AGIL 模式下的导师队伍建设

第一篇：AGIL 模式下的导师队伍建设

AGIL模式下的导师队伍建设

申丽娟1 樊国康1 游金辉1,2

（1、川北医学院研究生处，四川南充，637000；

2、川北医学院附属医院，四川南充，637000）

[摘要] 导师队伍整体素质影响学科建设发展和学生培养质量的提高。从适应、目标达成、整合和潜在模式维持系统模式（AGIL模式）角度，提出导师队伍建设要适应学生、学科和时代需求；通过培训、提升、凝聚团队精神实现导师队伍建设之目标达成；应用遴选、考评、奖惩制度来整合；采用先进的管理理念和浓郁的文化氛围来达到导师队伍建设之潜在模式维持。

[关键词]AGIL模式；导师队伍；研究生教育；学科建设

导师是学科发展的主体，也是学科建设的主要力量。导师队伍作为学术骨干或学科带头人，其数量、质量和素质决定着学科发展的水平。而且，正如加拿大斯蒂芬•利考克教授指出，牛津大学之所以成功，“这个秘诀的关键就在于导师的作用。学生所知道的一切都是从导师那里——或者不如说同导师一起学到的，对这一点大家都没有异议。”[1] 导师在培养研究生过程中肩负着课程教学、指导学位论文和进行学术研究等职责，在培养研究生的创新能力、塑造研究生的研究习惯、学术风格等方面都具有无可替代的作用。

因此，导师队伍的整体素质直接影响学科建设的发展和学生培养质量的高低。但目前导师队伍建设过程中还存在一些问题，从AGIL模式视角探讨导师队伍建设将为导师队伍建设注入新活力。

一、导师队伍建设存在的问题

1.师生比较大

在研究生招生未扩招的1998年，中国在校研究生为19.89万人，导师为7.46万人，导师平均指导研究生数为2.67人，然而在研究生扩招后的2004年，我国导师平均指导研究生数上升为5.71人[2]。2008年的一次调查表明全国高校32.4%的正高级职称导师平均指导研究生数量在10人以上[3]。可见，导师队伍虽每年稳步发展，但与迅速增长的研究生招生数

作者简介：申丽娟，女，硕士，讲师，研究方向：高等教育研究。

通讯作者：游金辉，youjh@126.com

量相比，导师人数并未与之成同比例增长。随着导师平均指导研究生人数逐年增加，师生比结构性矛盾日益暴露出来。

2.导师指导学生不力

由于师资力量的限制，特别是医学研究生导师一般都有繁重的临床、教学和科研任务，使导师指导研究生的时间与精力受限；还有部分导师责任心不强，对研究生的日常学习、生活和科研工作基本上不管，对学生学位论文的选题和撰写缺乏有效指导。

3.导师队伍缺乏培养与考评

导师的职责在于培养合格的研究生，学校的职责则在于培养一批高水平的导师队伍。培养人的导师也要加强培养。目前很多高校的导师队伍建设只有遴选，没有培养。很多导师缺乏教育和管理学生的能力和技巧；对培养学生的相关政策和制度不了解。同时，对导师也没有一个完整的考评机制，导致出现“教好教坏一个样”的局面。

二、AGIL模式的内涵

美国哈佛大学社会学教授帕森斯的社会系统功能理论指出，任何社会系统必须满足4种基本功能[4]，即适应（Adaptation）、目标达成（Goal attainment）、整合（Integration）、潜在模式维持(Latent patter-maintenance)。这四个功能的英文单词的首字母组合而成AGIL，读作“agile”。具体的讲，适应是指系统要与环境发生一定联系，系统为了能够存在下去，必须有从环境中获取资源的能力。目标达成是指任何系统都有目标导向，系统必须确定自己的目标并调动系统资源和引导成员去实现目标。整合是指使系统作为一个整体发挥功能，能够使系统各部分协调为一个起作用的整体。潜在模式维持是指能够维持系统价值观的基本模式并使之在系统内保持制度化[5]。导师队伍建设是一个系统工程，要保证其本身的存在以及持续有效的发展，必须满足适应、目标达成、整合与潜在模式维持的系统功能。

三、AGIL模式下导师队伍建设

1.导师队伍建设之适应

系统必须对环境的现实要求有一种顺应。导师队伍建设系统必须适应自身赖以存在的环境需求。

(1)适应时代需求

研究生培养目标要求研究生学会知识、学会研究、学会创新和学会做人[6]。这就对导师提出了高要求，要求导师必须既当好研究者，又当好教育者。遴选导师时要关注导师的道德品质、学术能力和管理育人能力等内在特征。同时，导师队伍作为研究生教育的核心因素，应具有强大的生命力，能够同研究生教育一起适应经济和社会文化的发展变化，并不断调整

自身，以便能以更好的形式服务社会的发展。

(2)适应学科建设发展

在制定导师遴选计划的过程中要充分考虑学科整体发展的需要，考虑本学科的未来发展前景及本学科已有的导师梯队建设情况等各方面因素。从实际情况出发，按需设置导师岗位；要使导师队伍建设与学科专业发展相结合，通过导师队伍建设支持学科专业发展目标的实现，通过学科优势带动导师队伍的整体优化和可持续发展[7]。

(3)适应学生发展

在高校规模和在研究生招生人数迅速扩大之后，要保证研究生的培养质量不降低，必须相应增加导师队伍的数量。适应学生数量发展的同时，要适应学生个性特质的发展；特别是对医学研究生来说，要求临床实验和临床技能的培养，更具有个别化指导特征；有些研究生是应届本科毕业生，有些是已经有几年工作经验的在职人员，每个学生已有的知识储备和动手操作能力不同，导师应有不同的指导方案。

2.导师队伍建设之目标达成导师队伍建设的目标是建成高素质的导师团队，任何目标的实现都是关涉到人格系统的。导师队伍建设过程中，可通过培训提高导师岗位的职责能力；通过提升自我强化导师的角色意识；通过凝聚团队精神来提升导师整体实力。

(1)培训

导师队伍建设不是一件一劳永逸的事情，在导师队伍建设中要高度重视培训工作，深刻认识导师培训的作用，强化培训意识。首先，可通过大会报告、政策解读、经验交流等形式，帮助导师尽快熟悉国家、学校关于研究生教育的政策、方针和规章制度，树立导师的责任感和使命感，提升导师教书育人的能力。其次，培训要突出针对性。根据导师的现状与要求之间的差距，有针对性地进行培训，调动导师参与的积极性，将终身教育体系引入导师队伍建设当中，转变思想、更新观念。通过培训，培养导师敬业奉献和育人的精神，使导师职业专业化和导师教育专业化。

