小学英语口语训练综合方法与策略

第一篇：小学英语口语训练综合方法与策略

小学英语口语训练综合方法与策略

容城县八于乡陈杨庄学校郑颖071700zh_y_01@163.com***

摘要：英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。在英语教学过程中，要改进英语口语训练方法与策略，以激发学生开口说英语的兴趣，培养学生开口说英语的良好习惯，从而提高学生的英语口语能力。

关键词：小学英语；口语训练；方法

1．引言

英语是一门交际语言，而语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。但是，由于长期应试教育和大班化的影响，英语课堂往往是老师说，学生听，老师讲，学生记，口语训练未得到应有的重视。可喜的是，新的《英语课程课程标准》把说提高到了一个前所未有的高度。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求，是素质教育的基本需要。在国际交流日益增多的当今社会，英语的交际作用愈显突出。因此，在英语教学过程中，一定要高度重视口语教学，采取有效措施提高学生的口语能力。

小学英语教学策略是小学英语教学设计的有机组成部分，是在一定的教学理论的指导下，在特定的教学情境和文化背景中为完成小学英语教学目标和适应小学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。

2．原有英语口语训练方法与策略存在的局限与不足

随着新课程的实施与推进，人们已经认识到原有的练习课训练策略存在着许多的局限与不足。具体表现为：

（1）口语训练的内容

训练的内容以课本知识为主，忽视了学生能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的训练。

（2）口语训练的标准

训练的标准上过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。

（3）口语训练的方法

训练的方法以传统的纸笔考试为主，基本采取听力加笔试的方式，忽视了学生日常的行为练习、成长性练习、表现性练习。

（4）口语训练的主体

训练的主体单一，忽视学生的自我练习。教师说怎么练就怎么练，学生的主体性练习得不到发展，这不符合现代开放性的教育模式和教育理念，严重地制约了素质教育的推进。

3．英语口语训练方法与策略的改进

（1）开口说英语的兴趣的培养策略

英语口语训练能否取得成功，很大程度上取决于学生学习的兴趣。这就要求教师不断更新教学理念，优化训练策略，激发学生学习英语的强烈愿望，并想方设法巩固学生学习英语的热情，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（2）激发学生兴趣，刺激说的欲望

就英语教学而言，游戏具有让学生在愉快中轻松地学习英语，调节课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习效率，提高记忆效果，巩固所学知识等作用

在教完日常生活、学习小用品的单词后，我和学生玩了一个“闭眼听音”的游戏。事先我准备了十件能发出声响的物品，如钥匙、小剪、直尺、文具盒等。游戏时，请一名学生上台，用毛巾将该 1

生眼睛蒙上，然后拿起一件物品丢到桌子上或地上，使其发出响声。再让学生猜出物品名称。师生对话如下：

Teacher: What’s this?

Student: Is it a ruler?

Teacher: No.Student: Is it a knife?

Teacher: Yes.游戏规则为：每件物品，学生只有二次提问机会，猜中得一分，未猜中不得分，看谁得分高。学生们争先恐后上台猜物，气氛十分活跃。学生在轻松的学习氛围中,学会了日常用语，他们感觉到开口说英语并不难，说英语与说汉语一样自然，从而产生了成功的喜悦。我还给每位学生取一个英文名，课堂上不叫中文名而叫英文名；另外，在课堂中我尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手臂、脚的动作及身边的事物来帮助学生理解，给学生以启发，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

（3）以学习中为中心

以学习者为中心的课堂能促使学生有意识关注自身学习的认知加工过程。在传统的课堂教学中，教师往往承担其绝大部分的教学工作。而在以学习者为中心的课堂里，教师和学生共同完成学习任务，教师扮演学习的示范者和促进者的角色，学生则是一个积极的参与者，他们决定自己想要学习的内容，争取任何学习的机会。在这里英语课堂就像是戏剧舞台，教师是导演，提供表演的思路、机会和反馈的意见，而学生则是演员，他们是展示“剧本”的人，所以他们必须学习和掌握“剧本”。在英语口语训练中，我尝试引入小组合作学习法。

小组合作学习法就是让教师成为教学过程的指导者、参与者和合作者，而让学生成为课堂学习的主人，让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中，体验学习的成功

积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。每个小组成员都有义务为小组做贡献，每个人都必须依赖其他成员合作与支持。积极的互赖意味着淡化优生和差生的概念，让学生以平等的身份出现在小组中，改变了原有课堂中学生之间个体竞争的机制，避免了负面的相互依赖。在小组合作中，每一个学生的收获都是整个小组的收获，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样可以化竞争为合作。

