六年级语文试题（范文）

第一篇：六年级语文试题（范文）

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷倒海里的木板上，承流而下，姗姗而来，近了，近了！那银色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，独成木帆，缓缓飘来，那个幼稚劲儿，真是太妙了！

小鸟，（1）那微小的身躯，面对着广袤（mào）无边的大海，它没有畏缩，在风浪过后，来不及沮（jǔ）丧、抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中搜索，开拓着生命的小溪。

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。也许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，他不走，抓他，它乖乖地落在掌心。开爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，他多美丽，娇俏的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手把他带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给他吃。天长日久，小鸟和水手感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它豪不悭吝（qiān lìn）地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样？艺术家的青春只会献给尊敬他的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色彩。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地把它带到异乡。可小鸟焦脆了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。(2)是啊，我们有自己祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样思乡呵，哪儿也不如故乡好！

慈爱的水手们决定放飞它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面„„

1、解词

坚毅——

爱不释手——

2、仿照例子，找出第3、4、5、自然段概括小鸟特点和品质的词语

例：第二段：优雅

第三段：

第四段：

第五段：

3、仔细阅读短文中加线的句子，你对其中的哪句最感兴趣？请把句子写下来，并说出

感动的原因。

句子：

原因：

4、小鸟是人类的朋友。你真心喜欢小鸟吗？如果喜爱，请你做下面几道题。

（1）写出几种你喜爱的鸟的名称 ①②③④

（2）用一句话赞美你喜欢的小鸟：

（3）请你为“爱鸟日”活动写一条宣传标语：

5、这篇短文的主题是（）

A、赞扬了小鸟与水手的真挚感情。

B、赞扬了小鸟的坚毅、奉献和恋乡。

C、借小鸟表达作者眷恋故乡之情。

第一站：找出整体认读音节，在下面的括号里打∨

Zhēnzhâ qīliángyīngãr mílùyùelianghuāyuāng

()()()()()()第二站：看拼音写汉字

Jìngmìhōngkǎomãnglïnghú lún tūnzǎokuí wǔkãsîu

()()()()()()

Táozuìbǎojīngfēngshuāng

()()

第三站：辨字组词

祥（）躁（）练（）恕（）

详（）燥（）炼（）怨（）

第三站：按要求写句子

1、五个孩子正在海风呼啸中安静的睡着。（缩句）

2、阳光抚摸着大地。（扩句：两处以上）

3、鲁迅的家乡是浙江绍兴人。（修改病句）

4、她自己也不知道为什么这样做。她觉得非这样做不可。（用关联词语合成一句话）

5、字典是我们的良师益友。（改成反问句）

第五站、补充成语。

雕（）画（）不 落（）（）（）高和（）响（）行（）张（）李（）（）不安（）

横眉冷对千夫指____________________________________________。

造物无言却有情_____________________________________________。

______________________________，不知云与我俱东。

6、填写古诗：

有的同学学习不用心时，应该对他说：________、_______。

用餐时，有的同学浪费饭菜，应该对他说：——————，————————。

因工作需要，有很多人过年过节不能回家团聚，他们会对家里人说： _____________, ____________________________。

第二篇：六年级语文试题

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错误）

分析：错误。对于学生不断犯错误，老师以加大练习来克服学生的错误是不当的，儿童处于成长的时期，犯错是难免的，有时给他改正，可能又犯错，老师要针对学生的特点，找准方法，而不是简单地重复说教，讲解，要针对学生的特点，对症下药。

2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（正确）

分析：前几年，我们的教育走向过极端，总是一味的表扬，认为学生夸奖学会越来越好，那样是不对的，对于学生出现错误了，应该批评的要批评，应该给学生纠正缺点的确纠正，应该让学生接受挫折教育的要接受。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错误）

分析：学生在学习新知识前，应该让学生知道我们的目的，因此要进行预设，要让学生知道学习的目的所在。

4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（正确）

分析：学生的学习不是模仿，而是在老师的教学过程中能够领悟学习的方法，这是关键，当学生在模仿时，要进行纠正。

5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错误）

分析：错误是正常的，没有不犯错误的学生，出现了错误不要紧，关键是我们老师要运用正确的方法引导，并不是靖讲多讲的问题，最主要的是引导。

6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错误）

分析：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时，称为正迁移。当一种学习对另一种学习产生消极的影响是，称为负迁移。学习中正迁移的例子居多，但不排除消极影响的存在。

7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（正确）

分析：每一个人都有自己的个性，有自己的特点，有自己学习的方法，有自己独特的能力，因此我们一定要尊重学生的个性差异，鼓励学生的个性发展，学生的自己发展，就会出现“行行出状元”。

8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错误）

分析：学习不是匀速的，可能会有变化。学习的过程是波动的，它可能不匀速，有反复，甚至有停顿。对于这个特点，教师可能就需要忍得、等得、还要舍得。忍得，就是当他出现波动反复、犯错误的时候，我们都用一种宽容的态度去面对他，而不是一味地职责他。等得是给学生提供更多的时间、空间，更多的机会去分析、去突破。舍得是重视学生学习的潜力，有时候为了后快，宁可先慢。

二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称“小麦”）后来成为有名的解剖学家，未必与校长的这次宽容有必然的因果联系；而且校长的处理有纵容之嫌，没有以此为契机教育小麦要“尊重生命”，如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫，那，是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢？

也有人认为，虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育，但是，假如校长不是这样处理“杀狗事件”，而是大发雷霆，请家长责罚或者开除了事，那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了。校长对小麦的处理是宽容而非纵容，他也惩罚了小麦的“杀狗行为”，但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣。而且，是否可以假设，如果今日不让小麦们杀狗，明日他们才会“杀人”；或者说，因为今日杀狗，探究欲已经得到了满足，所以，明日才不会杀人。

