出卖朋友而减轻老师处罚的”只占被调查者人数的19%。在实际的班级管理中，有许多班干部重“义”忘“理”而不向老师如实的反映情况。

针对上述学生不诚信的动机，我们应如何对学生进行诚信教育呢？

三、进行诚信教育的策略

中学阶段是青少年学生世界观，人生观，价值观形成的关键时期。而诚信作为传统美德要得以较好的在年轻一代的身上传承，笔者根据调查认为应从以下几个方面着手。

1、培养学生的责任意识

调查显示：大多数学生之所以撒谎，是为了逃避因自己的过错而承受的责罚，这说明学生缺乏勇于承担责任的意识；而说话不算数，不守时，不守信，这也说明学生的责任意识不强。因此，为了培养学生的诚信意识，首先应培养学生的责任意识。责任意识是一种高尚的道德情感。如何培养学生的责任意识呢？

第一，在学会自理的过程中激发学生的责任心。要培养学生的责任感，首先要教育他自己的事情自己做，自己对自己要负责。

第二，在完成别人的委托中锻炼学生的责任感。教师及家长要充分相信他们，有意识地

委托学生办一些事情。使学生意识到，完成别人交给的任务是一种责任，是守信用的表现。当学生表现出色时要及时鼓励表扬，使学生从中获得心理上的满足，责任感将逐渐培养起来。

第三，在参与活动中培养学生的责任感，从小关心集体，关心他人，长大后才能具有对社会、对国家的责任感。教师应在班级树立典型，有意识地培养学生关心集体，热爱集体，不给集体抹黑的责任感。

第四，教育学生自己做事自己当。学生做错了事，责任是他自己的，改正错误，接受批评及至惩罚也理应是他自己。应教育学生自己承担责任，学会对自己的行为负责。

2、制定适合学生身心的处罚制度及适当的奖励制度，老师且要灵活实施

学生的许多不诚信行为，从其动机上来看，较多是为了逃避责任的本能或为了获得奖励的驱力推动，而这在某种程度上可能是由学校或家庭制定的处罚制度及奖励制度不适当造成的。当学生犯错时，我们的处罚措施过于严厉，严厉得超过了他们身心（某一时期）所能承受的范围，学生较多都会选择撒谎来逃避处罚；当我们非常关注学生的成绩或分数，并且许之以丰厚的物质鼓励时，这可能会成为学生抄袭作业、考试作弊的诱因。为此学校或家庭应制定适合学生身心的处罚制度及适当的奖励制度。如有学生犯了错，但勇于主动承认，这时老师就不要拘泥于处罚制度的规定，而应灵活处理：对他的诚实进行表扬，对他的错误不是严厉批评而是积极的鼓励改正，这样的处理有助于学生诚信意识到的培养。

3、培养学生的正确的义利观

所谓“义利观”是指人们如何对待伦理道德和物质利益关系问题的观点。这里的“义”主要包含两方面的意思：一是“正义”，即指合宜的道理或举动，指思想行为符合一定的道德规范标准；二是“义气”，即主持公道，同情他人的正义行动或甘于替他人承担风险和牺牲的气概。这里的“利”指物质利益和功利，它涉及到国家集体、个人三方面的利益。调查表明：在错误“义利”的驱力作用下，学生会发生一系列的不诚信行为。那么，该如何培养学生的正确的义利观呢？

第一，培养学生的正义感。调查中发现：有许多学生缺乏正义感，或将这里的“义”看成是“江湖义气”。正因如此，在班主任向学生了解情况时，有很多学生甚至包括班干部为了不得罪别人，都不愿说实话。

第二，培养学生正确的物质利益观。物质利益的取得不应以损害他人、集体和社会的利益为代价。

那么，如何做到以上两点呢？首先，老师在教学中要注意“引”。正义感的培养和正确的物质利益观的树立贯穿于各学科，尤其是社会学科，因此老师在教学中适时适当的引导十分重要。其次，老师在学校生活中要及时把握学生思想动态，注意“联”。联系当前的社会及学校的实际，对学生思想动态给予及时的关注及分析，对其正确积极的给予表扬，而对于错误的应即时帮其纠正。再次，寓教育于活动、榜样之中，注意“渗”。为了加深学生对正确义利观的认识，开展了适当的课外活动是非常有必要的。在活动中慢慢向学生的头脑中渗透正确思想。其中，应高度重视榜样的渗透作用。