如在教完某一英语句型后，将班级分成4个小组。准备4个难度基本相同的句子，各小组练习约5分钟后，由组长抽签，各选取一个句子。教师宣布游戏开始，四位组长将抽到的句子传给本组的第二位同学。传话时只准耳边轻语，不得让他人听见。依次向后传去。最后听到话的学生迅速跑到老师跟前，最先到者得40分，依次得30、20、10分；最后听到话的学生还要复述句子；一个词也不能复述者扣40分，若复述有错，视具体情况扣10~30分，复述完全正确者得40分。

通过上述小组合作训练，可在小组间的竞争及小组内的合作气氛里，培养学生的听说能力。

（4）创设口语训练情境

小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此，简单、重复、机械性的口语训练，不适应小学生特点，会让学生产生枯燥乏味的感受，学习效率自然很低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的适合小学生交流的情景、场面，引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流，让小学生们在玩中学，活动中说，表演中练。

小学英语教材中准备了大量的对话，而且非常贴近学生的生活实际，语言简单生动，情节趣味性强，学生很容易上口。每当学完一段对话后，我就在听、读的基础上，让学生扮演角色进行对话训练，然后再围绕主题设计一些新的情景，如融入自己的名字，或更换时间地点等，让学生进行活用性角色扮演。表演完后，教师和学生共同进行评价，使表演者从中得到指导和帮助。

（5）将口语训练拓展至课堂之外

学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段，但目前的学校普遍具有班额大，学生多的特点，教师在有限的 40分钟内很难让每个学生都获得足够的“说”的机会，因此给学生布置一些“口头”作业显得尤为重要。平时我要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。例如选择一些绕口令或小诗，让学生背诵；把学会的英语歌曲唱给父母听，让父母能及时给予肯定和鼓励。我还鼓励他们按时收看中央电视台少儿英语节目，将其中学到的单词和句子与同学们交流，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。有时，我会根据学生熟悉或喜欢的内容，让学生利用课余时间自行准备，同组成员之间互相讨论。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强他们学习英语的兴趣。

（6）开口说英语的习惯的培养策略

（7）听读习惯

众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。可以采用如下策略来对学生良好的听读习惯进行培养：

A、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分听懂教师的课堂要求，久而久之也就养成了听的习惯。

B、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我们在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。

C、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容一般以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师及时表扬、鼓励，形成良好的导向。

4．结语

对小学生来说，学好口语是学生生活和进一步教育的需要。口语水平的好坏直接影响着他们对学好英语的自信与态度。小学英语是学习英语的启蒙阶段,是培养口头交际能力的最好时期。因此，小学英语口语训练十分重要。切实提高小学生的英语口语能力，实现从“应试教育”向“素质教育”转变，是广大英语教师面临的一个共同课题。改进英语口语训练方法，激发小学生开口说英语的兴趣，培养他们良好的英语学习习惯，仍然任重而道远。

第二篇：浅谈小学英语口语教学的方法与策略

浅谈小学英语口语教学的方法与策略

一、问题提出的背景 随着英语新课改的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师,尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会说的“哑巴”英语现象。

二、解决问题的方法策略及操作中注意的问题 首先，努力提高教师的自身素质，通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，能够说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，随意性大，喜欢鼓励与表扬等特点，我是通过以下四个方面进行小学英语口语教学的：

（一）、消除学生的心理障碍 学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时，其心理语言活动、说话的能力自然受影响。年级越高，越是形成恶性循环。随便举一个例子吧，如：五年级的陈宇同学，父母均是重点高中的教师，母亲还是英语教师。但这棵可以优秀的“苗子”就是性格腼腆，语言能力不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶尔一两次，也只是畏畏缩缩的。说话时，任凭你多次“Louder,please!”提示，声音还是让站在附近的老师都听不清，英语听、说能力自然不如人意。因此，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自信心。我的具体做法是：

1、保持积极的心态，认识到学生的个体差异，对优生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，善于发现。多改变自己，少埋怨环境。对于先天发育有缺陷的学生，教师不要过分在意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不阻碍他们正常的思想交流，这样可以帮助他们摆脱思想负担和心里压力，勇于开口讲英语。对于性格内向的学生，教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英语的机会，增强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语，那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。