(2)自我提升

通过培训可提高导师各方面的能力，而导师自身也必须主动提升自我，正如马克斯•韦伯所说，“工作和热情，只有两者的结合，才能诱发想法的产生。” [8] 导师自身要认同自己的工作价值，对自己的职业有一种自豪感和使命感；确定目标，为学生的成长创造良好的氛围。教育不仅仅要使人学会“做事”，更重要的是让学生学会“做人”。导师要不断提升自己的行为和情操，一个好的导师应该是不断进取、不断创新的人，应该是一个学术成功和人格

成功的人，为此要持续充实和提升自己的素养。

(3)凝聚团队精神

经济与社会的发展提出越来越多各种跨学科课题，这在客观上要求必须用多学科的综合研究方法寻求解决理论和实际问题的各种可能途径。单一导师知识的局限性直接影响到学生知识结构的建立，由相近学科专业导师组成的导师组指导研究生，采取导师负责、集体培养相结合的方式进行研究生培养，已成为一种发展趋势。导师组作为一个团队，如果内部协调妥当，分工负责，大家齐心协力，就会产生培养合力，对研究生培养起到重大作用；如果导师组内部协调不好，职责不明确，则会产生相互推诿或者独包独揽等情况，对学生的培养极为不利。

3.导师队伍建设之整合在帕森斯看来，整合的因素主要是规范，它们管理着大部分有助于实现模式化的价值承诺的过程。导师队伍建设系统也要通过一系列制度来整合。

(1)遴选制度化

导师遴选制度化，要坚持标准，严格要求，做到公正合理、保证质量；坚持师德、学识和能力并重，保证让有真才实学的人才进入导师队伍中来。选聘标准应具体量化，但切忌整齐划一，针对不同学科具体特点制定不同标准。国务院学位委员会《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》中也明确指出，各培养单位要区别不同学科的情况，制定本单位的具体标准，其中可以量化的应尽量予以量化。为保持导师队伍学缘结构合理化和人才队伍的合理流动，遴选导师时应坚持开放性特征，做到公开选聘办法、公开选聘程序、公开选聘标准，各个选聘环节力求公平、公正。

(2)考评制度化

建立聘后考评机制，可强化导师的竞争意识，促使导师积极进取。考评内容和方式应多样化，包括考评导师的道德水平、教学水平、科研水平和学术水平等；可通过导师年报、学术交流与论文抽查等多种方式来考评导师在岗位上的工作业绩。同时，考评的过程也是一个倾听导师声音，与导师进行充分沟通和交流的过程。通过考评了解导师队伍整体情况和各学科、各学院的学科建设状况。通过考评形成稳定持久的竞争机制，充分调动和发挥导师的积极性，增强导师自我约束、自我发展的能力。

(3)奖惩制度化

奖惩是对考评结果的处理。完善的奖惩机制可有效地激发竞争意识，营造一种公平、公正、奋发向上的工作氛围，使导师队伍稳定、精干、高效。对于优秀导师，不仅给予物质和

精神上的奖励，进行“正强化”，如公开表扬、评优等；对于不合格的导师要及时进行“负强化”，如通报、暂停招生等惩罚。

4.导师队伍建设之潜在模式维持

潜在模式维持是与文化系统相联系的。在导师队伍建设过程中，如何使各项制度有效落实，使人才资源合理配置，这都需要领导者科学的管理理念和营造一个良好的文化氛围。

(1)管理理念

在导师管理中应以科学管理为基础，以人本管理为主导。导师管理要落实岗位责任制，增强导师的自我约束力；同时强化人本意识，通过情感交流、满足不同成员的心理需求，激发每位导师的内在潜力、主动性和创造性，形成融洽的工作氛围，从而提高管理效率。导师管理也要加强人的可激励性和能动性，最大限度地激发人的活力，建立一种把人的因素同系统目标联系在一起的共同发展机制，做到人适其所、人尽其才。

(2)文化氛围

学校应为导师的发展营造一个自由的学术氛围，成立各种学术组织，邀请国内外与校内外专家、学者举行定期或不定期的学术讲座，加强学术交流，为导师的学术发展营造浓厚的学术氛围。同时，开拓导师队伍内部有效的沟通渠道，统一成员的思想和行动，以保证系统目标的实现。

总之，导师队伍建设作为一个系统工程，要得到持续稳定的发展，必须满足适应、目标达成、整合和潜在模式维持四个基本功能。这四个基本功能子系统间是相互联系、相互制约的。“子系统间实现能量和信息的交换，每个子系统是由来自邻近系统的输入形成的。”[9]在导师队伍建设系统中，从环境中获取适应学生、学科建设发展和时代需求的主体才有可能有目标的存在。通过导师培训、自我提升、团队精神凝聚使导师队伍建设优化。同样，通过遴选制度、考评制度和奖惩制度整合来推动目标达成；再加上科学规范的管理理念和浓郁的文化氛围这些潜在模式维持才能使各项制度得以实施。

[参考文献]

[1]裘克安.牛津大学[M].湖南：湖南教育出版社，1986：86.[2]教育部.历年中国教育统计年鉴[R].北京：人民教育出版社，2005：19.[3]赵风华.研究生师生比：合理吗[N].科技日报，2010-3-8.[4]Parsons and Neil J.Smelser.Economy and Society[M].New York ：Free Press，1956：

53.[5][美]D.P.约翰逊著，南开大学社会学系译.社会学理论[M].北京：国际文化出版公司，1988，530-531.[6]苏君阳.研究生培养目标的四维度分析[J].学位与研究生教育，2006(11)：22-25.[7]岳国峰，李正关，王梨，等.南京医科大学研究生导师队伍结构现状浅析[J].中国高

等医学教育，2008(4)：55.[8][德]马克斯•韦伯著，冯克利译.学术与政治[M].北京：三联书店出版社，1999：25.[9][美]杰弗里•亚力三大著，贾春增，董天民译.社会学二十讲：二战以来的理论[M].北

京：华夏出版社，2000：69.The Building of Tutor Team in the AGIL Mode

SHEN Li-juanFAN Guo-kangYOU Jin-hui1、Graduate department of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China2、Affiliated hospital of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China