4、培养学生重诺意识

重诺讲信用是一个人立足于社会之基本，“人无信不立”。要想取信于人就应讲信用守承诺。怎样才能让学生做个守信重诺的人呢？

第一，要热情待人，以诚相见。一个虚情假意、口是心非、傲慢无礼、不关心别人的人，是不会有人相信他的。第二，要尊重别人，注意礼貌。在日常交往中“不守诺言，不讲信用”是对对方的一种不尊重。第三，要守信重诺，积极主动。古人云：“夫轻诺，必寡信。”“人无信，不可交。”要使学生切记：一旦对他人有承诺就应该千方百计、想尽办法去完成。只有这样才能取得别人的信任。第四，在学习上鼓励学生要虚心好学，不耻下问，不要不懂装懂。这不但学不到东西，还使别人产生不好的印象——虚伪、不诚实。能做到以上四点，就可以成为一个诚实的人，一个说实话做实事的人，一个重诺讲信用的人。

作者联系：武汉市第二职业教育中心学校430060许德权邮箱：1972zaqwsx@163.com

第二篇：浅析中学生诚信现状及教育对策

浅析中学生诚信现状及教育对策

摘要：诚信，作为道德的基础和根本，是国家、企业和个人的安身立命之本。然而，在市场经济的条件下，在社会的转型期中，失信的现象却严重地渗透在社会的各个领域、各个层面。就连相对纯净的中学校园，诚信缺失的现象也日益突出。因此，针对中学生的诚信现状，查找成因、研究对策，加强对其教育已成为人们广泛关注的话题。

关键词：学生、诚信缺失、措施

前言：

“人无信不立”、“信不由中，质无益也”、“君子信而后劳其民”、“以诚为本，以信为天”，我国古人将诚信称为做人之本，为政之道，治国之纲。在历经千百年的锤炼提升之后，它已成为我国具有普遍意义的伦理道德规范。而在西方，诚信被视为一种承诺、履约的道德规范，认为守约是人的本性，是正义之源。在经济领域，诚信被认为是一种资本，“诚信是金”、“诚信是最好的竞争手段”等理念体现了“本质的、发达的生产关系”，促进了经济与国力的飞速发展。历史表明，人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。诚信无论是对于治学经商、治国理政，还是对于修身齐家、为人处世来说，都是最基本、最简单的要求和哲理。

然而，近些年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则的普泛化对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响。急功近利、只重结果不看过程的错误观念四处蔓延。“诚信”意识在人们头脑中渐渐淡漠了，个人主义、拜金主义日渐抬头。一些政府部门朝令夕改，欺上瞒下，大搞“浮夸风”，谎报政绩，“官出数字，数字出官”；经济生活中，假货、假账、假发票、假钞、假冒商标等等大行其道，走私，骗汇，偷税，漏税等违法犯罪行为屡见不鲜，拖欠赖账，三角债，多角债，随意毁约等等违信之事层出不穷；在学术领域，假论文，假文凭，1

假科技成果一时风行，一方净土也被腐蚀；日常生活中，猜忌，欺骗，尔虞我诈，背信弃义往往夹杂于人际交往中„„等等。这些社会存在，无情地改变着人们的社会意识，诚信成了“傻冒”，失信成了“能耐”。这些，不可避免地对我们的中学生产生影响。在被称为“净土”的校园中，诚信缺失的现象也在部分同学身上屡有发生。

一、中学生诚信缺失的主要表现

1．考试作弊屡禁不止。

据笔者亲身观察，近些年学生作弊行为还是较普遍的，有一成左右的学生经常作弊，有三成以上的学生有过作弊行为，而且作弊现象不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。2．作业抄袭司空见惯。

作业抄袭对于不少学生是家常便饭，而且和考试作弊现象一样，作业抄袭不仅存在于不认真学习的同学中间，还存在于平时成绩较好的学生中。

3．失窃现象时而有之。

近年来，学校每个学期都有发生几起失窃事件，每个学期末失窃现象最为严重。在失窃的财物中，有书本、文具、衣裤、鞋袜、随身听、现金等等不一而足。学校对这些失窃现象大多是除了教育本人之外便不了了之，能够查出来仅占少数。

4．欺骗行为屡见不鲜。

学校几乎每天都有学生迟到、旷课现象，迟到理由五花八门，如闹钟没响、闹钟坏了、闹钟不准了、车子轮胎破了、链条坏了、父母亲忘了叫起床了等等都有，而了解之后的结果只有一个，就是贪睡。此外，在学生中还大量欺骗他人的行为，包括欺骗同学、老师、父母亲及其他人，如痴迷上网而找借口请假外出、周末请假回家而家中不见人、因贪睡而怕迟到索性称病、向同学借钱不及时归还、多花钱后问家长要钱时称学校收钱、不正当用钱后称钱掉了或被偷了、抽烟赌博未当场见到拒不承认、公物损坏拒不承认等等。