2、营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语言，创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自然而然就培养了学生的语感，加速了学生口语能力的提高。

3、恰当使用TPR：教师一个会心的微笑，往往会让本来缺乏自信心的同学出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量却是无穷的，能震撼一个学生的心灵。你给我微笑，我报以真心。美国心里学家威廉姆-杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。当学生出现错误时，教师不能当堂点名指错。最好是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读”等；或下课后，单独帮其纠正。绝不能“出口不逊”谩骂学生，如“真差”，“真笨”等，倘若这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的心理负担，也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。学生口语能力的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上，这样才能取得明显的教学效果。

4、善于发现学生的每一次进步，尽管会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心。

第三篇：小学英语口语训练集锦

小学英语口语训练集锦

A Greetings

1.★ Good morning, Jack.(早上好，杰克。)

☆ Good morning, Tom.How are you?

（早上好，汤姆。你身体好吗？）

★ Fine, thank you.How are you?

（很好，谢谢。你也好吗？）

☆ I’m fine, too.（我也很好。）

★ Let’s go to school together..（我们起上学去吧！）

☆ OK.Let’s go.（好吧。走！）

2.★ Excuse me.What’s your name?

（请问，你叫什么名字？）

☆ My name is Peter.Your name, please?

（我叫彼得，你呢？）

★ My name is Betty.（我叫贝蒂。）

☆ Glad to meet you, Betty.（认识你真高兴，贝蒂。）

★ Nice to meet you, Peter.（认识你真高兴，彼得。）

B Introduction

1．■ Hi, Yang Ming.(你好，杨明。)

☆ Hello, Peter.This is Li Yan, my classmate.Li Yan, this is my friend, Peter.（你好，彼得。这是我的同学李叶。李叶，这是我的朋友，彼得。）

□ It’s nice to see you.(见到你真高兴。)

■ Me, too.(我也很高兴。)

□ Peter, where are you from?

（彼得，你是哪里人？）

■ I’m from America.What about you?

（我是美国人。你呢？）

□ I’m from Hangzhou.（我是杭州人。）

■ Oh, that’s a nice place.（哦，那是个美丽的地方。）

2.■ Good afrernoon.（下午好。）

☆ Good afternoon.This is Mr Li, a new teacher.This is our headmaster.（下午好。这是李老师，一位新来的老师。这是我们的校长。）□ How do you do?（您好！）

■ How do you do?（您好！）

□Welcome to our school, Mr Li.□（李老师，欢迎到我们学校来。）

■ Thank you very much.（多谢！）

Cwhat-clause

1.◆Excuse me.What’s this in English?

（请问，这个用英语怎么说？）

◇Oh, it’s a pencil.（哦，是铅笔。）

◆And what’s this?（这又是什么呢？）

◇It’s a pen.（是钢笔。）

◆What colour is the pen?

（这支钢笔是什么颜色的？）

◇It’s red.It’s a red pen.（红色。它是一支红色的钢笔。）

◆Thank you.（谢谢。）

◇My pleasure.（不用谢。）

2.◆Look, Jane.What’s that over there?

（瞧，詹妮。那边是什么？）

◇Pardon?（请再说一遍。）

◆What is that over there?

（那边是什么？）

◇It’s a bird.It’s a black bird.（是鸟。是一只黑色的鸟。）

◆Then, is this a bird , too?

（那么，这也是鸟吗？）

◇No, it’s a bee.（不，是蜜蜂。）

◆Oh, this is a bee.That’s a bird.Thank you.（哦，这是蜜蜂。那是鸟。谢谢。）

◇That’s OK.（不用谢。）

D where-clause

1.● Excuse me.Gao Wei.Where’s my cap?

（高威，请问我的帽子在哪里？）

○ Sorry, I don’t know.Please ask Li Yan.（对不起，我不知道。去问问李叶吧。）

● Hi, Li Yan.Where’s my cap?

（你好，李叶。我的帽子在哪里？）

○ Look, is that your cap?

（瞧，那是你的帽子吗？）

● Where?（哪里？）

○ Over there.Under the red bag.（在那边，红色的袋子下面。）

● Oh, yes.Thanks.（哦，是的。谢谢。）

○ That’s OK.（不用谢。）

2.● Oh, dear.I can’t find my glasses.Where’s my glasses?（哦，天哪。我找不到我的眼镜。我的眼镜在哪里呀？）○ Hi, Miss Li.Is this your glasses?