Abstract: The overall quality of tutor team makes a great impact on disciplinary construction

and the improving of students’ quality.It can been talking about the building of tutor team from the view of adaptation, goal attainment, integration and latent patter-maintenance system mode(AGIL model).So in the course of building tutor team, it’s important to adapt the requirements of students, subject and the times;and try to achieve the goal by training, promotion, refining of team spirit.it is also necessary to integrate the system by institution of selection, evaluation, reward and punishment.Therefore, we should adopt the advanced management concepts and a rich cultural atmosphere to achieve its latent patter-maintenance.Key words: AGIL model;tutor team;graduate education;disciplinary construction

第二篇：班导师工作课程化模式下学生党员教育探索

班导师工作课程化模式下学生党员教育探索

摘 要：高校班导师在学生党员教育中具有重要地位，班导师在学生党员教育工作的课程化建设是对高校大学生党员教育和继续培养的有益探索，研究班导师针对学生党员教育工作的课程化模式下的有效措施，对班导师工作专业化建设和学生党员教育的系统化提升都具有重要价值。

关键词：班导师；工作课程化；学生党员

一、班导师工作在学生党员教育中实现课程化的必要性

班导师是高校思想政治工作队伍中的重要组成部分，在班级中是起到良好的教育者作用。在大学教育阶段，当学生思想教育呈现问题时，班导师的及时有效、耐心引导是包括学生党员在内的受众群体中最直接、最具时效性的。班导师课程化就是用教学的理念来认识班导师的工作性质，用课程的形式规划班导师的工作内容，用教学的标准规范班导师的工作行为，用最后评优的方式来评价班导师的工作效果，促进班导师履行教师角色，充分发挥教育功能，实现了高校班导师履行了教师职责的义务。其主要内涵就是，将班导师的思想政治教育，道德品质，未来的就业方向，学习专业知识。以课程的形式向学生表达出来，更具有信任度。

学生党员教育的系统化和规范化是实现和提升大学生党员软实力的重要决定性因素，而班导师的工作在班级学生思想教育过程中的作用是毋庸置疑的重要角色，促进班导师在学生党员思想教育和培养工作的课程化建设，必将会给学生党员教育培养注入崭新的教育举措，加速学生党性培养的专业化进程，促进基层党建工作成效性，是加强党的自身建设的需要，更是提高班导师工作职业化的需要。

二、班导师工作课程化与学生党建的关联性

1.班导师是学生党员党性教育的直接引导者

教育是保障党员发展，促进学生党员不断成熟的必经之路，学生党员的健康成长需要更系统的全方位后续培养教育，才能实现其思想上的不断进步。班导师作为学生党员的引路人、鞭策师、规划师等这些多重身份，向学生党员讲述和教导思想道德品质，专业课的学习，党性文化知识，大学人际关系，未来的职业生涯，个人就业方向等。可以说，班导师在高校党组织发展学生党员的整个过程中对培养本班级学生的党性意识和入党观念都起到方向性的引导。

大学生班导师并不仅不是学生的学习和生活管理者，更应该承担起思想政治教育的义务和职责，能够和善于关心学生的思想状况、政治立场，对学生的思想政治品德负责。思想和素质教育对大学生党员来分析，更需要专门系统性的加强和推进，引导学生全面发展的需要，更是教育学生形成良好思想品质、政治素养的要求。大学生党员的思想素质和身心素质、身体健康等因素都间接的影响他们的学习，因此单凭智力因素是远远不够的。将高校班导师的工作归属到课程化建设中，可以使高校班导师更便捷的将党的路线、方针、政策，特别是在党的教育指导方针具体贯彻落实到课程的实现环节当中，从而有效的担当起对学生的思想政治教育工作，努力完成社会主义新常态下对大学生党员的教育培养任务。

2.学生党员是班导师开展班级工作的桥梁和纽带

大学生党员是班级学生当中的排头兵，由于其先进的思想觉悟，能够使其成为高校班级建设管理的重要力量，在班级学风建设、宿舍建设、良好班风的形成等诸多方面都发挥着举足轻重的作用，班导师的很多班级事务性工作往往要依托于班级的学生党员，因此大学生党员作用的发挥程度，决定了其在班导师和班级学生之间的桥梁作用程度。

学生党员能够依托班导师提供的施展平台，凭借自身的政治素养来主导班级建设的发展，及时的协助班导师开展各项班级工作。学生党员开展班级工作具有强大的精神特质，其具备的领导力和政治影响力，使其能够让班级同学信服和配合，这对班导师工作而言是非常得力的，同时班导师还可以从学生党员中获取班级其他成员的各种思想状况信息，有利于班导师及时的了解和处理班级事务。

三、班导师工作课程化模式下学生党员教育路径

1.建立学生党员教育课程化模块

从党员教育活动课程的教学背景着手，认真分析每次课程的实施环境和具体准备，编制可行性教学大纲；明确教学目的和教学内容，对每次课程的教学重点进行认真梳理，提出课程关键点，将课程的重点环节通过有效形式传递给班级的每名党员当中，使学生党员能够有的放矢的准备好每次班导师的上课预习活动，在班导师的具体课堂上进行重点学习和提高；班导师要针对自己的教学过程进行有效的导入，采取必要的教学手段和教学工具，备课过程中要积极查阅相关参考资料，认真对待每一堂课程。必要时基层党组织应该建立相应的教学督导体系，对班导师的辅导教育进行督查和指导，定期召开教学工作总结会议，进行及时的修正，以期提高学生党员教育教学的实际效果。

2.实现党员教学内容的课程建设

学生党员教育通过课程建设目标实现，参考课程培养体系框架和专业课程建设标准，针对党员教育培养大纲，培养方案计划等内容进行标准规划，建立相应的教育课程大纲和课程培养计划。课程内容围绕学生党员应该学习哪些党建书籍，接受哪些党建类课程，围绕“三会一课”参加什么形式的业余党校学习活动等等。针对新常态下的党员教育特点，更新传统的教育模式和方法，及时了解和熟悉当代大学生的人格特点及成长发展规律，积极运作大学生党建工作的新平台搭建框架，通过开展党建创新知识竞赛活动、时事政治网络调研，热点问题追踪研讨，党风廉政建设责任书等；充分挖掘新媒体网络平台建设资源，发挥微信、QQ群、微页、微课堂等新媒介的课程化管理工具，广泛的调动大学生党员的理论知识学习主动性。调动学生党员自身的学习能动性和主体意识。