5．人际关系淡薄冷漠。

在笔者平常与学生的交谈中，很多学生表示缺乏对他人的足够信任感和安全感。

由于缺乏真诚与信任，于是沉迷于网络虚拟世界，而不愿意在生活中与人交往者有之；背地造谣中伤，偷看他人日记者有之；为喜欢的异性而争吵打架者有之；因恋爱不成而打击报复的事件在学校也不是绝无仅有。

二、中学生诚信缺失的成因分析

学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致中学生们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：

1、意志力差，缺乏自律。

一方面，多数学生对诚信道德的基本范畴讲起来头头是道，但是在实际生活中，当关系到自己个人利益或安危时，便放松了对自己的要求，使知与行相背离，这主要是意志力的问题。另一方面，中学生涉世不深，道德心理尚未成熟，缺乏理性思辩的能力，缺乏对个人与社会、现实与未来关系的全面理解和认识，容易受到消极观念的影响。

2、外部社会环境的影响

教育问题从来就不是一个孤立的问题，学生们在课堂上接受诚信教育，但现实的教育力量往往比理想的课堂教育力量更强大。如数字政绩、无照经营、商标侵权、虚假广告、制假售假、坑蒙拐骗、偷税漏税、假文凭、假博士等，在种种失信的社会现实面前，诚信教育成了“空中楼阁”。

3、学校德育工作的滞后。

在升学的压力下，各中学普遍存在着德育工作滞后的现象，主要表现在这几个方面：一是重视不够，德育工作只是应付检查，流于表面。二是方法简单，内容单一，学生很难接受。三是学风不正。部分学生只是抱着混文凭的目的来的，很难静心学习。四是管理理念不到位。在教育中重“知”轻“行”，重知识教育，轻情感教育。此外，高中连年扩招，人数大增，生源素质有所下降，也给学校校日常管理和思想政治工作带来了极大的挑战。

4、家庭教育乏力。

当代中学生的家庭诚信教育状况不容乐观。很多家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导；少数家长全然不管孩

子，任凭孩子自由发展；有的家长对孩子的不诚信行为不但没有及时制止，还起了教唆的作用；还有的家长当着孩子的面做一些有违诚信的事情。同时，作为独生子女，从小缺乏儿童伙伴，离群寡居，容易形成不合群、自私、胆怯、不关心同伴等不良心理。这些是导致学生诚信观不强的主要因素。

5、约束机制不健全。

我国现行的诚信教育约定俗成多，约束机制少。人们往往将诚信建立在道德良心的基础上，主要靠传统、习惯、舆论去遵守，因此缺乏严肃性、连续性和系统性。在这种关系和环境中，约定俗成对人的行为的约束作用是十分有限的。当传统的诚信维系手段渐渐失去了效应，而新的维系手段与市场经济相匹配的各项规章制度及法制体系，尚未建立或健全时，诚信缺失现象便在各个领域不断出现。正是由于缺乏可操作性的信用约束机制，人们的失信行为得不到惩罚，诚信者的利益得不到有效保障，这在很大程度上导致、纵容了失信行为的一再发生。

除此之外，老师、家长的观念和喜好也影响着学生的诚信意识的建立。以上种种表明，由于社会、学校、家庭等各方面的原因，学生在缺乏对他人的信任时，自身也不由自主地受到大环境的影响，道德底线一降再降，从而形成了恶性循环。

三、中学生诚信教育的措施建议

1、教师要为人师表，率先垂范。教师的言传和身教是培养学生诚信品质的两条重要途径。从德育的角度来说，身教的功效大过言传。古今中外的事实都证明了：只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个教师只有具备了“躬自厚而薄于人”的品格，学生才会自觉自愿的接受其“传道、授业、解惑”。对于学生来说，教师的行为有很强的示范作用。所以广大教师要带头讲诚信，做到“言必信，行必果”。同时，要加强教师职业道德教育，确立诚信立教意识，树立新世纪教育工作者的新形象，诚信修己，诚信育人，通过言传身教、潜移默化去影响学生，增强诚信教育的实效性。

2、挖掘多样教育形式，寓教于乐。开展以诚信教育为抓手，将诚信教育与传统

美德教育相结合，充分利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本。同时，将诚信教育渗透到学科教学中，在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，培养学生诚实守信的品质，教会学生做人，加强德育工作的针对性、实效性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。