答案

（一）：任何问题的看法都是两方面的，人们都常说“仁者见仁，智者见智”每个人的看法都是不一样的，我们不能把自己的看法强加别人，在我们的教学中，现在都提倡多元化，鼓励学生的自己的独到的见解，不能统一看法。例如，英国一个叫麦克劳德的小学生，杀死了校长的狗，校长的处理是宽容了他，鼓励他从此走上了解剖学的道路。有的人认为，校长是在纵容这个叫麦克劳德的小学生，不尊重生命，可能会导致这个学生后来走上企图，也有的人认为校长的做法是发现了孩子的个性独特的一面，这就是告诉我们看问题的两个方面。我们在教学中有的学生需要鼓励，有的学生需要批评，不能一概而论，不能一味的对活生生表扬，或者一味的对学生批评，我们根据学生的特点，学生的个性，看他是需要表扬还是需要批评，表扬能促其上进，就表扬，批评能让他改正缺点就批评，要看学生的特点而论。

答案

（二）：这个故事中的老校长对待孩子的错误处理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的个性，巧妙地进行处罚，不但保护了孩子的好奇心，而且造就一位科学家。这给我很大的启发。

当我们面对孩子出错时，教师要尊重孩子的个性，合理对待，耐心分析，巧妙地加以利用，正确抓住这一教育契机。

第一，教师要理解尊重孩子的个性，正确的认识和对待孩子的错误，树立正确的错误观。哲学家黑格尔曾说：错误本身是“达到真理的一个必然环节”。品德的形成是一个不断反复、迂回上升的过程。在儿童的成长历程中，总会出现道德行为的过错。如果当时校长严厉地斥责小麦克劳德，也许会抹杀一个伟大的科学家。

第二，要认真分析出错的原因，要保护孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校长一样尊重孩子的天性，保护了孩子的好奇心。绝不能简单粗暴，不分青红皂白就批评责骂学生。第三，巧妙利用错误，充分发挥错误对学生成长的价值。利用错误拓展学生的知识，提高学生的能力，培养学生的情感态度。

总之，学生出现错误是成长过程中必然的经历，教师应该理解尊重孩子的个性，巧妙地进行处罚。以一颗宽容的心来对待，同时教师不能简单地让孩子避免错误的发生，当错误发生时要挖掘错误的价值，使错误成为学生成长的契机，成为教师教学的资源。

三、论述题

1、请联系自己的教学实践，谈谈如何构建生本高效语文课堂。可以分析存在的问题，提出对策；可以谈观看视频讲座的心得体会，提出下学年改进教学的打算；也可以用自己或同伴成功的案例说明怎样实现语文教学的生本高效。字数在500（一）、教学目标的制定要具体明确。充分的课前准备是高效课堂的首要前提。在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不能一视同仁。

（二）、小组交流，让教学真正做到面向全体学生第一，精心设计教程，启发学生兴趣。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

（三）、表现自己是小学生的天性。在生本课堂教学中，小组是最基本的单位，学生的所有合作学习活动都是通过小组开展的。没有小组，就难以做到面向全体学生。如果没有小组交流，即使教师提问时努力照顾全体，对于大班额，也难以做到每个学生都有发言的机会。以《天火之迷》这篇课文的学习为例，课前我布置小组交流读书收获，并通过交流达成小组一致的建议：读懂了什么，怎么读懂的，想到了什么；课始小组交流、分工，做好展示的准备；小组展示后，全班同学前小组交流一分钟做好评价补充的准备；在抓点提升时，要求每个小组抓住课文第四自然段“风筝实验”中的“乌云密布”“雷电交加”“怒发冲冠”“靠近”“欣喜若狂”这些词语交流自己的体会……小组交流，给了每个同学发言的机会，让教学面向全体学生。

2、怎样实现生本高效的语文课堂？

想方设法帮助学生找准学生阅读文本时的兴奋点，深入浅出地帮助学生学会阅读，不必过多的讲解，通过一个字、一个词就可以感受到语言运用的精妙之处了，在学生自主张扬个性的过程中彰显语言文字的美；在书声朗朗中中扎根语言的“本”，实现生本高效的语文课堂

（1）、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。

（2）、要围绕教学的重点、难点、疑点设计有针对性的练习，这样可分散难点。（3）、练习设计要有明确的分工。

要精心设计好练习，让学生“跳一跳、够得着”。练习的情境要富有变化，启用现代化教学手段，学生就一定会产生兴趣，教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展学生的思维，使知识系统化、理论化。在新授教学中如果达到了揭趣、引活、巧练的要求，并有机结合起来，才能以较好的效果全面完成数学教学认知、教育、发展三方面的任务，才能提高课堂教学效率，更好地培养学生的数学思维素质。

现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。下面我就谈谈对构建小学语文生本高效课堂的浅薄认识

3、长期以来，语文课堂教学大都采用灌输式或串讲问式的教学方法，学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动状态，学习的主体地位得不到落实，形成恶性循环：低年级时在课堂上，举手发言挺积极，到了高年级时就寥寥无几了，只有教师在唱独角戏。语文教学应如何激发学生的课堂参与意识？

答 ：

一、要营造一个民主、平等、和谐的教学情境，善待每一个学生，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习，调动学生的积极性；

二、教师还应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围；让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。