3.挖掘新常态下的学生党员专业质量调研

班导师在学生党员教育课程化模式下，其具体教学质量是党员教育的生命线，牢固树立质量意识。强化教学效果考核，组织好质量检测、党员素质测试，测试之后要搞好质量分析，全体班导师注意钻研党课教材，探讨教法，研究测试题型，合理运用学习资料，改进教育辅导方法，明确改进党员教育教学的方向和方法，从而大面积提高党员教育课程的教学质量。增强全体班导师的质量意识，形成全面的质量观，关注每个学生党员，挖掘学困生党员的学习潜能，使学生党员自身获得更多的关爱尊重，在班导师的课程下能够感受到快乐与成功，健康成长就不会是学生党员过多担忧的问题了。

4.建立学生党员活动课程导向模块

在学生党员中开展“四重”活动月，即“重想入党动机、重讲党员责任、重学党员先进、重塑党员形象”。通过举办“创先争优系列活动之重温入党誓词” 仪式，拉开党员主题教育序幕，重想入党动机；通过板报、博客、网络等形式，对学生党员进行诚信教育、素质教育，重讲党员责任；通过组织党员、积极分子学习党章、党的教育读本和模范党员的先进事迹，重学党员先进；通过党支部讨论会交流行动体会，使党员意识增强，处处起模范作用，重塑党员形象。制定切实可行的实施方案，把重心放到提高公共课教学质量和服?昭?生上，让“创新争优”带动育人工作的发展。

参考文献：

[1]陈永华.工作课程化模式下高校辅导员工作实效性提升研究[J].湘潮（下半月），2014（10）：47-49.[2]徐睿.新时期高校辅导员班主任队伍建设的思考[J].课程教育研究，2012：197-198.

第三篇：浅论加强导师队伍建设的必要性及措施论文

论文摘要：研究生培养质量是研究生教育的生命线，研究生导师作为指导研究生的第一责任人，其素质、能力的高低对研究生的培养质量有着重要的影响。当前普遍存在着导师自身素质有待提高、导师数量相对不足、研究生导师类型结构与研究生教育类型结构的调整不相适应、研究生导师学术道德典范与督导意识急需加强等问题，导致研究生导师未能很好地履行其职责，致使研究生质量出现下滑趋势。通过树立现代教育观念、建立严格的导师遴选制度、实行导师队伍的动态管理机制、强化导师的岗位责任制、将终身教育理念引入导师队伍建设是提高研究生培养质量的主要途径。

论文关键词：导师队伍；质量；队伍建设

目前我国的研究生教育已经由扩大规模进入到提高质量的新时期，培养创新型人才是当前研究生教育的根本任务。导师是研究生培养的第一责任人，导师自身的思想道德水平、科研能力、学术水平和工作作风对研究生起着潜移默化的影响。可以说，研究生培养质量的高低，直接取决于指导导师的水平。研究生导师的队伍建设一直备受各研究生培养单位的高度重视，近几年来，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生的导师数量也得到了快速发展。但相对于研究生规模的扩张速度，研究生导师队伍建设并未获得同步发展。因此，加快研究生导师队伍建设，加强导师对研究生培养的责任感，充分发挥导师对研究生的指导作用，是保障研究生培养质量的重要环节。如何保持研究生导师队伍的活力进而推动研究生教育事业的发展，成为高校亟待解决的问题。

一、目前我国研究生导师队伍建设存在的问题及成因

1.研究生导师素质有待提高

导师是研究生教育的第一责任人，对研究生的成长成才负全面责任。导师应是研究生科学研究的指路人，思想上的良师益友，学术道德上的模范。但目前我国研究生导师的创新意识、创新能力及前沿知识与研究生培养的要求尚有差距。有些导师责任心不强、缺乏人格魅力及创新思维、知识结构老化，难以胜任创新型研究生培养的任务。

2.研究生导师数量不能满足研究生规模扩大的需要

近年来随着研究生规模的扩大，研究生导师的数量显著增长，但在校研究生的增长幅度远大于研究生导师。由于研究生数量的快速增加，加大了研究生导师的指导压力。使得导师对每位研究生的指导精力不够，出现了对学生“放羊”，“导师不导”等现象。另一方面，对研究生的学术行为也疏于监管，这也是出现研究生学术不端行为的重要原因。

3.导师与研究生的类型结构不相适应

长期以来，我国研究生教育的主要目标是培养教学科研人才，在此背景下建设起来的研究生导师队伍也是一支学术型为主的导师队伍。随着经济的发展，职业分化越来越细，社会对高级专门人才的需求也越来越强烈。为了满足经济社会转型对高层次应用型人才的迫切需要，国家推动了研究生教育培养模式的转变，即从以培养学术型人才为主向培养应用型人才为主。从2009年开始，国家开始从应届本科生中直招全日制专业学位研究生，并逐年扩大招生比例。由于全日制专业学位研究生教育刚刚起步，很多培养单位还没有专门的全日制专业学位导师。目前基本由学术学位研究生导师担任全日制专业学位导师。由于绝大多数的导师就职经历是从学校到学校，实践经验比较少，实践水平偏低，对于引进或研发的新技术、新设备了解不够，对于科研成果转化和应用不是很熟悉，很难把理论和经验充分结合。他们倾向于套用学术学位研究生培养的经验，这显然不符合全日制专业学位研究生的培养标准。调整现有导师队伍的类型、转变现有导师队伍的的教育观念，是当前导师队伍建设的当务之急。

4.导师自身的学术道德缺失、督导研究生的意识薄弱

近年来，研究生的学术道德失范现象时有发生，引起了社会各界的广泛关注。研究生学术道德的好坏与导师的学术道德带头作用不无关系。有些研究生导师急功近利，为追求个人的功名利禄，不惜在学术研究活动中弄虚作假，甚至剽窃他人的研究成果，其自身学术道德水平不足以为研究生正身立范。部分研究生导师在培养工作中受到重业务学习、轻思想政治教育观念的影响，逐渐形成了业务学习一手较硬、思想政治教育一手较软的做法。对研究生的要求，往往只侧重学生的业务水平，而对研究生的思想政治教育缺乏相应的关心。

二、加强研究生导师队伍建设的措施与建议

1.树立现代教育观念

（1）增强导师育人意识，加强学术道德建设，加强学术失范的监督与管理。严谨笃学，教书育人是国家赋予导师的神圣使命。学品如人品，品正才能学有所成。研究生导师既要做“学师”，又要做“人师”。陶行知言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。导师的道德品质、思维方式、学术修养和学术水平时刻对研究生产生着影响。作为导师，必须“端品厉学”，加强导师的学术修养，以德育人，起到对研究生的模范带头作用。