（您好，李老师。这是您的眼镜吗？）

●Oh, yes, it is.（哦，是的。）

○ Here you are.（给您。）

●Thanks.Good boy.（谢谢你，好孩子。）

○ You’re welcome.（不用谢。）

第四篇：小学英语口语训练

小学A组试题

试题一

1.How old are you？-----I’m years old.2.What school are you in?-----I’m in Yifu Primary School.primary ['praiməri] 小学

3.Who’s your good friend?------My good friend is

试题二

1.Nice to meet you.-----Nice to meet you, too.2.Do you like your family?------Yes, I do.3.Would you please tell me something about your family?

-----In my family, there are mother,father, sister and I.试题三

1.Where are you from?------I’m from Nanning.2.Which school are you in?------I’m in Yifu Primary School.3.How many students are there in your class?------There are students in my class.试题四

1.Do you like English?------Yes, I do.2.Who is your English teacher?------My English teacher is Miss Huang.3.How many classes do you have every day?------I have 7 classes every day.试题五

1.How’s the weather today?------It’s sunny.2.What day is it today?------Today is Saturday./ei /周六Sunday['sʌndei] 周日

3.How many days are there in a week?-------There are 7 days in a week.试题六

1.Glad to meet you.------Glad to meet you, too.2.What time do you go to school?------I go to school at 7 o’clock.3.How do you go to school?--------I go to school by bike.试题七

1.Are you cold today?--------No, I’m not./ Yes, I am.2.What season is it now?------It’s autumn.season / / 季节

2.Do you like winter? Why? Yes, I do.No, I don’t.Because [bi'kɔz] it’s very cold.试题八

1.How are you?------I’m happy.2.How is your father?-------He’s fine.3.What’s your father’s job?------He is a.job / / 工作

1.What can you see in the zoo?------I can see monkeys, lions, tigers and snakes.2.Do you like animals?------Yes, I do.3.What animal do you like best?------I likebest [best] 最喜欢的，最好的试题十

1.Do you like KFC?-------Yes, I do.2.What food can we eat in the KFC ?-------We can eat hamburgers, chicken，ice creams and cola.3.What food do you like best?-------I like hamburgers best.best / / 最……

试题十一

1.Do you like your English teacher?-------Yes, I do.2.Is your English teacher a man or a woman?------My English teacher is a woman['wumən]女的.3.How many English lessons do you have in a week?-------I have three English lessons in a week.试题十二

1.Do you know Qingdao?------Yes, I do/ No, I don’t..2.Do you like the sea?-------Yes, I do/ No, I don’t..3.What colour is the sea?------It’s blue.试题十三

1.Do you like drawing?-------Yes, I do./ No, I don’t.drawing ['drɔ:iŋ] 画画

2.Can you draw a dog?------Yes.I can./No.I can’t.3.What other animals can you draw?--------I can draw a.other ['ʌðə]其他

试题十四

1.Do you live with your grandparents ?-------Yes, I do./ No, I don’t.['ɡrænd,pεərənt祖父母

2.What does your father do?--------He is a.3.How about your mother?--------She is a.试题十五

1.Do you like your school?-------Yes, I do./ No, I don’t.2.Where is your school?--------My school is in Liwan Road.3.How do you go to school?-------I go to school by bike/walk/bus.试题十六

1.Do you like playing pingpong?-------Yes, I do./ No, I don’t.2.Can you play pingpong well?-------Yes.I can./No.I can’t.试题十七

1．Can you count from one to ten?---------Yes.I can./No.I can’t.count/ / 数

2.What’s three plus eight?---------It’s eleven.plus [plʌs]加

3.Who is your Maths teacher?--------My Maths teacher is

1.Do you like purple?-------Yes, I do./ No, I don’t.2.What colour do you like best? Why?-------I like ’s beautiful.3.What colour is your sweater/coat?-------It’s blue/white/red/yellow/orange/purple.试题十九

1.Do you have a brother ?---------Yes, I do./ No, I don’t.2.How many people are there in your family?--------There are four people in my family.3.Who are they?-------They are father, mother sister and I.试题二十

1.Do you like Children’s Day?-------Yes, I do./ No, I don’t.2.What do you do on Children’s Day?------I play computer games/ go to swim.3.What present do you want to get on Children’s Day?-------I want to get a new computer/ cloth.试题二十一

1.Do you like monkeys?-------Yes, I do./ No, I don’t.2.What colour are they?--------They are brown[braun] 棕色的.3.What do the monkeys like to eat?-------They like to eat bananas.试题二十二