三、转变思想观念,明确教师和学生在课堂教学中的地位。以学生为主，充分发挥学生的主观能动性；

四、充分预习是课堂发言的基础和动力：要加强预习指导，预习中进行个别辅导等；教给学生学习方法，让学生自己会学习，提高课堂参与意识。

五、根据学生的特点设计趣味性的活动以激发学生的参与兴趣，设计开放性的练习让学生保持课堂上的愉快心情。让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

四、概念题

1、什么是高效课堂？答：高效课堂从学生角度来说就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说就是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

2、什么是生本教育？答：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

3、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程

生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受—领悟—提升”三阶段来进行。

(一）领受

领受教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童当前心理年龄的最新特点。间接经验与直接经验是儿童学习的基础，间接经验可以转变为直接经验，学生学习应在直接经验的基础上展开。精选示范知识要考虑儿童的接受特点，要为儿童所喜爱，容易进入儿童视界。学习任务要相对确定，提出的问题要简明扼要。学生领受是在上一次课结束时就已开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前社会化的准备。教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。因而当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。

(二)领悟

领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因此，在领悟层次上必须把握住一个“度”。如生本教育实验教材三年级语文《死海》的教学，文中有“比重”一词，小学三年级学生没有必要弄清“比重”的科学概念，只要懂得“由于死海含盐量很高，人在海里就像木头漂在水上一样”即可。

(三)提升

提升是在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。如深圳外国语学校的罗华老师，在生本教育观念的指导下，打破课堂的时空界限，在学生对二战后“苏联模式”这一历史事实领悟的基础上，花两节课时间让学生对二战后“苏联模式”的积极影响与弊端展开争辩，使学生思维的深度和广度在讨论中得到提高。学生的认识在发现知识变化的规律后，其领悟水平是可以再提升的，提升的速度和广度常常是令人震惊的。在提升阶段的常规化讨论中，学生之间智慧和知识的“广博性”相互感染，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力，课堂就成为一种引力巨大的学习场。我们在生本教育的生态课堂上常常会发现无法预知的令人心灵震撼的场面，这就是生态课堂教学的无限魅力。

生态课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。生态课堂的教学流程可以在一课时完成，根据教学需要也可以用几节课来完成。例如对一些探究性问题的解决，就需要较多的时间来组成一个“领受—领悟—提升”的教学过程。

课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。

五、《桥》的教学设计

教学目标：

1、自学生字新词，会写“咆哮、狞笑、放肆、祭奠”等词语。

2、了解故事大意，通过抓主要人物和事件概括课文的主要内容。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中描写老支书词句的意思；领悟比喻、拟人、拟物的表达作用，体会其表达效果。

4、了解小小说通过环境描写烘托人物个性和结尾出人意料的表现手法，联系场景，学会运用。

莫泊桑《项链》欧亨利《麦琪的礼物》 教学过程：

一、导入 今天，我们学习第16课，齐读课题----《桥》！

二、检查预习，整体感知

1、组内检查词语认读情况 1）组内互查认读（2）汇报识字情况

2、接读课文

生字词大家掌握的还不错，课文不知读的怎么样？咱们每人读一段，展示出你的最好水平来。

（相机指导“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”）

3、概括主要内容。

她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。她的丈夫就是课文中的----老汉，他是党支部书记，我们可以称他为老支书；她的儿子就是课文中的----小伙子（师板书：老支书、小伙子）除了老支书和小伙子课文中还写到了哪些人？（师板书：乡亲们）（指黑板板书）：一场洪水来临后，乡亲们----老支书----课文到底讲了一件什么事儿呢？用自己的话简单地说一说？师评价。

三、质疑问难，筛选问题

1、基于预习，提出问题：预习了课文，你还有什么不明白的问题吗？（分内容的和表达方式的）

2、视问题情况生能当时解答的即解答，不能解答的进行梳理筛选。

三、细读课文，理解内容，解决问题

（一）、解决梳理出的问题：老汉到底是个怎样的人，哪些地方让你感受到的？为什么会产生这样的感受？写大雨和洪水的好处是什么？

1、组内根据预习交流汇总后，指定一人板书人物特点（要求用一两个词概括）

2、生默读课文，结合预习时圈画的词句思考、做批注。

3、组内交流，师参与，掌握情况

（二）、集体交流，体会表达效果，领悟表达方法

1、交流圈画的词句

⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生读，生谈。相机板书神态并质疑：这是什么情况下?点出环境描写、修辞手所以你认为老支书是一个——(指板书)你看，结合当时的环境，细读人物的神态，我们就很好的体会到了作者的表达意图。

（2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!” 生读，生谈。

你抓住了老支书的语言（板书），仔细看看这三句话，和课文中的其他句子相比，有什么不同？

①有三个感叹号！

感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得老支书当时的心情怎样？（急切、着急）读出来！再急点！（2生读）②简短

再看看这句话，还有什么发现？（文字特别地少。）为什么？（生谈）

你读懂了别人没读到的。语言凝练，句子简短是这篇文章最突出的特色。洪水来袭，100多号人得生命危在旦夕，那容得一丝犹豫，容得一句废话！请你再读！（1生读）镇静自若！（1生读）毫不犹豫！（1生读）不容商量！大家一起读！所以你们认为老支书是一个——(指板书)

（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 生读，生谈。

多么具有威慑力的一句话呀！你冷冷的再读一遍。所以我们说老支书是一个——(指板书)（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

生读，生谈。相机板书动作并提醒学生关注前面结合环境来理解。①聪明的你品出了老支书一个重要的动作----“揪”，其他同学有没有发现老支书对小伙子还做出了非常重要的一个动作？（推）什么情况下？ ②这一揪一推，你感受到了什么？（生谈）