3、诚信教育走向社区、进入家庭。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。孩子的心灵本是一张洁白的纸，纯真无邪。现如今孩子诚信缺失，这固然与学校教育的不到位、与社会大环境的污染有一定的关系，但是在很大程度上源于家庭教育，家长对孩子的诚信教育有着义不容辞的责任。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，家庭则是孩子受教育的重要课堂。社区是学生生活、学习的重要场所，对学生健康成长起着非常重要的作用，学校要主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是要重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高。

4、以人为本，探索学生“自主发展”德育模式。

外部的环境、制度、教育的确都能对学生的诚信产生影响，但这些都只是从外部产生作用，要从根本上解决问题，还是要学生从内在的修养做起。当今的中学生非常强调和肯定自我，但假若不以诚信来武装和充实自我，就不可能真正地实现和完善自我。当前在开展学生的诚信教育中，我们尤其要讲清诚信与自我完善的关系，要通过诚信教育，唤起广中学生自我教育和自我完善的意识，自觉加强诚信建设，养成“诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身”的良好习惯，树立起“从我做起，诚信自律”的信念。

5、要完善机制，建立健全各项制度。

制度问题是一个“更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”的问题。完善机制是诚信重建的保证。诚信重建不仅要抓好教育，培育诚信理念，更重要的是要建立健全相关的制度，对失信行为进行规范、引导、监督和约束。

俗话说，没有规矩，不成方圆。缺少有效的机制约束，高中生诚信教育不免流

于空洞的说教。教育是关键，机制是手段。要把教育引导与机制建设结合起来，运用多种手段，促进诚信缺失问题的解决。

参考书目：

1、《中学生诚信教育》民族出版社中世编辑室组编民族出版社；

2、《做一个诚实守信的人：中华诚信名言点评》江万秀著，中国方正出版社；

3、《格言大词典》郭东斌著，辽宁人民出版社；

4、《学生诚信缺失现象的分析与预防方法》陈兰秀著，广西教育学院学报。

第三篇：中学生不文明行为原因分析及教育对策

中学生不文明行为原因分析及教育对策 素质教育是学校培养人才的重要内容，文明行为是中学生品德修养和人文素质的体现，是培养有道德的公民的基本要求。目前，中学生文明意识和行为的主流是好的，但也有部分学生社会公德水准低下，文明意识薄弱，校园内存在着种种与学生形象极不相称的不文明行为。我们应正视学生的不文明行 为，运用科学的理论和方法去剖析学生不文明行为存在的原因，探讨加强农村学校 基础文明教育的对策和方法，以提高学生的基础文明素质。

一.中学生不文明行为的现象

行为是一个人思想品质、道德情操的外在表现。当前，学校常可以看到这样 的一些不文明的行为，如留长指甲，染彩色指甲，男生长头发；没有正确的走姿、坐姿和站相，穿拖鞋、背心进出教室等公共场所；满嘴脏话、粗话、庸俗话； 买饭不排队；考试作弊；男女交往不得体，在校园里挽肩搂腰；上网不文明，在网上说脏话，乱发电子邮件；在校园内抽烟；破坏宿舍公物„„

二.不文明行为出现的原因分析

造成学生出现不文明行为的原因很多，具体分析主要有以下几个方面的原因：

1.生生源素质偏低，缺乏礼仪文明教育和道德素质教育。学校有10%的学生来自外地，有 90%以上的学生来自于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏礼仪文明教育和道德素质教育，导致道德普遍滑坡现象。学生在成长过程中受家庭影响很大，外地借读生和来自农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因此导致学生文明意识的下降。

2社会大环境的影响。改革开放的不断扩大，受到经济体制改革中遗留的一些不良风气的影响。特别是网络资源的开通使学生与外界的联系越来越频繁，社会上的各种思潮都会给学校带来影响，特别是一些自私自利、损人利己等非文明现象严重腐蚀学生的灵魂，造成学生道德素质的下降。

3.意识教育和文明行为培养的措施不够。在市场经济条件下，大多数学校仍然采用老一套的教育模式和教学方法，加上教育方式单一呆板，理论脱离实际，教学过程中空洞教学，没有真正去解决学生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，没有把教育和管理很好地结合起来，久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲而已