（2）创新教育理念的培养。研究生教育之所以实施导师负责制，是因为许多东西必须由导师言传身教、潜移默化地传授给学生，从书本上无法直接获得。因此，研究生导师必须转变传统的教育理念，不断接受新事物，学习新思想，树立现代教育意识，用创新的头脑武装自己，不仅要对学生授之以鱼，灌输知识，更要授之以渔，培养研究生科学的学习方法。导师的主要责任就是用自身丰富的科学知识与良好的学习方法向研究生展示科学研究的魅力，扩大他们的视野，勾起他们的好奇心，激发他们的探索精神。

2.建立严格的导师遴选制度，实行导师队伍的动态管理机制

（1）在导师遴选中，既要注意审核导师的学科知识水平、科研能力及研究成果，又要注意审核导师的道德修养、治学态度，既要坚持学术标准，又要重视教书育人，同时还必须具备与研究生协调和沟通的能力。

（2）实行导师队伍的动态管理机制，其核心思想是对导师的资格确定按照需求和能力的原则动态调整。导师不是一种身份，而是一种岗位，是一个“培养人才、创造知识、转化成果、交流学术”的岗位。从师德素质、科研经费与成果、研究生培养质量与就业等方面进行严格的上岗与动态考核。对在培养研究生工作中做出显著成绩的导师实行奖励，并在分配研究生招生指标上给予倾斜，充分调动导师的积极性。对于竞争过程中因能力和资质不满足导师任职资格，或自我要求不严，思想作风不正，只教不育或违背师德的导师，取消其导师资格，若想恢复导师资格需重新申请并参加资格评审。通过考核，打破导师终身制，形成“能者上，平者让，庸者下”的导师队伍动态管理机制。优化了导师队伍，调动了导师的积极性、主动性和创造性。

3.严格研究生培养程序，强化导师的岗位责任制

在导师队伍建设中要实行岗位责任制，建立以责任制为核心的规章和制度，明确责权利关系，让导师从招生到学位授予，在整个培养过程中，始终起着引导、指导与总体调控的作用，为学生的理论学习与实验研究提供全方位的支持与帮助。通过为每位研究生制定切实可行的培养计划，把关研究生培养的每一个具体环节，对学生毕业论文的选题、开题、课题设计、实验记录、论文写作等方面进行悉心指导，于此同时，把导师的学术思想、学术道德潜移默化的传授给学生。只有这样，才可以避免研究生培养中的“放任自流”，才能保证研究生的培养质量。

4.强化导师学习培训制度，将终身教育体系引入研究生导师队伍建设当中

对导师开展岗前培训，使其尽快熟悉研究生培养的各个环节，明确培养目标和任务；研究生导师自身的科研能力是保证研究生培养水平的前提。因此，必须把终身教育的理念引入到研究生导师队伍建设中，定期对导师业务能力进行培训，让他们有条件接触到新的理论知识与科研方法，使他们的学科知识、教学水平与科研能力不断得到充实和增强；努力实现多样化的导师培训形式，比如参加校内外的学术交流、校外进修、考察、出国访问、留学等，确保导师永远有机会接触到学术前沿，保证导师自身素养的可持续发展。

理想的导师=高尚的道德修养+严谨的治学态度。在将研究生教育的工作重心转移到提高研究生创新能力上时，首先必须要抓好研究生导师队伍的建设，把其作为研究生培养质量提高的核心内容，必须采取切实措施，加大实施力度，力争全面提高导师队伍的整体水平。

第四篇：导师下市场工作流程

嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

＊美容导师下市场工作流程

1、出发之前打电话给加盟店作沟通，以下几个问题要从对方处了解：

1）基本库存量是多少？ 2）对方有多少个顾客？

3）对方店面有多少品牌？我司品牌所处的重要程度？

4）公司品牌在近三个月的销售情况如何？（从2个方面了解：在公司的财务部要对方3个月的汇款数字；询问对方的回款情况）

5）对方已经接受过公司培训的技术人员工作情况如何？（在对方主管处了解：能否独立培训？独立有几个顾客？）6）店内是否有纹绣合作项目？

2、到加盟店后工作步骤：

1）查公司产品库存量，具体到每个单品的数量（库存是要求对方进货的一个理由），要求对方进何品种？数量多少？（除新签约市场）

2）对方目前在操作上存在的问题是什么？（产品反馈情况——记录，书面文字向经理反映。技术方面——对对方美导每一个人进行细节了解并记录，这样可以有针对性的进行培训和解决。业务方面——业务人员在谈判时，是否全部掌握了谈判话术？现场考核）*而后设定培训计划提交给店面经理，并就本次培训进行协商。

*（常规培训可按培训前、培训内容、培训后设定）3）工作重点是对店面美容师的培训；（即培训的实操话术）*这是重点 4）了解询问现有店面顾客的具体情况（做记录），找出重点客户，协助美容师计划及拓展工作。

行动力+执行力=成功 嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

5）亲自打电话至重点顾客（清晰的报出自己的姓名和负责的区域、职责），了解公司品牖、技术在该店的推广效果如何？美容师掌握方面有什么问题？（告诉对方培训的目的就是为解决这些问题）如果对方有传真，则把培训的详细课程传真给对方；如果对方没有传真，则在电话里详细给对方逐一讲清楚。

3、店面集中培训工作细节：

1）与店面人员共同准备培训需要物品（无论如何要把培训所需要的辅助工具准备齐全，这些关系到培训的效果和质量。就算对方不重视，我们都要强烈要求，我们重视！）

2）正规列出培训具体内容，详细到每一堂课内的小标题，帖出课程表（最好打印出来）定出培训具体时间，如果需要等重要的客户，则最多1天的调整，否则别的美容院有意见。掌握培训时间（美容院的员工不能经受太长时间的培训，否则老板有意见，培训的压力就重了，掌握好度）

4、学会保护自己：（做聪明的老黄牛）

帮助店面工作就是帮助自己工作。双方良好的沟通是第一位的，沟通解决不好、关系处理不好，就算自己工作做到位了，有可能对方还是不认可。所以，给自己定好位，拿行动力和工作热情说话。切记：“黄金连锁效应”——有些事情是间接完成的，有可能不是自己亲手做的。所以一定要和代理商的重点、有工作效率的人员保持良好的关系！（比如：与有关人员经常保持联系，即使自己回到公司了，也和他们保持电话或者信息的往来）我们刚到一个市场，对方很可能由于不了解，在接待、配合、交流等问题上发生不周到的地方。切记：对方是我们的客