③是啊，当危险来临时，在乡亲们和共产党员之间，他把生的希望留给了谁？（乡亲们）

在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他把危险留给了谁？（自己）所以我们认为老支书是一个——(指板书)

四、小结:当老支书把小伙子用力地推上木桥时，桥却塌了，洪水把小伙子吞没了。（师边说边擦去黑板上的人名）当老支书伤心欲绝的想呼唤自己儿子的时候，洪水也把老支书吞没了-------而留在我们脑海里的，只有老支书的（指板书）动作、语言、神态。作者也正是通过对老支书在特定环境中语言、动作、神态的描写，才使我们品出了老支书的（指板书）。

四、回顾梳理，迁移运用

1、初读课文时，全文中那一句话最出乎你的意料之外？（点出文体特点）

2、出示小小说故事梗概，尝试补充结尾。作文教学设计：

【学习目标】

1.通过阅读选文和联系生活，能选择恰当的事例表现人物特点。

2.抓住人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点，表达出自己的真实感情。

【学习重点】

抓住人物的外貌、语言、动作、神态等表现人物的特点，表达出自己的真实感情。

【学习准备】

阅读素材：精读课文《番茄太阳》《理想的风筝》《刷子李》《我家的男子汉》《彭德怀和他的大黑骡子》；

拓展阅读《合欢树》《一本男孩子必读的书》《我的老师》（魏巍）《保姆马秀花》《我的老师》（贾平凹）。

习作前准备：

1.通过精读和拓展阅读，明确习作主题，学习描写人物的方法，填写好“书海拾贝”阅读积累夹和“书海冲浪”阅读收藏夹。

2.阅读选文开拓学生思路，搜集习作素材，填写好“生活放大镜”习作准备夹和“生活聚焦点”素材储备夹。【学习过程】

一、诵读语句丰富语言积累

教师导语：同学们在“书海拾贝”阅读积累册中收录着许多的经典词句，我们一起诵读一下吧。

一、诵读语句丰富语言积累

教师导语：同学们在“书海拾贝”阅读积累册中收录着许多的经典词句，我们一起诵读一下吧。教师引导：卫萱利笔下的明明漂亮可爱，让人心疼。贾平凹笔下的“老师”真实，不恭维人，惹人喜爱。他们的特点这么突出是因为作者分别抓住了人物的外貌和语言来写的。很期待读到大家笔下的人是什么样的。

【设计意图：经典诵读中安排的成语都是描写人物外貌、神态、语言、心理的，并且精心编排了词语的顺序，以便学生读起来朗朗上口，希望能够引导学生在自己的习作中恰当地使用这些成语；两个诵读的句子都是来自于学生的阅读选文，一处是外貌描写、一处是语言描写，都是很典型的突出人物特点的范例，因为在阅读课上已经讲到，再次诵读的目的在于引导学生运用抓住外貌、语言等描写突出人物特点，为接下来的指导埋下伏笔。】

二、选择恰当事例表现人物特点

教师引导：课前翻阅了大家的“生活放大镜”习作准备夹，发现大家喜欢的人有的是身边熟悉的人，有的是从书籍、杂志上读到的，还有的来自于电视、广播。（课件播放学生“生活放大镜”习作准备夹）

在这众多喜欢的人中，大家都确定了一个自己最想写的人，他的什么特点最吸引你？你想从哪些方面来写这个人？

学生活动：指生全班交流自己的随笔。

教师引导：你们对这位同学选择的事例有什么看法？

学生活动：自主交流。（加强指导，引导学生明确哪些事例保留，哪些事例删除。）

总结提升：人物的特点是通过具体的事例表现出来的，看来选择什么样的事例来表现人物的特点是非常重要的。

请大家仔细揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜欢的这个人的特点？对你搜集的事例进行选择。

学生活动：对事例素材进行自主的选择。（教师相机进行指导）

学生活动：指生全班交流自己选择的事例，以及通过所选择的哪些事例表现了人物的什么特点。

请两名同学朗读自己的随笔。（有意选择两名随笔有差异的同学朗读：一名是对事例描写具体的，一名是对事例描写不够具体的）

【设计意图：“先学后教”、“以学定教”在这一环节中有所体现，因为课前翻阅了“生活聚焦点”素材储备夹，了解到了学生搜集素材的情况，在课上再加强学生之间的交流，让他们互相启发，打开视野，拓宽素材的来源，从而培养了学生自主选择习作素材的能力。全班交流事例的环节既是对选材情况的反馈，更成为接下来的“把事例写具体”的桥梁。】

三、通过具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点

教师引导：从这两位同学的随笔中，大家发现了什么？

学生交流：一位同学的随笔事例描写具体，另外一位的事例描写不具体。预设：这位同学的事例哪个地方比较具体？ 学生：自主交流。预设一：语言

学生：请学生将语言描写一部分再读一下。（设问：他的语言描写让你感受到了什么？）

学生：自主交流。

教师：看来写好语言，能够很好地突出人物的特点。课件出示《彭德怀和他的大黑骡子》片段。学生：默读这一部分内容。

学生：这是写了彭德怀语言的，这样写有什么好处。学生：给事例写得不具体的同学提提建议。

教师小结：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动，使读过文章的人如见其人、如闻其声、如临其境，能够更好地表现人物特点。老师还有一个锦囊妙计给大家：把人物说话时的神态写得具体一点会更好的。读读这两个句子：