4.学生对提高文明素质的认识不够。部分学生认为只要学好成绩，其它都是次要的，错误地认为文明礼仪都是些小事、琐事，无碍大局。其实这些“小事”确实反映了一个人、一个家庭、乃至一个民族的基本素质。社会对人才的需求越来越高，不仅要求学生具有较高的专业水平，而且要求学生具有较高的文化素养。.学生的认知与行为、观念与现实之间存在一定的反差。从现实情况看，学生受教育的程度同其基础文明修养的程度不成正比，主要体现在学生的认知与行为之间、观念与现实之间的反差。.学生对文明与否的判别标尺失准。部分学生盲目地追求“自我”，错误地把许多不文明的行为当成了“有个性”、“有性格”、“潇洒”，如有的学生认为散散漫漫、不修边幅、浓装艳抹、奇装异服等是追求个性发展，是一种新潮，甚至认为是“有品位”；有的学生认为几个要好的聚在一起时，脏话连篇，才显得“哥儿们”，才有兄弟情，才够人情味。殊不知这些都不是高尚文明的行为习惯。

第四篇：中学生产生心理压力的因素及对策

中学生产生心理压力的因素及对策

高俊平

摘要：采用问卷调查法，对呼和浩特市市区两所中学的两个班级抽样调查，结果表明：中学生心理压力主要来源于学习和考试，在产生心理压力的因素中所占比例为66％和59％。压力是内外环境变化和肌体内部状态所造成的心理、生理和行为的波动。压力是会使人产生痛苦、不安、心烦、急躁、易怒的外在来源。分析造成中学生心理压力的反应具有多维的性质，分析研究中学生心理压力的诱因也应充分注意“多维度”的特点，这样才能使研究工作收到较好的效果。帮助学生走出心理压力的阴影，有勇气面对各种挫折，针对这些情况，提出了相应的应对策略。

关键词：心理压力；诱因；应对策略；研究；心理学

Abstract：Pressure is the mental the physiological and the behavior’S fluctuation caused by the environmental variation of the inside and outside of the body and the organism interior condition．Pressure can cause the person to be pain restless confusion impatience and imitation The analysis of the response to the creating the middle-school student’S pressure has the multi_dimensional nature SO the analysis of the cause of them must be paid highly attention to the characteristic of the multi-dimensional Thus the ncsearching work can reach a better achievement，It is our find goal to help students to get rid of the shadow of the pressure and to face each kind of setback bravely．Aiming directly at those some dealing with strategies are raised here．

Key word：Pressure；Cause；the dealing with strategy

1前言

心理反应是每一个人的情绪及生活调节状况的一盏指示灯，在学校教育环境中，学生心理的发展与培养是一个重要的问题，心理作为个人系统成分之一，其发展状况不仅与学生的心理健康直接相联系，而目对学生的人格发展也有非常重要的作用。

然而在心理学领域中，不管是世界还是中国，心理学研究主要侧重于以高 水平运动员为中心的竞技运动心理学理论与应用的研究，重点是提高运动员的 竞技能力，使之达到最佳水平。

近年来，我国随着科教兴国战略和素质教育理念的提出，学校体育心理学 研究也有所提高，但与发达国家相比，还有一定差距。因此，通过此研究来发 现中学生心理压力问题，并希望能够引起各界专家的关注并给予最大的帮助。2研究对象与方法

2．1研究对象

采用分层抽样法选取呼和浩特市市区学校随机抽取两所中学，再从抽取的中学中随机抽取两个班级学生作为正式被测试的对象，在测试过程中共发放问卷1 00份，收回91份，无效问卷3份，实得有效问卷88份，有效回收率为88％。具体被测试为呼和浩特市第六中学和呼和浩特市敬业学校，其中男生44名，占50％，女生44名，占50％。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

2005年9月5日——9月10日对随机抽取的学生进行问卷调查，在所在学

校的领导和老师的帮助下对随机抽取得班级进行集体不记名方式的问卷填写，并及时收回问卷。

2.2.2文献资料法

在撰写论文过程中阅读大量有关文献资料

2.2.3数据统计法

对回收的调查问卷进行整理和统计。

3结果与分析

3.1调查结果统计

表1中学生产生心理压力的主要因素(％)

主要因素所占比例

学习66％

考试59％

家庭因素22％

与同学之问交往19％

与父母之间交往0.9％

表2与别人倾诉缓解压力方式的比例(％)

倾诉对象偶尔很少随时

_________________________________________________________________

家长52％24％24％

朋友11％16％73％

心理老师14％31％55％

表3自己缓解压力的方式(％)