1.What’s the weather like today ?------It’s sunny/windy/cloudy/rainy.2.Do you like sunny days or rainy days ?--------Yes, I do./ No, I don’t.rainy/ / 下雨的3.What can you do on rainy days ?-------I can do my homework ['həumwə:k]家庭作业.试题二十三

1.Do you like animals？-------Yes, I do./ No, I don’t.2.Which animal do you like best ?-------I like monkeys/lions/ tigers/snakes best.3.What do the cats like to eat best?-------They like to eat fish best.试题二十四

1.How old is your father ?--------He is 30 years old.2.What’s your father’s job?-------He is a doctor/policeman/worker/driver/teacher.3.Do you have an English name? What is it?---------Yes, I do./ No, I don’t.试题二十五

1.When’s your birthday?---------My birthday is on October 7th.2.Can you get any presents on your birthday?--------Yes.I can./No.I can’t.3.What present do you like best?----------I like computer best.试题二十六

1.Do you have a pencil box?---------Yes, I do./ No, I don’t.2.What color is it?---------It’s blue/white/red/yellow/orange/purple.3.What’s in your pencil box?--------There is a ruler in my pencil box.试题二十七

1.How can you go to the park?-------I can go to the park by car/bus.2.What can you see in the park?------I can see monkeys/lions/ tigers/snakes.试题二十八

1.Where are you from?--------I am from Nanning.2.Do you like Changzhou?-------Yes, I do./ No, I don’t.试题二十九

1.What time do you get up?------I get up at 7 o’clock.2.What do you usually have for your breakfast?-------I usually ['ju:ʒuəli] have bread for breakfast.3.How do you go to school?--------I go to school by bus/car/bike/walk.试题三十

1.What school are you in?------I’m in Yifu School.2.Do you like your school?------Yes, I do./ No, I don’t.

第五篇：初中英语口语教学的策略与方法

初中英语口语教学的策略与方法

苏州市吴中区迎春中学

吕敏敏

215128 [摘 要]：《新课程标准》对初中英语口语教学提出了明确的要求“说话或朗读时，语音语调正确；用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。”但在实际教学过程中我们不难发现还存在着许多问题，本文从口语教学策略和方法上谈论了如何提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力。

[关键词]：英语口语教学

存在问题

策略与方法

一、引言

在初中英语口语教学中即要重视语音，培养学生的语感，加强话题方面的训练，又要通过优化课堂活动，增加语言的输入和输出，从而提高学生口语表达的流利性和准确度，发展学生的口语表达能力。《新课程标准》对初中英语口语教学也提出了明确的要求“说话或朗读时，语音语调正确；用英语交流的时候语法正确，用词恰当，符合英语表达习惯；用英语表达时流利顺畅，内容充实，前后逻辑清楚。”

二、初中英语口语教学中存在的问题

根据《新课标》的要求，结合笔者多年的教学实践，发现初中英语口语教学还存在着以下问题：

1、缺乏语言环境

初中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的四、五节英语课外，很少有接触英语的机会，课上所学的知识也难以在课外得到实际运用。这样的语言环境严重影响了学生口语表达能力的培养和提高。

2、听英语机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而初中学生由于缺少语言环境，加上少数英语教师的口语水平不够理想，更缺乏现代教学手段等原因，听的机会较少，这就直接影响了说的训练，阻碍了口语表达能力的提高。

3、心理障碍的影响

由于平时缺少训练，英语基本功不够扎实，例如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说不对，说不好；怕说错，怕被讥笑，被批评。开 口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说。

三、初中英语口语教学的策略和方法

1、重视语音教学

初一新生入学后，首先要过好语音关，夯实语音基本功。教师要帮助学生系统复习字母和音标。通过比较和朗读等活动帮助学生读准字母和音标；利用教材中Study Skills部分专门设置的Pronunciation板块，训练单词重音、句子重音、意群停顿、句子语调等语音项目。语音教学不能只满足于让学生掌握语音知识，更要训练学生在朗读、会话中正确使用语音、语调的能力。