第三篇：六年级语文试题

太原市2007---2008学第一学期小学六年级调研检测

语文试卷

一：口语交际

听读短文两遍后，回答下面的问题。

1：看见许多人在放风筝，台湾作家刘墉不解的是：（）。

2：回顾原文语境理解 迂：（）。

3：如果你是作者刘墉，朋友陪你一起放风筝，看着此时的你，朋友问：“你刚才不是还在笑这些人吗？现在怎么也成为其中一员了呢？”你会说：（）。

二：积累运用

1：按格式抄写，力求将各种结构的字写端正，写美观 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这句话出自元代诗人（）写的《 》一诗，诗中借梅表现了人（）的情操。由此我们又会忆起“读读背背”中“虚心竹（，）这句名言；想起宋代诗人（）写的《梅花》一诗中的这样的两句：墙角（，）。同时，我们更会想到《梅花魂》中外公关于梅花的那段议论。此时，你能用自己的语言来描述一下你心中的梅吗？（）。

2：根据拼音写出汉字并作答

mài bāng fén（1）A筋()突兀 B 兴国安()C()烧 xiá fěi D 无()的（）翠

（2）上面的词语，会使你分别想到课文中的哪些人或物或景？

A（）B（）C（）D（）（3）课文中形容这些人、物、景时，还有哪些语句给你留下了深刻的印象？请分别默写一两句。

A（）B（）C（）D（）（4）通过课外阅读，你还结识了除课文以外的哪个人物？请借用读物中的一句精彩的语言，表现这个人物的特点。

读物名 人名 人物特点 精彩语句

——--------------------------3 用修改符号修改病句（1）麦哲伦是第一个世界上证明地球是球形的人。--------------。（2）同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。

-------------。三综合实践活动

一个多月前，我们参加了《办小报 迎国庆》的综合实践活动，你为小报起的名字是（），起这个名字的原因是（）。小报中哪一个栏目或哪篇文章，哪幅图片„„你最喜欢？为什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。四 阅读感悟 阅读文章，回答问题。

短的启迪

举世闻名的高等学府——美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。人们总以为他将作一场一两个小时的、洋洋洒洒的讲演。（）这位银发老人只用不到一分钟、寥寥一百多字，回顾了这座世界名牌大学三百年的辉煌。这篇致辞译成中文，实在短得令人叫绝，精彩得美轮美奂。下面是这篇致辞的全文： “今天，我们不要只说耶鲁的历史上出了五位美国总统，包括近几十年来接踵入主白宫的老布什、克林顿和小布什；也不要只说耶鲁是造就首席执行官最多的大学摇篮。我们更应该记住，耶鲁的毕业生中有三位诺贝尔物理学奖、五位诺贝尔化学奖、八位诺贝尔文学奖和八十位普利策新闻奖、葛来美等奖项的获奖者。耶鲁，我们的耶鲁，自始至终坚持为人类文明和社会进步服务的理念！”

致辞连标点在内只有169个字。

无独有偶，在人们的印象中，人物传记，写自传，总以为可以放开手脚写了，十分详细地写，写得长长的自传很多。（）诺贝尔的自传，（）很短很短，译成中文，加上标点，总共不过108个字，但是，无论从其经典的角度，还是从其理想的坐标，都绝不亚于一部皇皇巨著。诺贝尔的自传全文如下：

艾·诺贝尔呱呱坠地之际，一个仁慈的医生就该尽早结束他多灾多难的生命。主要优点：平素清白，从不牵累别人。主要缺点：未娶，无家室，易发脾气，消化不良。唯一愿望：不要被人活埋。最大罪过：不向财神顶礼膜拜。一生重要事迹：无。

读了耶鲁大学校长三百年校庆典礼上致辞和诺贝尔自传后，你能得到什么启迪吗？ 1：初读短文和大意

（1）：用简洁的语言概括文章的主要内容：

——————————————————————————————————————————————————————————————————。（2）联系上文，在文中括号处填写合适的词语。（3）联系上下问，理解词语：

洋洋洒洒：（）。无独有偶：（）。2：精读短文品语言：

（1）：联系学过的课文《最后的辉煌》理解句意。

不向财神顶礼膜拜：（）。

（2）文章首段第1、2、3句这样改好吗？请结合具体词语谈理由。举世闻名的高等学府——美国耶鲁大学举行三百年校庆盛典，耶鲁大学校长西装革履登台致辞。人们总以为他将作一场一两个小时的、洋洋洒洒的讲演。（）这位银发老人只用不到一分钟、寥寥一百多字，回顾了这座世界名牌大学的辉煌。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。3：三读短文悟写法

回味上一道题中的比较，再纵观全文，你发现这篇文章在写作方面有哪些特点？请至少写出一点。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。4：再读短文谈感受

回答文章最后一段提出的问题。

五：作文

放风筝给台湾作家刘墉以启迪，耶鲁大学校长三百年校庆典礼致辞和诺贝尔自传给我们以启迪。当我们以一颗慧心，一双慧眼留心观察生活时，会发现一花、一草、一物、一人、一景、一书„„均能给我们以启迪。请你围绕“启迪”这一话题，自拟题目，完成习作，要求主题明确，内容具体，不少于400字。