行动力+执行力=成功 嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

户！我们是下去工作的！对方不理解或不周到，不要紧！我们拿自己的行动打动对方！一个人做不了时，明确要求对方某某人员的配合，而且拿出自己的工作计划。记着：提着方案见老板！我们的态度、工作热情、有套路的方法是会打动代理商的，最终是会受到尊重。争取做到是“大国公民”，而不是还没做事情就处处高姿态。我们的工作目的是——教会加盟店的人员，由加盟店员工帮我们开发新客户。所以，无论如何要让加盟店的重点人员一定要学会、学透！这样不仅能够体现自己的教学水准，更重要的节省了自己和公司的时间和费用。（有方法、轻松的去工作）

5、导师也需了解3种会议基本流程：招商演示会；店长会；终端促销会。

如果加盟店需要开招商演示会，可配合做如下工作：

1）会前准备！基本定于何时？邀请函制作了没有？文案具体化没有？（招商演示会的邀请函上边一定要写清楚开会的内容：经营由谁来讲？销售由谁来讲？技术由谁来讲？店务由谁来讲？等等）横幅、展示牌制作了没有？（横幅为开会主题。展示牌为：技术图片、销售方法、店务管理、产品广告画等）具体的接待、演讲、谈判的人员落实到个人没有？哪些人员需要下市场进行邀约、多长时间进行、初步统计会有多少家参加？电话邀约由谁来做？（电话邀约的话术要准备好）技术展示几个人来做？模特有没有？技术演示的用品准备如何？

2）会中准备！对重点目标顾客紧跟不放。谈判讲究配合！自己不能全面的介绍时，一定要别人的配合！

3）会后跟踪！有意向的目标顾客不努力跟踪时，一切努力都是白费！会前谁跟踪，会后就是谁继续，将顾客跟踪分配好，千万不要发生重叠。不仅要电话跟踪（注

行动力+执行力=成功 嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

意：电话跟踪的频率高时，话术一定要进行练习），必要的时候店老板上门拜访，或者技术人员带产品下店演示、讲解。

4）会后总结！本次会议的投入与产出的效益计算，对效果进行评估，什么地方做的好？什么地方做的不足？

6、美导与公司信息连接：

下市场后立即在第一时间将自己在什么地方，用手机发短信息汇报给部门领导人：1）在哪个市场，在哪家美容院？

2）对方现在库存数量

3）店面有几个品牌？店面所处位置？店面装修情况？店面面积？ 4）有多少客源？老板配合程度？老板重视程度？

7、美导工作规范：

下市场后每2天以书面形式将自己的“工作呈报”传真回公司（否则扣除2的工资）内容：

1）加盟店目前目前营运状况？老板配合度？ 2）诊断哪些问题！制定何种解决办法？效果？ 3）每日工作及行程安排？落实了哪些事情？ 4）市场反馈信息如何？哪些方面需要配合？ 5）是否有对公司创意性的意见？（采纳有奖）

6）每月28号将自己本月“工作总结”上交美容总监，没有交“工作总结”不发工资，直到上交“工作总结”时发放。

行动力+执行力=成功 嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

8． 美导报销流程

出差前前些出差申请----到当地店面用座机报平安----开展工作

-----每隔2天电话或短信回报具体工作-----回公司（或去另一市场）用当地座机申请部门领导人经允许后方可------回公司后填写驻店表-----填写车票-----前台审核-----部门经理签字-----总经理签字------财务签字-----领取现金。

9． 美导被店家投诉 投诉分类：

1．工作热情不够 散漫 2 培训不认真 不透彻 不仔细

工作时间内上网 4 经常性工作时间内那手机发短信和长时间打电话 5 利用对方店里电话长时间通话（打或接）6 私自用店面里的产品 7 和美容师说店经理的不好 8 说公司不好9 下班后长时间出门不归 10 专业度不够 装大牌的

关于投诉处理意见： 2 3 4 当月第一次被店老板投诉视情况公司可口头警告。当月第二次遭投诉公司处100元罚款警告。当月第三次遭投诉公司处200元罚款警告。

当月超出三次遭投诉公司劝自动离职并扣除当月工资。

10．美导被店家表扬：（以书面形式为准）1.当月被表扬一次公司奖励50元现金。勤劳的蜜蜂有糖吃

2．当月被表扬二次公司奖励100元现金。

行动力+执行力=成功 嘉美企业

专业可以创造一切奇迹

3．当月被表扬三次公司奖200元现金。

行动力+执行力=成功

第五篇：校企协同模式下的“双师型”队伍建设（本站推荐）

校企协同模式下的“双师型”队伍建设

（郭凡 西安建筑科技大学710005）

摘要：随着现代职业教育体系的建立，培养技术技能型人才进入了新的阶段，对教师队伍提出了更高的要求。一直以来，我国高等职业技术教育存在着社会认可度低、师资缺乏、生源不足、资金匮乏、就业难，相比国外高职教育我国职业教育呈现出发展缓慢、质量偏低的态势，一定程度上制约了我国经济的发展。本文就校企合作双师型教师队伍建设存在的问题分析得出，只有加强我国职业技术教育所占比重，完善我国职业技术教育体系，发挥政府引领作用加大支持力度，转变教师观念，制定相应配套制度，建立共享资源库、搭建校企合作平台，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的能适应职业教育改革发展需要D的师资队伍。

关键词：职业教育体系；校企合作；双师型；

科学技术发展的日新月异，各企业对劳动力的要求也逐渐增加当前，我国经济已进入飞速发展的阶段，大力发展职业技术教育，培养既“会”又“懂”、知行合一的技术应用型人才迫在眉睫。对劳动力的要求也更为迫切。据教育部近期公布的《全国职业教育工作专项督导报告》显示，2014年全国高职院校在校生1006.6万人，规模首次突破千万人大关，高职教育已占整个高等教育规模的40%;全国中职招生628.85万人，占高中阶段招生数的44.12%，与普通高中招生规模基本持平[1]。但目前高职院校内依然存在着专业设置与市场脱节，实践基地、实训场所不能满足教学需要，专业教师数量不足等问题，导致了培养的学生没有就业竞争力。同时，大部分教师懂教学规律却不懂生产技术，对生产服务一线的经营管理、劳动组织和生产工艺不了解，专业技能和实践技能明显不足，教学方式重理论轻实践，培养出的学生职业技能远不能满足企业的需求，造成高职教育发展的窘境。为此，更新管理者的办学理念需要，增强教师较强的教育教学能力、实践经验，科研能力、能传授专业理论知识、把复杂的技能解说转化为实际动手演示，指导学生动手操作和训练。因而，制定切实可行的方案，校企携手共建平台，突出职业性、专业性和实用性，提高学生就业竞争力，使学生能逐渐完成从“学校到工作”的过渡，实 现岗位“零距离”就业，教育中必须，共建“双师型”教师队伍，提高办学水平和核心竞争力和“对接经济、服务社会”的能力，达到师生比20:1的要求，促进高职教育的飞速发展[2]。