方式所占比例

_________________________________________________________________

交异性朋友0.03％

养宠物0.07％

看书72％

看电影(电视)66％

文艺娱乐1 6％

电子游戏37％

表四作为学生最害怕发生的一件事一项统计结果

事件比例

_____________________________________________________________________

考试不好或考试不及格25％

害怕被开除或被请家长1 8％

害怕与同学相处不好0.6％

从统计结果来看，中学生产生心理压力原因主要来自学习、考试、家庭环境和学生之间的交往。

从上述数据能够反应出，困扰学生的两大难题仍然是学习与考试。教育从 “应试教育”向“素质教育”已转变多年，但受升学率的影响还比较深刻。家 庭环境也是一个不容忽视的因素，对学生的心理压力影响也更为直接。

从以上数据显示来看缓解学生心理压力的主体是朋友，因为朋友之间有信 任感，可以随心的交流，是值得信赖的。虽然父母的所占比例也很大，但是彼 此交流还是很少，不能够成为学生的倾吐对象。在学校教育中教师没有起到和 学生很好沟通的作用，只强调学习、考试但忽视了学生的心理承受能力。作为 学生，自己也没有能够找到很好的缓解压力方式，当遇到困难、挫折时不能够 很好的应付，以至于一些不良行为在心里累积造成犯罪以及自虐自杀现象。

3.2产生心理压力的因素

3.2.1社会因素

改革开放以来，我国政治经济体制发生了巨大变化，社会日新月异的变化，一夜之间的暴富，灯红酒绿浮华的生活，不公平的权钱交易使一些人的心态失 去平衡，从而影响着社会民众心理和行为上的变化，“急功近利，盲目攀比，投机心态，享受欲望等等汇成了巨大的社会思潮，这种思潮严重地扭曲着人们 的心态，并且也直接或间接地冲击着中学生的心理，给中学生的心理健康带来 了极大的负面影响，他们的心理障碍也日益突出，心理压力也日益加重。”我 们应该看到中学生的心态是整个社会心态的一部分，是宏观社会心态的反射，社会给中学生造成的心理压力是潜在的，巨大的，在这种压力下，中学生往往 会出现行为上的不当，言语上的不安，性格上的反常，意志上的脆弱等问题，这 些由于心理压力而引起的问题，己不可能用传统的对与错来评价，而要运用恰 当的方法，使学生正确了解社会，正确认识社会的作用和所负的责任。

应试教育也是造成学生心理压力主要因素之一，众所周知，学校培养、选 拔人才唯一的途径就是考试，以分数的高低来决定一个学生的命运。一个学生 能承受多大的压力，且不说学生的书包，单是完成每个老师每天“正常”布置 的作业量就够学生受的，不少老师还有一种强化自己这门学科知识的理由。可 怕的作业量，非到你半夜完成不可，不少老师也有一套对付完不成作业的学生 的“处罚”方法，对学生来说一切都是“为你没商量”。

学生在学校感受到的压力，更多的来自于班主任的一言一行，都能对学生 产生影响，大多数班主任在教育实践中，兢兢业业，任劳任怨，为了学生的健 康成长，无私的奉献了自己的心血。但是，也有一些班主任，在工作中不讲方 法，不讲规律，对学生的教育在认识上是“凶”字当先，在做法上又常常是“训 斥”加“检查”，更有个别的不了解学生的心理世界，不了解学生性格特征对 学生在成长过程中出现的一些行为波动，以家长式的主观臆断的去处理，甚至 以非人道的做法去惩罚学生，给学生心理造成了巨大的伤害。

3.2.2家庭因素：家庭作为社会的一个细胞对学生心理压力的影响更具体，也

更直接，主要来自于以下几个方面：

1)父母的期望

望子成龙、盼女成凤，这是天下做父母的共同心愿。相当多的父母常常把 自己未实现的梦想寄托在子女身上，没有上过大学的父母希望子女考上大学也 算为自己圆大学梦。有权钱的父母希望子女能够继承自己的事业，而不至于自 己在同行中低人一等。没有职业的父母希望子女有个稳定的工作，不要把自己 的悲剧重演到子女身上。为了自己的愿望得以实现，他们给子女施加各种压力，以图子女理解自己的用心，遵循自己的意愿，实现自己的愿望。他们常给子女 施加压力的方法主要有两种：一是精神上的责骂等，这实际上是一种精神虐待。另一种是肉体上的，这种是子女不听话，或表现不好，或犯了错误，或因成绩 不好，而使父母在别人面前丢脸，父母气愤之下对子女施加肉体惩罚。这种惩 罚对子女心理造成的压力是非常大的，子女不仅不接受这种“教育”反而会产 生很大的逆反心理，也会给子女心理蒙上一层阴影。