第四篇：小学六年级语文试题

【51test.net-小学六年级试题】

一、积累·拓展（36分）

1．读拼音，按要求作答。（6分）

kuí wú chén āi qiào 陡（）

（）（）qiào 俊（）

（1）把汉字端正地写在括号内。（3分）

（2）上面音节中，属整体认读音节的有（），需用隔音符号分隔的用“，”标出。（1分）

（3）把上面音节的第一个字母改写成大写字母后按字母表的顺序排列：__________（2分）

2．读读比比组词语。（3分）

骏（）眷（）摩mā（）

峻（）誉（）摩mó（）

3．读一读，填一填。（2分）

“疾”用部首查字法查（）部，再查（）面。在字典的意思有：①病；②恨；③快；④痛。在“疾恶如仇”中取第（）种意思，在“积劳成疾”中取第（）种意思。

4．把词语补充完整，并分别用“_______”和“ ”画出含有“赞扬（褒义）”和“批评（贬义）”感情色彩的词语。（4分）

（）拥而至 一（）千里 和（）可亲（）手好闲

5．读一读。判断下面的说法。对的打“√”，错的打“×”。（2分）

（1）“孰为汝多知乎”中的“汝”是“你”的意思。

（2）“构思、选材、写作、修改”这组词语的排列也可以倒过来。

（3）“浮想连翩”、“左右逢源”、“宾客迎门”这三个词中没有错别字。

（4）“马路、岔路、思路、小道”中不属同一类的词语是“小道”。

6．选词填空。（2分）

（1）海洋科学家正在研制可以探测海底奥秘的（）仪器。

（周密 秘密 精密）

（2）陈老师（）严格要求学生，（）严格要求自己。

（虽然„„但是„„ 不但„„而且„„）

7．按要求写句子。（4分）

（1）这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。（改为“被”字句）

（2）人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（改为转述句）

（3）桑娜脸色发白，说：“我可替你担心呢！”（改为转述句）

（4）用上“如同”写一个描写春景的句子。

8．用修改符号在原句改病句。（2分）

（1）我把两件新旧棉农都捐献给了四川地震灾区的群众。

（2）动物园里有东北虎、云南孔雀、泰国大象和非洲狮子等野兽。

9．把下面的句子补充完整。（4分）

（1）粉骨碎身全不怕，_________________________。

（2）_________________________？曰：非然也。

（3）_________________________，俯首甘为孺子牛。

（4）孔夫子搬家——_________________________ 10．口语交际。（4分）星期天，小明和爸爸到市场上买菜，一个小贩正拿着一袋青蛙大声吆喝：“野生青蛙„„”这时候，小明和小贩展开了一番对话，请你根据情景把他们之间的对话写下来。

小明：_________________________________________________________________________ 小贩：_________________________________________________________________________ 小明：_________________________________________________________________________ 小贩：_________________________________________________________________________ 11．根据下面提供的材料写一则留言条。（3分）

6月5日下午放学后，小丽要跟同学们一起去看望生病的王老师，要六点左右才能回家，请你代小丽给妈妈写一张留言条。

二、阅读·理解（34分）

（一）读文段，回答12—18的问题。（1 6分）

他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了„„前一天晚上他问过肉店的伙计，伙计告诉他，信该丢在邮筒里，从那儿用邮车分送到各地去．邮车上还套着三匹马，响着铃铛，坐着醉醺醺的邮差。凡卡跑到第一个邮筒那儿，把他那宝贵的信塞了进去。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷．耷拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

12．上面这段话选自课文《 》。作者是____________________。（2分）

13．给下面加点的字选择恰当的读音。（2分）

醉醺（xūn shūn）醺 邮差（chā chāi cī）

14．写出下列词语的近义词和反义词。（2分）

宝贵（）（近义词）希望（）（反义词）

15．联系选段，说说你从选段中的加点部分体会到了什么？（3分）

16．朗读加横线的句子时，应读出（）的语气，选段中倒数第二个省略号省略了（）。（3分）

17．用小标题概括第一自然段的意思。（2分）

18．读了选段，请你写几句话赠给文中的凡卡。（3分）

（二）读短文。回答19—24的问题。（17分）

大哥回家

我们家那时很穷，兄妹3人的学费每学期都要拖欠。

我的妹妹在村里上小学，大哥在距家20多公里的县城上中学。每周六，大哥坐公交车回家，车费是两毛钱。全家人一周团圆一次，母亲总是要弄点好吃的，我们虽然清苦，却过得亲热快乐。一次周六吃晚饭时，父亲犹犹豫豫地对大哥说：“大强，学校离家远，往后就不要每个星期回来了，放大假的时候再回来吧。”我们都明白，父亲说这话的意思是为了节约大哥每周往返的那4毛钱车费。

这以后，大哥几周没回家。又一个星期六，我们已吃过晚饭，屋外下着雨刮着风，大哥突然回家了，头发和衣服湿淋淋的。见到大哥。我们又惊又喜。父亲怜爱地看着大哥，脸上却有些不悦。大哥见父亲生气，气喘

呼吁地说：“爸，我没坐车，是走路回来的。”父亲紧锁眉头，一言不发地烘着大哥的衣服，湿润的眼睛在火光映照下闪着晶亮的光„„

从此以后，大哥不坐车了，每周都走路回家，一家人周末又可以团圆了。

又是一个星期六，母亲在晚饭后迟疑了很久，对大哥说：“大强，不是妈不想你回家，你的鞋比以前费多了，你还是一个月回一次家吧。”我们都清楚，买一双胶鞋要花１块多钱，我的鞋是大哥穿后母亲补了的，妹妹还要接着穿。等到过春节，母亲才给我们每个人买一双新鞋。

大哥两周没有回家。又到了一个周末，天已经很黑了，屋外下着小雪。我们刚吃完晚饭，大哥突然推门进来了，他赤着脚，脸冻得通红，头上冒着热气，手上紧攥着一双鞋。父母都惊呆了。大哥傻傻地望着母亲说（）我没有穿鞋（）是光着脚一路跑回来的（）母亲一下把大哥揽在怀里，紧紧地握住他那双冻红的手，大颗大颗的泪水滚落下来。父亲转过身去，拼命地抽着旱烟，半天没说话„„