一、高等职业技术教育在我国的重要性

1、职业教育事关民生

随着经济的快速发展，行业企业对劳动力的需求不断增加，对劳动力的要求也逐渐增加。无学历或低学历的劳动者已经呈现出与市场不相适应的尴尬局面，大量企业引入科技设备以后，需要大量的各级各类中、初 级应用型高素质劳动者和技能型人才。党中央、国务院已明确：到2020年，形成适应经济发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。让每个人都有机会通过教育改变自身命运，为人人搭建职业可持续发展的“立交桥”[3]。职业教育问题关系中国经济转型升级和长远竞争力提升，关系亿万劳动力就业，既是教育问题，更是重大民生问题和经济问题，各级政府要切实担负起推动职业教育改革发展的重要职责，努力打造具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系[4]。

据了解，陕西新华电脑学校凭借其实战化课程培训和完善的就业保障体系，学员就业率已高达95%，无疑在“毕业即失业”的大环境下实现了IT领域的就业逆袭。同样，华厦学院与厦门建发国旅、厦门旅游集团国旅、厦航国旅等企业采取“联合订单、联合培养、分散实习、分散就业”的培养模式共育旅游人才。就业率稳居95%以上[5]，高等职业技术教育下的校企及合作的疑为我国的经济建设发展培养高素质技术应用性人才，正以蒸蒸日上的一派繁荣景象发展。

可见，发展现代职业教育是契合产业升级的必然要求，也应是社会、政府、企业和师生们的需求。应用型人才、技术技能人才、服务新产业、新行业，改善民生的必然需要。把职业教育摆在突出的战略位置，构建现代职业教育体系的主攻方向，搭建人人成才的“立交桥”为广大青年打开通向成功成才大门的重要途径，培养多样化技能型应用人才，助推中国制造向中国创造发展，实现经济又好又快发展，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，为技术技能人才成长创造更好的社会氛围。

2、“双师型”教师充当战略性角色 师资队伍是学校办学的主要条件，是教学的主导力量，是保证人才培养质量的关键。所谓“双师型”教师，国外一些国家的定义为教师有职业学院和企业两个教学场地，同时承担专业理论教学和实训教学任务，学院以传授理论知识为主体，也传授一些基本技能；企业以传授实践技能为主体，也补充传授新的企业理念和有关的理论知识，因此专职教师必须获得博士学位且至少有5年以上的企业专业实践经历。而我国普遍认为，有“双证书(职称证书+技能等级证书)”、“双职称(讲师+工程师)”的教师即为“双师”教师之说，也有“双能力(双师经历)”的教师即为“双师”教师之说。教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》也明确指出，“双师型”教师并非是讲师与工程师的简单叠加或具有“双师经历”、“双证书”的教师，而是由工程技术人员、技师和教师综合构建的“双师结构”的教师队伍。总体看来，皆是高职院校的专业教师既要有传授知识、教书育人的能力，又要具备工程师或技师的专业素质、职业技能和实践能力[6]。

据不完全统计，目前大多数高职院校专任教师具有中级以上职称的“双师型”教师不足50％，远低于实际需求，高职高专院校的“双师素质”的教师数要达到专业教师总数的70％以上，高职教师要有获得实践培训的机会。就需要加强经费投入，师资培养，使高职教育很难超前甚至紧跟时代的步伐。借鉴国外发达国家的职业教育经验，依托“产学研”相结合、建立“校企合作”交流平台，是加强“双师型”师资队伍建设的最佳突破口。让教师直接从生产第一线获取企业的新技术、新知识、新工艺、新材料和新方法，获取相关培训证书。同时，由合作企业负责推荐专业骨干与高技能人才承担高职院校实践教学任务，保证实践教师队伍的高素质、高水平以及相对稳定性[7]。从而更好更快地建立一支适应高职教育教学目标需要的“双师型”师资队伍。

二、当前高职院校校企合作中存在问题

1、随着各高校扩招这种特殊的现象,“双师型”教师队伍建设总体水平还存在较大差距,以我们专业为利,最近三年新近20名研究生充实教师队伍,他们都是从学校到学校,有着较高的理论水平,实践经验不足甚至没有,不利于高校人才培养目标的实现。教师队伍年龄结构上总体上表现老教师偏少,青年教师数量偏多;在职称上、中低职称多,高级职称少。在教学上,理论与实践教师比例不合理,由于高校扩招,师生比偏高,老师少,教学任务重,理论课教师比例大,实验指导和专业课教师比例偏低,大多教师都是从学校到学校,企业实践经验比较小,很难充分开展实践教学,多数是流于形式,对学生的技能提高不明显[8]。

2、由于各高校都面临扩招带来的资金短缺等一些问题,教学仪器设备落后不能很好地满足教学所需,教学结构上重理论轻实践的倾向依然存在,不利于师资队伍的发展。在教学上,理论和实践相比理论教学的师资力量较强。实践教学的师资力量则相对较弱。由此导致很多学校难以开展实践教学,即使开展了,也是流于形式,很难对学生的能力有实质性的提高。

3、在企业授聘的兼职教师缺乏相对稳定性,不利于教学质量的提高。表现在企业工作的需要很难保证教学的连续性,且对学生学习的基本情况也缺乏深入了解,很难做到因材施教;并且由于企业技术人员教学经验比较少,教学表达方式不能适应上课,很难提起学生的学习兴趣。这也制约了人才培养质量的提高。

4、认识上存在一定的偏差,价值观念上重数量、轻质量,重形式、轻实质,不利于“双师型”教师队伍质量建设。在职称评定上表现尤为突出,职称评定上重论文、轻教学,重研究、轻应用,不利于教师专业技能的提升。在现行高校教师专业技术职务评审的的办法下。“双师型”教师们只能在承担繁重的教学任务的同时,将大量精力放在完成论文、著作等硬指标上这是导致我国“双师型”教师“能讲不能做”的重要原因之一。

5、“双证”说,认为凡是持有“双证”(教师资格证和职业技能证)的教师就是“双师型”教师;但在职业资格证书制度还不健全和完善的今天,资格证书与实际能力是否相符值得商榷,如果承认这一点,就会出现为得到证书而拿证,出现买证甚至造假现象,这大大地降低了双师型队伍建设工作的严肃性,违背了国家提倡双师型队伍建设的初衷,影响了“双师型”教师队伍建设的导向。