2)父母婚变

家庭破裂受害最深的是子女，常表现出闷闷不乐、情绪低落、少言寡语、脾气暴躁、自卑感强、人际关系失衡等。父母关系破裂后，在住房、财产、子 女归属问题上也常常发生争执。甚至把子女当成筹码，来达到自己想要达到的 目的，这使他们在已经痛苦的心上又增加了巨大的压力。

3.2.3自我因素

1)认识水平问题

中学生正处在人生成长发育过程的一个特殊阶段，在这一时期，由于身心 发展的不平衡，思维发展水平较慢，尤其对社会事物的认识还不够全面。常常 产生以下几种观点：

2)绝对化要求

中学生对自己的期望常常是无弹性的，在具体问题面前，他们常有的思维 必须是我应该怎样，我就是不怎样„„，这种绝对化要求常常不能实现时，心 理压力也就形成了。我们常常听到学生说这样的话：我一定要考多少分；我一 定要进入班级多少名等等。事实上，学生的这种愿望常常不能成为现实。原因 就在于他们要求过于绝对，总想着事情应该按照自己的想法去发展，而没有考 虑其它因素，这样的想法常常会使学生失去信心。

3)以偏概全

这是中学生对问题所用的判断模式，认定一个好人，这个人就什么都好。自己的一次失败往往感到自己什么都不行，希望事事都按照自己的想法去发 展，涉及到具体问题，如果别人的看法和自己的不同时就难以接受，烦恼也接 踵而至。

4)悲观的估价

自己偶尔一次不怎么好的行为被老师或家长发现，就觉得自己完了，老师 肯定对我印象不好，在老师、同学面前抬不起头来。悲观情绪引起的心理压力，严重的会造成人生悲剧，学生中的自杀现象，往往就是这种不合理估价造成的 心理压力引起的。

5)个体性格的原因

性格的孤僻也是造成心理压力的原因，性格内向，意志力低下，以及个性 过强，都能引起心理压力。性格内向的学生常常成绩不佳。总感到自己不如别 人，总觉得自己肩上扛着一个无形的包袱。因而也容易把自己封闭起来。由此

看来，中学生身心健康在一定程度上要取决于缓解压力潜在的有效措施。

3.3应对学生心理压力的对策

中学生正处于人生生长发育过程的一个重要阶段，在这一时期，由身心发 展的不平衡，容易产生这样或那样的心理问题，最常见的问题主要有以下几个 方面：学习、人际关系、青春期性心理困扰、挫折适应等。

帮助中学生应付，缓解压力的对策：主要在于提高学生对心理压力的承受 能力。学生通过提高自身的心理承受能力是可以应付内外环境给自己造成的压 力。心理承受能力是指遇到压力，人们勇于接受批评挑战免于心理和行为失常 的能力，具体表现为对社会生活变化的理解、适应、应急、平衡心理等方面的 能力。

3.3.1营造良好的社会环境

社会环境对中学生的成长有很大的影响。加强宣传引导，营造良好的道德教 育氛围，对提高中学生的德育素质非常重要，要充分发挥大众传媒和各级各类 青少年活动阵地的作用。宣传科学理论，传播先进文化塑造美好心灵，倡导科 学规律。把健康的心理知识、思想观念和道德要求不断灌输到中学生的头脑中。要重视互联网在中学生道德教育中的作用，加强网上的正当宣传和管理力度，防止有害信息传播，同时要充分运用网络资源开展道德形式多样的主题教育活 动，让中学生在参与活动中陶冶高尚的情操。要为中学生树立可亲、可爱、可 信、可学的道德楷模，让广大中学生学有榜样，赶有目标，从先进典型的感人 事迹和优秀品质中受到鼓舞，吸取力量，要加大维护中学生权益的力度，清除 不利于中学生健康成长“垃圾”。总之，通过各个方面的努力，共同营造一个 有利于中学生健康成长的社会环境。

3.3.2对中学生进行专门的心理健康教育

在中学开设专门的心理健康教育课程帮助学生了解心理科学知识，掌握一 定的心理调节技术，课程可分为两部分，心理卫生与健康理论部分和实际训练 操作部分，前一部分为心理健康知识普及课，后一部分是在中学生开展心理健 康教育最为有效的方法，实际训练活动操作内容包括角色扮演，相互询问，人 际交往训练。掌握一些转移情绪，宣泄痛苦，发泄愤怒，树立信心的心理调节 手段，防忠于未然。