2、营造宽松氛围

《标准》指出“解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极的情感如自信、动机、愉快等能创造有利于学习的心理状态。”针对学生的“哑巴英语”，在课堂上教师应采用简单的自我介绍、模仿练习、值日生汇报等多种教学方式，激发学生学英语的兴趣，引导学生积极、主动地参与课堂教学，使学生潜移默化地喜欢用英语进行交流。课后，教师还应注意融洽师生关系，接近师生距离，以逐步缓解学生紧张、胆怯的心理压力。师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。教师可通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?” 教师的作用是创造一种使学生能够用英语自由会话的环境和和谐气氛，增强学生用英语交流的自信，引导他们积极参与课堂活动。

3、优化课堂活动

初中并没有开设专门的英语口语课，因此口语教学应贯穿于阅读、语法和写作等各种课型中，与听、读、写等技能的训练有机结合起来，通过设计形式多样的活动，有效训练学生的口语表达能力。1)角色运用

开学初，为班中每位学生都取个英文名字，如，“Henry”, “John” “Mary”等。学生十分喜欢自己的英文名字，课后也常用英文名字打招呼，并进而用英语进行简单的交流，如，“Mike, may I use your pen ?”这种角色运用，2 使学生感觉到课上所学的语言知识在课后得以运用，激发他们开口的兴趣。2)多样的教学方式

如今的孩子，如果我们采用“单打一”式说的训练是难以奏效的，为了既能调动学生的学习兴趣，又能不断巩固语言知识，我们可采用多样的教学形式，如，值日报告，小组操练，情景会话，表演等形式，以此来不断培养和提高学生的口语表达能力。例如，在教“What does he do ?”这一句型时，请几位学生分别扮演医生、工人、教师、警察等，让其他同学根据这一情景，进行问答。例：S1: What does he do? S2: He is a doctor.S3: What does she do? S4: She is a teacher.3)充分利用现代教学手段

在基于多媒体的课堂教学中，教师可以创设形象逼真的英语学习和交流环境，将抽象的教学内容变成有形声并茂、情理交融的活动形式，既丰富教学内容，又优化教学方法，既激发学生的学习兴趣和求知欲望。培养学生口语表达能力的重要方法之一就是教师在课堂上为学生创设真实的语用情景，而多媒体辅助教学手段的运用，为英语教学开辟了新天地，使教学内容变得逼真、生动、形象，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且有助于增强学生锻炼口语的自信心。例在教“过去进行时”时采用多媒体设置一个brainstorming 教学环节，让学生反复操练“I was doing„at seven o’clock yesterday evening.”这样既活跃了课堂气氛，又使学生在短时间内掌握了新的句型，并正确运用到交际活动中。

4、注意纠错艺术

对中国学生来说，英语是一种全新的语言，尤其是对初学英语者来说，用英语进行交际的难度是不言而喻的，在口语练习过程中出现多种多样的错误也是不可避免的。这时教师的纠错要讲究方法，注意艺术，有所选择。对于一些小错，尤其是因学生不熟练而造成的口误就不宜“有错必纠”，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误都会自行得到纠正的。既使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如，当学生说Tom always does her(x)homework carefully and „时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到„his homework„时，教师微微点头，这个小错由学生自己纠正了。

当学生说英语出现严重错误时，则必须予以纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，严禁训斥指责。这时最好采取间接纠正的方法。例如，学生说出 I go(x)to see a friend of mine yesterday 3 after breakfast„这个错句时，教师可以若无其事地说: Oh, yes.I see you went to see a friend of yours„或者说：Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours„这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。

5、重视听读训练

《标准》中提到“学生的理解和吸收可以促进语言的表达和展开，即听、读理解可以促进学生说的表达技能”。

听力是获取语言信息及语言感受的最主要的途径，是口语交流的前提。只有听懂了，才能很好地用英语进行交流。除了加强对课文内容的听力训练，我们还可以选一些学生比较感兴趣的材料，如一些经典的原版电影，英语歌曲等,对学生进行“精听”，“泛听”等训练,以此来帮助学生存储一定的口语表达的句型格式；培养良好的语感，提高口语的流利程度。

朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音、语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连续、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。在熟读的基础上，再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，这样不但有利于积累精彩的语言材料，而且更有利于学生口语的培养与提高。

培养学生的口语能力非一日之功，需要我们每一位英语老师脚踏实地的去实践，我们要不断的改进课堂教学方法，尽量为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，要不断提高自身口语的水平，同时还要加强学生的听、读、写训练，扩大输入量，为口语输出提供储备，从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。

参考文献：

1．教育部.2001.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准[M].北京师范大学出版社

2．周华.2009.让英语课堂在动态生成中焕发精彩[J].山东师范大学外国语学院学报