三、依托校企合作交流平台，建设“双师型”师资队伍

1、合理引导重视职教

大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，引导政府、社会、群众，也包括教育部门自身转变观念。建立配套职学位教制度，授予具有职业教育特色的学位证书。今年两会中全国人大代表，湖北省人大常委会副主任周洪宇建议“建立高等职业“工士”学位制度，授予优秀高职毕业生“工士”学位，而“工士”能较好表现我国高职教育技术技能人才培养的目标和特色。”同时，要相应的完善职业教育法、学位条例，由主管部门制定高等职业教育“工士”学位授予标准，并在国家示范性高职院校试点[9]。对高职生来说是一个晋升空间的上升，激发学生努力学好文化知识和专业技能的积极性与主动性，利于提高高职毕业生的社会认可度，营造全社会尊重技术技能人才的良好氛围。

2、鼓励有能力的企业参与办学

当地政府对一些与高职院校合作的企业给予税收减免的政策或者是相应的补贴，做好校企合作的政府角色，普及“招生即招工，入校即入厂”的联合培养理念，建立一种现代模式的学徒制更好的培养所需人才，提升职业教育的地位、设立标准化，制度化的行业协会，增加省级示范性高职院校。[10]第四、引导一批普通本科高校转型为应用技术类大学，重点举办本科职业教育。建设中国特色的高等教育结构，解决普通高校尤其是地方高校学科专业趋同、人才培养模式滞后、服务区域经济发展能力低下、就业结构性矛盾突出的问题。做好顶层设计，加快建立高校分类设置、分类拨款、分类评估制度。省级政府要在改革试点中加强统筹，坚持试点先行、示范引领，全面提升地方高校服务区域经济社会发展的能力。招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜，为转型发展提供政策支持。多培养本科层次的技能型人才，企业、政府和学校携手发展职业教育。

3、增强企业主体地位

企业利用假期教育资源的空闲，开展企业应用人才短期培训活动。学校可输送相应人才进行下厂学习，即学习企业单位所需的技能型实践技能，也可对即将进入学校进行专业技能的教师进行专业教师素质的培养，待培训结束后经考核可获得国家承认的相关资格证书，从而建立健全“知识＋技能”的人才模式，与理论知识扎实、教学能力强“双师型”的培养。充分发挥各自的优势资源，实现教师与业技术骨干互派，学校教学岗位与业实践岗位互轮，学校教师身份与企业员工身份“互换”合成立科研基地、实验基地、实训基地等。通过共建基地，高职教师可以学习企业的技术管理规程，把行业企业技术领域中的最新成果不断引入课堂[11]。同时，选专业课教师到企业共同开展应用研究和技术开发，使教师积累教学技能和经验，通过挂职、轮岗、竞赛、社会服务、内训和教学实训等形式提高教师的实践能力。

4、建立“双师型”教师培养机制

切实加强学院的“双师型”师资队伍建设,，鼓励专业理论课教师到合作企业挂职锻炼，参与产品研发与项目攻关；选聘企业中实践能力强的专业技术人员和高技能人才担任兼职教师，与企业联手培养实训实践指导教师；引进既有丰富的实践经验、又有较扎实的理论基础的高级技术人员和管理人员充实专业教师队伍。举办国家级、省级、市级、知名企业和示范性高职院校进行在职培训，或者外派学习，把相关的最前沿、最先进的理念和研究成果及时引进到学校，使学校的发展与时俱进，做到高职院校与社会发展同频共振。同时，加大对互联网的投入鼓励技术创新，例如微课的设计，利用手机这种一对一的情景教学，改变传统的教学板书，满足学生随时随地学习的欲望，运用多媒体的手段进行丰富的图像展示，对于一些空间思维、实验操作，物理模型进行动画制作，声色具备更加利于学生掌握理解。联动开展高职院校活动，学校鼓励师生参加教育部门、行业企业举办的各级各类技能竞赛，鼓励创新与发明，做到教学与生产的紧密连接，做到“七分实践，三分理论”的教育模式，加强优势互补，营造以赛带练、以赛促技的良好氛围，搭建展示技能、提升自我的平台，实现互惠共赢。

四、结语

职业技术教育在我国的地位日益凸显，国家以及地方都在为职业技术教育的发展搭桥铺路，这是培养新生一代，培养国家事业继承人的过程，是为社会主义现代化建设输送人才。本文通过校企合作现状入手,分析“双师型”教师存在的一些问题,以及通过政府、校校、校企合作如何解决这一问题提出一些解决措施.从而进一步提高教师队伍素质,能更好地为地方经济建设培养实用型人才。面对未来经济发展态势良好，劳动力市场也迫切需要高素质的专业技能人才，这种合作方式利于企业的发展壮大，不仅节约成本，同时培养的人才专业对口，容易上岗，为企业创造价值带来利润达到“双赢”。从而建设一支结构合理、德才兼备、富有创新精神和较强竞争力、具有可持续发展能力和后劲的高质量的“双师型”师资队伍,符合职业教育特色的“双师型”教师队伍是当前职业院校进行教师队伍建设的关键和重点，“校企”携手共建“双师型”教师队伍的机制是对新时代经济要求下的突破与创新。这种合作模式为我国的经济建设发展带来了巨大的潜力，也希望职业技术教育可以像德国经济腾飞的“秘密武器”成为我国经济发展的“秘密武器”。

参考文献：

[1]中国教育报.《全国高职教育规模首次突破千万人大关》[N]2015-09 [2]邓惠明.基于校企合作的“双师型”教师队伍建设研究 ——以眉山电子职业技术学校为例[D] [3]凤凰职教.《职教要满足国家、企业、百姓三方面的需求》[N].2015-03 [4]俞正声.《职业教育既是教育问题更是重大民生问题》[N] 新华网 [5]郑林群.《校企合作典型案例》[N].厦门网 2011-08-03] [6] 陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J] [7]基于校企合作的“双师型”教师队伍建设研究 ——以眉山电子职业技术学校为例 教育管理专业 研究生邓惠明 论文

[8]王黎明.高职院校“双师型”师资队伍建设途径之探究[J].教育研究与实验,201(2):102～105.[9]李鹏翔.谭元斌..完善高职教育的法规政策》[N] 新华网

[10]卢鹏程.《骨干进协会：实现专业行业一体化联动》[J]2012-03-14《中国教育报》2012-3-14第7版

[11]李增蔚.《基于校企合作的高职“双师型”教师队伍建设思路》[J].浙江国际海运职业技术学院