3.3.3设立悄悄话热线信箱

热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面 对面谈话的学生十分方便，而有些话又碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的优 虑，而且还可以把自己的问题在信中组织的更为严密。这样可以使老师更有针 对性地解决心理健康问题。

3.3.4开办心理咨询室，开展心理咨询与治疗

由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立 也就势在力行。无论初高中，城市乡村，中学生们已开始从拘束、害羞地进门 到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦 闷而慢慢转变。时代的发展证明开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学 生的要求，而是一种时代的趋势。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询师 要信任理解学生，同时以聆听、保密、疏导、交友性为原则，这样就能建立起 一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础，只有在信任的基础上双方的 情感与心理方面得以充分的交流，如此才能达到心理转化的效果。因此心理咨 询师要有意识地和有心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1体育锻炼能够很好的提高中学生心理健康水平，能够缓解一定的心理 压力。

4.1.2篮球、健身操、太极拳、羽毛球等体育活动对于有心理问题的中学生的 心理状况都有不同程度的调节作用。其中太极拳对学习焦虑的作用比较显著，篮球对心里烦躁有明显的改善作用。

4.2建议

4.2.1体育锻炼作为改善心理症状的辅助治疗方法有别于一般的运动训练。运动训练的目的是提高竞技水平，而体育锻炼主要是以健康第一为宗旨。因此在开始锻炼前，一定要确定和分析学生属于哪种类型的心理症状，并根据不同的症状选择相应的，即有显著性作用的锻炼项目，如有焦虑症的选择太极拳等。锻炼项目确定后，要科学练习方法和手段要多样化，避免枯燥乏味，提高锻炼效率。

4.2.2教师要充分利用体育课教学贯彻心理健康教育。

4.2.3经常开展丰富多彩的校园体育活动，充分发挥体育在健身、健心、娱乐 和文化传递等方面的作用，组织许多不同内容、不同形式的体育活动，充实中学 生的业余生活，建立良好的人际关系。

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第五篇：中学生厌学症的产生及对策

中学生厌学症的产生及对策 众多调查资料表明, 厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍, 最具有危险性的问题, 是青少年最为常见的心理疾病之一.从心理学角度讲, 厌学症是指学生消极对待学习活动的 行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远 离学习.患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课,不完成作 业,怕考试;甚至恨书,恨老师,恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心,.头昏, 脾气暴躁甚至歇斯底里.厌学症对青少年的生理,心理健康具有极大的危害性.厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的, 中学生患病率最高.其内在 原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差,社会,学校,家庭等外 部环境的不良影响也起消极的强化推动作用.有的学生学习基础较差,由于种种原因,经过 多次努力却只获得一次次的低分和失败,又长时间受到社会的偏见,家长的漠视,教师的批 评,同学的歧视.他们学习中无法满足成功的愿望,生活中又无人能理解关怀,品尝到的只 是失败感,自由感和乏味感.逐渐形成学习无价值,自己是学不好的“差生”等观念,又反馈 到学习行为上,如此的恶性循环,很快就患上了厌学症.另有一些学生小学时成绩较好,上 了中学后生活学习环境改变,面临新的挑战,由于心理适应能力差,在挫折和失败面前无法 正视自己,丧失自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振,也容易患上厌学症.作为一名教 师,帮助学生消除厌学情绪,根治厌学症是义不容辞的责任,也是转化差生,全面推行素质 教育, 提高教学质量的必然途径.如何有效地矫治中学生的厌学症呢?可试着从以下几点入 手.1.改善环境,愉悦心境.要改变厌学学生对生活的态度,对学习的认识,首先就必须要改善他们所处的环境.一 个好的环境需要社会,家庭,学校之间相互配合.社会的鼓励,家长的关怀,教师的重视, 同学的友好都有利于营造一个重学,乐学的氛围,消除厌学学生被抛弃,被歧视的感觉,对 学习由厌恶感, 恐惧感变为愉悦感, 舒适感,从而积极,主动,愉快地开始新环境中的生活, 学习.2.改变观念,接受自我.让厌学学生重新认识自我价值,形成良好的自我意识,这是变厌学为乐学的重要一环.应认真地发现厌学学生所表现出来的良好,积极的学习态度和行为,从正面予以肯定,并不 断强化,让他在前后比较中接受自我,认识到自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己 也是一个有能力,有前途,受尊重的以,改变自己无能的观念.当然,对厌学学生的评价必 须客观,中肯,善意,不能讽刺偏激,以免增添逆反情绪.3.培养