19．在短文中的（）内填上恰当的标点。（2分）

20．用“

”画出和文中加横线的句子相照应的句子。（2分）

21．填空。（4分）

父亲不让大哥每周六回家，是为了________________________________，而大哥走路回家是为了______________________________________________，母亲叫大哥一个月回一次家，是为了_____________________________________，而大哥赤着脚回家是为了_______________。

22．请你为短文补一个结尾，写在下面的横线上。（3分）

_________________________________________________________________________ 23．读了短文，你知道大哥是一个怎样的孩子？（3分）

24．概括短文的主要内容。（3分）

三、习作·运用（30分）

25．材料：明媚的春光太可爱了！周六下午，林林征得妈妈的同意，决定美美地欣赏一番春天的魅力。„„刚才发生的这一幕．深深地烙在了林林的心中。

要求：

（1）根据提供的开头、结尾，写一篇400字以上的作文，做到有条理，感情真实，重点部分写具体，自己确定题目。

（2）文中不能出现真实地名、校名、人 名，学校可用“红星小学”代替，老师可用“张老师、陈老师„„”，同学可用“小明、小芳„„”等代替。

附加题：阅读短文。回答26—32的问题。（20分）

美丽的规则

那是一个傍晚，我们乘着一辆车，从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端的菲律普岛。菲律普岛是澳大利亚著名的企鹅岛，我们要去那儿看企鹅归巢的美景。

从车子上的收音机里，我们知道这个岛上举办的摩托车赛快要结束了。司机和导游是中国人，听到这个消息后，都显得忧心忡忡。因为根据我们的经验，车赛的观众一散场，会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道，我们都担心会堵车，而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半小时，如果因堵车而耽误了时间，我们就会留下永久的遗憾了。

司机加快了车速，想争取时间赶在散场之前到达企鹅岛。但担心的时刻终于来了。离企鹅岛还有六十多公里时，对面出现了一眼望不到头的车流。其中有汽车，还有无数的摩托车。那可是一些特别爱炫耀自己车技的摩托车迷呀!他们戴着钢盔，一副耀武扬威的样子，正注视着前方。

此时此际，从北往南开的车只有我们一辆，可是由南向北的却何止千辆!我们都紧张地盯着从对面来的车辆。然而，出乎我们意料的是，我们双方的车子却依然行驶得非常顺畅。

我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！

这是一条左右极不“平衡”的车道——一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。

我必须说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一。它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻。因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。

26．照样子写词语。（2分）

密密麻麻 _____________________________________ 忧心忡忡 _____________________________________

27．短文中加横线的部分可以用____________________这个词语替换，而句子意思不变。文中的破折号表示____________________________________。（2分）

28．缩写文中加波浪线的句子。（2分）

29．填空。（5分）

（1）短文中极不“平衡”的车道是指_____________________________________________。

（2）“规则之美、人性之美”不仅是指________________________________________，也

指_________________________________________________________________________。

（3）短文中表示“看”这个意思而不出现“看”的词有：________________________________。

30．认真读读第三自然段，试想象车上的乘客看到一眼望不到头的车辆时，表情会怎样？试为其中的一位“年轻人”设计几句神态描写。（3分）

31．短文中的人们遵守规则体现规则之美、人性之美，请你也为公路设计一条规则。（3分）

32．读了这篇短文，你懂得了什么？（3分）

参考答案

一、l．

（1）魁梧 尘埃 陡峭 俊俏

（2）wú chén āi（3）ACKQW 2．略

3． 5 ② ①

4．蜂拥而至 一泻千里 和蔼可亲 游手好闲

5．（1）√（2）×（3）×（4）×

6．（1）精密（2）不但„„而且„„

7．（1）这一仗，敌人的一个整编师被我们消灭了。

（2）人与山的关系日益密切，使我们感到亲密、舒服。

（3）桑娜脸色发白，说，她很为他担心。

（4）柳树舒展开了嫩绿的枝条，在温暖的春风中轻柔地拂动。如同一群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

8．（1）去掉“两件”或“都”

（2）去掉“云南孔雀”或“野兽”。

9．（1）要留清白在人间

（2）为是其智弗若与

（3）横眉冷对千夫

指

（4）尽是输（书）

10．略（情节合理，语句通顺即可）

11．妈妈：

我下午放学后要和同学一起去看望生病的王老师，要六点左右才能回家，请您不必担心。

小丽

6月5日

二、（一）

12．凡卡 契诃夫

13．xūn chāi 14．珍贵 绝望

15．凡卡在这时心情是高兴、愉快的，同时也急于将信寄出去，以免被人发现。

16．满足愉悦 爷爷读信的情景

17．凡卡寄信

18．语句通顺合理即可。如：凡卡，你一定要坚强，要忍受，相信天无绝人之路，你只有好好地活下去，生活才可能出现转机。

（二）19．：“，„„”

20．父亲转过身去，拼命地抽着旱烟，半天没说话„„

21．节约大哥每周往返的4毛钱车费 节约车费节省买鞋的钱 不让鞋损坏过快

22．略（想象合理，语句通顺即可）

23．懂事、听话，体贴父母。

24．因为家里穷，在县城上学的大哥为了回家，先是由乘车改为步行，后又改为光脚回家。

三、略

附加题：

26．开开心心 兴致勃勃

27．意想不到 解释说明

28．这是景观之一。

29．（1）车道的两边，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

（2）规则对人们的约束力 人们自觉遵守规则的人性美

（3）注视、盯着、注意

30．语句通顺，表达合理即可。

31．可自由发挥，想象合理即可。

32．我们应自觉遵守规则。（意思对即可）该文章转载自无忧考网：http://www.51test.net

第五篇：六年级语文试题参考答案

金堂县2014-2015学小学六年级语文试题

部分答案及评分参考意见

说明：

1、此试题答案仅供参考，若学生答案不在参考答案之列，由教研组研究处理。

2、学生成绩，建议采用等级制，其建议分等分数为：80-100分为优；65-79分为良；55-64分为合格；54分以下为待合格。

3、请将6年级语文的成绩和质量分析表发在陈积泽的qq邮箱里：458263000@qq.com 积累运用（15分）

1.（A)（1分）

2.一个0.5分，一共2分。咳嗽、刚毅、慈祥、轻蔑 3.一个0.5分，共4分。

忐忑不安、灰心丧气、月朗风清（月黑风高）、弱不禁风、聚精会神、张冠李戴（1）符合要求，书写正确。如（专心致志、全神贯注……）（2）忐忑不安。4．(一空0.5分，一共2分）（忄）、（6）、（H)、（①）5.每句一分，共2分。

（1）.老师对我说，他（她）教我怎么写。

（2）.家里生活困难，母亲只能（只得、只好等）向邻居借钱。（是肯定意思的即可）

6、每空0.5分，一共1分。（结构相似，只要言之有理，就得分。）

如：秋天硕果飘来的丝丝香甜，冬天雪花带来的片片寒意 7.每空0.5分，共3分。

1、敞开，自由的天地

2、一头牛，草

3、绿茵场上，腾蛟龙

二、阅读理解（25分）

（一）大海中的“医生”（9分）1.每小题0.5分，共1.5分。

（1）、（A)(2)、（C)(3)、（B）2.每小题0.5分，共1.5分。

（1）、（×)（2）、（√)(3)、（×）3.每个词语0.5分，一共1分。

（1）、（精神抖擞)（2）、（袖手旁观)4.小题1分。列数字

5.2分。小鱼是以大鱼身上的寄生虫和病变组织为食的。

6.一小题1分，共2分。（1）总结全文，点明中心。（2）不局限答案，仅作提示：大自然中的这种相互依存的伙伴关系是值得我们人类学习的，我们也要团结一致，和睦相处，共建一个美好的家园。答案叙述可异，只要含有答案意思均可酌情记分。

（二）高贵的捐赠（16分）1、1分。写对感悟得分。答案叙述可异，只要写出自己的感悟均可酌情记分。

2.2分。答题示例：翔子,我把我妈妈捐给你了。你以后有妈妈了。（此题要求扣住人物身份、年龄、语气、心理等，符合意思即可。）

3.每空1分，共3分。翔子的哭：因失去亲爱的妈妈而悲伤；小女孩的哭：为把妈妈捐献出去之后再也没有妈妈而心里难过；母亲的哭：为女儿的“高贵捐赠”行为深深地打动，也为女儿有爱心和同情心而高兴、骄傲。（必须回答完整方可给满分，否则只能酌情记分）

4.（每空0.5分，共4分）（动作、神态描写），（矛盾心理）、（天真可爱、纯洁善良、乐于助人等）、（“满脸泪痕”、“小心翼翼”、“苍白”）、（“拉”、“交”、“咬”）5.（每空1分，共3分）对比的写法，（1分）用自己微薄的关爱和同情突出小女孩捐赠的高贵，有力地表现和突出了中心，表现出小女孩的纯洁善良、乐于助人等。（2分）答案叙述可异，只要含有答案意思均可酌情记分。

6、共3分。属于动作描写，字数达到50字以上，无错别字，叙述清楚，得全分；反之，酌情扣分。

国学园地（12分）

一、用“＼”连对一处0.5分，共2分。

虚心竹有低头叶 ——傲骨梅无仰面花 黄河之水天上来 ——奔流到海不复回

君子之修身 ——内正其心，外正其容 九曲黄河万里沙 ——浪淘风簸自天涯

二、判断对错，对的打√，错的打×（对一个0.5分，共2分）

1、（√）

2、（√）

3、（√）

4、（×）

三、（一个1分，共3分）

1、（B）

2、（C）

3、（B）

四、（每空1分，共5分）

1、不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

3、月涌大江流

综合性学习（18分）一．（一题0.5分，共2分）

1.（×）2.（√）3.（×）4.（√）5.（√）二．整本书阅读汇报。（共8分。）

1.3分，每空1分。居里夫人、镭和钋（pō）（答对一个即可）、两次。

2.2分，每空0.5分。施耐庵、108、鲁智深、（三拳打死镇关西，倒拔垂杨柳，野猪林救林冲，大闹五台山等。）

3.3分。（格列佛）、1分，（小人国、巨人国、飞岛国、慧骃国）（答对两个即可）2分。

三、综合性实践运用题（8分）

1、符合格式，无错别字，叙述清楚得全分；格式或内容不对的，酌情扣分。（共5分）格式：一般在第一行正中写“请假条”三字（1分）；另起一行顶格写向谁请假，并在后面写上冒号（1分）；再另起一行，开头空两格，写正文写——写清楚是谁请假、请假原因和请假时间（1分）；最后，在右下方写上请假人的姓名（1分）和日期（1分）。备注：可以写此致敬礼，也可不写，不作扣分处理。

2、每句1.5分，共3分，符合题意即可

（1）食堂：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

（2）绿草坪：别踩我，我也怕疼。习作与表达（任选一题）（30分）评分参考：

一类文（27—30）：切题，思想健康，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，书写工整，卷面清洁。

二类文（24—26）：切题，思想健康，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字少，卷面整洁。

三类文（21—23）：基本切题，思想健康，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体正确，错别字多。

四类文（0—20）：不合题意，中心不明确，内容很不具体，语句表达很差，层次不清，语句不通，标点错误和错别字多。